认知心理学(概念)
认知心理学
第一章绪论认知是一种心理活动，它包括知识的获得、贮存、转化和使用。
本书将介绍和探讨各种心理或认知过程，包括知觉、注意、记忆、表象、语言、问题解决和推理等等。
认知心理学代表心理学研究的一种特定的理论定向、角度或途径。
这种途径强调心理结构和过程。
认知心理学的起源：一、19世纪心理学的发展化：冯特提出心理学应该使用一种叫做内省的技术来研究心理过程，冯特指出高级心理过程不适合用内省技术来研究。
冯特认为心理学要研究意识。
艾宾浩斯设计了无意义音节及节省法来研究人类记忆。
另一位认知心理学的权威是威廉.詹姆斯。
二、20世纪心理学的发展：行为主义者华生认为意识太模糊以至不能恰当地进行研究。
行为主义者拒绝研究隐含的过程，因此，心理活动的研究受到了阻碍。
但行为主义还是对当前认知心理学的方法作出了重要的贡献。
在欧洲，格式塔心理学派强调，人有一种将他们所看到的东西组织起来的倾向。
“整体大于部分之和”，是格式塔心理学著名的论调。
格式塔心理学家也强调顿悟在问题解决中的重要性。
希腊哲学家柏拉图则把人的记忆比喻成鸟舍。
他说，获得一个新的记忆，就象鸟舍里新增加了一只鸟一样，而回忆就象从鸟舍中捕捉出这只鸟进行检查一样。
柏拉图的鸟舍模型使人能够在记忆的储存和提取(即回忆)之间作出重要的区分。
1956年是认知心理学的诞生年。
许多研究者发表了有影响的书籍和文章，这些出版物涉及到注意、记忆、语言、概念形成和问题解决等心理过程。
另一个重要的转折点是1967年《认知心理学》一书出版了。
认知革命：“最好象一个阻止来自意识和主观性的压力的闸门，突然被打开了一样。
认知心理学名声的戏剧性上升，和几方面因素是分不开的：一、心理学家对统治美国心理学的行为主义的观点越来越不满意。
二、语言学家，如乔姆斯基拒绝语言获得的行为主义途径，而强调心理过程。
三、20世纪50年代末期，人类记忆研究开始兴旺起来。
行为主义的术语很难用来解释记忆现象。
四、瑞士著名理论家皮亚杰建构了新的发展心理学的理论，该理论强调了儿童如何发展对概念的鉴别。
认知心理学
第一章绪论1. 狭义的认知心理学主要是指以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为信息加工心理学。
它是认知心理学中居主导地位的范式和理论取向。
2. 在这个意义上，认知心理学是以个体的心理结构和心理过程为研究对象，探讨人类认知的信息加工过程，在把人看作信息加工系统时，揭示人类认知过程中信息加工的内部心理机制，即信息的获得、存储、加工、提取和运用，其研究范围按照人的认知过程包括知觉、注意、表象、记忆、思维、言语、推理、问题解决等心理过程。
3.两种加工方式：串行加工和并行加工4.认知心理学的实质就在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工系统。
5.1967年，美国心理学家Neisser出版了《认知心理学》，标志着认知心理学的确立。
6. 减法反应时实验起初是用来确定某个心理过程所需的时间，但是反过来看，也可以从两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在。
认知心理学正是这样来应用减法反应时实验的。
减法反应时实验的逻辑是安排两种反应时作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工阶段。
这种实验在原则上有一定的合理性，在实践上是可行的。
认知心理学也正是应用减法反应时实验提供的数据来推论其背后的信息加工过程的。
但是，减法反应时实验也有其弱点：使用这种方法要求实验者对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认识，并且要求两个相减的任务中共有的心理过程要严格匹配，这一般是很难的。
这些弱点大大限制了减法法的广泛使用。
7. 加法反应时实验认为，完成一个作业所需要的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和，如果发现可以影响完成作业所需的时间的一些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业的时间变化。
使用加法反应时实验可以证实信息加工过程是否包含一个假定的环节。
加法反应时实验的逻辑：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应分别是独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于某一特定的加工阶段。
认知心理学 概念
精选课件
3
二、概念形成的实验研究
❖ 对概念的研究
概念形成：个人掌握概念的过程
❖ 概念是如何形成、获得或学会的？
