对教师专业发展的几点思考
关于教师专业发展的新思考反思
关于教师专业发展的新思考反思教师专业发展是教育事业中至关重要的一环，也是教师个人职业发展的关键。
随着社会的不断变化和教育理念的更新，教师专业发展也需要不断进行新的思考与反思。
本文将从以下几个方面对教师专业发展进行新的思考与反思。
在教师专业发展中，我们应该关注教师的终身学习。
传统上，教师的学习主要集中在教育学院的教育培训课程中，但这种方式已经不能满足现代教师专业发展的需要。
教师应该具备自主学习的能力，通过参加各种教育研讨会、阅读教育相关的书籍和论文等方式，不断更新自己的教育理念和教学方法，提高自己的教育教学能力。
教师专业发展还需要注重实践与反思。
教师的专业发展不能仅仅停留在理论层面，更需要将理论与实践相结合。
教师应该积极参与各类实践活动，如课堂教学、校本研究等，通过实践来检验自己的教学理念和方法的有效性。
同时，教师还应该进行反思，思考自己的教学过程中存在的问题和不足之处，寻找改进的方法和途径，不断提高自己的教学水平。
教师专业发展还需要注重教师的跨学科能力。
在当今社会，知识的更新和变革速度非常快，教师不能仅仅停留在自己专业领域的知识上，还需要具备跨学科的能力。
教师应该关注不同学科的交叉点，拓宽自己的学科视野，提高自己的跨学科教学能力。
同时，教师还应该注重培养学生的跨学科能力，帮助学生在不同学科领域中建立联系，培养学生的综合素质和创新能力。
教师专业发展还需要注重教师的教育研究能力。
教育研究是教师专业发展的重要组成部分，通过教育研究，教师可以深入了解教育问题的本质和解决方法，提高自己的教育理论水平和教育科学研究能力。
教师应该积极参与教育研究项目，发表教育研究成果，与同行进行学术交流，不断提高自己的教育研究能力。
教师专业发展还需要注重教师的身心健康。
教师是教育事业的中坚力量，但教师的工作压力也非常大，身心健康问题也容易被忽视。
教师应该注重自己的身心健康，合理安排工作与生活的平衡，保持积极向上的心态，提高自己的工作效能和幸福感。
促进教师专业成长的几点思考
年 轻 教 师 虚 心 向有 经 验 的 教 师 学 习 ， 交 流 在 中 ， 轻教师的教育科研能力也得到开发 ， 年 从
多 方 面 对 一 堂 好 课 有 了 更 全 面 的 认 识 。 师 教
为 提 高 自身 的 业 务 能 力 ， 持 刻 苦 的 学 习 ， 坚 苦 练 基 本 功 。 学 习不 是 单 纯 的 闭 门修 炼 ， 看 但 要
学实践的基础 上积极 向研 究型教 师转变 ， 我
们 语 文 教 研 组 以年 级 或 年 段 为单 位 ， 励 教 鼓
师之间相 互学习 ， 起 说课 ， 展小组 备课。 一 开
，
要让 教师学会学 习
பைடு நூலகம்
社会发展 日新月异 ， 每个人都应产生“ 本
领恐慌 ” 意识 ， 为知识在 弹指一挥 问“ 的 因 爆 炸 ” 如 不 学 习 ， 论 什 么 人 都 会 被 淘 汰 。 为 ， 无 作
获。
教 育的新课 改背景下 ， 如何提 高教师特 别是
小 学 教 师 的 学 科 专 业 水 平 ， 摆 在 每 个 管理 是 者 面 前 的 一 个 亟 待 解 决 的 问 题 。 面 就 如 伺 下 有 效 促 进 教 师专 业 成 长 ， 谈 自 己 的 看 法 。 谈
一
教研 组正在 推动 同一层 教师 问的互助支援 ，
教 师 要 大 兴 学 习 之 风 ， “ 加 强 学 习 ， 实 要 以 厚
（ ） 徒结对课 。 一 师 挑 选 出部 分 有 经 验 的 教 师和 年轻 教 师 结 成 师 徒 结 对 ， 弟 定 期 向师 傅 汇 报 学 习 、 学 徒 教 情 况 ， 傅 通 过 听 课 、 教 案 、 说 课 稿 对 徒 师 看 看 弟进 行 “ 诊 ”并 写 出 “ 会 ， 会诊 报 告 ” 师徒 相 互 。
教师专业发展的思考与探索
教师专业发展的思考与探索教师，作为社会中一份子，肩负着培养未来的责任与使命。
然而，随着世界的变化和教育的蓬勃发展，教师的角色和任务也在不断改变。
为了更好地适应这个变化的世界和满足学生的需求，教师必须持续进行专业发展。
本文将对教师专业发展的重要性进行思考与探索。
一、为什么需要教师专业发展？教育是一个动态发展的领域，随着社会的进步和技术的革新，学生的需求和学习方式也在不断演变。
教师专业发展的目的在于不断提升教师的专业素养和能力，以更好地满足学生的学习需求并促进他们的全面发展。
同时，教师专业发展也有助于教师个人的成长和职业发展，提升他们在教育领域的地位和影响力。
二、如何进行教师专业发展？1.学习与研究教师作为学生学习的引导者，自己也应该保持学习的态度。
通过参加培训课程、研讨会和学术交流活动，教师可以不断更新知识，了解最新的教学方法与理论，并将其运用于实际教学中。
此外，教师还可以通过阅读专业书籍和教育期刊，扩大自己的知识面和视野。
2.反思与实践教师专业发展还需要不断进行反思和实践。
教师可以通过观察学生的反应和评估教学效果，了解自己的不足和需要改进的地方，并及时调整教学策略。
同时，教师还可以利用教学反馈和同行评估的结果，从中获取宝贵的教学经验和建议，不断提升自己的教学水平。
3.合作与分享教师专业发展不应该是孤立的个体行为，而应该是一个集体共同努力的过程。
教师可以通过与同事进行合作和分享经验，共同解决教学中遇到的困难和问题。
此外，教师还可以参加教学团队或专业组织，与其他教师进行交流与合作，共同推动教育的发展。
