英语阅读教学设计与阅读策略
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略策略一：建立积极的阅读氛围1.布置英语阅读角：在教室中创建一个专门的英语阅读区域，摆放适合学生阅读的英语书籍和材料，形成一个温馨、舒适、有趣的阅读环境。
策略二：采用多样化的阅读任务1.知识预测：在开始阅读前，通过图片、标题等预测文章内容，激活学生的背景知识，提高他们的阅读准确性和速度。
2.问题解答：在阅读过程中提出问题，鼓励学生通过理解和推理来解答问题。
这有助于培养学生的思考能力和自主学习意识。
4.阅读分析：教师指导学生学习文章的结构、主旨问题、关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。
策略三：奖励与激励1.阅读竞赛：组织阅读竞赛，设置奖励机制，激发学生参与阅读活动的积极性。
2.阅读日记：要求学生每天写英语阅读日记，分享自己的阅读心得和体会，鼓励他们记住阅读的内容，并加以总结和归纳。
3.阅读展示：定期组织学生进行阅读展示，鼓励学生展示自己喜欢的英语读物、分享阅读心得和成果，激发学生对阅读的热爱。
策略四：辅助材料的运用1.图片和视频：配合阅读材料，使用图片和视频来帮助学生理解文章的内容和情境，提高学生的阅读效果。
2.多媒体资源：利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，有声地呈现英语阅读材料，提高学生的听读理解技巧。
3.交互游戏：通过与学生进行英语阅读相关的游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，增强阅读记忆。
策略五：建立个性化阅读计划1.阅读评估：对学生进行英语阅读水平的评估，了解每个学生的阅读能力和需求，有针对性地制定阅读计划。
3.个性化指导：根据学生的阅读情况，为每个学生制定个性化的阅读计划，并进行跟踪指导，帮助学生提高英语阅读能力。
通过以上方法和策略，可以帮助教师有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
同时，还应给予学生足够的时间和机会进行英语阅读，鼓励他们多读、读好书，形成健康、积极的阅读习惯。
初中英语阅读教学的策略与方法
初中英语阅读教学的策略与方法一、预测预测是一种重要的阅读策略，可以激发学生的思考和好奇心。
教师可以在开始阅读之前，以问题的形式引导学生对文本进行预测。
例如，可以询问学生他们对文本主题有什么了解，根据标题、插图或第一段的内容预测主要内容等。
这样做可以帮助学生在阅读过程中更加专注并且有目标。
二、建立词汇基础在初中英语阅读中，词汇是阻碍学生理解的主要原因之一、为了解决这个问题，教师应该帮助学生建立起扎实的词汇基础。
这可以通过教授常用词汇、词汇拓展、词根词缀等方法来实现。
同时，教师可以设计课堂活动，如词汇游戏、记忆法等，加强学生对词汇的记忆和理解。
三、阅读技巧训练阅读技巧训练是提高学生阅读能力的必要步骤。
教师应该教授学生一些常用的阅读技巧，如预测、推断、概括、寻找关键词等。
为了让学生更好地掌握这些技巧，可以提供一些相关的练习和模拟试题，逐步提高学生的阅读技巧。
四、背景知识引入学生在阅读时，往往会遇到一些陌生的词汇、文化背景或特定领域的知识。
为了帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以在阅读之前先引入相关的背景知识。
这可以通过提供与主题相关的图片、视频资料，讲述相关的历史背景或文化信息等方式来实现。
五、阅读材料多样性为了培养学生对不同类型文本的阅读能力，教师应该提供多样化的阅读材料，如新闻报道、小说、科普文章等。
通过阅读不同类型的文本，学生能够接触到不同领域的知识，扩展他们的阅读视野。
六、实践阅读阅读是一种实践性的活动，只有通过多次实践才能提高阅读能力。
因此，教师应该鼓励学生多读英语材料，并提供机会让学生在课堂中展示他们的阅读成果。
这可以通过组织小组朗读、阅读比赛、自由阅读等方式来实现。
综上所述，初中英语阅读教学的策略与方法包括预测、建立词汇基础、阅读技巧训练、背景知识引入、阅读材料多样性和实践阅读等。
通过适当的教学方法和策略，可以提高学生的阅读能力，并培养他们的兴趣和乐趣。
英语阅读教学设计教学目标
英语阅读教学设计教学目标教学目标一：提高学生的阅读理解技能1. 学生能够准确理解所读英语文章的主旨和细节信息。
2. 学生能够运用阅读策略，如预测、推测和推理，来理解文章中隐含的意义。
3. 学生能够积极运用词汇猜测法和上下文推断，解决词汇理解难题。
4. 学生能够通过高效的阅读速度和准确的阅读技巧，提高阅读的效率和准确性。
教学目标二：促进学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养1. 学生能够通过阅读英文材料，培养对英语阅读的兴趣和热爱。
2. 学生能够自觉阅读英文材料，形成良好的阅读习惯和自主学习的能力。
3. 学生能够自主选择适合自己水平的英文阅读材料，并能充分利用各类阅读资源。
教学目标三：培养学生的阅读思维能力和阅读表达能力1. 学生能够通过分析和评价文本内容，形成自己的观点和看法。
2. 学生能够用英语书写对所读文章的总结、评论和批评。
3. 学生能够通过解读文本，发展自己的批判性思维和判断能力。
教学目标四：拓展学生的词汇量和语言表达能力1. 学生能够通过阅读，掌握更多的词汇和短语，拓展自己的词汇量。
2. 学生能够通过阅读，学习正确运用语法结构和句型，提高语言表达能力。
3. 学生能够在阅读中学习和模仿优秀的表达方式，并能逐步形成自己的英语表达习惯。
教学目标五：培养学生的跨文化交际能力和阅读跨文化意识1. 学生能够通过阅读，了解不同国家和文化的背景知识，增强自己的跨文化交际能力。
2. 学生能够理解并尊重不同文化间的差异，培养包容性和跨文化意识。
通过以上教学目标的设计，我们将全面提升学生的英语阅读能力和表达能力，帮助学生在阅读中获得知识、增长才干、培养兴趣，并通过阅读拓展他们的视野，提高跨文化交际能力，培养全面发展的全球化人才。
初中英语阅读方法指导教学策略
初中英语阅读方法指导教学策略作为一门语言课程，英语阅读对于学生的语言发展和沟通能力的提高起着至关重要的作用。
为了帮助初中学生提高英语阅读技巧，教师可以采用以下教学策略：1.激发学生的兴趣首先，教师应该激发学生对于阅读的兴趣。