概念结构：概念的表征由哪些因素构成的以及这些因 素的相互关系
❖ 当我们有某个特定概念时，我们拥有哪些知识？
❖ 概念形成（concept formation）是指个体学会某种概念 的过程。又叫概念获得，概念学习。
❖ 缺点： 它只涉及一些逻辑概念和取自命题演算 的概念规则。
精选课件
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2、原型理论
❖ 针对自然概念的特点，心理学家在20世
精选课件
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❖ 特征表说认为，概念的形成过程应当包含两 个既互相区别又互相联系的过程，即特征学 习(Feature Learning)和规则学习(Rule Learning)。
❖ 实验设计为：研究特征学习时事先将有关的 概念规则告知被试，而在研究概念规则时事 先将有关特征告诉被试。
精选课件
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❖ 概念的规则三个水平：肯定和否定属于第一个 水平；合取、包含性析取、条件、否定、选择 性否定、联合性否定和排除等属于第二个水平； 双重条件和排除性析取属于发第三个水平。
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概念结构的理论描述
❖ 概念结构主要揭示概念的表征是由哪些因素 构成以及这些因素的相互关系。探讨词语涵
义的概念的认知心理学模型可分为两大类:
基于相似性的模型
❖经典模型
❖原型模型
❖样例模型
基于理论的模型
❖图式理论
❖心理本质论
精选课件
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1、经典模型（classical model）
——特征表说（Feature List Theory）
❖ ■假设考验说的理论内容及其实验主要是以 成人为对象的，儿童的概念形成不同于成人 的特点。
认知心理学名词解释整理
认知心理学名词解释认知心理学；认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。
广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学，又称为信心加工心理学。
信息加工理论：20世纪50年代末、信息论、控制论、系统论推动了信息加工理论，用计算机对信息的输入、存储、加工过程来解释人的认知过程的理论。
信息装置：即把人视为一个接受信息、加工和处理信息的传递装置。
信息编码：即一套信息加工的特殊规则。
（它把消息、信号、符号或事物的状态，理解为是由一种形式转换成另一种形式，由一种能量媒介物转换成另一种能量媒介物，或由一种物理状态转换成另一种物理状态的过程。
）通道容量：即在一定时间内一个通道所能传递的信息的有限性或极限性。
符号操作系统范式；符号操作系统范式（象征的系统）在认知心理学领域又被称为“信息处理模型”、“符号处理模型”、“串行处理模型”等。
1968年佩泊特出版《感知器》成为符号操作系统范式诞生的标志。
符号操作系统范式把人看作一个“信息处理系统”，或者称作“符号操作系统”。
代表人物纽韦尔和西蒙等人。
符号：就是模式，任何一个模式只要它能和其他模式相区别，它就是一个符号。
信息加工系统：是指能够接收、存储、处理和传递信息的系统。
由记忆装置、加工器、效应器和接受器组成。
联想记忆；安德森和鲍威尔提出：首先分析简单的命题句子，并把分析后的句子输入到存储器中保持，当出现新句子时，调动已经存储在“网络知识库”中的信息来回答或解决问题。
适应性控制；即思维的适应性控制。
安德森提出的有关一般性知识存储的认知模型，用程序来说明知识的组织和表象概念的激活过程，并对陈述性知识和程序进行区分。
联结主义范式：20世纪80年代兴起，联结主义认为，人类的认知活动的本质在于神经元之间的联结强度，以及它们之间不断发生的动态变化，即对信息进行并行分布式的加工处理，这种联结与处理是连续变化的模拟计算。
认知心理学~各章概念、名词解释
自考《认知心理学》复习材料各章概念、名词解释（名词解释回答方法：和简答题一样，如实验应回答实验者，实验设计，实验结论，实验说明问题）第一章绪论1. 认知：是一种心理活动，它包括知识的获得、贮存、转化和使用。
P22. 认知心理学：代表心理学研究的一种特定的理论定向、角度和途径。
这种途径强调心理结构和过程。
P23. 认知路径：强调心理结构和过程。
P24. 内省：指被训练过的观察者仔细的、小心地注意他们自己的感觉，精确的辨别这些感觉，并尽可能客观地报告这些感觉。
p45. 信息加工途径：来自计算机科学和通讯科学。
由两部分组成；p9第一是心理过程能够通过计算机的操作相比较，而得到最好的理解。
