第一单元写作--写出人物精神
七年级下册语文第一单元作文2024年
七年级下册语文第一单元作文2024年全文共5篇示例，供读者参考七年级下册语文第一单元作文：《写出人物的精神》单元写作目标：在写作中，通过写人物的外在特点来写出他的内在精神写作实践要求：1.通过人物外貌来表现人物性格与气质，以“我的好朋友”为题写一个片段；2.通过描摹人物争论中的不同表现，来刻画人物的思想性格、精神和气质，以“争论”为题写一篇作文；3.通过写生活中一位个性鲜明的人，来表现他与众不同的性格、精神和气质。
以“这样的人让我____”为题写一篇作文。
这样的人让我作文1在我们的小区里，有一位修车的，在那个不起眼的地方，风雨不误，为大家提供了许多生活上的便利。
从前，我最看不起的正是他，因为他身上脏脏的，修理时占据了人行道的大部分。
每当我放学时，我连厌恶的眼角余光都不乐意给他。
可他好像从来不在乎我的厌恶，还是友好地冲我笑着。
越长大，对他就越是讨厌，因为他我宁愿走一条阴乎乎的巷子。
有一天，我和小伙伴出去玩时，自行车撞上石头把车链子掉了。
我和同学用出了吃奶的力气都没能把车修好。
“今天真是倒霉”我低声骂着，伴随着湿冷的风，踏着满地的落叶，沮丧地，不知不觉的就走到了那个修车铺。
我在犹豫是不是要去找他修一下车，最终，我说服自己走了过去，手一摸口袋，坏了！我竟然没有拿上钱！我垂头丧气地掉了个头，准备先回家。
可是他却冲上了前，把车推到了铺子的前面，我惊慌的摇了摇手，对他说：“我我没有拿钱。
”他冲我笑了一下，并且摆了摆手，意思是他不收我钱，到了车铺，他便开始修车，他的手、耳朵，和脸都被这鬼天气给冻的通红，衣服穿的'特别单薄，只穿着一套薄薄的衣服，我为时才看清楚那是一套发旧的军服。
他帮我把车子推回了家便和我告了别。
他身后是一片片从树上飘落的树叶，在暖阳的照射下，周围一下子变得温暖起来，他的身影和身边高大的树一样，定格在我的记忆当中。
后才从妈妈那里知道，他曾经是一名军人，可是他当年受了很重的伤，医生认为他的身体状况不适合继续留下来，国家便顺应他的意愿送他回了家，可坚强的他为了生活，就谋了这一生计，为小区的人带来便利。
初中语文七下第一单元写作《写出人物的精神》 写作指导+范文3篇
写作指导：写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
七年级第一单元作文.写出人物精神600字
七年级第一单元作文.写出人物精神600字全文共6篇示例，供读者参考篇1我最羡慕的人叫张伯伯我最羡慕的人就是我们小区的张伯伯了。
张伯伯今年六十八岁了,他个子不太高,有点驼背,头发花白。
但是他的精神可棒了!每天一大早,张伯伯就会穿着运动服,戴着鸭舌帽,背着个小背包出门锻炼身体。
他常常一个人在小区里转圈圈,你看他走路的样子可机灵了,虽然年纪大了,但是还是挺着个干劲满满的精神头。
我和其他小朋友有时也会跟在他后面学着快走,可惜我们半途就吐舌头喘不过气来了。
锻炼完,张伯伯就去菜园子里除草、浇水。
他种了不少蔬菜和香草,西红柿、黄瓜、芹菜、香菜、韭菜……真不知道一个人怎么种出这么多东西!有时候,他还把蔬菜推车推到小区门口,免费送给大家。
张伯伯做事就是这么乐呵呵的。
中午时分,我常常在阳台上看见张伯伯坐在树荫底下小憩。
他总是很享受这片时光,闭目养神,面带微笑。
下午,张伯伯会在小区里溜达,顺便和大家打声招呼。
他把自家院子打理得干干净净,树木修剪得整整齐齐,花草都长得郁郁葱葱。
傍晚时,张伯伯又会去小区的活动中心,和其他老人们一块打打牌、下下棋、聊聊天儿。
大家就像一家人似的相亲相爱。
我有次去接妈妈放学,看见张伯伯在那儿教其他老人用手机看视频、发语音,真是特别有耐心。
晚上,我在家写作业的时候,常常能听见张伯伯在楼下散步、唱歌的声音。
他的嗓门可真不小,几乎要把整个小区的人都给吵醒了。
不过,大家都很欣赏他那种快乐、积极向上的生活态度。
我最羡慕张伯伯永远那么精神,从不将岁月看成是负担,反而过得比年轻人还要精彩。
他简单朴素,心地纯良,对生活充满了热爱。
我以后也要像张伯伯那样活到老、学到老、乐在其中,拥有一颗永不衰老的心!篇2七年级第一单元作文- 写出人物精神标题:我家小狗皮皮的故事大家好!我叫小明,今天我给大家讲一个真人真事的故事,关于我家的小狗皮皮。
皮皮是一只黄色的泰迪狗,全身毛茸茸的像个小熊一样可爱。
它的眼睛特别大,像两颗黑色的葡萄,滴溜溜地转来转去,什么都逃不过它的眼睛。
初一下册第一单元作文写出人物精神写清洁工
初一下册第一单元作文写出人物精神写清洁工Cleaners are often overlooked and underappreciated in society, but their work is essential in maintaining a clean and hygienic environment for everyone. 清洁工在社会上经常被忽视和不受重视，但他们的工作对于保持清洁卫生的环境对每个人来说都是至关重要的。
These unsung heroes work tirelessly behind the scenes to ensure that public spaces are free from dirt, germs, and clutter. 这些默默无闻的英雄在幕后不知疲倦地工作，确保公共场所没有污垢、细菌和杂乱。
Their dedication and hard work often go unnoticed, as they quietly go about their duties without expecting any recognition or praise. 他们的奉献和辛勤工作常常不被注意到，因为他们默默地完成工作，不期待任何认可或赞扬。
Despite facing challenges and obstacles in their daily work, cleaners continue to fulfill their responsibilities with a sense of pride and professionalism. 尽管在日常工作中面临挑战和障碍，清洁工们仍然以一种自豪和职业精神完成自己的责任。