可以通过引入一些有趣的话题、故事或图片，让学生对阅读材料产生兴趣。
此外，可以向学生介绍一些搞笑的单词或短语，让学生参与到有趣的阅读活动中。
2.培养预测能力在阅读活动中，教师可以培养学生的预测能力。
例如，在给学生展示一篇文章之前，教师可以给学生一些关键词，让学生根据这些关键词猜测文章的主题或内容。
3.使用图表和图像初中学生通常对于文字较长的文章会感到困惑，所以教师可以使用合适的图表和图像来帮助学生更好地理解文章的内容。
这样能够使学生更加直观地了解文章的主要观点和细节。
4.提升词汇量阅读能力的提高需要良好的词汇积累。
因此，教师可以通过课堂上的词汇教学，学生自主学习，记忆，应用等方式来提升学生的词汇量，从而帮助学生更好地理解和理解阅读材料。
5.养成主动阅读的习惯教师可以鼓励学生积极参与到阅读活动中，帮助学生建立起主动阅读的习惯。
例如，教师可以组织学生定期进行阅读分享或布置一些阅读任务，让学生积极参与，增强学生对于阅读的兴趣。
6.提高阅读速度在阅读过程中，教师可以引导学生提高阅读速度。
通过一些阅读游戏或练习，教师可以帮助学生提高阅读速度，同时提高学生对于文章的整体理解能力。
7.理解阅读题目理解阅读题目对于学生正确解题至关重要。
因此，教师应该教会学生如何仔细阅读和理解题目的要求。
通过分析题目的关键词、询问自己的问题等方式，学生能够更好地理解题目的意思，从而更准确地回答问题。
8.多样化的阅读材料教师可以为初中学生提供多样化的阅读材料，如课外书籍、英语阅读报告等。
通过多样化的阅读材料，学生可以更好地拓展自己的词汇量、阅读技巧和背景知识。
总之，以上的教学策略可以帮助初中学生提高英语阅读技巧。
初中英语阅读教学设计范例
初中英语阅读教学设计范例一、教学目标本节课的教学目标是提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和阅读策略。
具体目标包括：1）学生能够熟练运用阅读技巧来理解和推测文章的意思；2）学生能够运用所学的语法知识和词汇积累来理解文章；3）学生能够通过阅读理解来获取信息并回答相关问题。
二、教学内容本节课的教学内容是一篇关于环保的短文，通过阅读理解来了解和提供环保的相关信息。
三、教学步骤1. 导入教师可以通过简单的问题和图片等来引起学生对环保的兴趣，激发学生的学习欲望，同时通过复习一些与环保相关的词汇来激活学生已有的知识。
2. 预读教师可以给学生一些与短文内容相关的题目，让学生在阅读前先预测一下文章的内容，并在阅读过程中留意与自己预测结果相符的信息。
3. 阅读学生开始阅读短文，可以使用默读或分角色朗读等方式，根据学生的具体情况来选择。
4. 理解学生阅读完短文后，教师可以通过问题和任务来帮助学生理解文章的意思。
可以设计一些不同层次的问题，确保学生能够根据自己的理解来回答问题，并提供适当的反馈和指导。
5. 表达根据短文的内容，教师可以引导学生进行一些相关的口头或书面表达。
可以让学生就自己的观点或建议展开讨论，也可以让学生根据所给的指导进行写作练习。
6. 拓展在教学的最后，教师可以给学生一些拓展阅读材料或相关的活动，来进一步加深学生对所学内容的理解和应用能力。
四、教学评价教师可以通过观察学生的阅读和表达情况来进行评价。
可以使用课堂观察、讲评任务、小组讨论等方式来评价学生的学习情况，并及时给予学生反馈和指导。
五、教学资源本节课所使用的资源包括：教材、配套的练习册、图片、多媒体设备等。
六、教学反思针对本节课的教学实施情况，教师可以进行反思，并做出相应的调整和改进。
可以考虑学生的实际情况，合理安排教学时间和任务，调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果。
通过本节课的教学设计，学生能够在阅读中提高英语语言能力和理解能力。
英语阅读理解题的教学策略与专题教案
英语阅读理解题的教学策略与专题教案引言英语阅读理解是学生学习英语的重要组成部分。
为了提高学生的阅读理解能力，教师需要采用一些有效的教学策略和制定专题教案。
本文将介绍一些有效的教学策略，并提供一个关于英语阅读理解题的专题教案。
教学策略1. 培养阅读习惯学生应该培养每天阅读英语文本的习惯。
教师可以鼓励学生读英语报纸、杂志、小说等各种文本，以提高他们的阅读速度和理解能力。
2. 创造真实场景教师可以通过创造真实的场景，让学生在实际情境中进行阅读理解。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在特定场景中阅读和理解相关文本。
3. 使用多媒体资源教师可以利用多媒体资源，如视频、音频和互联网，来帮助学生提高阅读理解能力。
通过观看英语电影、听英语广播和浏览英语网站，学生可以接触到真实的语言环境并提高他们的阅读技巧。
4. 多样化的练习教师应该设计各种多样化的练习来帮助学生巩固阅读理解技巧。
例如，选择题、填空题、判断题等不同类型的题目可以帮助学生全面理解文本内容。
5. 分层教学教师可以根据学生的英语水平，将学生分为不同的层次进行教学。
这样可以更好地满足学生的需求，让每个学生都能有所收获。
专题教案专题：环保教学目标- 学习环保相关的词汇和表达方式- 提高学生对环保问题的阅读理解能力教学活动1. 导入：通过展示一些环境污染的图片，引发学生对环保问题的兴趣。
2. 词汇学习：教师给学生介绍一些与环保相关的词汇，并让学生进行学习和记忆。
3. 阅读理解练习：教师提供一篇关于环保的短文，让学生阅读并回答相关问题。
教师可以根据学生的英语水平，选择适当难度的文章。
4. 小组讨论：将学生分为小组，让他们就环保问题展开讨论。
教师可以给学生提供一些问题或话题，引导他们进行深入思考和交流。
5. 总结和评价：教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励他们在日常生活中积极参与环保活动。
教学评估通过学生的阅读理解练习和小组讨论，教师可以评估学生对环保问题的理解和表达能力。
新课标 英语阅读教学策略
新课标英语阅读教学策略新课标下英语阅读教学策略主要包括以下几个方面：1. 激活学生的前知：在开始阅读之前，教师需要了解学生已经知道什么，并据此进行教学设计。
教师可以通过提问、讨论等方式激活学生的前知，帮助他们更好地理解文本。
2. 选择合适的阅读材料：阅读材料应该符合学生的年龄和语言水平，并具有趣味性和启发性。
教师可以选择适合的绘本、新闻、文章等作为阅读材料，以激发学生的阅读兴趣。
