初中英语话题写作教学策略探究
初中英语写作教学策略研究
初中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing demand for English proficiency, writing skills have become increasingly important in the field of education. In particular, in the context of Chinese education, the teaching of English writing at the middle school level has garnered significant attention due to its crucial role in enhancing students' language proficiency and communicative competence.1.2 研究意义英语写作在初中阶段是学生语言能力和思维能力的综合体现，对学生的学术和职业发展至关重要。
通过深入研究初中英语写作教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的写作水平。
优质的英语写作教学也能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。
研究初中英语写作教学策略的意义在于为教师提供更科学、有效的教学方法，提高教学质量和学生成绩。
通过研究现有的教学策略并探讨有效的教学方法，可以促进写作教学的创新和发展，使学生在英语写作中能够更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。
研究初中英语写作教学策略还有助于促进教育教学改革，完善学校教育体制和教学方法。
通过对写作教学策略的研究和实践，可以不断优化教学过程，提升教育教学质量，推动学生全面发展和素质教育的实施。
研究初中英语写作教学策略具有重要的理论和实践意义。
初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案
初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）《英语课程标准（实验稿）》对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。
由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一。
英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。
近几年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。
然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，学生的写作技能普遍偏低。
学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。
因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学中的一个重要课题。
目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以下两个方面:来自教师的教法问题和来自学生方面的问题。
来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。
听、说、读、写分离,忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养;基本上是孤立地教授写作文法,部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，一味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、句的讲解与训练。
写作课变成了对语词的重新讲解课,学生缺乏对文章主题、篇章结构、段落结尾的总体思考,学生没有足够的语言输入,缺乏写作思维的培养。
2、在读写课教学中,不能合理有效地促进读写活动的结合，正确处理读写关系,利用主课文的内容、篇章结构写作技巧等进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息;有的读写课重视阅读忽视写作,处理完阅读部分,如果时间不够就把写作部分布置成家庭作业让学生课后去完成,学生交上来再批阅。
初中英语话题写作教学策略
初中英语话题写作教学策略摘要：一直以来，写作是初中英语教学的重要组成部分。
在英语听、说、读、写四项技能中，“写”也是其中相对来说难度最高的一项。
英语写作不仅专注于学生理解能力与表达能力的培养，还专注于他们思维能力的锻炼与语言能力的运用，以此提升其综合表达能力。
基于此，以下对初中英语话题写作教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；话题写作；教学策略；分析引言话题写作是初中英语写作教学的有益形式。