Their unwavering commitment to cleanliness and sanitation is a testament to their strong work ethic and dedication to their profession. 他们对清洁和卫生的坚定承诺证明了他们强烈的职业道德和对自己职业的奉献。
七人教语文下册教学课件-第一单元写作 写出人物的精神
范文点评
我的好朋友
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的 心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是 难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有 任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光 我总能感受到一种被尊重的注视。①你的 目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯 净，如同一湾清泉流转。
范文点评
过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这 才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海 蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们 说：“这就叫仔细观察。”④
接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还 让我们自由地去校园的花园里参观。这次我们看得 更仔细了，对花圃里的每一种花草，从它们的颜色 到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考 书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我 们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。⑤
整体感知
写作指导
2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起
到揭示和突显人物精神的作用。 如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥
本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫 无私心、甘于奉献的品格。
整体感知
写作指导
3.可以借助一些抒情、议论的句子对人物的精神品质进行画龙点 睛式的概括。
范文点评
这样的人让我佩服
瞧，这位身穿休闲西装，戴着黑色宽边眼
镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩 的语文老师——陈老师。①
陈老师知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ渊博，教学经验丰富，上起课
①外貌描写，引出 人物。
来总是那么轻松、活泼、生动、有趣，我们尤
其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、 ②总述，突出陈老 幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不 师传授作文很有一套。
部编版七年级下册课本同步作文写作指导：第一单元 写出人物的精神(含范文)
部编版七年级下册课本同步作文写作指导七下第一单元写出人物的精神【技法大餐】人跟人不仅容貌、长相、身材等外形各异，而且个性、气质等也迥别，比如，同样是遇到意想不到的急事，有人坦然面对，有人躲闪回避，有人犹犹豫豫、不置可否，看看，差别还不小。
作文中写人追求形神兼备——“形”是指容貌、神态、衣着、身材和姿态等，彰显其外在特点；“神”是灵魂，是内在精神，体现为一个人的思想、气质、品格、个性等。
人的精神并不能独立存在，必须通过人的一言一行、一举一动表现出来。
所以，提炼人物精神，须得从观察人物言行出发；表现人物精神，落脚到写好人物的言行举止上。
01观察时别忘“提炼”动笔就能写出人物的精神，前提是功在平时，心中有“人”。
日常生活中，要认真观察生活中的人和事，加强分析、总结和提炼。
比如，对某个人，要提炼出他（她）的个性、品格，不妨揣摩他（她）在大事、难事面前的表现，不妨比较他（她）一贯的做法，不妨分析他（她）说的和做的是否一致，不妨看看面临同样的事他（她）和别人做法的区别……注意对个人的言行举止、所作所为进行分析、比较，进而提炼出比较准确的个性、品格，给他们画好“像”，这样，写起来就有源头活水，水到渠成。
02写作中别忘“细描”事要靠人做，事中显个性，所以我们说，记事与写人密不可分。
用事情来来彰显人物个性、刻画人物形象是写作的必由之路。
写人的文章，一方面要聚焦人物个性品质，精选典型材料；另一方面，叙事过程中，要选好细节、写好细节——因为，最能凸显人物内在品质和精神追求的，常常是典型细节。
人物细节描写，包括外貌、语言、动作、神态和心理等方面的“细微末节”；生活细节，包括细小情节、细小场景、细小物件等——它们看似不起眼，但能收到以小见大、以少胜多的效果。
例如，《爱在细微处》一文在记叙了文化程度不高的父亲为“我”报听写的经历：【例1】（爸爸报听写过程中）突然间，我发现了太多陌生的词语。
“停！”我不耐烦地厉声喝道，一把抓过了词语卡片，与我的听写纸核对着，怎么有这么多的不同啊？原来，是他读错了音。
第一单元写作《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册
七年级下册语文写出人物的精神教学设计教学目标：1.通过“辨析气质，明确内涵”活动，引导学生明晰“人物精神”的内涵。
2.通过“链接课文，范本名家”活动，引导学生发现“选典型事例、抓细节描写”的方法。
3.通过“情境练习，写作热身”活动，指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学重点：1.引导学生学会“选典型事例，抓细节描写”的写作方法。