3. 设计有意义的阅读任务：阅读任务应该与学生的生活和经验相关，并具有实际意义。
教师可以设计填空、选择、问答等形式的阅读任务，引导学生深入理解文本。
4. 教授阅读策略：教师需要教授学生一些基本的阅读策略，如预测、略读、寻读等。
这些策略可以帮助学生在阅读过程中更好地理解文本，提高阅读效率。
5. 培养学生的阅读习惯：良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。
教师需要引导学生养成定时阅读、做笔记、分享阅读心得等习惯，促进学生的阅读积累。
6. 注重评价与反馈：教师需要及时评价学生的阅读成果，并给予具体的反馈和建议。
评价方式可以采用小组互评、教师点评等多样化方式，以鼓励学生不断进步。
7. 跨学科整合：英语学科并不是孤立的，教师可以将其他学科的知识与英语阅读相结合，如历史、地理、科学等。
这样可以增加阅读的广度和深度，同时提高学生的综合素质。
8. 利用技术辅助教学：现代技术为英语阅读教学提供了很多便利。
教师可以利用多媒体、在线平台等技术手段辅助教学，如制作PPT、使用电子书、进行在线测试等。
这些技术可以丰富教学方式，提高教学效果。
9. 培养学生的批判性思维：在阅读教学中，教师需要引导学生对文本进行深入分析，提出自己的观点和看法。
这样可以培养学生的批判性思维，提高他们的思辨能力。
10. 创设良好的课堂氛围：良好的课堂氛围是进行有效阅读教学的重要条件。
教师需要营造一个积极、互动、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与阅读活动，分享自己的见解和体验。
综上所述，新课标下英语阅读教学需要注重学生的主体地位，发挥教师的引导作用，通过多种策略的综合运用，提高学生的阅读能力。
英语阅读教学方法有哪些
一、英语阅读教学策略与方法1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。
这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。
而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。
并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。
从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中。
2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。
这样无形之中对课文的印象会加深。
快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。
有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。
似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。
但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。
我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。
英语阅读技巧和策略教学计划
英语阅读技巧和策略教学计划简介：英语阅读是学习英语的重要组成部分，而提高学生的阅读技巧和策略是教学中应重视的一项任务。
本文将提供一个英语阅读技巧和策略的教学计划，帮助教师有效地教授学生阅读技巧和应对策略。
一、目标设定1. 帮助学生提高英语阅读能力，包括词汇理解、句意理解、段落理解和整体阅读理解。
2. 培养学生的阅读习惯和兴趣，提高学生的阅读速度和准确度。
3. 引导学生掌握一些实用的阅读策略，包括预测、推理、推测和归纳。
二、教学内容与策略1. 词汇理解a. 提供学生词汇学习的有效方法，如使用词根词缀分析、上下文猜词等。
b. 给学生提供相关的词汇资源和练习，帮助他们扩充词汇量和认识不熟悉的词汇。
2. 句意理解a. 教授学生如何理解长难句，包括分析句子结构、注意主谓宾等。
b. 提供学生练习理解句子意思的材料，包括理解句子中的修饰语、转折、因果关系等。
3. 段落理解a. 引导学生学习段落的结构和主题句的重要性。
b. 提供有关不同类型段落的阅读材料，帮助学生理解并归纳段落中的信息。
4. 整体阅读理解a. 培养学生整体阅读的能力，包括快速浏览、寻找关键信息、理解段落联系等。
b. 给学生提供不同主题和难度的阅读材料，鼓励他们进行练习并进行深入理解。
5. 阅读策略a. 教授学生一些实用的阅读策略，如预测、推理、推测和归纳等。
b. 引导学生在阅读过程中灵活运用这些策略，帮助他们更好地理解和记忆所读内容。
三、教学步骤1. 课前准备a. 整理相关的练习材料和教学资源。
b. 确定教学目标和教学重点。
2. 导入活动a. 提出一个有关阅读的引导问题，激发学生的兴趣和思考。
b. 分享一篇简短的英语阅读材料，引导学生进行初步的阅读。
3. 教学展开a. 根据教学内容和策略，逐步引导学生进行相关的练习和讨论。
b. 提供丰富的阅读材料，帮助学生巩固所学内容。
4. 小组合作a. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读经验和策略。
b. 鼓励学生在小组中进行合作，相互纠正和帮助。
大学英语阅读课教学设计
大学英语阅读课教学设计一、引言大学英语阅读课是培养学生阅读理解能力的重要课程。
本文将针对大学英语阅读课的教学设计进行探讨，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
二、教学目标1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养他们运用各种阅读技巧的能力；2. 培养学生的主动思考和分析问题的能力，让他们能够批判性地阅读和思考；3. 培养学生的阅读速度和阅读效率，提高他们的阅读技巧；4. 培养学生的词汇积累和语言表达能力，提高他们的阅读能力。
三、教学内容1. 阅读技巧培养：包括预测文本主题、快速浏览文章结构、查找关键信息等；2. 扩大词汇量：通过阅读材料中的生词和主题相关词汇，扩充学生的词汇积累；3. 阅读策略指导：引导学生运用不同的阅读策略，如上下文推测、词根词缀分析等；4. 文化背景了解：通过选择涉及世界各地的文化题材的阅读材料，培养学生对不同文化的理解和尊重。