话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。
通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
一、初中英语话题写作教学现状（一）教师对英语写作能力培养认识不到位由于受应试教育的影响，部分教师过度关注教材体系内容的教授，导致英语写作在教学中的占比较低；过于强调英语写作模板，忽视了英语写作的灵活性。
教师对英语写作能力培养认识的缺位直接影响了学生对英语写作的态度，造成他们对自身英语写作能力的培养普遍不够重视，写作问题突出。
（二）学生写作素能偏低通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。
（三）学生英语写作兴趣与动机不足写作相较于英语学科的其他教学内容，难度较高，学生容易感到枯燥，甚至产生排斥情绪，丧失写作的兴趣与动力。
同时，很多学生因为对英语写作的重要性认识不足，形成了一种“分数论”思想，即认为写作就是为了在中考中获得相应的分数，实际意义不大，因此在写作训练中往往得过且过，从而造成英语写作教学效率低下。
初中英语写作教学策略初探——以读促写,提高学生写作水平
表 达 的 提 炼 和升 华 。其 中 ，写作 能 力 是 学
生 比较 难 掌握 的一 项 ，学 生 能 否运 用 已学
古 人云 ： “ 读 唐 诗 三 百 首 ，不 会 做 熟 诗 也会 吟 ” 。广 泛 的 阅读 可 增 强 学生 的理 解 和吸 收 书 面信 息的 能 力 ，丰 富 学 生 的语 言 知识 ，了 解英 语 国 家 文化 背景 ，对 英 语 写 作会 起 到 潜 移 默化 的 作 用 。笔 者充 分 利 用 现 有 的教 学 资 料 ，结 合 报 刊 、媒 体 、 网
的 英语 语 言知 识和 基本 技能 进行 书 面交 际 ， 在 写 作 中 可 以得 到 充 分 的体 现 。 笔者 结 合 自 己的 教 学 实 践 ，提 出 “ 大量 的信 息 输 从 入 入 手 ，通 过 模 仿 、改 写 、缩 写 、修 改 等
与 不可数 ，第三人 称单数 等 。
并加 强写作技巧 的指导 。提 高学生的英语写作水平，促进学生 自主学习的能力。
关键 词 初 中英语 写作教 学 以读促写 有效策略
一
引 言
Ｇ ｏ ｔ ｏ Ｆ ｒｉ！人教 版教 材在广 西岑 溪市
能 独 立起 草 短 文 、短 信 等 ；并 在 教 师 的指 导下 进行修 改 ；
可 供提 取 的 符 号 结构 ，最 后 ，反 应器 对 外 界做 出反应 。
须 花大 力气 改 变 目前 中学 写作 教 学 中 有关 “ ”的 现 状 。在 笔 者 所任 教 的 班 级 ，学 写
二 ，英语 教学 目标和 目前 中学写 作教学 中有关 “ 写”的现状
英 语 教 学 的 目标 是 培 养 学生 的 交 际 能
要 达 到 对 学 生 写 作 的 标 准 要 求 ，必
初中教科研课题：《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案
初中课题申报\初中英语课题申报《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案一、课题提出的背景写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。
但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。
而我县大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。
没有认真研究人教版初中英语教材Go for it,未能正确地理解新的课程标准在Go for it编写上的指导思想。
部分写作课的课堂教学流于形式，大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应用的特色。
可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。
不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。
对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。
我县大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。
原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello! Sorry! Thank You! 之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。
因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。
根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。
初中英语写作教学策略探究
初中英语写作教学策略探究一、前言1.初中英语写作概述写作是初中英语教学的一个重要组成部分，也是一个令师生都感到棘手的难点。
