优选初中语文阅读修辞手法赏析题答题公式讲解ppt
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初中语文修辞手法练习及表现手法辨析ppt详解.
23、我高兴得一蹦三尺高。 ( )
24、他心中的一块大石头终于落了地。( ) 25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。( ) 26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?( ) 27、桂子花开,十里飘香。( ) 28、太阳一出来,地上像下了火。( ) 29、旌旗十万斩阎罗。( ) 30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢地向外走。( )
第三十页，共46页。
广东台山更开中学 李粤秀 *
修辞欣赏 中考链接 技能巩固 中考演练 修辞运用 课后训练
用比喻、
拟人，
(5）妈妈被病魔夺走了，离开了我
，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元
可以使
的债务，使我们本来就不富裕的家庭，陷 入了困境。
干瘪的句子
生动形象起
（6）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开
第二十二页，共46页。
5. 对偶：整齐匀称，节奏感强， 高度概括，易于记忆，有音乐美 感。
6. 设问：提醒人们思考，引起人 们注意。 7. 反问：加强句子的语气。 8、反复：强调某个意思，突出
某种感情。
第二十三页，共46页。
在阅读和写作中，要 求能较为熟练地运用引用 、对比、顶真、反语、双 关、借代、互文等修辞手 法。
比拟的表达
判断下列比拟是否恰当
我的母亲早已迎出来
效果主要是赋予 了，接着便飞出了八岁 感情，因此使用时 的侄子宏儿。
要注意感情真切自 禾苗见了它让路，花儿
然，用语和谐，既 见了它点头，云儿见了它 要符合事物本身的 弯腰，小树见了它招手。
特点，又要与人或
事物的情况相协调
禾苗见了它弯腰，花儿见 了它点头，云儿见了它让路
第三十七页，共46页。
1.下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（B ）
24、他心中的一块大石头终于落了地。( ) 25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。( ) 26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?( ) 27、桂子花开,十里飘香。( ) 28、太阳一出来,地上像下了火。( ) 29、旌旗十万斩阎罗。( ) 30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢地向外走。( )
第三十页，共46页。
广东台山更开中学 李粤秀 *
修辞欣赏 中考链接 技能巩固 中考演练 修辞运用 课后训练
用比喻、
拟人，
(5）妈妈被病魔夺走了，离开了我
，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元
可以使
的债务，使我们本来就不富裕的家庭，陷 入了困境。
干瘪的句子
生动形象起
（6）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开
第二十二页，共46页。
5. 对偶：整齐匀称，节奏感强， 高度概括，易于记忆，有音乐美 感。
6. 设问：提醒人们思考，引起人 们注意。 7. 反问：加强句子的语气。 8、反复：强调某个意思，突出
某种感情。
第二十三页，共46页。
在阅读和写作中，要 求能较为熟练地运用引用 、对比、顶真、反语、双 关、借代、互文等修辞手 法。
比拟的表达
判断下列比拟是否恰当
我的母亲早已迎出来
效果主要是赋予 了，接着便飞出了八岁 感情，因此使用时 的侄子宏儿。
要注意感情真切自 禾苗见了它让路，花儿
然，用语和谐，既 见了它点头，云儿见了它 要符合事物本身的 弯腰，小树见了它招手。
特点，又要与人或
事物的情况相协调
禾苗见了它弯腰，花儿见 了它点头，云儿见了它让路
第三十七页，共46页。
1.下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（B ）
如何运用修辞赏析句子ppt
-
例（3）： 于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去， 嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅 在倒地时呻吟了一声。（王鼎均《那树》）
分析:“咬”“嚼”“骨粉”“呻吟”采用 拟人的修辞手法，形象地展现了一幅人类 屠戮大自然生命的图景，从视觉、听觉方 面给人以痛苦和悲哀的感受，表达了作者 的愤恨之情。
-
-
牛刀小试，积累方法 8、从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么 干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。雨果《 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 分析:这里使用了反语的修辞手法。辛辣地讽刺了英 法联军洗劫圆明园的无耻行径。
-
像蒲公英一样生存 李智红