2.指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学难点：指导学生通过小组合作交流发现并积累写作素材，运用写作支架尝试微型写作。
教学过程活动一、辨析气质，明确内涵（一）赏图片，辨气质师：有人说：“你的气质里，藏着你读过的书，爱过的人，走过的路。
”今天老师准备了两幅图片，图片里是两个同时代的大诗人，想请同学们分辨一下他俩的气质里藏着什么？屏显（李白与杜甫的图片）：预设：生1：第一张图片里是李白，他的气质的浪漫飘逸的。
生2：第二张图片里是杜甫，他的气质是深沉忧郁的。
师：你是通过观察哪些细节作出的判断？预设：生1：第一张图片里面是李白举杯邀明月的场景，李白是“酒中仙”，“李白斗酒诗百篇，天子呼来不上船”，酒是一个很明显的信息，而且“举杯邀明月，对影成三人”也是李白的名句。
师：原来你是通过“李白爱喝酒，酒后诗百篇”这个典型事件得出的结论。
（板书：典型事件）生2：第二张图片里的杜甫眉头紧锁，神情严肃，双目望向远方，若有所思，这很符合杜甫诗歌中表达的忧国忧民。
杜甫晚年生活漂泊动荡，图片中的人物脸颊凹陷，很清瘦，也能看出生活的艰辛。
师：原来你是通过观察人物的神态、外貌来得出结论的。
（板书：外貌、神态）（二）析成语，明内涵师：同学们说得特别好，气质虽然是一种内在精神状态，但它会通过人物的典型事件、外貌、神态等外显出来，只要我们细致观察，就能判断出来。
（板书：外在特点、内在精神）请同学们看两组词语，请大家分辨一下，这些成语哪些表示外在特点，哪些表示内在精神？屏显：①骨瘦如柴、唇红齿白、大腹便便②面红耳赤、眉开眼笑、含情脉脉③鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟④手舞足蹈、左顾右盼、支支吾吾预设：生1：“鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟”是描写人物内在精神的词语。
七下语文第一单元作文人物的精神范文
七下语文第一单元作文人物的精神范文I believe that the character with the most inspirational spirit in the first unit of Grade 7 Chinese is Dong Yong. As the protagonist of the story "Butterfly Lovers," Dong Yong's perseverance, courage, and determination to pursue true love have left a deep impression on me.我相信七年级语文第一单元中最具启发性精神的人物是董永。
作为《梁山伯与祝英台》的主人公，董永的坚韧，勇气和追求真爱的决心深深地打动了我。
Throughout the story, Dong Yong faces numerous challenges and obstacles, including familial expectations, societal norms, and personal doubts. However, despite all these challenges, he remains steadfast in his love for Zhu Yingtai and is willing to go to great lengths to be with her.在整个故事中，董永面临着无数的挑战和障碍，包括家庭的期望，社会的规范和个人的怀疑。
然而，尽管所有这些挑战，他依然坚定地爱着祝英台，并愿意不惜一切代价与她在一起。
Dong Yong's spirit of perseverance is clearly reflected in his willingness to endure hardships and face adversity for the sake of his love. He demonstrates the importance of staying true to one's convictions, even in the face of overwhelming odds.董永的坚韧精神在于他愿意为了爱情忍受艰辛和面对挫折。
七年级上册语文第1单元作文描写人物精神
七年级上册语文第1单元作文描写人物精神Jane is a classmate of mine. She is a girl with a strong spirit.简是我的一个同学。
她是一个精神饱满的女孩。
When it comes to studying, Jane is always at the top of the class. She is diligent, hardworking, and never gives up easily.在学习方面，简总是班上的佼佼者。
她勤奋，刻苦，从不轻易放弃。
Not only is she good at academics, but she is also very proactive in participating in various extracurricular activities. She often takes the initiative to organize class activities and volunteer work.她不仅在学业上表现出色，而且在参加各种课外活动上也十分积极。
她经常主动组织班级活动和志愿者工作。
What impresses me most is Jane's courage and determination. Last year, when our school organized a charity event to help children in need, Jane took the lead and mobilized our classmates to participate actively.最让我印象深刻的是简的勇气和决心。
去年，当我们学校举办慈善活动，帮助需要帮助的儿童时，简带头并动员我们班同学积极参与。