第二是心理过程可以解释为，系统从刺激到反应的一系列阶段中，所完成的信息加工。
6. 生态学效度：研究所获得的结果也应该能够适用于现实世界中自然发生的行为。
P117. 认知科学：当今试图回答有关心的问题的一个领域，它考察知识的性质、组成、发展和运用。
P128. 认知神经学：着重考察大脑的结构和功能如何解释认知过程。
P129. 脑损伤：涉及到组织的破坏，通常由中风、肿瘤或事故引起。
P1310. PET扫描：是指正电子发射断层摄影术；这种扫描技术能够通过测量血流模式，得到脑活动图。
PET扫描能够用来研究象注意、表象和阅读这样的认知过程。
P1311. MRI：磁共振成像；让无害的强磁场穿过头部，采集来自集结在不同组织的不同部位中的分子的射线，来为脑解剖学提供详细的图像。
P1412. fMRI：功能性磁共振成像；只需5秒便能做出一个血流改变图像，而MRI需要90秒，相比PET，其产生的图像更加精确，费用低。
P1413. ERP：事件相关电位；此技术能够记录被试在对刺激进行反应时，脑电活动的微小变动（持续时间不到1秒）。
这种技术又称诱发反应电位技术。
P1414. 单细胞记录技术：此技术不能安全用于人类；研究者通过将微电极插在单个神经元旁边或者甚至插进单个神经元，来研究动物和神经系统的特征。
认知心理学重点知识点大全
认知心理学重点知识点大全学习指导：第一章：绪论１、认知心理学的定义认知心理学有广义和狭义两种涵义广义的认知心理学主要探讨人类内部心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学，是以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为信息加工心理学。
本书中的内容以狭义为主。
认知心理学产生的背景及重要事件:1956年是认知心理学发展史中最为重要的一年。
１９６７年，美国心理学家奈塞尔出版了《认知心理学》的专著，标志着认知心理学的建立。
1、在麻省理工学院的一次会议上，乔姆斯基提交了他关于语言学理论的论文。
2、米勒报告了短时记忆容量为7这一重要结果。
3、纽维尔和西蒙讨论了后来极富影响的”通用问题解决者”模型。
4、布鲁纳等从认知加工的观点考察了概念形成的规律。
5、人工智能也在Dartmouth会议上创立３、认知心理学的两种研究取向:认知心理学的两大范式1、符号操作系统范式（信息加工学说）：1968年S.Paert的专著《感知器》出版成为符号操作系统范式诞生的标志。
完整符号操作系统的六个功能：符号（模式）具有双重属性：一是具有表征外部事物的功能；二是其自身具有物理或形式上的特征，可以标志信息加工的操作。
一个完整的符号操作系统应该具有以下六种功能：第一种功能，输入符号（输入）。
第二种功能，存储符号（存储）。
第三种功能，建立符号结构。
第四种功能，条件性迁移（条件传递）。
第五种功能，复制符号（复制）。
第六种功能，输出符号（输出）。
由符号操作系统范式得出三点推论第一个推论，既然人具有智能，它就一定是一个完整的符号操作系统。
第二个推论，既然计算机是一个完整的符号操作系统，它就能够表现出某种智能。
第三个推论，既然人是一个完整的符号操作系统，计算机也是一个符号操作系统，那么，就能够用计算机来模拟人的认知活动过程。
2、联结主义范式（联结主义学说）：２０世纪８０年代，联结主义范式逐渐形成，并对信息加工的认知心理学理论及其相关的元理论提出了许多不同看法。
认知心理学
第一章绪论第一节什么是认知心理学一、什么是认知（一）定义---美国心理学家奈塞尔Neisser（1967）指出，认知是感觉输入受到转换、简约、加工、存储、获取和使用的全部过程。
李德（S. K. Read）根据上述定义进一步指出，“认知通常被简单地定义为对知识的获得，它包括许多心理活动，如模式识别、注意、记忆、言语、问题解决、认知的自我监控等。
”认知是一种心理活动，它包括知识的获得、贮存、转化和使用。
（二）对人的认知活动的理解1、认知活动是人脑对信息的加工过程2、认知活动是人脑对符号的处理系统3、认知活动是问题解决的过程二、什么是认知心理学1、广义的认知心理学2、狭义的认知心理学1）定义：狭义的认知心理学指信息加工心理学，或现代认知心理学。
信息加工心理学把人看作一个积极的知识探求者和信息加工者，同时把人脑与计算机进行类比，把人脑看做一个类似于计算机的信息加工系统。
人对信息的加工也经过信息的输入、编码、存储和提取的过程。
2）认知心理学的实质：认知心理学的实质在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工过程。
3）认知心理学的核心：认知心理学的核心是解释认知过程的内部心理机制即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。