四、教学方法1. 分组阅读：将学生分组，每组阅读不同的文章，并对文章进行讨论和总结；2. 打破传统结构：将文章的段落进行打乱，让学生根据上下文顺序重新排列，培养学生整体把握文章的能力；3. 使用多媒体教材：结合图片、音频和视频等多媒体资源，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 创设情境：通过模拟真实生活场景，如英语广告、新闻报道等，增强学生对阅读材料的实际应用能力；5. 教师示范：教师可以模仿阅读过程，并进行解读和思路分享，激发学生的学习兴趣。
五、评估方式1. 日常作业：布置每周的阅读作业，包括理解题、填空题、选择题等，及时反馈学生的阅读水平；2. 小组讨论：每个小组选择一篇文章，并进行讨论和分享，教师根据学生的表现进行评价；3. 朗读和发言：要求学生进行朗读和发言，通过评价学生的语音语调和表达能力，评估他们的阅读水平；4. 期末考试：设计一份综合性的阅读理解考试，考察学生在各方面的阅读能力。
六、结论通过合理的教学设计和多样化的教学方法，大学英语阅读课的教学效果将得到显著提高。
英语阅读教学设计教案
英语阅读教学设计教案一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解文章的主要内容和细节信息。
2. 掌握不同阅读策略，如预测、扫读、略读和详读。
3. 提高阅读速度和理解能力。
4. 培养学生对英语阅读的兴趣和自信心。
二、教学重点1. 培养学生的阅读理解能力。
2. 引导学生运用不同的阅读策略。
3. 特定语言点的教学和巩固。
三、教学准备1. 教师准备的教学资料和习题。
2. 学生的课本。
3. 录音机或多媒体设备。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师展示一篇有趣的图片，并用英语描述图片内容，引起学生的注意力。
2. 导入新课（10分钟）教师出示一篇中等难度的英文短文，帮助学生熟悉不同类型的阅读材料。
教师引导学生利用标题、图片和字词猜测文章内容。
3. 阅读教学（30分钟）教师向学生介绍不同的阅读策略：预测、扫读、略读和详读。
通过示范和练习，教师帮助学生掌握这些策略，并根据学生的实际阅读能力进行指导。
4. 语言点教学（15分钟）教师挑选一些常见的语言点进行讲解和巩固，如词义辨析、短语搭配等。
通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识。
5. 阅读训练（25分钟）学生在教师的指导下进行一篇短文的阅读训练。
教师提供预测问题，引导学生对文本进行扫读和略读，并让学生回答相关问题。
6. 练习与拓展（15分钟）教师提供一些与阅读相关的练习题，如填空、选择和判断等，让学生巩固所学的阅读技巧和语言知识。
7. 总结与反思（10分钟）教师与学生共同总结本节课所学的内容，并提供学生反思的机会。
鼓励学生积极参与讨论，分享阅读心得和体会。
五、课堂作业布置阅读任务，让学生在家中继续阅读一篇文章，并回答相关问题。
学生将其写成读后感，并准备在下一节课上进行分享。
六、板书设计教学目标：阅读理解能力、阅读策略、语言知识板书内容：- 阅读目标：理解文章主旨、掌握细节信息- 阅读策略：预测、扫读、略读、详读- 语言知识：词义辨析、短语搭配七、教学反思本节课通过引导学生掌握不同的阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
初中英语阅读教学策略与方法
初中英语阅读教学策略与方法阅读是英语学习中非常重要的一个方面，它可以帮助学生提高阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
以下是一些初中英语阅读教学的策略与方法。
1.提前预习：在阅读课前，让学生预习文章的题目、图表和字词。
这可以帮助学生了解文章的大意和主题，增加学生在阅读中的自信心。
2.设置阅读目标：在开始阅读之前，明确阅读的目标。
可以是整体理解文章的内容，也可以是理解特定的信息。
通过设置明确的目标，学生能够集中注意力，提高理解能力。
4.建立词汇表：在文章中遇到生词时，鼓励学生记录下来。
学生可以通过查字典、猜词义或请教老师来解决生词问题。
建立一个词汇表，学生可以在课后回顾和复习。
这有助于学生扩大词汇量并提高阅读理解能力。
5.精读与泛读结合：在阅读过程中，要将精读和泛读结合起来。
精读重点是理解文章的主要细节和关键词汇，而泛读重点是了解文章的大意和整体结构。
通过精读和泛读的结合，学生可以提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
6.阅读技巧训练：教授学生一些阅读技巧，例如推测词义、寻找上下文线索、理解句子结构和上下文逻辑等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高他们的阅读理解能力。
7.阅读交流和讨论：在阅读之后，鼓励学生进行交流和讨论。
通过讨论，学生可以共享他们对文章的理解和观点，同时也可以互相学习和帮助。
这有助于提高学生的口语交流能力和批判思维能力。
8.多元阅读材料：选择丰富多样的阅读材料，包括故事、新闻、科学文章、文化介绍等。
这样可以帮助学生扩大知识面，培养对不同主题和文体的理解和欣赏能力。
9.阅读评估与反馈：定期进行阅读评估，让学生展示他们的阅读理解能力和语言运用能力。
提供及时反馈和指导，帮助学生改进不足，并鼓励他们继续努力提高。
总之，通过以上策略和方法，学生可以系统地提高他们的阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
阅读教学应该注重学生的主动参与和积极思考，培养他们独立阅读和获取信息的能力。
英语阅读教学设计策略有哪些
英语阅读教学设计策略有哪些英语阅读教学在培养学生语言能力和阅读能力方面起着重要作用。
为了有效地提高学生的阅读水平，教师需要采用一些教学设计策略。
本文将会介绍一些常用的英语阅读教学设计策略。
一、预读策略预读策略是指在阅读正文之前，预先阅读标题、字词、插图、表格、图表等信息，从而对内容有初步的了解。
预读策略可以激发学生对文章内容的兴趣，提高他们的阅读速度和理解能力。
教师可以通过提问或组织小组讨论的方式帮助学生进行预读。
二、扫读策略扫读策略是指快速浏览全文，获取整体信息和主题思想。