良好的英语写作能力需要有扎实的语言基础知识的支撑，它和听，说，读等语言基本技能互为依存，离不开观察、想象、分析、归纳、批判等思维活动，是衡量学习者语言综合运用能力的重要指标。
2.初中英语写作教学现状现阶段，初中生的英语写作能力普遍不尽如人意，词汇贫乏，句型单一，结构松散，逻辑混乱，主题偏离，中式英语等问题普遍存在。
反观教师，在初中英语教学Task板块中，我们基本上把理解文本大意和语言点的讲授作为教学目标，然后就布置学生进行写作练习。
这种目标，过程，结果脱离的写作课教学在我们的教学过程中经常存在，那么学生的写作结果可想而知。
在写后环节，我们往往会挑选几篇学生作文，当作范文或加以适当点评，又或者挑选几篇作文当作“靶子”来纠错。
我们对于整个学年甚至整个初中阶段的写作教学缺乏整体的思考。
我们有没有制定周密系统的计划？有没有有效的写作指导策略来提升学生的写作能力？3.理论基础支架式教学支架式教学一般分为以下几个环节。
1.搭建支架，围绕学习主题搭建理解支架2.合理创设情境，引入学习主题。
3.独立探索，通过独立思考，尝试解决问题4.协作学习，小组协商讨论，共享思维成果。
5.效果评价，自评互评结合，检测学习效果。
在第1环节，教师可依据学情提供有效的图表支架，范例支架，问题支架，建议支架，向导支架，工具支架等等。
为学生化解学习难点，为目标的达成设置坡度。
在第4和第5环节，学生在合作学习的基础上，达成对所学内容的比较全面，正确的理解，然后通过有效的评价方式，对学生的自主学习能力，个人对小组所做的贡献，是否完成对所学知识的意义建构等方面进行检测，进一步反思和促进学习能力的提升。
搭建支架是为了最后的撤离支架，使学生能够具有独立解决问题的能力。
二、初中英语写作教学策略Reading makes a full man, conference a ready man, and writing an exact man. 培根说过“读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人精确”。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
《初中英语写作教学有效策略研究》课题中期报告
《初中英语写作教学有效策略研究》课题中期报告一、研究工作主要进展情况《初中英语写作教学有效策略研究》课题研究已有二年多的时间，在这期间，我们积极投身研究工作，现将课题研究工作进行中期总结。
第一阶段：1.召开课题组成员会，确定子课题方案。
2014年11月28日召开了课题组成员会，在认真学习了总课题报告后，参与课题的教师，讨论开题报告中的细节内容，重点研讨了写作能力培养的具体方法。
2.加强理论学习，提高认识更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
因此，我们特别注重加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。
我们组织课题组教师学习与课题相关的文章，观看教学录像。
通过学习，转变了课题成员的观念。
此外，我们还要求课题组成员自学业务理论，在课题组集中学习时进行交流，以达到资源共享，共同进步的目的。
3.完善课题管理制度，做好材料的收集和整理工作。
（1）写作课教学设计；（2）写作课案例资料；（3）参加县区级交流活动的资料收集。
要有阶段汇报课和阶段性的总结；调查研究和问卷调查认真分析。
此外，我们要求各个课题组教师记录每周自己为课题做了哪些重要事情。
努力完成研究任务还要写好课题计划和总结以及做好资料的收集工作。
第二阶段1.进行了问卷调查，撰写了调研报告2.进行了七次写作课研讨活动（此项课题在申报前就在做相关课题研究，因此研究在课题立项前已在做）（1）2014年3月举行了“中学英语写作课教学录像评选活动”。
兴庆区来自各个学校的共十五名教师参加了比赛，突出的亮点：此次参评的英语写作课和之前教研室到各学校听课调研所听到的写作课相比有了相当大的进步：如课堂教学容量和难度适合学生水平。
在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
教学方法、活动形式多样，能恰当运用多种媒体进行教学。
教师鼓励学生参与教学活动，用英语完成任务等。
但在对录像课进行认真、细致的课堂观察的基础上认真研究和分析中还发现以下问题：但在对录像课的认真研究和分析中发现以下五大问题问题：①写前有效的语言输入是写作话题常用语块来源，有的课教师在写前的语言输入中没有引导学生注意哪些是与写作话题相关的语块。
基于教,学,评一体化的初中英语写作 教学策略探究
基于教,学,评一体化的初中英语写作教学策略探究随着现代教育技术发展的不断进步，教学模式也在不断更新更新，以适应时代发展的需求。
而教、学、评一体化的教学模式，正是被越来越多的教育者所采用，成为近几年来非常热门的教学理念。
有鉴于此，本文将致力于对初中英语写作教学策略模式的探究，以期更好的帮助学生发挥写作的潜能。
首先，在进行写作教学之前，我们要搞清楚学生的学习背景和学习状态。
了解学生的学习背景可以使教师更加精准地把握学习者的特点，根据学生的学习状态和发展情况，构建更加合理的教学任务。
东山(2018年)强调，教师可以根据学生的学习背景，制定合理的写作任务规范，以达到最佳效果。
其次，在在教学过程中，我们还要给学生创造宽松、轻松的学习环境，以提高学生的学习兴趣。