三、人的信息加工系统（一）信息加工模型---纽韦尔和西蒙（A. Newell & H. A. Simon,1972）在《人的问题解决》一书中提出了信息加工系统。
1、信息加工模型的假设：2、信息加工系统的组成3、信息加工系统的功能：信息加工系统的功能可以概括为输入、输出、贮存、建立符号结构和条件迁移。
纽韦尔和西蒙看来，凡具有这些功能的系统必然表现出智能行为，同样，凡表现出智能行为的系统必然具有这些功能。
（二）人的信息加工系统（举例分析人的信息加工系统）1、感觉登记2、模式识别3、短时记忆4、长时记忆5、注意四、认知心理学的两种取向（一）信息加工取向主要观点：许多认知过程是以系列和序列的方式进行的。
心理学课件《认知心理学》(完整)
《认知心理学》课件第一部分：引言认知心理学是心理学的一个分支，主要研究人类思维、记忆、语言、感知、注意力、问题解决等认知过程。
它试图理解这些过程是如何工作的，以及它们如何影响我们的行为和决策。
认知心理学的研究方法包括实验法、观察法、调查法等。
实验法是认知心理学中最常用的研究方法，通过设计实验来观察和记录被试在特定条件下的行为反应，从而推断出认知过程的特点和规律。
认知心理学的研究成果在许多领域都有应用，如教育、医疗、工业、军事等。
在教育领域，认知心理学的研究可以帮助教师了解学生的学习过程，从而设计更有效的教学方法和策略。
在医疗领域，认知心理学的研究可以帮助医生了解患者的认知功能障碍，从而制定更合适的治疗方案。
认知心理学是一门重要的学科，它帮助我们更好地理解人类思维和认知过程，为各个领域的研究和实践提供了重要的理论支持和指导。
第二部分：认知过程认知过程是指个体对外部信息进行接收、处理、存储和提取的过程。
它包括感知、注意、记忆、思维、语言等几个方面。
1. 感知：感知是指个体通过感觉器官（如眼睛、耳朵、鼻子等）接收外部信息的过程。
它包括感觉、知觉和认知三个阶段。
感觉是感觉器官接收外部刺激的过程，知觉是对感觉信息进行整合和解释的过程，认知是对知觉信息进行加工和利用的过程。
3. 记忆：记忆是指个体对过去经验的存储和提取过程。
它包括短期记忆、长期记忆和情景记忆三种类型。
短期记忆是指个体在短时间内存储和提取信息的能力，长期记忆是指个体在长时间内存储和提取信息的能力，情景记忆是指个体对特定时间和地点的记忆。
4. 思维：思维是指个体对外部信息进行加工、推理和判断的过程。
它包括概念形成、问题解决、决策制定等几个方面。
概念形成是指个体对事物进行分类和命名的过程，问题解决是指个体寻找解决问题的方法的过程，决策制定是指个体在多个选择中做出选择的过程。
5. 语言：语言是指个体通过符号系统（如文字、语音等）进行交流的过程。
它包括语言理解、语言产生和语言习得三个阶段。
认知心理学的基本概念
4
认知过程
• 认知过程是个体认知活动的信息加工过程。认知心理 学将认知过程看成一个由信息的获得、编码 （Encoding & Coding）、贮存、提取和使用等一系列 连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工 的系统。
• 信息的获得就是接受直接作用于感官的刺激信息。感觉的作 用就在于获得信息。 • 信息的编码是将一种形式的信息转换为另一种形式的信息， 以利于信息的贮存和提取、使用。个体在知觉、表象、想象、 记忆、思维等认知活动中都有相应的信息编码方式。 • 信息的贮存就是信息在大脑中的保持，在记忆活动中，信息 的贮存有多种形式。 • 信息的提取就是依据一定的线索从记忆中寻找所需要的信息 并将它取出来。 • 信息的使用就是利用所提取的信息对新信息进行认知加工。
7
认知心理学研究的基本思路
认知心理学家关心的是作为人类行为基础的 心理机制，其核心是输入和输出之间发生的 内部心理过程。 人们不能直接观察内部心理过程，只能通过 观察输入和输出的东西来加以推测。所以， 认知心理学家所用的方法就是从可观察到的 现象来推测观察不到的心理过程。有人把这 种方法称为会聚性证明法，即把不同性质的 数据会聚到一起，而得出结论。
6
认知心理学的研究领域
• 包括认知活动、认知发展和人工智能 （计算机模拟）等。
• 认知活动的研究主要是指旨在揭示认知活动 的信息加工过程的心理机制 • 认知发展的研究旨在探讨个体认知能力的发 展规律 • 人工智能的研究旨在以心理学关于心理过程 的理论为依据，建立心理过程的计算机模型 （计算机程序），以验证心理学理论的正确 性，并将成果运用于自动化机器的控制。
2
什么是认知
• “认知” 有广义和狭义之分。
• 广义的认知与认识的含义基本相同，指个体 通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维 等形式，把握客观事物的性质和规律的认识 活动。 • 狭义的认知与记忆含义基本相同，是指个体 获取信息并进行加工、贮存和提取的过程。
