第一单元写作--写出人物精神
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用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写 一群不同性格的人对话内容。
A：“啊，你犯错误 了，要受批评了。” B：“没事，你不说， 老师是不会知道的。” C：“我看还是主动 告诉老师吧。” D：“说了不是要挨 骂吗？” E：“挨骂也要说， 那才是个诚实的学生 呢。”
A：“你闯祸了，等着挨罚 吧！” （幸灾乐祸的人） B：“不怕，只要你自己不 承认，谁知道是你泼的水 呢？” （不诚实的人） C：“我看你还是快去自首 吧，‘坦白从宽，抗拒从严 嘛！’” （幽默的人） D：“那不是自投罗网吗？” （固执的人） E：“我有办法了，你去拿 一根棍子来，绑在背上，去 负荆请罪。” （恶作剧的人）
典型事例
人物 精神
⑥一封短短的信
强烈的民族 自尊心朴实
⑦1982 年，“我不能 走”。
执着追求 无私奉献 责任心强
《说和做 记闻一多先生言行片段》
典型事例 人物 精神
苦读写作《唐诗杂论》；
一心救国救民 李公朴遇害后大无畏的参 的爱国精神
加群众大会。
《回忆鲁迅先生》
典型事例 人物 精神 生活平凡随意、 为人宽厚仁爱， 待友真诚悉心， 意志坚定 工作辛苦（反衬）
有一个好法子，那就是应用 『看、听、感、想、做』等五种 方法去进行细节描写。”
我们以『晚上怕看家』为例子来练习 那时候我的眼睛看到什么﹖ 我的耳朵听到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的脑里想到什么﹖ 我有没有动作﹖
应用看、听、感、想、做这五个 方法，就像神仙那点石成金的五根手 指头一样，可以把抽象的意思，生动 的描写出来。”
② 1958 年 受 命 研 究 原子弹制造的理论， 并成功设计了两弹
典型事例 ③1985 年重病期间写 了一份关于中华人民 共和国核武器发展的 建议书
人物 精神
鞠躬尽瘁 死而后已
④文革初期，说服两 派继续工作
⑤1971 年被“四人帮” 批判围攻，竟能说服 工宣队军宣队的队员
没有私心
真诚坦白 从不骄人 最高奉献
一绺绺灰白的鬈发像泡 沫一样堆在额头上，不管 从哪个角度看，你都能见 到 热带森林般茂密 的须 发。像米开朗琪罗画的摩 西一样，托尔斯泰给人留 下的难忘的形象来源于他 那天父般的 犹如卷起的滔滔白浪 的大胡子。宽约一指的眉 毛像 纠缠不清的树根 。
老舍说：“人物的外表要处， 关键在于一个情字 ，足以烘托出 一个活的人格，不可泛泛的由帽 子一直形容到鞋底；没有用的东 西往往是人物的累赘：若只贪形 容得周到，而一切并无用处，便 使读者失望。”
2.表现人物的精神风貌；
3.突出人物的思想特征； 4.点明人物形象的社会或时代意义。
1 外貌描写 语言描写 2 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等
外在特点
人物内心
个性与精神品质
选择典型事例，写出人物精神 《邓稼先》
典型事例 ①在美国获博士学位 后立即回国 人物 精神
天下兴亡 匹夫有责 报效祖国 “两弹元勋” 功勋卓著
C凑了上来：“我 看你还是去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严’ 嘛！” D打断他的话愤愤 不平地说：“那不是自 投罗网吗？” “哎，我有办法 了，”E手舞足蹈地说， “你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请 罪。” 大家听了哈哈大笑。
第三站
动作描写
小练笔：
你在吃一枚还没熟透的青杏… 请 以动作描写为主，写出具体情景。
“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈说。
2、“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。 “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈 妈的目光紧紧地盯着我说。
——还要写出人物说话时的神 态动作等
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门 外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一 听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我 连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了 吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小 云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。 你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了， 爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭 呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说： “不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快 跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’ 呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完， 小云拉着我的手向她家跑去……
比较下面两段话：
2）“这苹果多少钱一斤？” 1）“这苹果多少钱 一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回答， 一斤？” 像带着露水的黄瓜。 “两块。” “甜吗？”声音细弱的像 “甜吗？” 从地层深处冒出来的一缕青烟。 “不甜不要钱。” “不甜不要钱。”字字铿 “好，那就来十斤 锵，能叫全世界人放心。 不甜的吧。” “好，” 老人要了一只编 织袋道：“那就来十斤不甜的 “啊？” 吧。” “啊？”卖苹果的双眼瞪 得老大，那神态令人想起一只 刚被宰割的母羊。
材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点 小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。 总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
长相，突出文静
材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑， 定神时如清水，闪动时像星星。