扫读策略可以帮助学生获得文章的大致结构和主要观点，提高他们的整体把握能力。
教师可以提供一些特定问题让学生在扫读中寻找答案，并进行集体讨论。
三、略读策略略读策略是指忽略一些细节信息，重点阅读与主题思想密切相关的内容。
略读策略有助于培养学生的筛选和归纳能力，提高他们对文章主旨的把握能力。
教师可以提供一些与主题思想相关的问题，引导学生有选择地进行略读。
四、详读策略详读策略是指深入理解全文的每一个细节内容，并能够理解作者的意图和观点。
详读策略有助于培养学生的细致观察和批判性思维能力。
教师可以通过提问题、要求学生进行文章摘要或书评等方式，促使学生进行详细阅读和深入思考。
五、词汇和语法操练策略在进行英语阅读教学时，教师可以选择一些关键词汇和语法结构，进行反复操练和巩固。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容，提高他们对词汇和语法知识的掌握和运用能力。
教师可以设计一些词汇填空、句子翻译等练习，以巩固学生的语言基础。
六、多种阅读材料策略为了丰富学生的阅读经验和培养他们的跨文化意识，教师可以准备多种不同类型的阅读材料，如新闻报道、社论、文学作品、科学论文等。
这样可以帮助学生扩大词汇量、培养阅读不同领域的能力，并提高他们的阅读兴趣。
总之，英语阅读教学设计策略是为了提高学生的阅读能力和语言能力。
通过预读、扫读、略读、详读等策略，学生可以更好地理解和掌握文章内容。
英语阅读教学怎么设计思路
英语阅读教学怎么设计思路阅读是英语学习中的关键技能之一，因此，设计一个有效的英语阅读教学思路至关重要。
本文将提供一种可行的设计思路，帮助教师有效地教授英语阅读技巧和提升学生的阅读能力。
一、设定学习目标在设计任何教学活动之前，首先需要明确学习目标。
对于英语阅读教学而言，学习目标应涵盖以下几个方面：1. 提高词汇量：学生应该能够通过阅读增加词汇量，并理解其中的意思和用法。
2. 提高阅读速度：学生应能够逐渐提高阅读速度，以便更好地理解文章的内容。
3. 发展阅读理解能力：学生应该能够理解文章的主旨、细节和推理等要素，并能回答相关问题。
4. 培养阅读策略：学生应该能够使用多种阅读策略，如推测词义、上下文理解等，以帮助他们更好地理解文章。
二、选择合适的教材在设计教学活动之前，需要选择适合学生水平和年龄的教材。
教材内容应与学生的兴趣、经验和背景相匹配，同时也要确保教材的难度适中，既不过于简单，也不过于复杂。
三、培养词汇技能词汇是英语阅读的基础，因此，在教学中应重点培养学生的词汇技能。
可以采用以下策略：1. 单词学习：教师可以选择常见的单词或文章中的重要词汇，帮助学生掌握这些词汇的拼写和意义。
2. 上下文推测：教师可以让学生通过上下文推测词义，培养他们推测和推理的能力。
3. 词根词缀：教师可以教导学生常见的词根和词缀，以帮助他们理解词汇的构词法和意义。
四、训练阅读技巧除了词汇技能外，学生还需要掌握一定的阅读技巧。
以下是一些常用的阅读技巧：1. 预测标题和主题：在阅读文章之前，学生可以预测标题和主题，从而激发他们的阅读兴趣，并提前获得一些文本信息。
2. 扫读和略读：教师可以引导学生使用扫读和略读技巧，以快速获取文章的主旨和重要细节。
3. 注记和标记：学生可以在文章中做注记和标记，来帮助他们更好地理解文章，并可以在后续阅读中快速回顾关键信息。
五、提供阅读实践机会为了巩固学生的阅读技能和提高阅读能力，教师应提供充分的阅读实践机会。
英语阅读教学的策略和方法探析
英语阅读教学的策略和方法探析英语阅读教学是英语教育的重要组成部分，因为阅读是学习英语的主要途径之一。
本文旨在探讨英语阅读教学的策略和方法。
阅读教学的目标阅读教学的目标是使学生能够独立阅读和理解英文材料。
这需要掌握英语的词汇、语法、语篇等知识，并学会运用不同的阅读策略来解决阅读障碍。
阅读策略阅读策略是指读者在阅读时所采用的思考和操作的过程。
有效的阅读策略可以帮助学生更好地理解所读材料。
以下是一些常见的阅读策略：1. 预读：在阅读材料前，先浏览文章题目、段落标题、图片和图表等，以获得文章大意和关键信息。
2. 提问：通过提问来激发学生的好奇心和思考。
教师可以提出问题，或者鼓励学生自己提出问题。
学生回答问题时可以展开讨论，加深对文章的理解。
3. 分析：让学生对文章进行深入分析，包括语言、结构和主题等方面。
学生可以在阅读后，对文章进行归纳总结，概括文章主旨和主要观点。
4. 推理：让学生推断文章中未明确陈述的内容。
学生可以根据文章中的线索推断答案，从而加强他们的思维能力和分析能力。
5. 尝试：鼓励学生在阅读时尝试使用新的阅读策略，比如比较、解释、归纳和联想等。
通过这些尝试，学生可以逐步提高阅读的能力。
教学方法英语阅读教学需要采用有效的教学方法。
以下是一些常见的教学方法：1. 推崇整体教学法：教师应该将教学对象阅读的整个过程视为一个整体，包括预测、预测根据猜测、预测的验证、确认以及理解等。
2. 鼓励自主学习：教师应鼓励学生独立思考，自主学习，从而加强学生的阅读能力。
例如，学生可以自己选择他们感兴趣的课外书籍进行阅读，并向全班分享他们的阅读体验。
3. 应用基于任务的教学法：这种教学法要求学生完成特定的阅读任务，例如回答问题、汇报文章主题、发表评论等。
通过这些任务，学生可以增强阅读技能和思考能力。
4. 强调交际性教学：语言的实际应用可以使学生更好地理解所读材料，教师可以通过教学与学生的互动和交流，帮助他们掌握语言和语篇。
初中英语教案：阅读理解策略与技巧
初中英语教案：阅读理解策略与技巧一、引言在初中阶段，英语学习中的阅读理解是一个至关重要的技能。
通过掌握有效的阅读理解策略和技巧，学生能够更好地理解和消化英文文本，提高阅读速度和准确性。
本教案旨在介绍一些适用于初中生的阅读理解策略与技巧，以帮助学生提升其英语阅读能力。
二、背景知识在开始介绍具体的阅读理解策略和技巧之前，我们需要先了解一些基础知识。
这些知识包括但不限于词汇量、语法规则和上下文推断等。
掌握这些基础知识将为学生后续的阅读理解训练提供坚实的基础。
三、阅读理解策略1. 预测与预猜预测与预猜是一种常用且有效的阅读理解策略。
学生可以根据标题、图表或文章开头等提示来预测文章内容，并结合自身已有知识进行猜测。
通过这种方式，学生可以在阅读过程中更加有针对性地寻找关键信息，提高理解效果。
2. 寻找关键词关键词是文章中起到连接和提示作用的重要词汇。
学生可以通过寻找关键词来帮助理解全文。
一旦发现了关键词，学生可以将其与上下文进行联系，并尝试理解整个句子或段落的意思。