认知心理学概念
认知心理学概念
1.认知：人类对世界的认知是通过感官获取信息然后加工处理而来的。
认知是一种主观的、活动性的过程，包括知觉、注意、记忆、思维等多个方面。
2. 模型：认知心理学的研究方法之一是建立模型来描述人类认知的过程。
模型可以提供关于人类认知能力和行为的预测和解释。
3. 知觉：知觉是人类通过感官接受信息和理解外部世界。
它包括感觉、辨认、分类、关联和组织等过程。
4. 注意：注意是指人类在信息处理中选择和集中心理资源的过程。
人类有限的注意资源会影响到信息加工的速度和质量。
5. 记忆：记忆是指人类对信息的储存、保留和检索过程。
记忆包括工作记忆和长期记忆等不同类型。
6. 语言：语言是人类沟通和交流的主要手段，它涉及到词汇、语法、语音和语义等多个方面。
语言的习得和使用是认知心理学的重要研究领域。
7. 思维：思维是指人类处理和解决问题的能力。
它包括逻辑推理、决策和判断等多个方面。
8. 认知失调：认知失调是指人类在信息处理和认知活动中出现的一些错误和偏差。
这些错误和偏差可能会导致人类对信息的错误理解和判断，从而影响行为和决策。
- 1 -。
认知心理学期末考 前五章
第1章绪论一、认知心理学的定义广义：以认知过程为研究取向的心理学。
狭义：以信息加工观点为核心，故也叫信息加工心理学。
信息加工观点：就是将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。
“计算机隐喻”二、认知心理学主要研究方法在认知心理学的具体研究中，常采用的研究方法有实验、观察（包括自我观察）和计算机模拟和人工智能、心理生物学研究等方法。
其中，最常用也是最重要的研究方法是实验研究法。
（一）反应时记录法反应时（RT）：是指从刺激输入到中枢加工到反应输出的全部过程所需要的时间。
测定反应时、作业成绩是认知心理学研究人类信息加工的基本方法。
1．减法反应时实验在研究快速信息加工过程如识别、短时记忆常应用这种方法。
目的是测量包含在复杂反应中的辨别、选择等心理过程所需的时间。
基本方法：用复杂反应时间减去简单反应时间。
在实验中，通常会安排两种不同的反应时作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的某个心理过程，而在其它方面均相同，这两个作业的反应时之差即为该加工过程所需要的时间。
*经典实验:Posner等人关于短时记忆编码的实验2.相加因素法（该方法是减法反应时实验的延伸。
）基本思路:完成一项作业所需要的时间是每个加工阶段所需要的时间的总和。
如果两个不同的实验因素，对作业完成的时间具有独立的或相加的效应，那么这两个因素一定影响到作业的两个不同的加工阶段；相反的，如果两个不同实验因素对作业时间的影响是交互的，那么这些因素一定影响到作业的同一个阶段。
因此，从实验因素对作业时间的影响，就可以把信息加工的不同阶段区分出来。
3.开窗实验（开窗实验是反应时实验的一种新形式。
）基本思路：通过对认知作业的分析，直接的测量每个加工阶段的时间。
例如：字母转换实验（二）出声思考出声思考研究方法最初由德国心理学家（Duncker）1945年使用，后经Newell和Simon 发展，形成一种以问题行为图为分析特色的研究方法。
1、口语报告适合于在完成作业时进行，而不宜在回顾时进行。
认知心理学的基本概念
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• 信息的贮存就是信息在大脑中的保持,在记忆活动中,信息的 贮存有多种形式。
• 信息的提取就是依据一定的线索从记忆中寻找所需要的信息 并将它取出来。
• 信息的使用就是利用所提取的信息对新信息进行认知加工。
5
认知过程的表征
• 认知过程是通过信息的编码将外部客体的特性 转换为具体形象、语义或命题等形式的信息, 再通过贮存,保持在大脑中。这些具体形象、 语义和命题实际就是外部客体的特性在个体心 理上的表现形式,是客观现实在大脑中的反映。
• 认知发展的研究旨在探讨个体认知能力的发 展规律
• 人工智能的研究旨在以心理学关于心理过程 的理论为依据,建立心理过程的计算机模型 (计算机程序),以验证心理学理论的正确性, 并将成果运用于自动化机器的控制。
7
认知心理学研究的基本思路
认知心理学家关心的是作为人类行为基础的 心理机制,其核心是输入和输出之间发生的内 部心理过程。
认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动研究范围包括感知觉注意表象学习记忆思维和言语等心理过程或认知过程以及儿童的认知发展和人工智能计算机模拟广义的认知与认识的含义基本相同指个体通过感觉知觉表象想象记忆思维等形式把握客观事物的性质和规律的认识活动
认知心理学的基本概念
1
什么叫认知心理学