眼睛，突出聪明， 纯真的内在气质
如:《故乡》中的杨二嫂： 1.通过本次习作指导，教会 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀 学生“抓住特征描写人物” 的方法； 间，没有系裙，张着两脚，正像一 2.尝试观察人物特点，了解 个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 人物个性。 ──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
我大着胆子把一颗还没熟透的青 杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的 牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针 扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上， 老半天也不敢再嚼下去。
这段描写给你什么样的写作启示？
①动作描写中动词的运用要准确。
②动作描写要符合人物的身份。
第四站
心理描写
心 理 描 写 欣 赏：
“ 语 文 课 开 始 了，老 师 把 批 好 的 试 卷 发 了 下 来 。在 拿 到 试 卷 之 前，我 紧 张 得要 命，就 怕 自 己 考 砸 了。试 卷 拿 到 手 以后 ，我 一 看 不 及 格 ， 很 是 伤 心 。” 我 不 停 地 在 心 里 念 叨 ：“ 阿 弥 陀 佛 ，上 帝 啊 ，保 佑 我 吧 ！我 再 也 不 听 录 音 机，不 看 电 视 ， 不 打 游 戏 机 了。唉！都 有 怪 我自 己，老 想 着 打 游 戏 机，考 试 前 一 天 还 趁父 母 不 在 家 偷 看 了 一 个 小 时 的 电 视 。老师 啊 ，发 发 慈 悲 ，手 下 留 情， 我 以 后 上 课一 定 好 好 听 讲 ，千 万 别 让 我 不 及 格 啊！”
借助于语言行动描写来表现心理活动。 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试 卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力 一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因 此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把 这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内 心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。而要做到 这一点，除了运用上述种种描写方法外，还需要展 开想象的翅膀,这样就能掌握一枝生花的妙笔，写出 一篇篇生动感人的文章来。
第一单元
写作教学
写出人物精神
教学目标
1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方 法； 3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理 描写方法。
写出人物精神
人，不只有一面。
写人，也不能只抓住一个人的一
面，要想把一个人写得真实、鲜活，
就得抓住他丰富的个性和精神世界。
1.展现人物的性格特征；
语言描写:
①人物的语言必须个性化,符合 人物独特的身份地位年龄等 ②要写出人物说话时的神态动 作等（在描写人物语言时，配以神态描写、心理描
写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形 象更富感染力。）
③语言要简洁，不能拖泥带水
把上面那段不同性格人物对话的练 习再配以神态描写、心理描写、动作描 写，比较其效果。
鲁迅：“要极省俭地画出一个人 的特点,最好是画他的眼睛。我以为这 话是极对的，倘若画了全副的头发，即 使细得逼真，也毫无意思。”
脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且 消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木 刻似的；只有那眼珠间或一轮，还 可以表示她是一个活物。 ——<祝福>祥林嫂
外貌描写的要求:
①抓住特点,描写重点,体现个性 ②要使描写生动,可恰当运用修辞 ③描写要有一定的顺序（要观察人物
每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做 这五种方法，全得应用上吗﹖
那要从文章的需要和应用上看是否妥 当来决定。假如我们对某个抽象材料要详 细的写，则看、听、感、想、做等五种方 法都用上应了，内容便较充实；如果打算 简略地写，则应用其中的一种或两种去描 写即可，其它的方法可以不必用上，因为 用上了，会令人感到冗长、不妥。”
注意在内心独白之前应加上“想”、 “心说”等提示语。
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的 网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛 看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的 叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如： 似乎看见，仿佛听到等。
心理细节描写
害怕 高兴、惭愧、伤心....等等情绪， 都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽 象的文章，要采用具体化，使它生动。那么 要怎样使抽象具体化呢﹖
关心帮助青年。 踢鬼、谈鬼。 带病坚持工作。 照顾鲁迅、勤俭持家
细节描写使人物形象鲜明，事 情生动,主题更明确
如何观察抓住人物特征
●
要注意筛选人物特征
选取最能反映人物身份与性格的特征。
●善于捕捉精彩瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征 的瞬间画面。
●
注意强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人 深刻印象。
A：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” B：“不怕，只要 你自己不承认，谁 知道是你泼的水 呢？”
我呆呆地站在教室 门口，同学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻 地说：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” “不怕，只要你自 己不承认，谁知道是你 泼的水呢？”B瞪大眼 睛说。