3. 上下文推断上下文推断是指通过根据前后句子或段落之间的逻辑关系，来推测出某个词、短语或句子的意思。
学生可以利用上下文中提供的线索信息，结合已知知识进行推断。
这种策略能够帮助学生更好地理解和解决不熟悉的单词难题。
4. 口头讲述口头讲述是一种强化记忆和深入理解的技巧。
学生可以试着将自己对文章内容的理解以口头形式表达出来。
这样做不仅能够帮助学生巩固所掌握的知识，还能够培养他们思维和语言表达能力。
四、阅读理解技巧1. 划重点在阅读过程中，学生可以使用笔或者荧光笔划出关键信息、重要词汇和关键句子。
这样做有助于学生准确记忆和理解文章内容，并且方便后续复习。
2. 注意动词时态在阅读理解中，动词时态往往与文章的时间和情节紧密相关。
因此，学生需要注意分析动词的时态变化，以便更好地理解故事情节或句子意思。
3. 谨慎推理在进行推理题时，学生需要谨慎选择答案，并结合具体的语境进行推理判断。
教资英语阅读教学设计范文
教资英语阅读教学设计范文近年来，随着教育改革的不断推进，英语教育越来越重视培养学生的阅读能力。
英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
本文将介绍一种教资英语阅读教学的设计范文，帮助教师更好地实施阅读教学。
一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1. 熟练掌握阅读理解的基本技巧和答题方法；2. 有效运用英语阅读技巧提高阅读质量和速度；3. 培养学生积极主动的阅读习惯。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 阅读理解技巧的讲解和练习；2. 扩展阅读材料的选择和分析；3. 提高学生阅读速度的训练。
三、教学过程1. 导入环节在引入阅读材料之前，教师可通过展示一张图片或提问的方式引发学生对主题的兴趣，激发他们的思考。
2. 阅读技巧讲解和练习教师通过讲解阅读技巧，如浏览式阅读、扫读和细读等，帮助学生了解不同的阅读目的和方法。
然后，教师可选择一篇适合学生水平的文章进行阅读训练，并引导学生根据问题或任务选择相应的阅读策略进行阅读理解。
3. 扩展阅读材料选择和分析教师提供更多的阅读材料供学生选择，并根据学生的兴趣和实际情况进行指导。
教师在此过程中应培养学生对阅读材料的分析能力，如主题、段落结构和关键词的识别等。
4. 提高阅读速度的训练为提高学生的阅读速度，教师可采用一些阅读训练的活动，如速读和词汇快速辨认等。
同时，教师还应鼓励学生多读英文原著或英文报刊，以提高他们的阅读效率和水平。
四、教学评价教师应根据学生的阅读理解能力、阅读速度以及对阅读材料的分析和运用能力进行评价。
评价可以包括课堂测验、小组合作活动和口头表达等多种形式。
五、板书设计教师可在板书上呈现本节课的主要内容，如阅读技巧、扩展阅读材料和提高阅读速度的训练方法等。
板书内容应简洁明了，方便学生复习和回顾。
六、教学反思教师在设计教育阅读教学时应注重学生的主体性，激发他们的兴趣和积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师还应关注学生的实际需求，根据学生的差异性制定不同的教学策略和辅导计划，帮助他们取得更好的阅读成效。
高中英语阅读教学策略与方法
高中英语阅读教学策略与方法
高中英语阅读教学策略与方法主要包括以下几点：
1. 提前准备：教师可以事先选择一些与课文主题相关的文章，
为学生提供预备知识，帮助学生建立起对课文内容的背景了解。
2. 激发学生兴趣：教师可以通过引入有趣的话题、展示精彩的
图片或视频等方式来激发学生对阅读的兴趣。
同时，教师还可以与学生分享自己对阅读的喜爱和体验，鼓励学生积极参与阅读活动。
3. 分层次教学：根据学生的英语水平和阅读能力的差异，教师
可以将学生分成不同的小组进行阅读教学。
对于英语水平较高的学生，教师可以提供一些较难的原版英文文章；对于英语水平较低的学生，教师可以提供一些经过简化或改编的文章。
4. 阅读技巧训练：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如预测、推测、推断等。
同时，教师还可以教授一些常用的阅读策略，如扫读、略读、精读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
5. 提供词汇支持：教师可以提前给学生提供一份词汇表，包含
一些课文中的关键词汇，并帮助学生理解和记忆这些词汇。
同时，在阅读过程中，教师也可以帮助学生解决生词和短语的理解问题。
6. 后续活动设计：在阅读活动结束后，教师可以设计一些相关
的后续活动，如讨论、写作、角色扮演等，帮助学生深入思考和理解课文内容，并将所学知识应用到实际情境中。
通过以上策略和方法，可以有效提高高中英语阅读教学的效果，激发学生的学习兴趣和阅读能力，培养学生的阅读习惯和思维能力。
英语阅读课教学环节与策略
阅读目的
结合生活体 验，延伸对 故事中没谈 及问题的解 决方法
升华主题对 动物要关爱 保护。
有意识地渗透阅读中的情感教育
王红Stella2 19:30
四、〔二〕、常见的阅读策略培养活动
明确什么策略需要训练，设计相应的训练活
策略
活动
动。
生词处理 给学习者提供与课文中生词所处同样的语境， 让学习者运用所展示的技巧
推论
正误判断 表格填充 讨论等
提问学生对单词或短语的理解 有关单词或短语的替换练习 单词构成分析 单词释义辨析
理解语句之间 段落或句子顺序重组
的关联
对规定词语所指的选择
阅读文章补充抽掉的语篇指示语
根据所给句子或段落对下文预测
理解篇章结构 段落顺序重组 段落作用讨论
阅读技能培养策略
• 何种教学活动能培养何种技能
技能
活动
理解细节
信息转述练习，如信息图画表 记笔记，记录事件或情感等 正误判断 根据文章重组句子 根据故事排列图片
Ss may choose the
page they like to read
熟练朗读故事 内容，合作表 演故事。
4. 编 出 新 T & Ss make a model 创 设 真 实 语 将 读 到 的 和 已
故事
Ss try to make a new 境 ， 综 合 运 知 的 感 受 联 系
测、求助等
• 提高理解能力活动：扫读、略读、细读、 重复阅读
• 提高阅读速度活动：按意群阅读、扩大阅 读视域、获得词汇处理技能、获得理解技 能等。
阅读阶段