• 认知心理学(Cognitive Psychology)是以 信息加工观点为核心的心理学,所以又称 作信息加工心理学。
4
认知过程
• 认知过程是个体认知活动的信息加工过程。认知心理 学将认知过程看成一个由信息的获得、编码(coding & Coding)、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操 作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。
• 信息的获得就是接受直接作用于感官的刺激信息。感觉的作 用就在于获得信息。
基础心理学知识ppt课件
注重基础知识的掌握和理解
建立扎实的基础，提高解题能力和应试技巧。
ABCD
制定合理的备考计划
根据考试内容和时间安排，制定切实可行的备考 计划。
保持积极心态和良好的作息习惯
调整心态，保持自信、乐观、积极的心态，同时 保证充足的睡眠和合理的饮食。
THANKS
感谢观看
算法式与启发式方法，影响因素与 优化途径。
02
情绪与动机理论介绍
情绪定义及其功能分类
情绪定义
情绪是个体对外界刺激的主观的 有意识的体验和感受，是人对客 观事物是否符合自身需要而产生
的态度体验。
情绪功能
情绪具有适应功能、动机功能、 组织功能和社会功能。
情绪分类
基本情绪和复合情绪。基本情绪 包括喜、怒、哀、惧等，复合情 绪则是由基本情绪的不同组合派
性格形成过程中遗传因素和环境因素相互作用
遗传因素
基因对性格形成具有重要影响，如神经系统的结构、功能等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境对个体性格形成具有塑造作用。
相互作用
遗传因素和环境因素在性格形成过程中相互交织、共同作用。
自我概念、自尊和同一性在人格发展中地位
自我概念
个体对自己存在状态的认知，包括生理自我、社会自我和心理自我。
强调个体的自我成长和自我实现，通过倾听、理解等技巧 帮助个体解决问题。
精神动力学疗法
关注个体内在的心理冲突和无意识的动机，通过解析和理 解个体内在心理结构来解决问题。
预防措施在促进心理健康中作用
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一级预防 针对一般人群，通过普及心理健康知识、提高心 理素质等措施预防心理障碍的发生。
二级预防 针对高危人群，如经历创伤性事件的人群，通过 心理干预、社会支持等措施降低心理障碍的发生 率。
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概念的家族相似性 不同成员之间有相似之处，也有不同之处，最 典型的样例就是具备最多共同特征的样例—— 原型。
Rosch（1975）匹配实验 实验程序：一对对呈现材料，要求被试尽快判 断这对材料的名称是相同的还是不同的。记录 反应时
2
概念结构
原型的实质和编码
结果 • 均出现了易化效应； • 启动对代表性中等的 项目没影响； • 在同一范畴中，启动 对高中低3种项目都有 易化作用，无显著差 异； • 项目反应时差异显著， 代表性高的项目反应 时小。
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概念形成
假设考验说的发展
Levine（1966）空白实验法
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概念形成
1
概念形成
假设考验说的发展
Levine（1966）空白实验法 实验结果： • 成年被试在空白试验中的反应模式有 92.4%是符合某个假设的反应模式的。 • 这表明被试确实在空白试验中应用了 假设，换句话说，空白试验确可客观 地揭示被试的假设。
1
概念形成
假设考验说
Bruner，Goodnow和Austin（1956） 人在概念形成的过程中，需要利用现在 获得的和已存贮的信息来主动提出一些可能 的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。
假设可以看作认知的单元，它是人解 决概念形成问题的行为的内部表征。
1
1 2 3 4 5
概念形成
概念形成的实验
1
概念形成
策略类型
Gholson等人 （1972） 幼儿常常表现出 3种做法或策略： （1）位置固执 （2）位置交替 （3）刺激偏好
1
概念形成
• 小学生：均有 刺激偏好，但 策略应用已占 主导地位，甚 至都出现了总 体聚焦。 • 总体聚焦：随 着儿童年龄而 增加。 • 成人：最典型 的策略是总体 聚焦。
2
概念结构
特征表说
Bourne等（1971,1979）方程
C=R（X，Y，…）
• C为概念（Concept） • X，Y，…为一类个体具有的共同的定义 性特征 • R为整合这些特征的规则（Rule）