C：“我看你还是快 去自首吧，‘坦白从 宽，抗拒从严嘛！’” D：“那不是自投罗 网吗？” E：“我有办法了， 你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请 罪。”
星期天上午，我正在复习功课。忽然听 见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小 燕！”我一听就知道一定是我的好朋友—— 小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。 “小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟 我去看看吧！”
——语言简洁,不拖泥带水
Leabharlann Baidu
设置情境：某一同学乱泼污水，玷 污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动 告诉老师。针对这一情境，让学生进行 对话描写。
的长相、衣着等，观察时要遵循一定的顺序： 从上到下，或从下到上。要在整体观察的基 础上，再抓最突出的独特之处。）
小结：怎么写？
一、要选取最能突出人物个性的外貌 特征来描写。
二、运用确切的比喻和适当的夸张描 写人物肖像。 三、用起绰号的方法来概括人物精神 面貌和肖像特征。
第二站
语言描写
1、“爸爸不是说给我了吗?”我说。
怎样写出人物的个性
观察人物的角度
◎观察人物的外貌 ◎观察人物的语言 ◎观察人物的动作、神态 ◎揣摩人物的心理
返回
第一站
外貌描写
外貌描写就是对人物的面 容、神态、表情、衣着、 姿势等的描写。
他的面孔黄里带白， 瘦得叫人担心，好像 大病新愈的人，但是 精神很好，没有一点 颓唐的样子。头发约 莫一寸长，显然好久 没剪了，却一根一根 精神抖擞地竖着。胡 须很打眼，好像浓墨 写的隶体“一”字。
《晚上怕看家》
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里， 非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常 非 常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。 啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕 的事。可怕，可怕，真是可怕。
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。 当我看到行人从窗外走过的黑影（看）， 或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听）， 我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。 假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把 我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱， 搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷， 所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝 里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈， 赶快回来吧（想）！
A：“啊，你犯错误 了，要受批评了。” B：“没事，你不说， 老师是不会知道的。” C：“我看还是主动 告诉老师吧。” D：“说了不是要挨 骂吗？” E：“挨骂也要说， 那才是个诚实的学生 呢。”
A：“你闯祸了，等着挨罚 吧！” （幸灾乐祸的人） B：“不怕，只要你自己不 承认，谁知道是你泼的水 呢？” （不诚实的人） C：“我看你还是快去自首 吧，‘坦白从宽，抗拒从严 嘛！’” （幽默的人） D：“那不是自投罗网吗？” （固执的人） E：“我有办法了，你去拿 一根棍子来，绑在背上，去 负荆请罪。” （恶作剧的人）
典型事例
人物 精神
⑥一封短短的信
强烈的民族 自尊心朴实
⑦1982 年，“我不能 走”。
执着追求 无私奉献 责任心强
《说和做 记闻一多先生言行片段》
典型事例 人物 精神
苦读写作《唐诗杂论》；
一心救国救民 李公朴遇害后大无畏的参 的爱国精神
加群众大会。
《回忆鲁迅先生》
典型事例 人物 精神 生活平凡随意、 为人宽厚仁爱， 待友真诚悉心， 意志坚定 工作辛苦（反衬）
有一个好法子，那就是应用 『看、听、感、想、做』等五种 方法去进行细节描写。”
我们以『晚上怕看家』为例子来练习 那时候我的眼睛看到什么﹖ 我的耳朵听到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的脑里想到什么﹖ 我有没有动作﹖
应用看、听、感、想、做这五个 方法，就像神仙那点石成金的五根手 指头一样，可以把抽象的意思，生动 的描写出来。”
② 1958 年 受 命 研 究 原子弹制造的理论， 并成功设计了两弹
典型事例 ③1985 年重病期间写 了一份关于中华人民 共和国核武器发展的 建议书
人物 精神
鞠躬尽瘁 死而后已
④文革初期，说服两 派继续工作
⑤1971 年被“四人帮” 批判围攻，竟能说服 工宣队军宣队的队员
没有私心
真诚坦白 从不骄人 最高奉献
一绺绺灰白的鬈发像泡 沫一样堆在额头上，不管 从哪个角度看，你都能见 到 热带森林般茂密 的须 发。像米开朗琪罗画的摩 西一样，托尔斯泰给人留 下的难忘的形象来源于他 那天父般的 犹如卷起的滔滔白浪 的大胡子。宽约一指的眉 毛像 纠缠不清的树根 。
老舍说：“人物的外表要处， 关键在于一个情字 ，足以烘托出 一个活的人格，不可泛泛的由帽 子一直形容到鞋底；没有用的东 西往往是人物的累赘：若只贪形 容得周到，而一切并无用处，便 使读者失望。”
2.表现人物的精神风貌；
3.突出人物的思想特征； 4.点明人物形象的社会或时代意义。
1 外貌描写 语言描写 2 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等
外在特点
人物内心
个性与精神品质
选择典型事例，写出人物精神 《邓稼先》
典型事例 ①在美国获博士学位 后立即回国 人物 精神
天下兴亡 匹夫有责 报效祖国 “两弹元勋” 功勋卓著
C凑了上来：“我 看你还是去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严’ 嘛！” D打断他的话愤愤 不平地说：“那不是自 投罗网吗？” “哎，我有办法 了，”E手舞足蹈地说， “你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请 罪。” 大家听了哈哈大笑。
第三站
动作描写
小练笔：
你在吃一枚还没熟透的青杏… 请 以动作描写为主，写出具体情景。