Despite facing challenges and difficulties, Jane never loses her faith and always encourages everyone with a positive attitude. She is a role model for many of us.尽管面临着种种挑战和困难，简从未失去信念，并始终以积极的态度鼓励着大家。
初一下册第一单元作文600字政治老师
初一下册第一单元作文600字政治老师全文共5篇示例，供读者参考初一语文下册第一单元作文写作：《写出人物的精神》初一下册第一单元作文字政治老师1时光如水，岁月如歌。
我们也随着时间的变化一天天长大了，也正因为我们身处于不同的生活环境，让我们对生活产生了对父母的种种依赖，长大后的我们步入社会是那么的无助和无奈，什么事情只能我们自己去面对去解决面对的一切困难。
只因我们从小没有得到提早的锻炼和体验到所要面对的困难，才会让我们对生活是那么的不适应，很多事情是很残酷的，适者生存，不适者被淘汰，是那么的现实。
很难一下消化掉它们，也只有尽快适应。
有的时候只有我们自己变得强大起来才能在没有人帮助的时候保护自己，不让自己被别人欺负，那些没有自信，说话没有底气的人也就是常常被欺负的对象，就是因为你的软糯，才会一辈子抬不起头，因为你一直都会逃避，而不是勇敢地去面对，才会让你生活的那么累。
没有人会帮你一辈子，你一定要让自己再比如社会压力中的磨练变得更强，才能在社会上立足扎根。
每个人也许都会有不同的经历都需要自己去勇敢的面对，他才能真正的长大。
不是靠什么神仙保佑，才不会倒霉或遭殃的，关键是可能救你的还是你自己，而不是别人。
很多人长大后只会抱怨别人为什么比他过得好，因为都是从小不断的努力的结果才会有今天的成就，付出都是有回报的，只不过就是早晚的问题。
老天都是张眼睛的，一个从小就努力拼搏的人长大后也会得到别人的认可，更会得到老板的'信任，迟早有一天也同样会当上老板。
面对困难就要学学小三毛他经历的事情就不会有什么可委屈的了，上天都是公平的，只有化压力为动力我们才能一步步前进，只为了有好的生活而奋斗。
成长的烦恼我们人人都会有，关键是看我的心态怎么去面对，怎么去化解生活遇到的点点滴滴，心平气过好每一天。
初一下册第一单元作文字政治老师2长大是我们每个人的必经阶段，在我们长大的过程中每个人都盼望着、盼望着长大。
小时候，我很想长大，因为长大了，就可以干许许多多自己想干的事情。
人教版七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-通过分析课文《我的老师》，使学生掌握通过具体事例、动作、神态、语言、心理等细节来描绘人物形象的方法。
-引导学生运用所学方法，结合自己的生活经验和情感体验，独立完成写作《我心中的英雄》。
4.通过课堂讨论、互评互改，提高学生的写作技巧和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对人物形象的敏感度和鉴赏力，使学生在阅读和写作中能够把握人物的精神特质。
2.培养学生运用语言文字表达情感、观点的能力，通过写作实践，提高学生的思维品质和表达能力。
3.强化学生的审美意识，引导他们在写作中发现美、表达美，培养具有人文关怀的写作态度。
最后，我会继续关注学生在写作过程中的表现，及时发现并解决他们遇到的问题，以期在下一节课中看到他们更好的表现。同时，我也会不断反思自己的教学方法，努力提高教学质量，让每一位学生都能在课堂中收获满满。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调动作、神态、语言、心理等细节描写这两个重点。对于难点部分，如心理描写，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘人物精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学方法来描绘一个人物的精神风貌。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解通过细节描绘人物精神的基本概念。这包括动作、神态、语言、心理等方面，它们是展现人物特点的关键。这些细节描写对于塑造人物形象具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中《我的老师》这个具体的案例。分析作者如何通过老师的言行举止来表现其精神品质，以及这种写作手法在实际中的应用。
语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》教案教学设计
2022-2023学年部编版语文七年级下册第一单元习作《写出人物的精神》教案一、导语人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
要突出人物的精神，我们需要用具体典型的事件来表现。
叙述事件的时候，我们可以通过细节刻画，如人物的语言、动作、神态等描写表现人物的精神，也可以运用侧面烘托、欲扬先抑、对比等写作方法来突出人物精神。
除了行文中的遣词造句，我们还可以运用夹叙夹议，适当加入议论评价和抒情语句，来表达“我”的情感。
二、教材引路根据下面表格提示，回顾第一单元的内容人物精神特点典型事件“我”的情感构思、排列形式邓稼先巨大贡献性格忠实实事求是不畏艰难，忠于职守我国的原子弹发展与奥本海默对比，劝说两派特意调查后给我回信在戈壁滩研究，事故发生时不离开敬佩、理解、赞美总——分用小标题的形式区分材料闻一多谦虚、低调踏实勤奋嫉恶如仇、勇敢无畏研究古典文化起草传单，公开骂反动派，走在游行队伍前面赞美、敬佩并列用过渡的形式连接材料回忆鲁迅先生对家人（礼让、温和，关心）对朋友（真诚、热情）对工作（认真、勤奋）对年轻人（包容、无私帮助）（略）敬爱、怀念并列片段组合三、学生练习选择要写的对象，说说你对他（她）的感情？她的什么特点让你有这个感情？举例。
人物我对他（她）的情感特点（1-3个）针对特点举出典型例“我”的情感可以是固定的，也可以是变化的。
提示：如果是写一个特点，围绕这个特点写2-3件典型事。
如果写多个特点，每个特点举一个典型事例。
请将你写的人的特点按一定的顺序排列。
并注意各部分的衔接。
例如可以用小标题形式，也可以用过渡段的形式。
如，老师：先写严格的一面，再写关爱学生的一面，（欲扬先抑）母亲：是一个工作负责的人。
先写在家里的表现，在写外面的人的反馈。
（侧面烘托）叙事的过程中，添加细节刻画，注意突出人物的某个特点。