2
概念结构
概念规则：合取， 肯定，否定，析 取，条件等。 定义性特征和概 念规则有机结合， 才能完整表征一 个概念。
2
概念结构
原型的实质和编码
实验说明：
• 易化效应在具有较高的范畴成员代表性的项 目中，显得比较突出——支持原型说； • 图画材料的RT较小——设想原型可能是以 图画即表象来编码的； • 在某些基本的维量中，Rosch（1973）认 为原型甚至可能受基本的神经生理过程决定。
2
概念结构
原型与转换（Franks和Bransford，1971）
1
概念形成
假设考验说的评价
1.优点： 强调假设和策略在概念形成过程中的作用，说 明了人在掌握概念中的主动性和智慧。 2.不足： 实验依据大多来自人工概念的研究，而人工概 念与自然概念有很大距离，引起了一些批评。
概念结构
• 特征表说 • 原型说
2
概念结构
概念结构
概念结构：概念的表征是由哪些因素 构成的以及这些因素的相关关系。 特征表说（Feature List Theory） 原型说（Prototype Theory）
1
概念形成
概念形成Βιβλιοθήκη 念形成亦称为概念学习，是指 个人掌握概念的过程。 • 如果说概念形成是获得事物的概 括表征，那么概念结构则是这种 表征的内部组织。
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概念形成
概念形成
Hull（1920）共同因素说 概念形成是将一类事物的共同因素抽象 出来并对它作出相同的反应。 Osgood(1953)共同中介说 认为概念形成是获得对一组刺激的共同 中介反应。 （两者都以某种方式包含刺激反应原则）
实验过程 呈现变形模式 ↓ 再认实验 ↓ 信心等级评定
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概念结构
原型与转换（Franks和Bransford，1971）
实验结果 • 从属于一个范畴 的诸刺激的变形 中抽象出一个最 佳的实例或原型 • 范畴是以图式表 达出来的
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概念结构
特征表说 侧重点 特点 编码
强调定义性特征
原型说
强调最佳实例或 原型
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概念结构
概念结构
概念结构：概念的表征是由哪些因素 构成的以及这些因素的相关关系。 特征表说（Feature List Theory） 原型说（Prototype Theory）
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概念结构
特征表说
基本观点： 主张从一类个体具有的共同的重要特征来说明概念。 概念或概念的表征由两个因素构成： • 概念的定义性特征 • 诸定义性特征之间的关系（规则） 概念规则和定义性特征的区别： • 抽象程度不同，概念规则的抽象程度高于定义 性特征。 • 定义性特征的有关属性是可以知觉的，而概念 规则是知觉不到的。
概念结构
• 特征表说 • 原型说
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概念结构
原型说
基本观点： 概念主要是以原型，即它的最佳实例表征出来的， 我们主要是从能最好的说明一个概念的实例来理解该 概念的。
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概念结构
Rosch认为概念由以下两个因素构成： （1）原型或最佳实例； （2）范畴成员代表性的程度。
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概念结构
原型的实质和编码
1）过程：被试要掌握的概念实例只有一个有 关属性（如红色）和其他的无关属性。
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概念形成
被试A组
被试B组
前10次得反馈方式
不适宜反馈
适宜反馈
10次后的反馈方式
适宜反馈
适宜反馈
结果
为了掌握概念所需的额外试验次数相近。 表明被试对过去的事件没有记忆，对前10次 试验的不适宜反馈并没有妨害后来的反应。
以前曾经采用而被否定的假设与至今尚未被采用的假设 一样，仍有可能被再次应用，这称作替代取样。
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概念形成
假设考验说
部分策略
• 同时性扫描：形成所有可能的假设 • 继时性扫描：一次只验证一个假设，连续
总体策略
• 保守性聚焦：每次选取一张的焦点只有一 个属性不同的卡片。 • 博弈性聚焦：一次改变焦点卡片的一个以 上的属性。
