初中英语话题写作教学策略探究

初中英语话题写作教学策略探究

摘要：文章首先分析了初中英语话题写作教学现状，然后从创设话题情境，激

发写作兴趣；巧借口语训练，加强写作交流；加强写法指导，提升写作水平；优

化写作评价方式，提升写作素养四个方面提出了初中英语话题写作教学策略。

关键词：初中英语;?话题写作教学;?话题情境;

话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教

学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。

一、初中英语话题写作教学现状

（一）学生写作素能偏低

通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数

形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能

力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化

的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，

存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本

阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。

（二）教师疏于写作指导

在日常写作教学中，有些教师由于课程教学时间紧、任务繁重，而疏于对学

生写作的细心指导，常常只是简单地布置写作任务，要求学生按部就班地根据题

目写作；有的教师不善于为学生设计写作话题情境，无法引导学生掌握写作表达

的有效策略和技巧，忽视了对学生的写作过程和进步表现的关注；甚至还有的教

师不布置写作任务，忽略写作训练，习惯于看重英语必考知识、词汇、语法和题

型的解析和训练，造成多数学生处于被动写作的状态，写作积极性极低。

（三）批改和评价形式单一、低效

在初中生英语作文批改和评价方面，有些教师的作文批改方法简单粗糙，批

改走过场，只关注学生作文中的语法和词汇等错误，却忽视了作文中精彩的细节

和亮点，且对学生写作中呈现的问题重视不足；有的教师评价时方法单一陈旧，

总是忽视作文的语篇布局特色，缺乏对作文优点和长处的肯定，也不清楚学生作

文中的共性错误与不足，造成了评价流于表面，不够透彻，效果很差；有的教师

对学生提交的英语作文反馈不及时，只选取优秀生的作文为榜样，很少选择“学困生”的作文，忽略“学困生”的进步表现，这极大影响了学生英语话题写作的整体能力和素质提升。

二、初中英语话题写作教学的实施策略

（一）创设话题情境，激发写作兴趣

在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写

作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Daily report”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将

话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英

语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和

应用英语的好习惯。

（二）巧借口语训练，加强写作交流

口语训练是促进学生英语写作语言积累的一种有效形式。为了促进学生更有

效地完成写作任务，教师必须将口语操练与写作练习巧妙结合起来，通过锻炼其

口语表达进一步提高学生的写作技能。在教学中，教师可以有针对性地选择特定

的话题，利用口语会话、组间讨论活动等时机，指引学生开展写作训练。

（三）加强写法指导，提升写作水平

在初中英语话题写作教学中，写作方法指导尤其重要。为了提升学生写作质量，教师必须优化其话题写作指导方法。首先，教师要指导学生掌握基本的写作

技能。一要仔细审题，捕捉题意信息，明晰写作要求，找寻关键词；二要学会列

提纲、抓要点，快速打好初稿；三要学会应用简明贴切的英语语言，并关注英语

文化、习俗、情感、思维、生活习惯等语言背景因素，注意人称、时态、单复数

等语法项目的用法，同时能灵活应用“first,then,after

that,finally,and,or,but,so,however”等关联词，以及疑问句、感叹句、宾语从句等句式，并且能理顺句子逻辑关系，合理组织写作内容；四要再一次斟酌、检查作文

是否有词汇、语法、句型等错误，并润色处理首尾，最后工整地抄写作文。

其次，要指导学生借助一定的活动话题，积极开展仿写活动。例如，结合中

考作文训练的需要，教师可以利用生动有趣的写作话题，引导学生通过范文学会

分析写作主题，把握基本的写作技巧和建构篇章方法，认识不同文章体裁的表达

形式，理解写作要求。又例如，在指导学生进行应用类文体写作训练时，教师要

鼓励学生积极聚焦学习和生活话题，选取“weekly diary,class notice,invitation letter,suggestion letter,application form,apology letter”等话题，尝试进行应用文写

作实践。其中，为了增强学生应用文话题写作实效，教师应加强多方面的写作指导，要求学生紧扣体裁特点，注意把握事件、时间、地点、参加对象、活动方式、材料、注意事项等应用类文体写作的主要要素，明确写作题设信息，善于变换应

用表达句式和句型结构，并加强同义句转换训练，增添文章的变化性。这样，通

过应用文体的写作训练，能有效帮助学生提高英语写作水平。

最后，教师还要指导学生学会自主修改作文。教师应指导学生把握好话题写

作的主题要义，要点应齐全，首尾能切题，条理需清晰，内容要通顺连贯，格式

和人称要正确。

三、结语

教师巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，

进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱

写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英

语学科素养。

参考文献

[1]冯国威.新课程理念下初中英语写作小组合作学习的教学实践与探索[J].英语教师,2018,18(1):83-93.

[2]庄海滨.初中英语写作教学有效路径探索:单元话题写作六步教学法[D].桂林:

广西师范大学,2017.

[3]高筱婉,庄海滨.基于初中英语单元话题写作的课题研究[J].当代教研论

丛,2016(8):18-19.

[4]孙鹏.浅议初中英语话题写作课的教学策略[J].中学课程资源,2015(5):50-51.