特别是对于初学者来说，给予更好的环境是非常重要的。
教师可以采取一定的技巧，让学生在轻松愉快的氛围中掌握各种写作技巧，提高学生对写作规则的理解。
同时，也可以采取一定的策略，让学生在更加积极活跃的氛围中参与写作，激发出学生对写作的热情。
再者，教师还可以根据学生的不同能力情况，制定各种不同的教学内容，来提高学生的写作能力。
根据Ballard(2018年)的观点指出，要给学生提供不同的写作练习，让他们掌握不同的文体特点，并在不同的情境中发挥自己的写作潜力。
同时，教师也可以采取一定的教学策略，让学生在实践中不断探索，在理解写作的基础上，不断积累写作的经验，这样才能达到最佳的写作效果。
然后，教学和评价也是在教、学、评一体化模式中非常重要的环节。
在教学过程中，要让学生在实践中不断发现问题，让他们有机会了解自己存在的问题，以便他们在下次的写作中避免这些问题的出现。
在评价教学过程中，也要设计适当的作文题目，通过考察学生的写作能力，为学生提供合理的反馈，给予有效的指导，最终使学生达到最佳写作效果。
最后，应该指出的是，课堂教学只是教学过程中的一部分，学生在课外要有充足的自主学习时间，以练习不同文体的写作，增加写作能力，进一步提高写作水平。
初中英语话题式教学模式探究
初中英语话题式教学模式探究引言在初中英语教学中，话题式教学模式是一种常用的教学方法。
这种教学模式主要以话题为核心，围绕话题展开教学活动，使学生在真实的交际环境中学习语言。
本文将探究初中英语话题式教学模式的优点和不足，并提出相应的教学策略。
1. 提高学生的学习兴趣话题式教学模式可以以学生感兴趣的话题为基础，使学生主动参与学习，提高学习积极性。
以旅游为话题，让学生制定旅游计划、展示旅游照片等，使学生在学习中感受快乐。
2. 培养综合语言运用能力话题式教学注重培养学生的语言运用能力，能够帮助学生发展听、说、读、写等各种语言活动。
在教学中，教师可以设计各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等，使学生在实际交流中提高语言能力。
3. 培养学生的学习策略话题式教学模式注重培养学生的学习策略，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
通过教师的引导和学生的合作，学生可以学会利用各种学习资源，提高学习效果。
1. 教学内容难以覆盖全面话题式教学模式侧重于学生的兴趣和实际需求，教学内容相对片面，难以覆盖到所有的知识点和语言技能。
在教学过程中，教师需要合理安排时间，确保教学内容的全面性。
2. 学生参与度不一话题式教学模式要求学生积极参与课堂活动，但由于学生个体差异的存在，有些学生可能会比较被动。
为了解决这个问题，教师可以采取一些激励措施，如提供奖励、设置小组竞赛等，激发学生的学习兴趣。
3. 教师教学负担重话题式教学模式需要教师设计和准备大量的教学材料和教学活动，教师的教学负担相对较大。
在教学中，教师需要合理安排时间，选择适当的教材和教学活动，确保教学质量。
1. 设计精彩的话题教师可以根据学生的年龄特点和课程要求，设计精彩的话题，激发学生的学习兴趣。
可以选择与学生生活密切相关的话题，如家庭、运动、健康等，引发学生的思考和讨论。
2. 设计多样化的教学活动教师可以设计多样化的教学活动，使学生在不同角色和角度中学习语言。
可以通过角色扮演、小组讨论、游戏等形式，培养学生的语言运用能力。
初中英语教学中写作教学的策略
初中英语教学中写作教学的策略写作是英语学习中非常重要的一环，对于初中生来说，写作教学既是语言表达能力的培养，也是对学生语法、词汇运用能力的考验。
如何在初中英语教学中有效地开展写作教学，培养学生的写作能力是非常重要的。
下面将介绍几种在初中英语教学中写作教学中常用的策略。
1. 强调写作过程在教学中，教师应该更加注重学生的写作过程，而不是仅仅关注作文的成绩。
学生在写作时，需要首先明确写作目的，然后进行材料收集、构思、写作、修改、润色等多个阶段。
在写作过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们完善自己的写作内容。
通过重视写作过程，学生可以逐步形成完整的写作习惯和流程，提高写作能力。
2. 提供范文示范教师可以在教学中提供一些范文示范，让学生在观摩优秀的作文的加强对写作规范和结构的认识。
范文示范不仅可以提供学生写作的思路和技巧，而且可以激发学生的写作兴趣和潜力。
范文示范也可以帮助学生丰富写作词汇和表达方式，提高写作水平。
3. 引导学生多读多练在写作教学中，教师应该引导学生多读多练，提高学生的语感和写作功底。
学生可以通过阅读一些生活中的故事、名言警句等，提高对语言的感知和理解，为写作积累素材和经验。
学生还可以通过模仿练习来提高写作水平，例如模仿名家作品、模仿教材中的范文等。
通过多读多练，学生可以逐渐掌握写作的技巧和规律，提高写作水平。
4. 推崇开放性主题在写作教学中，教师应该推崇一些开放性的主题，给学生更多的空间和自由，让他们可以在写作中表达自己的观点和情感。
开放性的主题可以激发学生的写作热情，同时也可以提高学生的写作创造性和想象力。
通过开放性主题的写作，学生可以更好地展现自己的个性和思维，培养自信和自主的写作能力。
