芦河小学深化教育教学改革的实施方案

芦河小学深化教育教学改革的实施方案为了全面深化教育教学改革，巩固改革成果，进一步优化教育发展方式，提升教育内涵发展水平，打造教育品牌，建设教育强镇，根据青冈县教育局关于深化教育教学改革实施意见的要求，结合我镇教育、教学的实际特制定本实施方案。

一、指导思想以党的十八届三中全会精神和国家、省中长期教育改革和发展规划纲要为指导，以立德树人、育人为本、实施素质教育为主题，以优化教育发展环境、提高教育教学质量、积极创建教育强镇为目标，以改革学校管理体制、提高课堂效益为突破口，以专题调度、活动推动、塑造典型、评价验收等为主要方式，实施“四大提高”、健全“五项机制”，全力提升教师队伍素质，全面提高教育质量，全面推动我镇基础教育事业持续、协调、健康发展。

二、工作目标通过不断深化改革，构建现代学校管理制度，构建高素质、专业化的教育队伍,构建满足学生发展需要的课程体系，构建和谐高效的现代课堂，全面提升学校创新发展的能力。

三、重点内容（一）实施“四大提高”工程1.校长素质提高工程举办各分校负责人论坛，每月例会、定期教研活动，开展听课，评课、现场研修等活动,积极探索深化教育改革的新思路、新方法、新途径，促进校长学习提高、更新观念、担负使命、聚焦课堂、专题研究、培训升级、管理创新、走进新课程，做“首席教师”，切实提升校长的价值追求、文化素养、研究能力。

2.教师专业素质提高工程贯彻课堂教学“三项原则”。

一是以学生发展为中心的原则。

注重学生全员化发展和个性化发展。

教师要从学生的问题和真实状况出发确定教学起点、内容和方式，激发学生的生命成长，解放学生。

二是以目标达成为核心的原则。

注重目标的分层递进和目标的整体实现。

关注学生能力培养、注重情感态度和品格的发展。

三是以优化学习方式为标志的原则。

通过探究式、实践式、合作式学习，培养学生实践能力和创新精神。

落实有效教学“七项指标”。

一是教学目标符合课程标准及学生实际，有可操作性；二是创设情境，处理资源，有利于实现目标；三是教师引导、点拨、激励、拓展、评价等技术行为，要有利于目标达成和促进学生发展；四是选择教学方式、学习方式符合教育教学规律和身心发展规律。

小班额参与度达到80%以上，大班额60%以上；五是学生参与活动的态度积极，有广度、深度，思维训练延伸课外，学生能完成有意义的知识建构；六是课堂气氛宽松、融洽，有挑战的思维活动，反馈清晰；七是学生有深刻的情感体验与分享，目标达成。

执行教师专业化发展“六项行动”。

一是经典阅读行动。

教师每学期要研读一本教育名著。

二是教学“比武”行动。

开展教师素养大赛；三是反思提升行动。

坚持每节课写随笔，周末课例反思或专题反思；四是培训升级行动。

通过开展。

五是教学资源开发行动。

图书阅览室、各功能教室有效利用，尤其要创造条件制作教学课件，强化现代信息技术教育，课件教学常态化。

六是职业能力测试行动。

积极组织参加教师文化业务知识测试，大力营造教师风清气正的学风、考风环境。

3.学生全面发展提高工程（1）“有效”德育，创新机制、活化载体，培养学生成为有思想道德、科学文化、文明守纪、身心健康等素质的人，具备交流沟通、组织协调、团队协作、实践运用等能力，关注留守儿童、孤儿、单亲及贫困家庭的的学生培养。

（2）夯实基础。

按照课程目标的要求，开全学科，把基础知识、基本技能、基本的思想方法和基本活动经验落实、夯实。

要有效达成“三维目标”必须夯实基础这个落脚点，强化基础性。

要注意从整体上把握各知识技能和目标之间的关系。

正确处理各层次目标之间的关系。

强化学生阅读理解、抽象思维、动手实践能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，加强学生的全面发展。