如动作、语言、神态。
4、“我”的感情。
添加我的评价性语、或者抒情性语言。
位置可在每件事后面，或全文结尾。
【范文示例】我的老师鱼离不开水，鸟离不开树，我们的成长自然离不开老师。
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇争论海浪与海浪之间的拍打即会出现美丽的浪花，那人与人之间的争论呢？“老师！不行！小绿可能不太适合这种活动的领诵，要不让小蓝上吧。
”小红激动的争议着。
“那怎么行？小蓝已经上了好多次了，就不能给别人一点机会吗？机不可失啊！”小紫又在旁边插了一嘴，又有点生气地回到座位上去了。
同学们这是在干什么呢？原来是学校要在4月1日举办一个别开生面活动——“清明诗歌会”。
每个班都要认真准备。
我们班都已经同心协力的规划好了内容，却为人选而发愁，谁上台领诵，谁领唱，谁表演，大家纷纷出谋划策，争论不断。
一大早上，老师就来到了班里对同学们宣布一件事：“清明诗歌会”的人选已经初选出来了，让我们参考一下，如果都同意，那就这样了。
小绿同学领诵，小红同学领唱，小青同学弹乐器。
同学们觉得不均衡，便开始强烈地争议起来。
“我选小绿。
”小紫说。
“我选小蓝。
”小红说。
“不行不行，我也选小绿。
”小黄争着说。
“都别争啦，”这时小青过来了，“小绿的声音好听，但是有些胆小，这个可以练习。
小蓝声音洪亮，但已经参加过好几次活动了，可又跃跃欲试。
”小青仔细地分析着。
“我有一个主意，但不知道会不会被采纳。
”我高调急促地说道。
“说吧。
”旁边的同学说道。
“嗯，要不然，让老师再多加一个领诵的人选，如果这样就可以妥协了。
”我说得振振有词，其他的同学也答应了，老师也默许了。
我来了，小绿和小蓝，他们双方也欣然地接受了。
就这样小绿和小蓝领诵，小红领唱小青弹乐器，同学们都异口同声的说“行”，同时还伴随着热烈的掌声。
人与人之间的争论，是交流并非吵与骂。
这次争论加深了同学们之间的信任，促进了我们班的团结，争论如同一朵朵美丽的浪花，在我们班里飞出欢乐的歌！争论一次争论，看似平淡如水，但又在我记忆的脑海中泛起了一个又一个浪花。
记得去年暑假，我到表姐家小住。
表姐家住在农村，院子里养了很多花花草草，还种了各种蔬菜。
门前一颗很粗很粗的大树，我和表姐经常一起在大树下玩耍，嬉戏，有时也在树下读书、写作业，我们还给这颗树取了个名字——“萤火树”。
写出人物的精神作文怎么写600字（精选14篇）
写出人物的精神作文写出人物的精神作文怎么写600字（精选14篇）无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编精心整理的写出人物的精神作文怎么写600字（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
我们家有这么一个人，虽年近古稀，但仍然紧跟着时代步伐，迈进了当今互联网大数据的社会——学会了手机和电脑，学会了看网络电视，而且还一次性考取驾照，学会了开小汽车。
这是许多年轻人也难以做到的！他是谁？他就是我的外公。
活到老，学到老一副老花镜，一支笔，一本笔记本。
我外公学习手机的旅程就这么简单地开始了。
一开始，外公他十分认真地记录下手机中每一个方格是什么，是干什么用的。
每次有不清楚的都会及时提出来，使用过程中有异常现象出现的，也会详细地记录下来。
“好记性不如烂笔头”，外公正是凭着他的勤记好问，用起手机越来越得心应手了。
但外公并没有沾沾自喜，还是不时地十分谦虚地向我们小辈请教。
外公虽年岁已高，但仍在孜孜不倦地学习，不耻下问，是“活到老，学到老”的典型。
外公这样的人让我敬佩！要么不学，要么学好“要么不学，要么学好”，这是外公常常跟我们念叨的话，也是外公学习态度的真实写照。
外公他学开车是我们全家人都不知道的。
他考驾照一次过的消息更是震惊了我们全家人。
一次性考过驾照是许多年轻人都难以办到的，而我的外公，一位近七十的白发老人竟能一次性考过驾照。
可见，我的外公，他是多么的挚爱学习，专注于学习，认真仔细学习的呀！外公他头上虽已长满了白发，但我却看到了一团学习的熊熊烈火，在他心中燃烧得正旺。
外公这样的人让我敬佩！一说起外公，他那学习时直挺的背影，听教练指教时专注的神情，不耻下问的模样，就一次又一次地浮现在我眼前。
一枝笔一本本子便可学习，专注地听讲，不懂就问终获成功。
白发随意满头，心中激情似火，年岁已高身体较差，但仍像年轻人一样孜孜不倦地学习着。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。
可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。
拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。
2024年七年级语文下学期第一单元《写出人物精神》写作实践素材
第一单元《写出人物精神》写作实践高频素材积累与中考作文人物描写素材1.也许闭上眼睛你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。
【写作指导】提示：1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能够有效突显人物的精神气质。
2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性格品质。
2.生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参与。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字。
【写作指导】1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态，抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。
2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论时的不同表现。
3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
3.生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让我》为题，写一篇作文。