Whilereading
阅读内容 1.读标题页
阅读形式 阅读策略 阅读目的
英语阅读教学设计策略怎么写
英语阅读教学设计策略怎么写英语阅读教学设计策略的要点：一、目标设定在英语阅读教学中，设定明确的目标对于学生的学习是至关重要的。
教师应该明确目标，包括学生需掌握的词汇、语法结构、阅读技巧等方面。
目标的设定应该具体、明确，并与学生的实际情况相匹配。
二、前导教学在开始正式阅读之前，教师应该进行前导教学。
前导教学可以通过预热活动来激发学生的阅读兴趣，提供相关背景知识，并引导学生了解文章的主题和结构等。
通过前导教学，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效果。
三、阅读策略引导在英语阅读教学中，引导学生掌握一定的阅读策略是很重要的。
教师可以教授学生一些常用的阅读策略，如预测、推测、概括、找关键词等方法。
通过训练，学生可以逐渐掌握这些策略，并在实际阅读中灵活运用。
四、词汇与语言知识的讲解在阅读过程中，学生可能会遇到一些生词和难句。
教师应该及时解释这些生词，并帮助学生理解句子的意思。
同时，教师还可以讲解一些语言知识，如语法规则、固定搭配等，以帮助学生更好地理解文章。
五、阅读实践在教学中，教师应该给予学生充分的阅读实践机会。
学生可以通过课堂阅读、课外阅读等方式进行实践。
教师可以设计各种阅读任务，如选择题、填空题、简答题等，以检测学生对文章的理解程度。
六、反思与评估在阅读教学结束后，教师应该与学生一起进行反思和评估。
学生可以回顾自己的阅读过程，思考自己在阅读中的问题和不足之处。
教师可以提供反馈和建议，帮助学生改进阅读能力。
七、巩固与延伸为了巩固学生的阅读能力，教师可以设计一些延伸活动。
这些活动可以包括听力训练、口语练习、写作训练等，以提高学生的综合语言能力。
总结：通过以上的英语阅读教学设计策略，教师可以有效提高学生的阅读能力。
同时，学生也可以通过这些策略提升自己的阅读水平，更好地理解英语文章，培养自主阅读的能力。
教师应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些策略，不断改进教学方法，以期达到更好的教学效果。
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英语阅读教学设计与阅读策略——————I’ll send you a photo of Lucky教学案例分析十五中学实验校区莫叶青摘要：本文讨论针对学生的认知特点，通过优化阅读课的练习设计，培养学生的阅读策略以及综合英语运用能力。
关键词：阅读导入阅读练习阅读策略阅读是英语教学的重要组成部分之一，它也是我们英语教学的难点。
阅读是吸收语言信息最重要的手段，它有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量以及了解英语国家的人文知识。
尽管我们很重视阅读教学，但学生阅读能力仍然不尽如人意。
一、教材分析Go for it 教材从八年级（下）开始在各单元增加了Reading这个模块，并且有意识地根据篇章的特点，注重让学生在阅读过程中逐步形成较系统有效的阅读策略和技巧。
Reading的阅读材料一般由五个部分组成：Section 1 Before you read, Section 2 While you read, Section 3 After you read, Section 4 Go for it! Section 5 If you have time! 生词短语多。
每一单元的生词大部分都是阅读语篇中出现的，学生不仅阅读起来不能很流畅，而且理解起来也比较困难。
二、教学设计Lead-inPre-readingPredictionFirst reading(deal with new words)While-reading Second readingdeal with activity 3aretell the storyAnderson（2003）提出了三类阅读策略：认知阅读策略、元认知阅读策略和补偿阅读策略。
其中认知策略有11种，分别是：预测、运用语法知识帮助理解难句、理解文章大意、扩展词汇和语法知识、猜测生词、分析文章主题与风格及篇章结构、区分个人看法与事实、讲打的语言单位分解成晓得单位以便帮助理解文章、对于单词建立母语与英语之间的联系、讲文中概念与单词的练习用图标活画图表示，以及写间断概括。
1. 精心设计导入，激发阅读兴趣，合理进行预测在本节课中，本人现在课前空余时间，播放了一首《we are the world》，运用歌中的歌词“we all must lend a helping hand”引出本节阅读课的主题，也为我下一个活动的开展做了一个自然的铺垫。
从而，我可以很自然地向学生提出两个问题：What kind of people in the world need help? How can we help them out?我把班级分为两个部分，1分钟时间让他们小组讨论，进行竞赛。
这样既可以避免单调的举手回答方式，又可以激发学生回答问题的积极性。
其中有几个学生的回答，正好可以导入本节课的新单词。
S: People who can’t see need help. 通过这句话，导出新单词blind。
S: People who can’t hear need help. 导出单词deaf以及disabled people。
其次，情境预设。
通过学生刚才的回答，我自然引入disabled people这个话题。
播放学生都喜欢的《导盲犬小Q》。
播放之前，先提出三个问题。
What’s wrong with the man? Is it an ordinary dog?这两个问题的设置，目的是让学生带着问题看短片，更有目的性。
第三个问题What can dogs do for people?是为下一个步骤预设了情境，预测下面文章的脉络走向，并且有助于学生理解阅读文章。
2. 快速阅读在本节课中，我让学生两次通读全文。
第一次就是快速阅读。
让学生了解文章的主旨大意，组织结构和写作意图。
快速阅读学生往往会读完一遍，不明白整篇文章的大意。
原因有两点：1.阅读无目的性。
2.新单词多。
针对这两点，我在阅读之前给学生设计了4个问题，What kind of letter is it?Who wrote the letter and who was the letter to?How many characters(角色)are there in this story?Who are they? 这些问题的特点是，简单，易找。