4.特色品牌创建提高工程学校着重在学校发展、校园文化、综合管理、自主管理、教育教学、德育工作、艺体教育、课程改革、育人模式等方面进行深入挖掘，结合实际合理确定品牌项目，力争用3—5年时间，在合作办学、管理模式、课程改革、德育教育、特色办学、教学质量等方面，努力打造一支在全市乃至全省具有较强辐射力和影响力的品牌学校的群体，逐步形成并放大青冈教育品牌。

（二）创建管理机制”1.学校管理创新机制（1）深化制度改革。

坚持以人为本、依法办学、民主治校，积极构建现代学校制度。

在现有管理制度基础上，探索民主化管理模式，完善民主评议制度，优化教师评价考核等制度，把教师培训纳入教师考核。

健全学生自主管理、自我服务制度，建立家长委员会制度。

(2)深化课程建设。

学校按要求在抓好课程规范开设的同时，要深入研究，充分挖掘和利用各种功能室，因地制宜、创新思维、合理规划，积极探索课程有机整合，要在活动类、兴趣类、实践类课程开设上下功夫。

学校要抓好校本课程研发的规范和品位提升，规范程序，强化选题与论证，突出过程研讨，注重课程实施与评价，突出学生兴趣，把校本课程研发与国家课程的活化、综合实践、主题教育、科技创新、艺术体育、学生社团、兴趣活动、教师成长、学段特点、时代特征有结合起来，构建科学、特色、多元、满足学生发展需要的校本课程体系，建设精品课程。

有计划的编写《书香伴童年》、《放飞梦想》、《小学生诗词鉴赏》等校本教材。

(3)深化课堂改革。

坚持现代课堂教学观。

以生为本，学思结合、知行统一，因材施教，实现由讲授技能向管理技能、课堂教学能力向学习指导能力、知识导向向价值导向的转变；优化课堂教学策略。

以学生“学”为出发点和着眼点，以有效达标为动力，让“启发、讨论、参与”成为主流教学方式，构建和谐、民主、生态、高效的现代课堂；强化教学模式运用，规范教师教学行为。

完善已构建的教学模式，在实践中不断凝练、提升以自主、合作、探究为主要学习方式的现代课堂教学模式，形成学校、学科或教师个人独具特色、亮点鲜明的教学风格、教学新形态。

(4)深化文化创新。

各分校要结合实际，挖掘学校文化传统，凝练出学校的文化主题，在学校制度、校园环境、文化设施、绿化硬化和美化等方面，形成凸显地域特点和学校特色的外显文化符号。

各分校要将文化主题渗透在学校的核心理念、价值取向，课程建设、教育教学，社团活动、传统挖掘、特色提炼上，体现在学校的“三风一训”、环境文化、行为文化、制度文化、精神文化上，内化为师生精神。

2.健全班际教研联动机制（1）建立班际教研联合体。

按学段、按年级全镇计划建立10个班际教研联合体（高年组3个、中年组3个、低年组4个），每个班际教研联合体聘任学科带头人，制定“班际教研联动”制度。

（2）定期开展班际教研活动。

班际教研联合体在中心校教导处的指导下，每学期教研活动不少于2次，组织开展以“班际会课交流展示”、“专题研讨、专题互访、研修沙龙”、“专家、骨干教师引领”、“质量检测、有效分析”等方面为主题的系列教研活动，（3）建立班际教研联动激励机制。

中心校将班际教研联合体开展情况将纳入学校评估考核之中，学校把教师参加班际教研联动的成果纳入教师考核之中，考核要公平公正、全面科学。

3.学业质量检测机制(1)积极推进学科考试评价改革，加强过程性评价。

各学科均要从本学科实际出发，选择一至两个重点，探索改革考试内容及考试方法，如语文、英语加强听说和作文能力的考查；把品德与社会等学科纳入考查范围；信息技术加强操作和运用能力的考查等。