三、教师专业发展的意义与挑战教师专业发展对于教师个人和教育事业都具有重要意义。
它可以帮助教师不断提升自己的教学能力和专业素养，提高教学质量，为学生提供更优质的教育服务。
同时，教师专业发展还可以促使教育体制和政策的创新与完善，推动教育事业的可持续发展。
然而，教师专业发展也面临着一些挑战。
首先，教师专业发展需要投入大量的时间和精力，对教师个人而言是一项挑战。
促进教师专业发展的几点思考
一
个 学 生 的 失 败 ， 一 个 班 级 来 说 可 能 仅 是 一 个 百 对
分 之 几 的小 数 字 ， 对 一 个 家 庭 来 说 却 是 一 个 一 辈 子 都 但 无 法 承 受 的 打 击 。 因此 ， 师应 该 像 对 待 自己 的孩 子 一 教
２对 学校 负责 的意 识 更 多 的 时 候 ， 师 不 是 以 一 个 自然 人 而 是 以一 个 团 教 队 代 表 的 身 份置 身于 社 会 之 中 。教 师 的 一 言 一 行 不 只 是 代 表 了 自己 ， 是 代 表 了 一 个 团 队 ， 个 集 体 ， 至 是 教 更 一 甚
师 这 份 职业 的 整个 群 体 。要 让 教 师 树 立 “ 兴 我 荣 ， 衰 校 校
当前 ， 师 的专 业 精 神 正 呈 现 匮 乏 之 势 ： 方 面 ， 教 一 越 来 越 多 的教 师 存 在 着 职 业倦 怠情 绪 ， 学 精 力 不 济 ， 作 教 工
热 忱 减 少 ， 学 生 缺 乏 耐 心 与 支 持 ； 一 方 面 ， 对 社 会 对 另 面
为核心 ， 过强化“ 个意识 ”不断提升教师 德性修养 ， 通 三 ，
我耻” 的理 念 ， 刻 牢 记 对 学 校 负责 就 是 对 自己 负 责 。 时
３对教 师职 业 负责 的 意识 ． 教 师 这 份 职 业 承 载 了 太 多 的社 会 期 盼 和 责 任 。不 管
是 自愿 还 是 被 动 的 ， 然 选 择 了这 份 职 业 ， 要 勇 于 担 当 既 就
样 对 待 每 一 个 学 生 ， 活 上 要 以 满 腔 的 热 情 关 爱 每 一 个 生
学 生 ， 习上 要 以积 极 的姿 态 辅 导 每 一 个 学 生 ， 行 上 要 学 言
教师专业发展的几点浅思考1
不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香——教师专业发展的几点浅思考新中国成立以来的第八次课程改革，从2001年启动，至今已有十个春秋。
在这十年里，我国的基础教育得到了大发展，我们的教学发生了许多变化。
其中，教师的成长尤其得到关注，我以为教师的成长勿必要有“初恋般的热情”和“宗教般的信仰”。
只有历经千淘万漉的艰辛才会有初恋般的热情和对教育信仰的坚定。
联系自己的实际经历，笔者想从以下几个方面谈谈教师专业的发展。
一、营造“家”的温馨苏霍姆林斯基说：“教师集体是一个志同道合者的创造性友好集团，这个集团中的每个人都为集体的创造转嫁出他的个人贡献；每个人借助于集体的创造在精神上得到充实，同时他又使他的同事们在精神上充实起来。
”由此可见，学校是一个集体的代名词，它既有一般集体的普遍性又是以“教书育人”为任务而区别其他集体的特殊性。
在学校这样的集体中，各个教师既是学校工作的创造者也是学校工作成果的分享者。
介于这样的认识，我以为学校就应如同自己的家一样有温馨，有互敬互爱。
“家”是一个避风的港湾——当你远航疲倦的时候，你可以停泊靠岸，躺在这个宁静的港湾里小憩。
这时，无论外面怎样的狂风怒吼，也不论海浪如何喧嚣，你都可以无视它的存在，也许你已经忘了它的存在，因为此时的你已被家那浓郁的馨香所浸染。
当教师在学校这个大家庭里能感受到这种生命的润泽，充满“人性美”的时候，那么他就会以一种愉悦、饱满的心情对待“家中”的任何一个人和任何一件事。
如何让教师有家的感觉呢？首先我觉得要让教师在校感受到有家的关切和温暖。
如，课间一杯热腾腾的豆浆，暖暖的，浓浓的，冲淡的是疲惫，增添的是幸福，让教师体会家带给自己的感动。
被感动就会有激情去感动需要感动的人。
其次，学校要有各种活动室，为教师身心健康创造条件。
如，健身房、乒乓球俱乐部、音像室，有了这些活动室，教师的课余生活就会变得丰富多彩。
参与这样多彩的活动，领导与老师，老师与老师之间的距离就会变得更近，且能和谐共处。
关于小学教师专业化成长的几点思考
关于青年教师专业化成长的几点思考张浦中心小学陆宝根一、树立良好的职业心态，建立正确的职业化理想1.从“鸡肋”“卖声”等心态到成为“香饽饽”的职业，极大地影响着青年教师的专业化成长。
2.人生两种职业心态：用生命回应职业的需要；用职业实现生命的价值专家分析教师有两种职业状态：一种是“用生命回应职业的需要”，另一种是“用职业实现生命的价值”。
处于第一种状态的教师，认为教师职业是作为一种谋生的手段，工作和忙碌只是源于外在的职业要求，一旦得不到应有的报酬、职称、荣誉等，就很容易失去价值感；第二种是通过职业体现生命的价值，这类教师在教育中实现了自我，在他内心，教育本身就是很有价值的、很有意义的事情。
我们到底属于哪一类呢？我认为并不能简单地非此即彼，一个教师有时会处于第一种状态，有时也处于第二种状态，这就需要调节了。
3.教师应该用教育这种职业实现自己生命的价值4.著名教育家李镇西说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我乐趣本身”二、吸纳新的教育理论，建立新的教育哲学1.要当一流的教师，先当一流的学生，2.教师要不断提高自己的专业素养。