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概念形成
假设考验说
Bruner等人发现：
• 被试在实验过程中，也会偏离某个策略，表现 为所做的选择不符合某个策略，也可能发生策 略的改变。 • 实验为假设考验说奠定了实验基础。无论人工 概念还是自然概念，概念形成总是一个运用策 略进行假设考验的过程。假设考验说也成为目 前最有影响的概念形成理论
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概念结构
概念结构
现在，特征表说认为，概念形成过程包括 两个过程：特征学习和规则学习。 Haygood和Bourne（1965）实验程序 （1）在研究特征学习时——事先告诉概念 （2）在研究规则学习时——事先告诉特征
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概念结构
规则学习的研究
Neisser和Weene（1962）
将概念规则按其难易程度分为3个水平： （1）第一个水平——肯定和否定 （2）第三个水平——排除性析取和双重条件 （3）第二个水平——其余的
概念形成
• 假设考验说 • 及其发展
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概念形成
假设考验说的发展
1、空白试验法 Levine（1966）为了直接度量被试的假设和假 设考验的行为，提出了所谓的空白实验法。 基本思想：让被试在主试不给于反馈的条件 下，对一系列的刺激作出反应，如果被试能对 这些刺激作出系统的反应，那么就可能确定这 种反应的基础即假设。
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概念形成
概念形成过程的特点
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• 说明被试是按照全 或无的方式来掌握 概念的。 • 用逆向学习曲线的 方法可以揭示出通 常的渐进的学习曲 线所隐含的启示。 • 结果是在比较简单 的作业中得到的。
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概念形成
概念形成过程的特点
1.记忆的作用：
对过去的正确和错误假设是否有记忆？
Bower和Trabasso（1963）设想
结果：合取和包含性析取是处于同一水平的？
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概念结构
规则学习的研究
Bourne发现： • 涉及一个有关属性的 概念规则（肯定和否 定）比涉及两个特征 的要容易； • 对于无经验者：合取、 析取、条件和双重条 件的难度依次增加； • 但可经练习消除难度 差异。
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概念结构
特征表说的评价
1.优点： 可以很好解释人工概念的研究，并与当前的一 些语义记忆模型相一致。 2.不足： 只涉及一些逻辑概念和取自命题演算的概念规 则，还难以解释各种类型的自然概念或现实概 念。
在对任何一个刺激作出反应之前，先取出一 个或几个假设并作出反应 被告知正确→成功-继续 被告知错误→失败-更换 将原用的假设送回假设库，再换其他假设 直到获得某个正确的假设，即形成某个概念。
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概念形成
假设考验说
概念形成过程中的目的策略：
（1）从每一个决定中得到最大限度的信息 （2）使任务的压力保持在可处理的限度内 （3）调节在规定的时间或活动的范围内， 未能掌握概念的风险以及作出一个决定所带 来的其他风险。
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概念形成
概念形成过程的特点
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这种渐进性可能是一 种假象。这种概念掌 握的渐进性的印象可 能是将所有被试的实 验成绩加以平均造成 的。只能反映那些已 经掌握概念的被试人 数增多了。
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概念形成
概念形成过程的特点
Bower和Trabasso 新的方法
1）过程：先确定每一个被试究竟在哪一次试 验中作出了最后一个错误反应，再从这次试验 倒退回去来重新编排试验顺序和计算正确反应 的百分数。 2）结果：每次试验都是以后作出最后一个错 误反应的那次试验为起点的。得到逆向学习曲 线。