“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈说。
2、“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。 “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈 妈的目光紧紧地盯着我说。
——还要写出人物说话时的神 态动作等
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门 外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一 听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我 连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了 吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小 云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。 你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了， 爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭 呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说： “不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快 跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’ 呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完， 小云拉着我的手向她家跑去……
比较下面两段话：
2）“这苹果多少钱一斤？” 1）“这苹果多少钱 一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回答， 一斤？” 像带着露水的黄瓜。 “两块。” “甜吗？”声音细弱的像 “甜吗？” 从地层深处冒出来的一缕青烟。 “不甜不要钱。” “不甜不要钱。”字字铿 “好，那就来十斤 锵，能叫全世界人放心。 不甜的吧。” “好，” 老人要了一只编 织袋道：“那就来十斤不甜的 “啊？” 吧。” “啊？”卖苹果的双眼瞪 得老大，那神态令人想起一只 刚被宰割的母羊。
材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点 小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。 总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
长相，突出文静
材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑， 定神时如清水，闪动时像星星。
眼睛，突出聪明， 纯真的内在气质
如:《故乡》中的杨二嫂： 1.通过本次习作指导，教会 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀 学生“抓住特征描写人物” 的方法； 间，没有系裙，张着两脚，正像一 2.尝试观察人物特点，了解 个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 人物个性。 ──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
我大着胆子把一颗还没熟透的青 杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的 牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针 扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上， 老半天也不敢再嚼下去。
这段描写给你什么样的写作启示？
①动作描写中动词的运用要准确。
②动作描写要符合人物的身份。
第四站
心理描写
心 理 描 写 欣 赏：
“ 语 文 课 开 始 了，老 师 把 批 好 的 试 卷 发 了 下 来 。在 拿 到 试 卷 之 前，我 紧 张 得要 命，就 怕 自 己 考 砸 了。试 卷 拿 到 手 以后 ，我 一 看 不 及 格 ， 很 是 伤 心 。” 我 不 停 地 在 心 里 念 叨 ：“ 阿 弥 陀 佛 ，上 帝 啊 ，保 佑 我 吧 ！我 再 也 不 听 录 音 机，不 看 电 视 ， 不 打 游 戏 机 了。唉！都 有 怪 我自 己，老 想 着 打 游 戏 机，考 试 前 一 天 还 趁父 母 不 在 家 偷 看 了 一 个 小 时 的 电 视 。老师 啊 ，发 发 慈 悲 ，手 下 留 情， 我 以 后 上 课一 定 好 好 听 讲 ，千 万 别 让 我 不 及 格 啊！”
借助于语言行动描写来表现心理活动。 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试 卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力 一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因 此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把 这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内 心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。而要做到 这一点，除了运用上述种种描写方法外，还需要展 开想象的翅膀,这样就能掌握一枝生花的妙笔，写出 一篇篇生动感人的文章来。
第一单元
写作教学
写出人物精神
教学目标
1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方 法； 3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理 描写方法。
写出人物精神
人，不只有一面。
写人，也不能只抓住一个人的一
面，要想把一个人写得真实、鲜活，
就得抓住他丰富的个性和精神世界。
1.展现人物的性格特征；
语言描写:
①人物的语言必须个性化,符合 人物独特的身份地位年龄等 ②要写出人物说话时的神态动 作等（在描写人物语言时，配以神态描写、心理描
写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形 象更富感染力。）