3.教师要转变教学意识。
4.要因材施教，不能抹杀了孩子的个性。
三、具体授课中努力提高教学能力1.教师需要做到“六个学会”（1）教师要学会宽容：教师的宽容就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，就是尽可能地尊重多样化，珍视个性，尽可能地从多种角度看待事物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。
宽容的深刻含义就在于：对自己所认同的对象也能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。
真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。
（2）教师要学会等待：等待意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作——不急于求成、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。
对教师培训者专业发展的几点思考
对教师培训者专业发展的几点思考教师培训者是教育行业中的重要角色，他们的专业发展直接关系到教育质量的提升。
在这个快速发展的时代，教师培训者需要不断地提升自己的专业素养，以适应教育改革的需要。
本文将从教师培训者的角度出发，对其专业发展进行几点思考。
一、加强教育理论知识的学习教育理论是教师培训者必须掌握的基础知识。
教育理论的学习可以帮助教师培训者更好地理解教育的本质和目的，从而更好地指导教师的教学工作。
教师培训者应该不断地学习教育理论知识，了解最新的教育理论成果，以便更好地指导教师的教学工作。
二、提高教学设计和教学评价的能力教师培训者需要具备一定的教学设计和教学评价能力。
教学设计是指根据教学目标和学生的特点，设计出适合学生学习的教学内容和教学方法。
教学评价是指对学生学习情况进行评价，以便更好地指导教学工作。
教师培训者应该不断地提高自己的教学设计和教学评价能力，以便更好地指导教师的教学工作。
三、加强教师职业发展的指导教师培训者需要对教师职业发展进行指导。
教师职业发展是指教师在职业生涯中的成长和发展。
教师培训者应该了解教师职业发展的规律和趋势，为教师提供职业发展的指导和帮助，以便更好地推动教师的职业发展。
四、加强教师教育技能的培养教师培训者需要加强教师教育技能的培养。
教育技能是指教师在教学过程中所需要的技能，包括教学方法、教学技巧、教学策略等。
教师培训者应该不断地提高自己的教育技能，以便更好地指导教师的教学工作。
总之，教师培训者的专业发展是教育质量提升的关键。
教师培训者应该不断地提高自己的教育理论知识、教学设计和教学评价能力、教师职业发展的指导能力以及教育技能，以适应教育改革的需要，为教育事业的发展做出更大的贡献。
关于教师专业发展的思考
关于教师专业发展的思考
教师专业发展是指教师通过自我学习、教学实践、参加培训等方式，不断提高自己的教育教学能力和职业素养，以实现个人和职业发展的过程。
教师专业发展的意义在于不断提高教师的教育教学水平，进一步提高教育质量，为学生的成长和发展提供更好的保障。
同时，教师专业发展也可以促进教师个人的职业发展，提高工作满意度和职业成就感。
教师专业发展需要从多个方面入手，包括教学知识、教学技能、教学设计、教育心理学等方面。
教师需要不断学习新知识和技能，并将其应用于教学实践中，以提高自己的教育教学水平。
此外，教师还需要注重职业道德素养和职业规范，保持专业性和敬业精神。
教师专业发展可以通过多种途径实现，如参加教育培训、研修会、研究项目、阅读专业书籍等。
此外，教师还可以通过反思教学实践、交流分享经验、接受同行评估等方式促进自身专业发展。
总之，教师专业发展是教师不断提高自身教育教学能力和职业素养的过程，它对于提高教育质量、推动教育事业发展、促进教师个人职业发展具有重要意义。
历史教师专业成长的几点思考
历史教师专业成长的几点思考摘要：新高考背景下如何提升历史教师的专业素养，落实立德树人的根本任务，引领历史教师专业成长成为重要课题。
关键词：教师专业成长的思考正文：一、教师观不忘初心，方得始终。
做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的历史教师。
教师应该具有远大理想信念，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，引导学生树立坚定理想信念，坚持正确的政治方向和价值取向，厚植爱国主义情怀，践行社会主义核心价值观。
教师要有高尚的道德情操，教师是学生价值观的培育者，理想信念的引领人；教师要不断加强师德修养、铸师魂，做到潜心教书、静心育人，踔厉奋发。
教师要有扎实学识，教师要有广博精深的专业知识、宽阔的视野，还要有必备的理论高度，做学者型、研究型、智慧型的教师。
教师要有仁爱之心，爱是师德之魂。
教师要关心爱护学生，一位充满爱心、学识渊博的教师会对学生的终生发展产生巨大影响，助推学生成长成才。
二、教学观（一）课程观：彰显历史教育功能坚持立德树人这一根本任务，培养学生运用、调动知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。
因此，在历史教学过程中，做到重基础、厚能力、宽视野、大格局，培养学生掌握必备知识、形成关键能力、学科素养和核心价值。