5. 分层次练习在写作教学中，教师可以根据学生的不同水平和写作能力，进行分层次的练习和指导。
对于写作能力较差的学生，可以先从简单的句子和段落写起，逐步引导他们提高写作能力；对于写作能力较强的学生，可以提供更复杂和深入的写作题目，让他们挑战自己，提高写作水平。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略写作是英语学习中重要的一环，通过写作可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，针对初中生的英语写作教学显得尤为重要。
下面将介绍一些初中英语写作教学策略，帮助教师在教学中更好地引导学生提高写作水平。
一、培养学生的写作兴趣学生的写作兴趣对学习写作至关重要。
教师在教学中需要通过多种途径激发学生对写作的兴趣。
比如可以在课堂上给学生展示一些优秀的英语作文，并进行解读和讨论，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
可以组织一些写作比赛或者活动，让学生在比赛中体验到写作的快乐和动力。
二、激发学生的写作灵感学生通常在写作中会遇到灵感枯竭的情况，教师需要在教学中引导学生学会汲取写作灵感。
可以通过展示一些与学生生活相关的图片、视频或者故事，让学生根据这些素材进行写作练习。
可以鼓励学生多读一些英语文学作品，比如小说、诗歌等，来培养学生的写作灵感。
三、落实写作结构教学写作结构对于英语写作的质量有着至关重要的影响，教师需要在教学中对写作结构进行系统的讲解和训练。
可以通过展示一些经典的英语作文结构，并进行详细的解读和分析，让学生了解写作结构的重要性和应用方法。
可以通过布置一些写作任务来让学生在实践中掌握写作结构的运用技巧。
四、引导学生多加练习写作需要通过不断地练习来提高，教师需要在教学中引导学生多加练习。
可以通过布置一些写作任务，让学生在实践中不断地提高写作水平。
可以组织一些写作讨论，让学生相互交流、互相批评，从而促进学生的写作能力得到更快的提高。
五、鼓励学生勇于表达写作是表达自己思想的一种方式，教师需要在教学中鼓励学生勇于表达。
可以通过展示一些优秀的英语作文范文，让学生感受到文字的魅力和力量，从而鼓励学生勇于表达自己的想法和观点。
六、注重写作评价和反馈写作教学中，教师的评价和反馈对学生的写作能力有着重要的影响。
教师需要在教学中及时对学生的作文进行评价和反馈。
可以通过批改作文、进行写作讨论等形式，让学生了解自己的不足之处，并给予及时的指导和建议。
深入探究初中英语写作教学有效策略
观能动性 ？作者 通过多年 的教学积 累了
一
生互评 、 师生互评等作文评价方法 。 教师
应该站在有 利于学生发 展的角度来评价
高， 学生只有具备 了充 足的英语词 汇量 ，
才 有 可 能 为 写 作 提 供 “ 理 解 的 输 入 ” 可 。
些经验 ：① 在课前让学生 进行充分准
备 ， 出写作提纲 。 在课 堂上各抒 己见 列 ②
总之 ，初 中英语 教学是整个英 语教 学的基础 ，而写作训练又是英语 教学的 重 头戏 和难 关。学生过 了写作关 ， 英语学 习的能力和兴趣 就会 水涨船高 。所 以要
想 在英 语 教 学 上 有 所 作 为 ，就 必须 在 写
地 了解某一 阶段学 生写作水平 的发展情 况， 可以使教师在教学过程 中少走弯路 ，
布 置 为 课 后 练 习 。 教 师 批 改 时 往 往 只强
学 生 习作 批 改 对 教 师 来 说 是 一 项 大 工程 ， 作量大 ， 繁 杂。怎么批改轻松 工 且
二 、 中英语写作教学策 略 初
的 实施
１激 发 兴趣 。 ． 由浅 入 深 、 序 渐 进 循 词 汇 学 习可 以促 进英 语 水 平 的提
别 及 内容
英语作文 教学 往往应与单元 目标 紧
密 相 连 。 限 于 初 中英 语 教 学 的 难 度 和 广
及时对学生 提供 针对性 的指 导 ，而学生 也 能够 及 时 有效 地 调 整 自己 的写作 策
略。
裁和题材 的文章 ，写 文章时就能左右逢
源 ， 到渠 成 。 水 ２注 重 课 堂 同 学 间 批 改 。 ． 内化 英语 写
作 技 巧
度 ，英语作 文教学 的内容往 往有编写对 话 、 图写 画 、 看 文章 改写 、 写 、 意概 缩 大 括 、ｔ 、 件 、 Ｅ记 信 通知 、 假条 等 写作 方 请
初中英语写作教学策略探析
初中英语写作教学策略探析在初中英语写作教学中，教师需要采用一些有效的教学策略来激发学生的写作兴趣和积极性。
以下是几个教学策略探析：1. 引导学生进行创造性写作在初中阶段，学生的写作水平可能相对较低，因此教师需要通过引导学生进行创造性写作来激发他们的学习兴趣和写作潜力。
教师可以给学生一些具体的写作任务，如写一篇小故事、描写一个人物等，并指导学生如何展开想象和构思。
教师还可提供一些写作素材，如图片、音频或视频等，帮助学生产生写作灵感。
2. 提供范文和写作模板初中生在写作中一般缺乏表达能力和写作技巧，因此提供范文和写作模板是一种很有效的教学策略。
教师可以给学生展示一些优秀的写作范文，并解析范文中的表达方式和语言技巧。
教师还可以提供一些写作模板，告诉学生如何组织文章结构和使用适当的句式。
3. 分层次教学考虑到学生的写作能力差异，教师可以采用分层次教学的策略，根据学生的水平设计相应的写作任务。