在我的印象中，蒲公英永远属于那种十分普通的小草。许多地方的田野山坡、路 边墙角，都能见到它们的踪迹。 蒲公英的花朵和果实，富有浪漫的诗意。它的花朵呈现出一种纯粹的金黄，花形 与菊花一般大小，风韵也不在菊花之下。等到果实完全成熟之后，它便会绽开成 一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽 粒。微风一吹，它们便像一朵朵降落伞似的，飘飘悠悠随风而去。 我曾对生长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。我发现那些长在丰腴土地上的 蒲公英，虽得以放任地滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着酣畅的春风和雨露，但 竟然全长得一副没精打采的模样。它们要么猥琐而呆板，要么苍老而枯黄，不能 给人以更多值得咀嚼和品味的东西。也曾见识过被园艺师栽培驯化的蒲公英，开 紫色的花，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，但又觉得在那绚丽雍容的表象背 后，总透着一股掩饰不住的俗气和肤浅，空有华表而缺乏内在的质感。 我先前工作的单位小院，也是随处可见蒲公英的生长，而且越是路边墙角，越是 石阶缝隙，生长得就越加旺盛。即使是那些已经浇灌了厚厚的混凝土面的院坝和 走道之间，只要有哪怕是一丝丝龟裂的缝隙，它们都能扎根繁衍。单位曾组织我 们将院里的蒲公英一次次地当作杂草垃圾铲除，但只要雨水一浇，过不了几天， 它们又会滋长出鲜活的嫩芽。纵然把它们连根拔了，到第二年的春天，和风一吹 ，雨露一润，它们又重新萌发出新枝嫩叶，而且比上一年长得更茁壮，更旺盛。
例（3）： 于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去， 嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅 在倒地时呻吟了一声。（王鼎均《那树》）
分析:“咬”“嚼”“骨粉”“呻吟”采用 拟人的修辞手法，形象地展现了一幅人类 屠戮大自然生命的图景，从视觉、听觉方 面给人以痛苦和悲哀的感受，表达了作者 的愤恨之情。
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牛刀小试，积累方法 8、从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么 干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。雨果《 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 分析:这里使用了反语的修辞手法。辛辣地讽刺了英 法联军洗劫圆明园的无耻行径。
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像蒲公英一样生存 李智红
在我的印象中，蒲公英永远属于那种十分普通的小草。许多地方的田野山坡、路 边墙角，都能见到它们的踪迹。 蒲公英的花朵和果实，富有浪漫的诗意。它的花朵呈现出一种纯粹的金黄，花形 与菊花一般大小，风韵也不在菊花之下。等到果实完全成熟之后，它便会绽开成 一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽 粒。微风一吹，它们便像一朵朵降落伞似的，飘飘悠悠随风而去。 我曾对生长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。我发现那些长在丰腴土地上的 蒲公英，虽得以放任地滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着酣畅的春风和雨露，但 竟然全长得一副没精打采的模样。它们要么猥琐而呆板，要么苍老而枯黄，不能 给人以更多值得咀嚼和品味的东西。也曾见识过被园艺师栽培驯化的蒲公英，开 紫色的花，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，但又觉得在那绚丽雍容的表象背 后，总透着一股掩饰不住的俗气和肤浅，空有华表而缺乏内在的质感。 我先前工作的单位小院，也是随处可见蒲公英的生长，而且越是路边墙角，越是 石阶缝隙，生长得就越加旺盛。即使是那些已经浇灌了厚厚的混凝土面的院坝和 走道之间，只要有哪怕是一丝丝龟裂的缝隙，它们都能扎根繁衍。单位曾组织我 们将院里的蒲公英一次次地当作杂草垃圾铲除，但只要雨水一浇，过不了几天， 它们又会滋长出鲜活的嫩芽。纵然把它们连根拔了，到第二年的春天，和风一吹 ，雨露一润，它们又重新萌发出新枝嫩叶，而且比上一年长得更茁壮，更旺盛。
阅读理解的解题思路和修辞手法PPT课件
2、画“==”运用了拟人和排比的修辞手法，表达了我和山 中的朋友之间深厚的情谊，读起来倍感亲切。
.
29
现代文阅读:三步走
一、阅读 二、审题 三、作答
.
30
1.阅读: 注意整体阅读，大概了解文中所讲内容。 2.审题:从题目中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答 题。 组织语言时，注意“问”与“答”要照应好. 如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？” 则：(1)题眼（答题重点）是： 短暂而愉快 ； (2)要点 （回答的内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点；(3)句式应 为： 两个句子，且构成并列关系。 3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则： ⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼); ⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度 是否一致) ; (3)分点分条作答。
.