（2）建立中小学生学业质量调研抽测制度。

开展小学生学业质量调研抽测，每学年按年段选择相关年级，根据课程标准，对相关学科进行水平性调研抽测。

(3)建立教学常规检查机制。

开全学科，重视非基础学科的教学，重视音体美教学，确保课时量及课程开设。

开展随堂检测、单元检测、期末检测，同步跟进教学反思、质量分析，达到课堂教学效果最优化。

建立学科期末质量监测系统，建立学期末全镇统考同评制度。

(4)健全学科竞赛制度。

根据国家有关学科竞赛的规定，组织参加好省、市、县组织的各项比赛、竞赛，举办科技发明、制作等学生比赛。

4.学生科学培养机制（1）健全德育机制。

各校建立健全德育工作机制，发挥课堂德育主渠道作用，加强校园文化建设，深入开展社会主义核心价值观主题教育活动，把德育教育渗透到各种活动和教学之中。

培养学生学习兴趣、提升学习能力、养成劳动习惯、坚定爱国信念，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（2）建立教育教学目标机制。

结全学段特点、科学确定教育教学目标，突出重点，坚持集体备课制度，统一教案，做好课前准备，探索学科教学模式，创新课堂教学过程，激发学生的求知欲。

加强学生的听、说、读、写等基本贡的训练，切实加强写字、习作、阅读教学。

提高学生阅读、习作能力。

（3）建立学生自我管理机制。

学校要加强少先队工作管理。

设专职总辅导员负责少先队工作。

开展志愿者活动，开展“星级”少年评比活动。

完善家长学校和学校、年级、班级三级家长委员会组织建设，开展德育晨课活动，通过开展主题诵读、观看主题视频、主题演讲等活动，提高德育实效。

（4）建立拔尖创新人才培养机制。

各分校要结合学科特色、学生特长，广泛开展拔尖创新人才选拔和培养工作，探索小学拔尖创新人才培养新模式，建立组织、完善制度、制定计划、突出重点。

学校建立拔尖创新人才的兴趣班（组、队），开展系列培训活动。

5.师生双向评价机制（1）建立促进学生全面发展的评价体系评价指标主要包括学生的学科学习目标和基础性发展目标。

一是针对每一位学生的发展优势进行评价。

二是倡导将学业成绩的单维评价标准转变为学习态度、学习方法、学习能力以及综合素质的多维评价。

三是评价体现差异性，尊重学生个性。

评价方法要坚持终结性评价与过程性评价相结合、量化评价与质性评价相结合、考试评价与非正式评价相结合、量化评价与质性评价相结合、考试评价与其他评价方法相结合，加大学生评价的比例，加大教学成绩评价的权重。

建立学生发展性评价组织与管理机制，重视学生的自我评价、生生之间和师生之间的互评。

学校、教师需要和学生一起对收集的相关资料进行分析，对学生发展的成就、潜能和不足进行描绘，对学生考试结果等做出分析、说明和建议，形成分析报告。

（2）建立促进教师不断提高的评价体系一是建立促进教师不断提高的评价指标体系，包括教师的职业道德、对学生的了解与尊重、教学实施与设计、资料与反思等。

二是建立多渠道信息反馈的教师评价制度。

重视教师自评与反思。

建立学生、家长、教师及学校共同参与的教师评价制度。

中心校要同建立教师个人专业发展网上信息库，可随时对教师工作进行评估与监控。

三是建立创建高效课堂的评价模式。

将课堂教学评价的关注点转向学生课堂的行为表现、情绪体验、过程参与、学习效果、合作探究、创新与实践等方面，使“教师的教”能真正促进“学生的学”，充分体现教学的基础性、主体性、构建性、独创性、情感性、发展性。

四、保障措施（一）加强领导，强力推进。

为深入推进全县教育教学改革，中心校以孙玉国为组长，刘凤义、战双辉为副组长，各分校负责人为组员的教学改革领导小组，领导小组要高度重视教改工作，细化教改工作方案，明确校长是教改的第一责任人，明确相关领导的责任与目标任务，落实学科教研组、备课组的职责，形成校长亲自抓，分管领导具体抓，有关领导、组长、教师各司其职、各负其责，密切配合，齐抓共管的工作局面。