对于写作能力较弱的学生，可以给予更具体和简单的写作任务，例如写一篇关于自己的家庭的介绍；对于写作能力较强的学生，则可以给予更开放和具有挑战性的写作任务，例如写一篇关于社会问题的议论文。
4. 提供反馈和指导在学生完成写作任务后，教师需要给予及时的反馈和指导。
教师可以对学生的写作进行点评，指出其中的优点和不足之处，并提出改进建议。
教师还可以与学生进行写作对话，鼓励他们表达自己的观点和思考，倾听他们的声音，从而引导他们更好地组织和表达自己的想法。
5. 设计有趣的写作活动在写作教学中，设计有趣的写作活动可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色并通过写作表达角色的思想和感受。
教师还可以组织写作竞赛或写作展览活动，鼓励学生相互学习和展示自己的写作成果。
初中英语写作教学需要运用多种教学策略来激发学生的写作兴趣和积极性。
教师可以通过引导学生进行创造性写作、提供范文和写作模板、分层次教学、提供反馈和指导以及设计有趣的写作活动等方式来促进学生的写作能力的提高。
初中英语写作教学策略初探
初中英语写作教学策略初探初中英语写作教学是英语教学中的重要内容之一，也是学生语言表达能力的重要组成部分。
本文将就初中英语写作教学的目标、策略和评价进行初步探讨。
初中英语写作教学的目标是培养学生的写作能力。
写作是一种语言实践活动，既是对语言知识和技能的应用，也是对思维能力和文化素养的考验。
初中英语写作教学应重视培养学生的语言表达能力、积累词汇和句型、训练写作技巧和思维能力，以及提升学生的文化意识和文化素养。
初中英语写作教学的策略可以分为以下几个方面。
教师可以通过编写写作教材、设计写作任务和引导写作过程来促进学生的写作能力。
教师可以根据学生的英语水平和教学目标，精心编写适合学生的写作教材，为学生提供写作素材和写作范例。
教师还可以设计各种写作任务，引导学生进行实际的写作练习，如写日记、写信、写作文等。
在引导学生进行写作过程中，教师可以采用多种教学方法和技巧，如讲解写作结构、分析写作要点、模仿写作范例、展示写作成果等，以帮助学生掌握写作技巧和提高写作水平。
初中英语写作教学的评价是对学生写作能力的定量和定性评价。
在写作教学中，教师可以通过多种评价方式和评价指标对学生的写作能力进行评价。
评价方式可以包括阅卷评价、互评评价和自评评价等。
评价指标可以包括内容、结构、语法、词汇、修辞和思维能力等方面。
通过评价，可以发现学生的优点和不足，指导学生改进写作，提高写作水平。
初中英语写作教学是一项具有挑战性的工作，需要教师综合运用多种策略和教学方法，不断探索和实践。
通过有效的教学策略，可以提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和语言表达能力，为学生的学习和未来的发展打下坚实的基础。
中学英语话题类作文的写作方法及教学策略
研究中学英语话题类作文的写作方法及教学策略易利芳摘要：英语是初中阶段的重要学科，写作是英语教学中的重要内容，尤其是话题类写作极为考验学生的英语应用与表达能力。
众所周知，我们的学生在非英语的母语环境下长大，相对而言，在英语写作上会有一定的难度，这就需要老师结合学生的实际情况，以及话题类作文的写作要求来制定有效的教学手段，通过利用话题来激发学生的兴趣，掌握话题类作文的写作方法，切实提升学生的写作质量。
关键词：中学英语；话题类作文；写作方法；教学策略英语是一门十分重要的学科，也是适应社会生活与工作所需要掌握的重要能力之一。
英语和语文十分相似，都是语言的建构与运用，英语不仅要培养学生的思维能力，同时还要培养学生良好的表达能力，表达能力除了流利的口语之外，还包括优秀的书面表达能力，能够将内心的想法用英文的形式完整的表达出来。
所以，就必须采取行之有效的教学方法来提升教学质量，帮助学生掌握英语词汇、语法等的实际应用，提高英语话题类作文教学的效率与质量。
本文就话题类英语作文的基本概念与特征，以及话题类英语作文的教学策略进行简单阐述，以供参考。
一、话题类英语作文的基本概念及特征话题类写作是近年来英语教学中的一种重要写作形式，通常以热门话题为中心，让学生围绕话题来进行一定字数内的作文写作，话题类作文的教学形式，突破了传统英语写作死搬硬套的局限性，具有一定的开放性，更加检验学生对语法、词汇的应用能力，以及英语语言的组织能力。
而且话题类作文能够很好地激发起学生的兴趣，在写作内容与方式上可以突出学生的自主性，相较于命题式作文，话题类作文能够让学生发挥自主性与想象力，能够给学生更大的写作空间与余地，有利于学生英语素养的提升。
二、中学英语话题类作文的写作方法（一）突出主题话题类作文之所以成为话题，在于其话题的辨识度，所以，要紧紧围绕话题进行拓展，尤其在作文的第一段就要紧扣主题，因为八年级的英语作文通常会有一定的字数限制，比如50~80字之间，所以，在写话题类作文时在首段就要奠定全文的基调，以悬念的制造或是想象力的发挥来引出下文，比如在“中国传统节日”话题中，你知道中国的元宵节都有哪些庆祝方式吗？“when is it celebrated?”,这其中可突出几个词汇，比如农历chinese lunar year,猜灯谜guess lantern riddles,放鞭炮set off firecrackers,通过几个关键词将中国的传统节日元宵节的时间、活动、庆祝风俗等交代清楚，完成话题类作文的高质量写作。