③语言要简洁，不能拖泥带水
把上面那段不同性格人物对话的练 习再配以神态描写、心理描写、动作描 写，比较其效果。
鲁迅：“要极省俭地画出一个人 的特点,最好是画他的眼睛。我以为这 话是极对的，倘若画了全副的头发，即 使细得逼真，也毫无意思。”
脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且 消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木 刻似的；只有那眼珠间或一轮，还 可以表示她是一个活物。 ——<祝福>祥林嫂
外貌描写的要求:
①抓住特点,描写重点,体现个性 ②要使描写生动,可恰当运用修辞 ③描写要有一定的顺序（要观察人物
每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做 这五种方法，全得应用上吗﹖
那要从文章的需要和应用上看是否妥 当来决定。假如我们对某个抽象材料要详 细的写，则看、听、感、想、做等五种方 法都用上应了，内容便较充实；如果打算 简略地写，则应用其中的一种或两种去描 写即可，其它的方法可以不必用上，因为 用上了，会令人感到冗长、不妥。”
注意在内心独白之前应加上“想”、 “心说”等提示语。
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的 网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛 看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的 叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如： 似乎看见，仿佛听到等。
心理细节描写
害怕 高兴、惭愧、伤心....等等情绪， 都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽 象的文章，要采用具体化，使它生动。那么 要怎样使抽象具体化呢﹖
关心帮助青年。 踢鬼、谈鬼。 带病坚持工作。 照顾鲁迅、勤俭持家
细节描写使人物形象鲜明，事 情生动,主题更明确
如何观察抓住人物特征
●
要注意筛选人物特征
选取最能反映人物身份与性格的特征。
●善于捕捉精彩瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征 的瞬间画面。
●
注意强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人 深刻印象。
A：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” B：“不怕，只要 你自己不承认，谁 知道是你泼的水 呢？”
我呆呆地站在教室 门口，同学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻 地说：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” “不怕，只要你自 己不承认，谁知道是你 泼的水呢？”B瞪大眼 睛说。
C：“我看你还是快 去自首吧，‘坦白从 宽，抗拒从严嘛！’” D：“那不是自投罗 网吗？” E：“我有办法了， 你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请 罪。”
星期天上午，我正在复习功课。忽然听 见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小 燕！”我一听就知道一定是我的好朋友—— 小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。 “小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟 我去看看吧！”
——语言简洁,不拖泥带水
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设置情境：某一同学乱泼污水，玷 污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动 告诉老师。针对这一情境，让学生进行 对话描写。
的长相、衣着等，观察时要遵循一定的顺序： 从上到下，或从下到上。要在整体观察的基 础上，再抓最突出的独特之处。）
小结：怎么写？
一、要选取最能突出人物个性的外貌 特征来描写。
二、运用确切的比喻和适当的夸张描 写人物肖像。 三、用起绰号的方法来概括人物精神 面貌和肖像特征。
第二站
语言描写
1、“爸爸不是说给我了吗?”我说。
怎样写出人物的个性
观察人物的角度
◎观察人物的外貌 ◎观察人物的语言 ◎观察人物的动作、神态 ◎揣摩人物的心理
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第一站
外貌描写
外貌描写就是对人物的面 容、神态、表情、衣着、 姿势等的描写。
他的面孔黄里带白， 瘦得叫人担心，好像 大病新愈的人，但是 精神很好，没有一点 颓唐的样子。头发约 莫一寸长，显然好久 没剪了，却一根一根 精神抖擞地竖着。胡 须很打眼，好像浓墨 写的隶体“一”字。
《晚上怕看家》
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里， 非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常 非 常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。 啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕 的事。可怕，可怕，真是可怕。
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。 当我看到行人从窗外走过的黑影（看）， 或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听）， 我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。 假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把 我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱， 搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷， 所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝 里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈， 赶快回来吧（想）！