《包公审驴》教学设计

《包公审驴》教学设计（第二课时）教学目标

1、深入理解课文的内容，引导学生概括故事内容、列小标题。

2、抓住包公的语言、动作、神态，通过朗读，体会包公的足智多谋。教材简析

《包公审驴》讲得是：刘五借以养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴识途的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公巧用计谋、对于穷人一视同仁，对于疑难案件能够从容应对。本文属记叙文，记叙顺序非常清晰，文章脉络清晰，通过“审驴”案使人们加深了对包公的了解，并从中受到了教育。

教学重难点

重点：理解课文内容，了解事情的前因后果。

难点：体会包公的足智多谋。

教具准备

多媒体课件

设计总述

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

获得思想启迪，享受审美乐趣……”本课时设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，然后自己释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句，能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物，为他们的个性朗读打开通道。

教学过程

一、复习导入

1、师：同学们，请看这幅图，你们觉得包大人特别吗？特别在哪儿？生:很黑……

师：你们有看过关于包公的电视或书吗？包公是一个怎样的人？生：刚正不阿大

公无私……

2、包大人不仅样子很特别，他审起案子来也很不一般。今天我们再次走进《包公审驴》，去深入地体会包公审案的高明之处。

师：刘五有一头怎样的驴？他是怎样对他的那头驴的？

生1：这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”

师：可见刘五是非常喜爱那头驴，街坊邻居们也特别羡慕，我们可以从一句话里看出，是哪一句呢？（课件出示）

生齐读：这简直是一头四条腿的宝贝啊！

师:你们能体会到街坊邻居们的心情吗？读出来吧！

抽生读、比赛读、全班齐读

过渡：所以。当家里唯一的财产——宝贝似的驴被换了，刘五的心情会怎样？到文中去找找能表现刘五心情的词语，勾下来。学生汇报，课件出示：（惊慌失措又气又恨懊恼极了）刘五因为没法找到小偷，于是无奈之下便把瘦驴告上了公堂。

师：试想现在你就是刘五，

师引读：a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来：

生齐读：……

b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说

到：

生齐读：……

c、想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人

如同看到救星他不禁向包大人倾诉道：

生齐读：……

师：刘五此时除了愤怒，还会有怎样的心情呢？又会对包大人说什么呢？拿起手中的笔，接着刘五的话写在书上吧！

抽生说说：痛苦、绝望但又满怀希望……

【设计这一环节，是为了让学生再次了解故事的起因，并深刻地体会刘五痛惜的心情。】

二、品读探究

1、过渡：就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人的面前。既然这是一桩奇案那么就要有奇招，面对一位特殊的被告，包公在审案的过程中是怎样使用计谋的？四人合作到文中找找吧！并用波浪线画出描写包公神态、动作、语言的句子，

(1)师：包公一审毛驴时是怎样审的？

生1：（抽读）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”

师：读了这几句话，你能说说包公用了什么方法吗？

（板书饿驴）

师：包公此时会有怎样的表情？

生：生气、威严、严肃……

师：怎样才能读出包公的威严与胸有成竹呢？想听老师读一读吗？如果我读得好，别忘了给我一点掌声哦！（示范读）你们肯定也可以读出包公的味道，试试吧！

评价、抽生读、男女生赛读、齐读

师：老师有一处不明白，书上说包公“想了想”，他想到了什么? 生：驴和马一样能识路，我先饿饿驴，再关它几天，打他一顿，然后把它放了，它准会去找自己的主人。

师：我们可以在这句话的旁边批注些什么？动动你们的手，练习怎样做批注笔记。

生：胸有成竹、足智多谋、见多识广……

⑵师：包大人二审瘦驴又用了什么方法？（抽读说后）包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”

(二审驴时打驴。板书打驴)

⑶师：打完之后呢？（抽读）包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”（放驴。板书放驴）

师：包公打算先把驴饿上个三天，然后再审，人们理解他的做法吗？我们一起来读读。（师生合作，读4自然段）

2、包公用这种奇招来审驴，结果怎样？（结果抓到了小偷，换回了好驴。）（板书破案）

为了抓住小偷，包公故意把驴给放了，这就是三十六计中的——（欲擒故纵计。板书欲擒故纵）

师：学了这部分，包公给你留下了怎样的印象？

生：足智多谋断案如神或神机妙算，胸有成竹，沉着冷静，威风凛凛……

师：我想请最有霸气的同学来扮演包大人，把包公说的话连起来读读。看怎么才能读出包公用奇招破奇案的威风严正、胸有成竹和沉着果断。（出示课件）愿意读的同学站起来读、个别读、小组赛读或请个别同学上台表演。注意包公的神态和动作要到位。

3、故事中不仅包公用了计，还有谁用了计谋？

生：小偷也用了计谋——追问：他怎样用计的？

（把一头毛色难看的瘦驴与刘五那头毛色发亮的好驴调换了。板书：小偷换驴）

师：谁知道小偷用的是三十六计中的哪一计？

（偷梁换柱。板书偷梁换柱）。

结果呢？——被抓了。（板书被抓）——这可真是聪明反被聪明误啊！【这一环结，让学生合作抓住包公的语言、动作、神态，通过各种形式地朗读，不但培养了学生的语言表达能力和团结合作的能力，而且还深入体会到了包公的深思熟虑和足智多谋，并从中悟出了一些道理。】

三、总结全文，拓展延伸

1、通过对课文的探究，我们知道了故事中小偷和包公都使用了计谋，但小偷耍小聪明，把计谋用在歪门邪道上，最终仍难逃法网；而包公