对教师专业发展的几点思考

对教师专业发展的几点思考

摘要：教师专业发展是教育改革的基础和动力，教育改革能否深入，教育能否适应经济社会的发展，进而推动社会的发展，教师起着至关重要的作用，而教师专业发展是学校发展和学生发展的基础，是学校科学发展和可持续发展的保证，为了提升学校办学质量，培养一支有创新意识、开拓精神、爱岗敬业、刻苦钻研的学习型教师队伍，以适应教育改革和教学创新的需要，针对教师队伍建设现状，对教师专业发展进行了思考。

关键词：教师发展；制度保障；教育机制

一、理念引路，为教师专业发展导航

1.校本培训，提升全体教师业务素质

在学期初由教导处组织一次集中培训，把教育前沿思想、理论注入教师脑海，为教师专业发展提供理论基础；学期中组织省级学科带头人、骨干教师进行一次业务交流，主管业务副校长进行专题讲座，使教师掌握行之有效的教学理念。

2.自主研修，提升教师专业素养

学期初鼓励不同层次的教师（省、市、县），根据个人发展需要，制订自主研修计划，以周为单位，每周学习教育学、心理学等教学论著，掌握先进的教学理念、教学方法，提升个人专业素养，根据各校汇报情况，引领教师选定自主研修内容，选择自主研修方法，提高自主研修效率。

3.师徒结对，拓宽教师教学思路

教师成长一般经历四个阶段：新手教师—胜任型教师—骨干教师—专家型教师。针对我校教师队伍情况，充分发挥骨干教师的辐射作用，以骨干教师带动新手教师，以老教师带动青年教师，从教学理念到教学方法的提升，教学技能的形成，以师带徒，师徒共进的形式，拓宽教师专业发展的思路。

二、教研奠基，为教师专业发展扬帆

1.镇、校、组三级教研网络，夯实教学基本功

以我县“双三课”为依托，开展主题教研活动，形成镇、校、组三级教研网络，为教师课堂教学技能的提升夯实基础。

首先在每学期初，由中心校教导处确定教研主题，明确各个学科教研的主旨，确定总的教研思路和方向，在全镇精选骨干教师备课，以优质课的形式呈现给全镇教师，起到教研的示范引领作用，然后以农村小学为单位，每所农村小学确定自己的教研小主题，为本校举行示范性教研课，最后以教研组为单位，确定本学科、本年组的教研主题，教研组长组织备课、讲课、研讨、反思，使各个层次的教师都在教研活动中得到提升。

2.集体备课与教研课整合，提升教研实效性

以学年组为单位，确定集体备课主题，在集体备课的过程中，进行教学设计诊断，教学案例分析，教学方法探究，以同课异构、异课同构、个性化设计评选等形式，促进教师集思广益，互助交流，通过备课中的求同存异，集体整理思维的闪光点，再以教研课的形式，展示集体备课的智慧，使集体备课与教研课相辅相成。

三、科研装点，为教师专业发展乘风破浪

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福之路上来。”提高教师的科研意识，转变教师的角色，提高教师科研能力，向专家型教师发展，形成个人独特的教育理念。

1.以“问题”为切入口进行科研

教育科研的主要目的是解决教育实践中的问题，鼓励教师着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方向，解决一个问题，以广阔的视角去分析细小的事务，探究背后的原因，寻求更优的做法，以每月教学信息反馈的形式，集中剖析教学问题，共性问题可以提炼成科研课题，组织优秀教师进行深入研究。

2.以骨干领航进行科研

骨干教师是学校的中坚力量，是学校发展的脊梁，是学校重大科研课题的主要研究者，充分发挥骨干教师的引领作用，让骨干教师深入到中青年教师中，带领中青年教师做课题研究，在过程中进行课题指导，帮助中青年教师完成课题研究，带领其他教师走上科研之路。

四、制度保障，为教师专业发展保驾护航

学校要想实现教师专业发展愿景，必须要有针对性和切实可行的规划计划和制度机制做保障。

1.组织保障

教师专业发展是关系学校长远发展的大事，需要全校领导和教师的共同参与、协作和配合，我校成立了教师专业发展领导小组，以校长为组长，教学副校长为副组长，文化辅导员和教导主任为执行组长，各农村小学校长为组员，层层落实职责，积极配合，确保教师专业发展之路科学有序，组织成员既有分工又有合作，确保教师专业发展工作的规范化和制度化。

2.机制保障

通过课堂机制、奖励机制、研培机制等一系列制度，关注教师全程发展，让课堂成为教师自主探索、自主创造的空间，让奖励成为教师积极性得以激发的动力，通过教师专业发展活动制度、管理制度、研究制度、评价制度，为教师专业发展和提升增强实效性。学校是教师专业发展的主阵地，有责任和义务为教师专业发展提供舞台和创造条件，我们要立足于学校发展，引领教师专业成长，在实践和反思中唤醒教师专业成长的意识，树立教师专业成长的信心，打造教师专业发展学校的品牌。