学生要掌握丰富的历史知识，培养学生阅读史料、掌握史料、提取有效信息、运用所学知识分析、解决问题的方法，形成对中华民族的认同感，厚植家国情怀。
（二）教材观：以中国高考评价体系为引领，以课程标准为指导，科学使用教材。
中国高考评价体系明确素质教育的内涵：“一核”“四层”“四翼”的概念。
课程标准是教材编写和高考命题的依据，必须深研课程标准。
统编人教版高中历史教材具有更强的科学性，承载历史课程改革的使命，依据中国高考评价体系和课程标准对教材内容进行整合、重构，对考点进行必要的拓展与深挖，适应素质教育的需要。
（三）课堂观：课堂是学生学习主阵地，教师的作用是助力学生学习。
教师要通过创设问题情境，让学生自主学习、合作探究学习，深度思考。
对教师自我专业成长的几点思考
对教师自我专业成长的几点思考教师自我专业成长是教师发展的重要方面，也是提高教育教学质量的关键。
教师自我专业成长不仅关系到教师自身的发展，也关系到学校的发展和学生的学习效果。
下面我对教师自我专业成长的几点思考进行探讨。
教师要注重学科知识和专业素养的提升。
作为教师，必须要掌握扎实的学科知识，并不断地更新和拓展自己的知识面，以适应教育教学改革的要求和学生的需要。
只有具备了丰富的学科知识，才能够在教学中做到言传身教，让学生从自己身上感受到学科的魅力。
教师还需要具备良好的教育教学素养，包括教学设计能力、教学方法和手段的运用能力，以及与学生进行有效沟通和引导的能力等。
通过参加教研活动、专业培训和学术交流等方式，不断提高自己的学科知识和专业素养。
教师要注重课堂教学的监控和反思。
教师可以通过录制自己的课堂教学过程，然后进行观看和反思，从中寻找自己的教学优点和不足之处。
通过对自己的教学进行反思，可以及时发现自己的问题和不足之处，并有针对性地进行改进。
教师还可以请同事或者专业人士对自己的课堂进行观摩和评价，从他们的角度和经验中得到宝贵的指导意见。
通过不断地监控和反思自己的课堂教学，教师可以逐渐提高自己的教学水平。
教师要注重教育研究和专业创新。
教师不仅要注重教学实践，还应该积极参与教育研究，深入研究教育问题，探索教育规律和教育方法。
可以通过阅读相关的教育理论和研究文献，参加教研活动和学术交流等方式，了解最新的教育研究成果和思想动态，并结合自己的实际教学工作，进行教育研究的实践探索。
教师还应该积极尝试教学创新，探索适合自己和学生的教学方法和教学手段。
通过教学创新，可以不断提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师要注重职业发展和个人成长。
教师要建立正确的职业观，树立正确的教育理念和教育目标，明确自己的职业规划和发展方向。
教师可以通过参加培训、进修和考取教师资格证等方式，提升自己的教育教学水平和职业素养。
教师还可以通过参加学科竞赛、教学比赛和论文发表等方式，展现自己的教学才华和专业水平，获得专业认可和个人成长。
对教师专业化发展的几点思考
20教育先锋·Education…Pioneer对教师专业化发展的几点思考◎ 刁宜强由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高。
教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处的环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
如何架设自己的专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？这是摆在广东省河源市龙川县隆师中学每一位教师面前的重大课题。
树立期望值，使教师走出倦怠误区随着当今社会的发展，人们所需物质生活要求越来越高，社会竞争的日益加剧，现代人承受的方方面面压力越来越大，这就使得职业倦怠逐渐成为一种普遍社会现象。
而教师更是经受压力最多的职业之一。
据调查，超过80%的教师反映压力较大，近30%的教师存在工作倦怠。
教师工作倦怠已成为当前我国学校教育领域面临的现实困境。
倦怠的教师看起来筋疲力尽、不知所措。
随着倦怠过程螺旋式向后推移，学生渐渐成为低劣教学的受害者。
第一，社会要对教师树立起新的、合理的期望，不宜对教师提出太多苛求。
教师不过是人梯，是人类文化的传承者，社会应依教师专业标准要求教师，太多的“教师道德高标”无益于教育教学质量的提升，反而会因沉重的压力而损害原本可以达到和实现的目标。
第二，学校要采取有效措施，以“尊重、激励、关爱、发展”为前提，通过多种途径，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，为其专业化发展夯实基础。
如建设教师体育运动场所，鼓励教师经常进行体育运动，使教师在空间和运动感知能力等方面得以发展；在教师中提倡良好习惯的养成，包括良好的饮食、工作和休息习惯等；引导教师建立良好的人际关系，努力使自己具有较丰富的社会知识、较广泛的兴趣爱好，从而使自己有良好的职业道德修养等。
确立目标，建设凝聚力强的教师队伍教师队伍建设是一个基础的工程，振兴教育是根本要求，提高教育质量是核心目标，加强队伍建设是关键保障。
当前，教育改革发展进入全新的阶段，规范办学行为、加强内涵建设、实施素质教育、提高教育质量已成为教育工作的主旋律和着力点，教师队伍建设面临着新的更高要求。
关于教师专业发展的几点思考