不少于500字。
【写作指导】1．题目横线处应该填上一个能体现自己态度的词语。
2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；还可以是某个具体的人或某一类人。
3．“这样的人”应该具有某种精神品质或代表某种风气。
要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
1.世间繁华，唯一缕人间烟火；万家灯火，唯一盏叙尽温柔。
就这样，一眼一眼凝望您的眉眼；就这样，在爱里慢慢长大。
2.小时候，总觉得母亲做饭并不能算美味，于是每每因此与母亲争吵不止。
许是在我心中母亲便是不可击倒的，于是常常肆无忌惮地伤害着她。
终于，我看到母亲一口一口吃下早已冰冷的饭菜，再抬起头时，却红了眼圈。
我只记得母亲的眼在夕阳下那样委屈而无奈，以至于后来每次坐在夕阳下的餐桌，那双眼与未坠的泪，便在脑海久久回放。
语文第一单元作文写出人物的精神
语文第一单元作文写出人物的精神《我的老师》我们的语文老师，那可是个了不起的人物！她的眼睛大大的，好像会说话。
每次上课，只要谁开小差，她只要用那眼睛一瞪，那个同学马上就会乖乖坐好认真听讲。
有一次，我在下面偷偷做小动作，被她发现了，她看着我，那眼神好像在说：“别玩啦，认真听课！”我一下子就红了脸，赶紧坐好。
她的声音也特别好听，清脆又响亮，就像百灵鸟在唱歌。
读课文的时候，那声音能把我们都带进故事里。
记得有一篇关于春天的文章，她读着读着，我们仿佛看到了五颜六色的花朵，听到了小鸟欢快的歌声，感受到了春风轻轻拂过脸庞。
老师还特别有耐心。
有一次我写作文，怎么都写不好，急得直哭。
老师走到我身边，轻轻地拍拍我的肩膀说：“别着急，咱们一起想想办法。
”然后她一句一句地给我指导，告诉我哪里写得不好，应该怎么改。
在老师的帮助下，我终于写出了一篇满意的作文。
这就是我们的语文老师，一个既严厉又温柔，既有办法又有耐心的好老师！《我的好朋友》我有一个好朋友，叫小明。
小明长得高高瘦瘦的，笑起来脸上有两个小酒窝，特别可爱。
他的眼睛小小的，但是很有神，好像总是在思考着什么有趣的事情。
他特别勇敢。
有一次，我们一起去爬山。
爬到半山腰的时候，突然出现了一条大蛇。
我吓得差点哭出来，小明却很镇定。
他捡起一根树枝，对着大蛇说：“你快走开，不然我就打你啦！”大蛇好像被他的气势吓到了，慢慢地爬走了。
我真佩服他的勇敢。
他还很善良。
有一次，我们在路上看到一只受伤的小猫。
小明马上跑过去，把小猫抱起来，带它去看兽医。
他还把自己的零花钱都拿出来给小猫治病。
在他的照顾下，小猫很快就好了。
这就是我的好朋友小明，勇敢又善良的小明。
第一单元写作：写出虚构人物的精神教案
第一单元写作：写出虚构人物的精神教案介绍本文档旨在提供一份关于如何写出虚构人物的精神教案的指导，帮助写作者在创作中塑造鲜活、丰满的虚构人物形象。
目标通过本教案，学生应能够：1. 理解虚构人物的精神特征在故事中的重要性；2. 研究如何创造具有身心特征的虚构人物；3. 掌握描写虚构人物内心的技巧；4. 能够写出生动的虚构人物形象。
教学内容1. 虚构人物的精神特征首先，学生需要了解虚构人物的精神特征对于故事情节和读者情感的影响。
通过分析经典作品中的虚构人物，比如《傲慢与偏见》中的伊丽莎白·本内特，学生将能够领悟到虚构人物个性的重要性，以及探索虚构人物内心世界的必要性。
2. 创造身心特征学生将研究如何创造具有身心特征的虚构人物。
他们需要明确虚构人物的外在特征，如外貌、行为举止，以及内在特征，如性格、情感等。
通过练创造各种不同类型的虚构人物，学生将加深对于人物形象刻画的理解和掌握。
3. 描写内心世界接下来，学生将研究如何描写虚构人物的内心世界。
通过技巧性的写作练，比如运用心理描写、对话和行动的揭示等手段，学生将能够让读者更好地了解虚构人物的内心想法和情感变化。
4. 写出生动形象最后，学生将尝试写出生动的虚构人物形象。
他们将运用所学的技巧，刻画具有身心特征并能引起读者共鸣的虚构人物。
通过作品的分享和讨论，学生将能够进一步提升他们的写作能力。
教学方法1. 教师讲解：介绍虚构人物的精神特征以及创造虚构人物的技巧；2. 组织讨论：学生分组讨论，分享创造虚构人物的心得和体验；3. 写作练：给予学生写作任务，如创造一个具有丰富内心世界的虚构人物，并指导学生进行写作练；4. 作品分享：学生分享自己的作品，并进行讨论和反馈。
评估学生的研究成果将通过以下方式进行评估：1. 课堂参与度；2. 写作练作品的质量和创意性；3. 对于他人作品的评价和反馈能力。
参考资料- Smith, John. "The Art of Creating Fictional Characters." Penguin, 2019.- Thompson, Mary. "Character Development in Fiction Writing." HarperCollins, 2020.以上是本单元写作教案的概要，通过本教案的学习，相信学生们将能够提升自己的创作能力，并创造出深入人心的虚构人物形象。
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2.表现人物的精神风貌；
3.突出人物的思想特征； 4.点明人物形象的社会或时代意义。
1 外貌描写 语言描写 2 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等
外在特点
人物内心
个性与精神品质
选择典型事例，写出人物精神 《邓稼先》
典型事例 ①在美国获博士学位 后立即回国 人物 精神
天下兴亡 匹夫有责 报效祖国 “两弹元勋” 功勋卓著
怎样写出人物的个性
观察人物的角度
◎观察人物的外貌 ◎观察人物的语言 ◎观察人物的动作、神态 ◎揣摩人物的心理
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第一站
外貌描写
外貌描写就是对人物的面 容、神态、表情、衣着、 姿势等的描写。
他的面孔黄里带白， 瘦得叫人担心，好像 大病新愈的人，但是 精神很好，没有一点 颓唐的样子。头发约 莫一寸长，显然好久 没剪了，却一根一根 精神抖擞地竖着。胡 须很打眼，好像浓墨 写的隶体“一”字。
比较下面两段话：