基于阅读的初中英语写作教学策略探究
基于阅读的初中英语写作教学策略探究◎牛芙蓉在初中英语教学中，有效展开英语阅读教学，能帮助学生更好地理解与记忆文章词汇、语法、句型，并对阅读素材的谋篇布局产生深刻的感悟与体会。
基于此，在初中英语教学中，将英语阅读与写作教学相互融合，并引导学生将阅读所学知识应用到英语写作中，定会实现学生英语写作技能的有效提升。
但在实际教学中，英语阅读与写作融合的效果并不理想，英语写作教学依然存在一些问题亟待解决。
因此，对学生英语写作能力的培养依旧是初中英语教学中值得深入探讨的课题。
1.初中英语写作教学中存有的问题简述1.1英语词汇匮乏在初中英语教学中，由于学生只接触教材中的英语词汇，并未广泛涉猎学习其他词汇，导致学生英语词汇存储不足。
在实际写作中，学生不能根据句型与语篇情境合理、科学地选择词汇，使写出的英语作文不通顺。
此外，英语教师在英语词汇教学中，只是孤立地进行英语词汇教学，并未科学选择带有该词汇的阅读文章，融于阅读情境，造成学生在短语、句型中词汇运用漏洞百出，譬如将“spend money doing sth.”误写成“spend money to do”。
1.2存有“自造句子”，汉语式英语现象受母语大环境的影响，部分初中生汉语思维严重，未能有效区分英语与汉语之间的语言差异。
在写作时，部分学生存有“自造句子”现象，汉语式英语写作现状亟需解决。
1.3学生缺乏英语写作热情在实际教学中，部分教师为理清阅读与写作之间的紧密关系，通常将两者分开进行教学。
在英语写作教学中，部分英语教师习惯将书面表达作为课后作业，对写作教学不重视。
学生缺乏英语写作技巧，写出的文章自然得不到高分数，长此以往，学生便渐渐对英语写作失去兴趣。
有些学生对英语作文望而却步，对教师布置的作业直接抄取范文，并未有效深挖、分析范文的内容，待到考试时写出的作文平淡无奇，句式单一且不新颖。
2.基于阅读的初中英语写作教学策略探究2.1注重阅读与写作教学的融合，科学地设置教学计划基于阅读教学有效展开英语写作教学的最终目标是提升学生英语写作技能。
初中英语主题作文教学策略探究
初中英语主题作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the deepening of education reform in China, the teaching of English composition in middle school has attracted more and more attention. As an important part of English language learning, writing plays a crucial role in improving students' language proficiency and comprehensive ability. However, it is widely acknowledged that many middle school students often face difficulties in writing English compositions, especially in terms of vocabulary, grammar, coherence, and organization.1.2 问题提出问题提出：目前，初中英语主题作文教学存在着一些问题和挑战。
教师在教学过程中可能会面临学生写作能力参差不齐、缺乏有效的写作策略指导、作文主题选择不够多样化等问题。
学生对写作的理解和应用可能缺乏足够的深度和广度，导致他们在撰写主题作文时缺乏创意和灵感。
教师在教学中如何更好地引导学生进行主题作文写作也是一个亟待解决的问题。
如何有效地教授和引导初中生进行英语主题作文写作，如何针对性地制定教学策略，以便提升学生的写作能力和水平，是当前初中英语教学中的一个紧迫问题。
在这个背景下，探究初中英语主题作文教学策略，发掘有效的教学方法和技巧，对于提升学生的写作能力和培养他们的创造力至关重要。
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初中英语话题写作教学策略探究
摘要：文章首先分析了初中英语话题写作教学现状，然后从创设话题情境，激
发写作兴趣；巧借口语训练，加强写作交流；加强写法指导，提升写作水平；优
化写作评价方式，提升写作素养四个方面提出了初中英语话题写作教学策略。
关键词：初中英语;?话题写作教学;?话题情境;
话题写作是初中英语写作教学的有益形式。
话题写作一般指在完成某单元教
学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。
通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
一、初中英语话题写作教学现状
（一）学生写作素能偏低
通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数
形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能