关于教师专业发展的思考河北省南皮县乌马营中心小学朱宝河随着新课程改革的不断深化，对教师的职业行为的要求逐步提高，“教师必须在履行职责的过程中不断进取、终身学习而实现专业化发展，以适应教育教学的相应要求”，教师专业发展越来越得到各级教育行政部门的重视。
在实践中，我们发现教师专业发展具有强烈的主体性色彩，不仅仅是规章制度和要求就能凑效，尚有许多其自身发展的内在机理问题需要研究和解决。
一、影响基层教师专业发展的因素作为长期工作在教学一线的基层教师，需要不断学习促进自身专业发展，才能跟上教育教学改革的步伐，适应素质教育的要求。
但是，从广大中小学教师特别是农村中小学教师目前在专业发展方面的实际实际看，仍存在诸多问题，影响了发展。
我们发现影响教师专业发展的因素主要有以下几个方面：1、教师外出交流的机会少。
大部分教师很难走出校门，走出本地区去学习，特别是农村学校的教师，有的教师从教二十余年还从没有参加过县里组织的教学研讨会，更不用说到外地学习了。
教师长年囿于学校的小天地中，难以撼动自己多年来形成的教学模式，对实施教学改革缺乏外围信息的支撑，难免会出现夜郎自大的现象，更有闭门造车之嫌。
2、教学压力大，学习时间受限。
在学校的各种制度中，学生的考试成绩所占比例相当大，教师们的教学压力很大，总担心学生成绩上不去。
所以，教师的主要精力用于千方百计抓考试成绩，越抓越死，学生学习成绩反而进步不大，越是进步不大，教师抓得越紧——这样形成了一个“恶性”的循环，通过教师专业发展促进教学改革从而促进教学效益提高的途径便被弃置，影响了教师自我专业发展的动力。
3、有限的培训难以满足教师发展的需要。
在一定区域范围内每年都有地市、县级培训，但是仍然无法满足教师发展的需要。
一方面层次越高的培训，受训的面也就越窄；一方面培训的内容并不连贯，培训效果受到影响。
这样对于教师专业发展所起的推动作用是暂时的而不能持久，是零星的而不能系统化。
教师专业发展除专业引领外，更需要系统的培训来支持。
告别伪反思 回归真思考——对教师专业发展的几点体会
教 研 组 伙 伴 互助 ， 领 伙 伴 互 助 ， 进 教 师 专 业 化 成 长 。二 是 分 引 促 开 课 ， 节 公 开 课 的教 学 ， 由备 课 组 、 研 组 集 体 探 讨 、 体 备 每 都 教 集 课 、 师 试 上 ， 体 评 议 ， 每 一位 教 师 都 得 到 锻 炼 。三 是 随 堂 教 集 让 听课 。 由教 导处 协 同校 领 导 、 干 教 师 共 同听 课 ， 别 是 对 于 部 骨 特 分 学 科 薄弱 教师 ， 过 听 、 ， 讨 分 析 教 学 症 结 ， 课 堂 出现 的 通 评 研 就
到 的 问题 ， 合 学 科 教 学 、 研 组 活 动 ， 人 确 定 一 个研 究 专 题 ， 结 教 人
问题 出谋 献 策 ， 高 教 师 课 堂 教 育 教 学 的能 力 ， 升 课 堂 教 学 的 提 提
有 效性 。 四是 同课 异构 、 同题 异 构 课 ， 过“ 定 一课 题 — — 个 人 通 选 教 学 设 计— — 同年 段 教 师 磨 课— — 同课 异 构 付 诸 实 践 —— 课 后 再 议 互 助 提 高 ” 环 节 ， 助 教 师 潜 心研 究 教 材 、 解 教 材 、 活 等 帮 理 激 教 材 ， 决教 学 中 遇 到 的 实 际 困难 ， 开 思 路 ， 课 堂 教 学 与 课 解 打 把 题 研 究 紧密 结合 ， 正 实 现 同伴 互 助 ， 与 题 相 连 。 同 时 发 挥 教 真 课 师 的创 造 性 ， 成 个 性 化 教 学 风 格 ， 形 促进 教 师 的 专 业 化 成 长 。
好 教 研 ， 挥 教 研 力 量 ， 成 我 校 独 具 特 色 的校 本 教 研 。 发 形 １ 好 集 体 备课 。我 校 集 体 备课 做 到 四 个 保 证 ： 是保 证 时 ． 抓 一 间 。每 周 一 次 集 体 备 课 ， 次 备 足 两 节 课 。二 是 保 证 内 容 。每 周 每 备 课 安 排 本 周 进 度 和 教 学 内 容 ， 点进 行 教材 分析 与 教 法探 讨 ， 重 明确 各 章 节 教 学 的 重 点 、 点 和 三 维 目标 ， 透 教 材 ： 代 表 性 难 吃 有
对教师专业发展的几点思考
对教师专业发展的几点思考教师专业发展是教育领域中一个重要的话题，它涉及到教师的职业成长和教育教学水平的提高。
以下是对教师专业发展的几点思考：一、持续学习是教师专业发展的基础教师职业是一个需要不断学习的职业。
随着社会的发展和教育的改革，新的教育理念、教学方法和评价方式不断涌现，教师需要不断学习新的知识和技能，以适应教育发展的需要。
同时，教师还应该注重学科知识的更新和深化，不断拓宽自己的知识面，提高自己的学科素养。
二、教学反思是教师专业发展的重要途径教学反思是教师对自身教学行为的审视和反思，是教师专业发展的重要途径。
教师在教学过程中需要不断反思自己的教学理念、教学方法和教学效果，分析教学中的问题和不足之处，探究改进的方法和策略。
通过教学反思，教师可以不断提升自己的教学水平和教育智慧。
三、团队合作是教师专业发展的重要保障教师的专业发展不仅需要自身的努力，还需要团队的协作和支持。
教师需要积极参与到学校和教育机构的各种团队活动中，与其他教师分享经验、交流心得，共同探讨解决问题的方法和策略。
通过团队合作，教师可以获得更多的资源和支持，促进自身的专业发展。