2）“这苹果多少钱一斤？” 1）“这苹果多少钱 一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回答， 一斤？” 像带着露水的黄瓜。 “两块。” “甜吗？”声音细弱的像 “甜吗？” 从地层深处冒出来的一缕青烟。 “不甜不要钱。” “不甜不要钱。”字字铿 “好，那就来十斤 锵，能叫全世界人放心。 不甜的吧。” “好，” 老人要了一只编 织袋道：“那就来十斤不甜的 “啊？” 吧。” “啊？”卖苹果的双眼瞪 得老大，那神态令人想起一只 刚被宰割的母羊。
材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点 小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。 总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
长相，突出文静
材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑， 定神时如清水，闪动时像星星。
眼睛，突出聪明， 纯真的内在气质
如:《故乡》中的杨二嫂： 1.通过本次习作指导，教会 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀 学生“抓住特征描写人物” 的方法； 间，没有系裙，张着两脚，正像一 2.尝试观察人物特点，了解 个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 人物个性。 ──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
语言描写:
①人物的语言必须个性化,符合 人物独特的身份地位年龄等 ②要写出人物说话时的神态动 作等（在描写人物语言时，配以神态描写、心理描
写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形 象更富感染力。）
③语言要简洁，不能拖泥带水
பைடு நூலகம்
把上面那段不同性格人物对话的练 习再配以神态描写、心理描写、动作描 写，比较其效果。
C凑了上来：“我 看你还是去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严’ 嘛！” D打断他的话愤愤 不平地说：“那不是自 投罗网吗？” “哎，我有办法 了，”E手舞足蹈地说， “你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请 罪。” 大家听了哈哈大笑。
第三站
动作描写
小练笔：
你在吃一枚还没熟透的青杏… 请 以动作描写为主，写出具体情景。
每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做 这五种方法，全得应用上吗﹖
那要从文章的需要和应用上看是否妥 当来决定。假如我们对某个抽象材料要详 细的写，则看、听、感、想、做等五种方 法都用上应了，内容便较充实；如果打算 简略地写，则应用其中的一种或两种去描 写即可，其它的方法可以不必用上，因为 用上了，会令人感到冗长、不妥。”
第一单元
写作教学
写出人物精神
教学目标
1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方 法； 3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理 描写方法。
写出人物精神
人，不只有一面。
写人，也不能只抓住一个人的一
面，要想把一个人写得真实、鲜活，
就得抓住他丰富的个性和精神世界。
1.展现人物的性格特征；
A：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” B：“不怕，只要 你自己不承认，谁 知道是你泼的水 呢？”
我呆呆地站在教室 门口，同学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻 地说：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” “不怕，只要你自 己不承认，谁知道是你 泼的水呢？”B瞪大眼 睛说。
C：“我看你还是快 去自首吧，‘坦白从 宽，抗拒从严嘛！’” D：“那不是自投罗 网吗？” E：“我有办法了， 你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请 罪。”
借助于语言行动描写来表现心理活动。 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试 卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力 一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因 此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把 这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内 心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。而要做到 这一点，除了运用上述种种描写方法外，还需要展 开想象的翅膀,这样就能掌握一枝生花的妙笔，写出 一篇篇生动感人的文章来。
② 1958 年 受 命 研 究 原子弹制造的理论， 并成功设计了两弹
典型事例 ③1985 年重病期间写 了一份关于中华人民 共和国核武器发展的 建议书
人物 精神
鞠躬尽瘁 死而后已
④文革初期，说服两 派继续工作
⑤1971 年被“四人帮” 批判围攻，竟能说服 工宣队军宣队的队员
没有私心
真诚坦白 从不骄人 最高奉献
关心帮助青年。 踢鬼、谈鬼。 带病坚持工作。 照顾鲁迅、勤俭持家
细节描写使人物形象鲜明，事 情生动,主题更明确
如何观察抓住人物特征
●
要注意筛选人物特征
选取最能反映人物身份与性格的特征。
●善于捕捉精彩瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征 的瞬间画面。