目的旨在为第二次阅读做一个基础。
在这个环节中，学生都能够很快地找出问题的答案，并且正确率非常的高。
3.阅读策略渗透在快速阅读中，我发现这么一个问题。
虽然为题设置的比较简单，但学生对于文章的阅读，速度很慢。
阅读课文并没有复杂的句子，生词量大。
本单元的learning strategy，根据这篇文章生词多这个特点，提出了这样一个策略：If you don’t understand a word or a phrase in English, ask yourself what part of speech it is. It might be a noun, a verb or a preposition, for example. Knowing what it is can help you understand better. And it allows you to use thenew English word or phrase correctly in the future.T:”This is a long passage. Maybe you will find it a little difficult to understand, because there are some new words and phrases we need to learn. But when you come across the new word, what should you do?”这个一个小小的问题，学生立刻给予了反馈。
S1: We can look them up in the dictionary.S2: We can ask tearchers for help.S3: Guess! (很好，这正好是我要的答案。
其实老师就像一个引导着，不是老师拉着学生走，而是能让学生主动地吵着自己预设的道路前进，那么下面的目标就能一步步实现。
)T: How can you gusee the world correctly?（目的达到了，顺利把学生从快速阅读引向了阅读策略。
）遇到生词就查字典是多中学生的于都习惯。
在这里，通过learning strategy，知道学生如何在阅读中正确处理生词：通过生词在句子中的位置，判断它的词性，推测出它的意思。
其实除了判断词性推测单词这个方法外，也可以向学生传授其它方法，如构词法，前缀，后缀等，如prereading,predict中，“pre-”是先前的意思。
学生也可以根据该词所处的语境进行推测。
只要上课时间有充裕，可以在平时教学中，多多渗透这些阅读策略，学生逐渐能在日常阅读过程中，注意到这些地方，从而习得很好的阅读技能技巧，快速提高阅读能力。
俗话说，授人于鱼不如授人于渔。
这句话用在教学中是最为恰当的。
在向学生产出learning strategy后，立刻用一个练习反馈。
让学生说出新单词的part of speech, 并且match the meaing.通过这个练习，既让他们习得了阅读策略，又让他们掌握了新的单词意思，有助于他们在下面的阅读中，更快速，更准确地去理解句子，把握文章的大意。
如本文中出现support这个词。
And so I thank you again for supporting “Animal Helpers”在这句话中，support做的是动词，而在其他情况中，也可做名词。
如Thanks for your support。
类似这样的例子，要对学生提出来。
4.文章结构分析结构分析可以帮助读者了解文章的大意，细节的串连，以及作者的思路。
一般有3种方式：找关键词，找关键句，归纳段落大意。
本文是一封信，而信的内容是对于一件事情的描述，因此，前两种方式并不适合。
我选用了归纳段落大意的方式。
文章的第一段是总起，并为参与事件描述。
从第二至五段，作者讲述了一个关于残疾人与狗的故事。
我让学生在阅读一遍，并要求他们完成大意归纳。
考虑到这个练习有一定难度，我采用了填空法。
让学生去把大意补充完整，同样可以达到预期目的。
其实出了填空法，还有很多方法可以帮助学生归纳大意。
比如，给学生一篇段落顺序被打乱的文章，要求学生阅读后重新排列段落顺序；或者老师概括段落大意，但是打乱顺序，让学生将其与各个段落配对；又或者把段落打乱，让学生重新组合文章段落等等。
5．概括文章阅读文章后，概括文章的主旨有助于学生更好地理解文章，记忆文章内容。
概括文章要求学生在文章主题，主要信息等基础上，用自己的语言进行准确地概括，这要求学生要有一定的语言运用能力。
但通常学生最容易犯的错误就是照搬文章的原句、原话，没有用自己的话来概括。
我在这节课中，设置了两个活动来概括文章。
1.人物概括。
2.故事复述。
相对来说，人物概括比较容易，学生在理解文章大意的基础上，对于本文出现的Liz Smith，Miss Li，Lucky，Animal Helper都非常熟悉了。
因此这个活动完成的很快。
相对来说，故事复述的难度就大多了。
我当时采用的方式和归纳段落大意时所用方式相同，让学生填空，给他们一分钟时间准备，最后看着大屏幕中，缺词的文章复述。
如图虽然需要填入的词并不多，而且文章内容掌握了，但这个活动学生完成的并不是很好，不论是书面回答还是口头回答，都没有达到我预期的效果。
课后，我分析了下，有两个原因。
1.活动形式不够灵活。
2.整篇文章的复述，篇幅有些过长。
首先，我认为活动形式的设计可以改变一下。
虽然填空方式虽然降低了难度，但局限了学生的思维。
让他们的思维只能定格在词对应空格上。
不妨给他们几个关键词，然后让学生自己去组织建构语言；其次，不妨把整文分成四个部分，每个部分由每个小组承担。
这样，增加了学生准备retell的时间，也减少了难度，给予学生更多的信心在全班同学面前复述文章。
三．小结学生在不同的课堂中，表现出不同的一面。
时而活泼，时而沉静。
这是一趟有点静悄悄的课。
有时当学生们在静静地阅读文章时，都觉得这不是一趟公开课了。
这种寂静的空白，有些让我不习惯。
但回头想想，空白也精彩，教学空白是教师故意留给学生思考酝酿的环节，这种空白，少了老师表演的舞台，多了学生提升素质、展示素质的平台。
将课堂归还于学生，突出student-centered的教学理念。
每一次公开课都是教学上的洗礼和重生。