四、关注学生是教师专业发展的核心教师的专业发展必须始终以学生为中心，关注学生的全面发展和个性差异。
教师需要了解学生的学习需求、兴趣爱好和个性特点，根据学生的实际情况制定合适的教学计划和教育方案。
同时，教师还应该关注学生的情感需求和心理健康，帮助学生建立积极的人生态度和价值观。
五、教育实践是教师专业发展的源泉教育实践是教师专业发展的源泉和动力。
教师在教育实践中需要不断尝试新的教育理念和教学方法，探究教育的本质和规律。
同时，教师还应该注重教育实践的经验总结和案例分析，将实践经验转化为理论成果，推动教育的改革和发展。
六、领导力培养是教师专业发展的关键教师的领导力是教师专业发展的重要组成部分，也是推动学校发展的重要力量。
教师的领导力包括课程开发、教学管理、团队合作等方面的能力。
关于促进教师专业成长的几点思考
的（ 通过 网络搜 集而来 ）因此很 受老 师们 的欢迎 。 当然 ， 们也 常 ， 我
极搭 建读书 交流 的平 台 ， 开展 教 师读 书会 活动 。比如 我校 在 “ 首届
读 书节活 动 ” ， 排 了大量 的 教 师活动 ， 青 年教 师 美文 诵读 比 中 安 如 赛 、 线好 书推荐 等。 为了进 一步掀起 教 师读 书的热 潮 ， 校还 创 在 学
一
研 组资料 库 ；其次是 辅备 老 师围绕 主备老 师的 教学 构想在 线展 开 讨论 ， 备老 师根据 大 家的意见 进 行调 整 ， 主 辅备 老 师根 据 实际做 修
改； 最后是 完成 教学 后 ， 行教 学反思 ， 进 并对 教 案进行三 度修 改。 参 与论 坛 ，促进 深度 思考 。运用 网络论 坛 的方式 进行 专题 讨 论， 往往 范围更 宽泛 、 间更持 久 、 考更深 刻 。 时 思 通过 发 帖、 读帖 、 跟
课。 因此作 为学校 领导 应该 创造机 会让 教 师学 习名家 的课 堂教 学。
教 师读 书不仅是 寻 求教育思 想 的营养 ， 育 智慧 的源头 ， 是 教 也
情 感与意 志 的冲击 与交流 。为此 ， 我们 积极倡 导教 师读 书活 动 ， 努 力促使读 书成 为教 师职 业 生活 的一部分 ，让教 师带着 一袭 书香进
关于教师专业化的几点思考
关于教师专业化的几点思考教师的专业化是一个动态的概念，教师是一个专业，然后有一个“化”的过程。
话分两句：第一句就是说教师是—个专业，这是什么意思呢?就是说它是一种区别于其他任何职业的，有其独特性和不可替代性，它才能被大家认可是一个专业。
如果说教师没有一个不可替代性，“学者必良师”，那它就不是—个专业。
我有学历，我有知识，我有思想，我就能成为一个教师，那它就不是一个专业了。
我们所说的是—个专业，是不是有这几个基本点：第一，作为在一个现代教育制度下，我们讲教师制度专业化，讲教师专业化，首先它要有一个学历基础，也就是关于教师资格条例当中的第一条。
你作为一个教师，在现代教育制度背景下，要有一个学历。
当然从反制度化的角度可以提出很多批评，有人说我没有上过小学，我没有上过中学，但你看看我写的文章多漂亮，我出的书多么好，从反制度化的角度来说，这些语言是有一定道理的。
但是这没有办法，人类的文明总是要付出代价的，我们现在就是要基本纳入现代教育制度的轨道。
至于有人说要取消学校，“学校消亡论”，那是另外一个话语系统，我们暂时不讨论。
我们要说的是作为一个制度建设，首先它要有—个学历标准。
而这个学历标准，也是与时俱进的。
我们以前规定，小学教师要有中师学历，初中教师要有大专学历，高中教师要有本科学历。
现在我们提出了从旧三级向新三级过渡的一个目标，也就是小学教师要大专化，初中教师要本科化，高中教师要有相当比例的成员达到研究生学历。
我们现在提出2005年小学新增教师的80%要有大专学历，初中新增教师要有80%达到本科学历，但是高中教师有多少达到研究生学历，我们就没有敢提。
为什么呢?因为现在高中教育大发展，教师紧缺，现有教师的学历还是一个问题。
作为理论号召可以，但是作为政策还不行，希望在2010年的时候，高中教师当中具有研究生水平的能达到30%。
不过要采取极其有效的强有力的措施，才能达到这个要求，所以我们没有提出一个指标。
而且这个指标对地方来说意义不大。
对教师自我专业成长的几点思考
对教师自我专业成长的几点思考教师自我专业成长是指教师在工作过程中不断提高自己的教育教学水平、专业素养和教育教学创新能力的过程。
教师自我专业成长的重要性不言而喻，它不仅有助于提高教育教学质量，更能够激发学生的学习兴趣和潜能。
以下是我对教师自我专业成长的几点思考。
教师应该不断深化教育教学理论的学习和思考。
教育是一个不断发展变化的领域，只有紧跟时代的发展脚步，与时俱进，才能够更好地满足学生的学习需求。
教师应该通过学习最新的教育教学理论，不断拓宽自己的知识储备和理论素养，不断思考教育教学的本质和目标。
只有通过理论的指导，教师才能够更好地运用方法和手段，提高教育教学质量。
教师应该重视实践的积累和经验的总结。
教育教学是一个实践性很强的工作，只有通过不断实践，才能够积累宝贵的经验和教训。
教师应该主动参与教学实践，不断尝试新的教学方法和策略，不断总结自己的实践经验，及时调整自己的教学方式和方法。
教师还应该重视同行交流和互动，通过与其他教师的交流和分享经验，进一步丰富自己的教育教学经验。
教师应该提高自己的教育教学技能和素养。
教师的教育教学技能和素养是推动教育教学改革和创新的关键。