●
注意强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人 深刻印象。
一绺绺灰白的鬈发像泡 沫一样堆在额头上，不管 从哪个角度看，你都能见 到 热带森林般茂密 的须 发。像米开朗琪罗画的摩 西一样，托尔斯泰给人留 下的难忘的形象来源于他 那天父般的 犹如卷起的滔滔白浪 的大胡子。宽约一指的眉 毛像 纠缠不清的树根 。
老舍说：“人物的外表要处， 关键在于一个情字 ，足以烘托出 一个活的人格，不可泛泛的由帽 子一直形容到鞋底；没有用的东 西往往是人物的累赘：若只贪形 容得周到，而一切并无用处，便 使读者失望。”
鲁迅：“要极省俭地画出一个人 的特点,最好是画他的眼睛。我以为这 话是极对的，倘若画了全副的头发，即 使细得逼真，也毫无意思。”
脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且 消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木 刻似的；只有那眼珠间或一轮，还 可以表示她是一个活物。 ——<祝福>祥林嫂
外貌描写的要求:
①抓住特点,描写重点,体现个性 ②要使描写生动,可恰当运用修辞 ③描写要有一定的顺序（要观察人物
用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写 一群不同性格的人对话内容。
A：“啊，你犯错误 了，要受批评了。” B：“没事，你不说， 老师是不会知道的。” C：“我看还是主动 告诉老师吧。” D：“说了不是要挨 骂吗？” E：“挨骂也要说， 那才是个诚实的学生 呢。”
A：“你闯祸了，等着挨罚 吧！” （幸灾乐祸的人） B：“不怕，只要你自己不 承认，谁知道是你泼的水 呢？” （不诚实的人） C：“我看你还是快去自首 吧，‘坦白从宽，抗拒从严 嘛！’” （幽默的人） D：“那不是自投罗网吗？” （固执的人） E：“我有办法了，你去拿 一根棍子来，绑在背上，去 负荆请罪。” （恶作剧的人）
星期天上午，我正在复习功课。忽然听 见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小 燕！”我一听就知道一定是我的好朋友—— 小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。 “小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟 我去看看吧！”
——语言简洁,不拖泥带水
设置情境：某一同学乱泼污水，玷 污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动 告诉老师。针对这一情境，让学生进行 对话描写。
“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈说。
2、“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。 “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈 妈的目光紧紧地盯着我说。
——还要写出人物说话时的神 态动作等
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门 外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一 听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我 连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了 吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小 云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。 你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了， 爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭 呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说： “不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快 跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’ 呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完， 小云拉着我的手向她家跑去……
我大着胆子把一颗还没熟透的青 杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的 牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针 扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上， 老半天也不敢再嚼下去。
这段描写给你什么样的写作启示？
①动作描写中动词的运用要准确。
②动作描写要符合人物的身份。
第四站
心理描写
心 理 描 写 欣 赏：
“ 语 文 课 开 始 了，老 师 把 批 好 的 试 卷 发 了 下 来 。在 拿 到 试 卷 之 前，我 紧 张 得要 命，就 怕 自 己 考 砸 了。试 卷 拿 到 手 以后 ，我 一 看 不 及 格 ， 很 是 伤 心 。” 我 不 停 地 在 心 里 念 叨 ：“ 阿 弥 陀 佛 ，上 帝 啊 ，保 佑 我 吧 ！我 再 也 不 听 录 音 机，不 看 电 视 ， 不 打 游 戏 机 了。唉！都 有 怪 我自 己，老 想 着 打 游 戏 机，考 试 前 一 天 还 趁父 母 不 在 家 偷 看 了 一 个 小 时 的 电 视 。老师 啊 ，发 发 慈 悲 ，手 下 留 情， 我 以 后 上 课一 定 好 好 听 讲 ，千 万 别 让 我 不 及 格 啊！”