力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化
的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，
存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本
阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。
（二）教师疏于写作指导
在日常写作教学中，有些教师由于课程教学时间紧、任务繁重，而疏于对学
生写作的细心指导，常常只是简单地布置写作任务，要求学生按部就班地根据题
目写作；有的教师不善于为学生设计写作话题情境，无法引导学生掌握写作表达
的有效策略和技巧，忽视了对学生的写作过程和进步表现的关注；甚至还有的教
师不布置写作任务，忽略写作训练，习惯于看重英语必考知识、词汇、语法和题
型的解析和训练，造成多数学生处于被动写作的状态，写作积极性极低。
（三）批改和评价形式单一、低效
在初中生英语作文批改和评价方面，有些教师的作文批改方法简单粗糙，批
改走过场，只关注学生作文中的语法和词汇等错误，却忽视了作文中精彩的细节
和亮点，且对学生写作中呈现的问题重视不足；有的教师评价时方法单一陈旧，
总是忽视作文的语篇布局特色，缺乏对作文优点和长处的肯定，也不清楚学生作
文中的共性错误与不足，造成了评价流于表面，不够透彻，效果很差；有的教师
对学生提交的英语作文反馈不及时，只选取优秀生的作文为榜样，很少选择“学困生”的作文，忽略“学困生”的进步表现，这极大影响了学生英语话题写作的整体能力和素质提升。
二、初中英语话题写作教学的实施策略
（一）创设话题情境，激发写作兴趣
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写
作情境，更好地激发他们的写作兴趣。
例如，教师可以通过每节课初的“Daily report”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将
话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英
语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和
应用英语的好习惯。
（二）巧借口语训练，加强写作交流
口语训练是促进学生英语写作语言积累的一种有效形式。
为了促进学生更有
效地完成写作任务，教师必须将口语操练与写作练习巧妙结合起来，通过锻炼其
口语表达进一步提高学生的写作技能。
在教学中，教师可以有针对性地选择特定
的话题，利用口语会话、组间讨论活动等时机，指引学生开展写作训练。
（三）加强写法指导，提升写作水平
在初中英语话题写作教学中，写作方法指导尤其重要。
为了提升学生写作质量，教师必须优化其话题写作指导方法。
首先，教师要指导学生掌握基本的写作
技能。
一要仔细审题，捕捉题意信息，明晰写作要求，找寻关键词；二要学会列
提纲、抓要点，快速打好初稿；三要学会应用简明贴切的英语语言，并关注英语
文化、习俗、情感、思维、生活习惯等语言背景因素，注意人称、时态、单复数
等语法项目的用法，同时能灵活应用“first,then,after
that,finally,and,or,but,so,however”等关联词，以及疑问句、感叹句、宾语从句等句式，并且能理顺句子逻辑关系，合理组织写作内容；四要再一次斟酌、检查作文
是否有词汇、语法、句型等错误，并润色处理首尾，最后工整地抄写作文。
其次，要指导学生借助一定的活动话题，积极开展仿写活动。
例如，结合中
考作文训练的需要，教师可以利用生动有趣的写作话题，引导学生通过范文学会
分析写作主题，把握基本的写作技巧和建构篇章方法，认识不同文章体裁的表达
形式，理解写作要求。
又例如，在指导学生进行应用类文体写作训练时，教师要
鼓励学生积极聚焦学习和生活话题，选取“weekly diary,class notice,invitation letter,suggestion letter,application form,apology letter”等话题，尝试进行应用文写
作实践。
其中，为了增强学生应用文话题写作实效，教师应加强多方面的写作指导，要求学生紧扣体裁特点，注意把握事件、时间、地点、参加对象、活动方式、材料、注意事项等应用类文体写作的主要要素，明确写作题设信息，善于变换应
用表达句式和句型结构，并加强同义句转换训练，增添文章的变化性。
这样，通
过应用文体的写作训练，能有效帮助学生提高英语写作水平。
最后，教师还要指导学生学会自主修改作文。
教师应指导学生把握好话题写
作的主题要义，要点应齐全，首尾能切题，条理需清晰，内容要通顺连贯，格式
和人称要正确。
三、结语
教师巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，
进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱
写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英
语学科素养。
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