教师应该关注新的教育技术和教学手段的发展，不断提升自己的信息技术水平，熟练掌握多种教学方法和形式，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践教学等。
教师还应该注重自己的职业道德修养，提高自己的教育教学素养和教育教学创新能力。
教师应该积极参与教育教学改革和创新。
教育教学改革是教师自我专业成长的有力推动因素。
教师应该关注教育政策的变化和需求的变化，积极参与学校、区域或国家层面的教育教学改革和创新项目。
通过参与改革和创新，教师能够拓宽自己的视野，增强自己的改革创新能力，推动教育教学的进一步发展。
教师自我专业成长是教育教学事业成功的基石。
教师应该通过深化教育教学理论的学习和思考，重视实践的积累和经验的总结，提高教育教学技能和素养，积极参与教育教学改革和创新，实现自己不断进步和成长的目标。
对教师专业发展的个人见解
对教师专业发展的个人见解
教师专业发展是教育领域中至关重要的一个方面。
作为一名教育法律硕士，我认为教师专业发展需要注重以下几个方面：
持续学习
教师应该始终保持学习的态度，不断提升自己的专业知识和教学技能。
只有通过不断学习，教师才能跟上时代的发展，为学生提供更好的教育环境和教学内容。
专业交流与合作
教师应该积极参与专业交流和合作。
通过与同行分享经验和教学方法，教师可以相互借鉴，共同提高。
此外，与其他学科的教师合作，可以促进跨学科的教学，为学生提供更全面的教育。
反思与改进
教师应该定期反思自己的教学实践，发现问题并及时改进。
通过反思，教师可以不断提高自己的教学效果，更好地满足学生的需求。
同时，教师还应该关注学生的反馈和评价，以便及时调整自己的教学方法。
专业发展规划
教师应该制定个人的专业发展规划，并有针对性地进行学习和培训。
通过制定规划，教师可以明确自己的目标和方向，并有计划地提升自己的专业素养。
此外，教师还应该关注教育政策和法律法规的变化，及时调整自己的教学方法和教育理念。
总而言之，教师专业发展是一个终身的过程，需要教师不断学习、交流、反思和规划。
只有不断提升自己，教师才能更好地履行自己的教育使命，为学生提供优质的教育。
教师专业发展几点思考
关于教师专业发展的几点思考教书是一个动态的过程，知识更新快，思想观念更新得更快，这要求教师具备终生学习的理念，摸索创建独具特色的教学思路，让教学永葆青春，充满活力。
教师的专业知识如何更新与发展则是极为关注的问题，对此笔者结合学校和自己的实际，有如下思考：一、请进来学校为教师的发展多渠道地创造条件。
邀请各地名师或专家到校参观和指导是其中重要的一项举措。
通过这个窗口避免了一些囿于视野而闭门造车的做法。
比如有一次eepo（educate efficiency & process optimization）的创始人孟照彬教授来我校讲学。
“eepo即“教育效率与过程优化”，被称之为第六种教学方式，它有三大操作系统（民主化管理、大众化活动、多元化教学），一般表达式是互动—主动—生动—能动；经典表达式是知识性—个性—创造性”【1】。
随后，孟教授上了一堂写作指导课，印象最深刻的是课堂组织：指导学生用卡片、小组合作、学生交流、学生展示（包括书面呈现和口头表述）。
学生在与孟教授的互动中，体验到主动参与的乐趣，学习动机和兴趣受到了激发。
这次观摩笔者感受很深：如何能收放自如地控制好课堂，把话语权和主动权还给学生，让学生得到自主发展，确是一个值得学习探究的问题。
二、走出去俗话说：“读万卷书,行万里路”。
这是求知必不可少的两个方面，亦是中国古人的一种求知模式和自我修养的途径。
对于语言学习者来说，尤为如此。
笔者有幸到英国伦敦参加了jceltd （即英语教学发展）为期一月的培训，旨在提升英语教师在新课标下的教学意识与理念，对情感与态度、语言技巧、语言知识、学习策略与跨文化意识等方面进行理论论述与课堂实践，并介绍主要的教学流派和语言学家们的精要讲义，通过学习与总结，笔者对如下问题尤为关注：（一）归纳法和演绎法教师可根据课型和需要适当选择。
归纳法生动，以学生为主体，能激发学生思维，培养学生思辨能力。
但不易控制，耗时较多，条理性稍欠；而演绎法费时较少，层次分明，重难点突出，以教师为主体。
关于中小学教师专业发展问题的几点思考讲解
四、教师专业发展的主要途径和方法
读什么书：职业类（所有教师）、专业类（各学科教师不同）、修养类（杂书的拓展价值）、 方法类书 注重经典（中国孔孟韩朱王张之洞等；外国苏格拉底、卢梭、夸美纽斯、杜威等）： 包含基本问题、原创精神，需要精读；现代的研究成果可以补充、丰富，可以泛读 和参考（多元智能和中国传统的“因材施教”；胜利小学“知行意（体验思考）合 一， 教学做（实践尝试）相长”，即是在传统基础上创新） 研究什么：学科导向(顾先生”去学科”问题,香港例)、问题导向、实用导向（胜利二小“家长 参与选修教学”学生走 班选课）、学术兴趣（计算机能力、跨学科兴趣的价值）导向 反思自我的综合素质：纵向发展与横向拓展；一线教师最有条件做教育家（北京105中的“图 片教学实验”） 学习和研究的几个基本方法（综合职业和专业发展的各种方法）： （1）历史与比较的方法（坐标定位，学科史、学科教育史，国外教学的经验；甲骨文教儿童、 欧阳中石《说文解字》教材、手指算减轻计算负担使学生更关注数学思想意识和方法） （2）逻辑和思维的方法（多角度拓展、解放思想；儒佛道冲突与互补） （3）人类学和质的研究方法（关注“主位”，真正落实“以人为本”，倾听、真正的尊重） （4）统计学的方法（数量统计，寻求普遍和一般的规律） （5）教育学、心理学和脑科学的方法（不断认识人本身；书法教学，语言学习提前0-13岁） （6）问题研究的综合方法（打破学科界限，回到实际本身） （7）批判的方法（科学素质的体现，教科学也不能用迷信的方法） （8）实验和管理的方法（假设到证实；学科学习也有管理的问题，课代表的拓展；教师对自 己和团体发展的反思与调整）
三、教师在职学习和研究共同体的发展
教师专业发展的模式转化和不断探索
走出去：脱产和在职的交替；获取与选择信息；生活中随时随地可以获取信息和灵 感 请进来：专家的优势和局限性；专家的类型与特色，没有全能的专家和放之四海而 皆准的理论；专家仅提供参考 以上是以往的主要提高形式
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对教师专业发展的几点思考
摘要：教师专业发展是教育改革的基础和动力，教育改革能否深入，教育能否适应经济社会的发展，进而推动社会的发展，教师起着至关重要的作用，而教师专业发展是学校发展和学生发展的基础，是学校科学发展和可持续发展的保证，为了提升学校办学质量，培养一支有创新意识、开拓精神、爱岗敬业、刻苦钻研的学习型教师队伍，以适应教育改革和教学创新的需要，针对教师队伍建设现状，对教师专业发展进行了思考。
关键词：教师发展；制度保障；教育机制
一、理念引路，为教师专业发展导航
1.校本培训，提升全体教师业务素质
在学期初由教导处组织一次集中培训，把教育前沿思想、理论注入教师脑海，为教师专业发展提供理论基础；学期中组织省级学科带头人、骨干教师进行一次业务交流，主管业务副校长进行专题讲座，使教师掌握行之有效的教学理念。
2.自主研修，提升教师专业素养
学期初鼓励不同层次的教师（省、市、县），根据个人发展需要，制订自主研修计划，以周为单位，每周学习教育学、心理学等教学论著，掌握先进的教学理念、教学方法，提升个人专业素养，根据各校汇报情况，引领教师选定自主研修内容，选择自主研修方法，提高自主研修效率。
3.师徒结对，拓宽教师教学思路
教师成长一般经历四个阶段：新手教师—胜任型教师—骨干教师—专家型教师。
针对我校教师队伍情况，充分发挥骨干教师的辐射作用，以骨干教师带动新手教师，以老教师带动青年教师，从教学理念到教学方法的提升，教学技能的形成，以师带徒，师徒共进的形式，拓宽教师专业发展的思路。
二、教研奠基，为教师专业发展扬帆
1.镇、校、组三级教研网络，夯实教学基本功
以我县“双三课”为依托，开展主题教研活动，形成镇、校、组三级教研网络，为教师课堂教学技能的提升夯实基础。
首先在每学期初，由中心校教导处确定教研主题，明确各个学科教研的主旨，确定总的教研思路和方向，在全镇精选骨干教师备课，以优质课的形式呈现给全镇教师，起到教研的示范引领作用，然后以农村小学为单位，每所农村小学确定自己的教研小主题，为本校举行示范性教研课，最后以教研组为单位，确定本学科、本年组的教研主题，教研组长组织备课、讲课、研讨、反思，使各个层次的教师都在教研活动中得到提升。
2.集体备课与教研课整合，提升教研实效性
以学年组为单位，确定集体备课主题，在集体备课的过程中，进行教学设计诊断，教学案例分析，教学方法探究，以同课异构、异课同构、个性化设计评选等形式，促进教师集思广益，互助交流，通过备课中的求同存异，集体整理思维的闪光点，再以教研课的形式，展示集体备课的智慧，使集体备课与教研课相辅相成。
三、科研装点，为教师专业发展乘风破浪
苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福之路上来。
”提高教师的科研意识，转变教师的角色，提高教师科研能力，向专家型教师发展，形成个人独特的教育理念。
1.以“问题”为切入口进行科研
教育科研的主要目的是解决教育实践中的问题，鼓励教师着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方向，解决一个问题，以广阔的视角去分析细小的事务，探究背后的原因，寻求更优的做法，以每月教学信息反馈的形式，集中剖析教学问题，共性问题可以提炼成科研课题，组织优秀教师进行深入研究。
2.以骨干领航进行科研
骨干教师是学校的中坚力量，是学校发展的脊梁，是学校重大科研课题的主要研究者，充分发挥骨干教师的引领作用，让骨干教师深入到中青年教师中，带领中青年教师做课题研究，在过程中进行课题指导，帮助中青年教师完成课题研究，带领其他教师走上科研之路。
四、制度保障，为教师专业发展保驾护航
学校要想实现教师专业发展愿景，必须要有针对性和切实可行的规划计划和制度机制做保障。
1.组织保障
教师专业发展是关系学校长远发展的大事，需要全校领导和教师的共同参与、协作和配合，我校成立了教师专业发展领导小组，以校长为组长，教学副校长为副组长，文化辅导员和教导主任为执行组长，各农村小学校长为组员，层层落实职责，积极配合，确保教师专业发展之路科学有序，组织成员既有分工又有合作，确保教师专业发展工作的规范化和制度化。
2.机制保障
通过课堂机制、奖励机制、研培机制等一系列制度，关注教师全程发展，让课堂成为教师自主探索、自主创造的空间，让奖励成为教师积极性得以激发的动力，通过教师专业发展活动制度、管理制度、研究制度、评价制度，为教师专业发展和提升增强实效性。
学校是教师专业发展的主阵地，有责任和义务为教师专业发展提供舞台和创造条件，我们要立足于学校发展，引领教师专业成长，在实践和反思中唤醒教师专业成长的意识，树立教师专业成长的信心，打造教师专业发展学校的品牌。