27
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我 交换眼神。 1、画“——”的句子运用了___的修辞手法。形象 地表达了_______________的默契与情谊。
1、画“——”的句子运用了拟人的修辞手法。形 象地表达了自己和鸟儿、露珠这两个朋友之间 的默契与情谊。
.
28
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆 吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我 与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄 厚的男高音多么有气势。 2、画“==”运用了_____和_____的修辞手法，表达了 ____________________，读起来倍感亲切。
1、同志们，我们能赶走 敌人，夺回阵地，难道我 们就不能吃掉这个苹果吗？
→（反问）
说说以下句子用了什么修辞方 法？
1、天上的星星怕冷似地钻进厚
厚的云絮里。 →拟人
.
29
现代文阅读:三步走
一、阅读 二、审题 三、作答
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30
1.阅读: 注意整体阅读，大概了解文中所讲内容。 2.审题:从题目中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答 题。 组织语言时，注意“问”与“答”要照应好. 如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？” 则：(1)题眼（答题重点）是： 短暂而愉快 ； (2)要点 （回答的内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点；(3)句式应 为： 两个句子，且构成并列关系。 3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则： ⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼); ⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度 是否一致) ; (3)分点分条作答。
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27
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我 交换眼神。 1、画“——”的句子运用了___的修辞手法。形象 地表达了_______________的默契与情谊。
1、画“——”的句子运用了拟人的修辞手法。形 象地表达了自己和鸟儿、露珠这两个朋友之间 的默契与情谊。
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28
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆 吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我 与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄 厚的男高音多么有气势。 2、画“==”运用了_____和_____的修辞手法，表达了 ____________________，读起来倍感亲切。
1、同志们，我们能赶走 敌人，夺回阵地，难道我 们就不能吃掉这个苹果吗？
→（反问）
说说以下句子用了什么修辞方 法？
1、天上的星星怕冷似地钻进厚
厚的云絮里。 →拟人
修辞手法及答题格式PPT课件
比如：下大雨了，他没带伞，结果成了落汤鸡。
（3）借喻是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出 现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。
如：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已
经隔了一层可悲的厚障壁了，我再也说不出话。
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3
• 2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想 感情，用描写人的词来描写物。
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15
• 课外例三：
霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。 • 选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神
而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副 铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。
• 答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘 了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的精神 和硬朗的本色。
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19
• 课外例二： • ……只能看到巴掌大的一块天地。
• 答：运用了夸张的修辞手法，突出了场地小的特点，使场 地的小表达得更加鲜明，使人印象深刻。
• 课外例三： • 她还没有端酒杯，就醉了。（注：根据具体语境回答）
• 答①：运用了夸张的修辞手法，突出了她不胜酒量的特点， 使她不善喝酒的特点更加鲜明，使人印象深刻。
• 10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种 类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
• 如：① “不拿群众一针一线”。 ② “ 先生，给现
钱，袁世凯不行么”? ③“你们杀死一个李公朴，还有
千千万万个李公朴”。
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6
• 11、反语：用与本意相反的词语或句子表 达本意，以说反话的方式加强表达效果。 有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
修辞手法及修辞解析ppt课件
例句 1、蜀道之难，难于上青天。
19
夸张
二、缩写夸张：故意把事物说得“小、少、低、 浅、弱”等的夸张手法。
例句 1、教室里静得连根针掉在地上也听得到。 2、这辆车开得像蜗牛一样慢。
20
夸张 三、超前夸张：故意把后出现的说成先出现的， 把先出现的说成后出现的。
例句 她还没有端酒杯，就醉了。
21
判断这些夸张句分别属于哪种夸张（扩大、缩写、超前）
例句 1、波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
12
判断这些语句是否是拟人句
1、鸟儿在树上快乐地歌唱。 2、小鸟像歌唱家一样快乐的歌唱。 3、秋天像个魔术师，把田野打扮得分外美丽。 4、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 5、星星在天上眨着眼睛。
13
模仿例句的修辞手法，改写下面的句子。
31
技法进阶
夸张
排比
对偶
比喻
设问
拟人
修辞手法
反问
32
设问
设问修辞手法：为了引起别人的注意，故意先 提出问题，然后自己回答。
例句
1、难道这件事很难办到吗?不，是你自己心不在焉。 2、这道题真的那么容易做吗？我看很难。 3、这真的很坏吗?我看不是，是你不够了解他。
33
技法进阶
夸张
排比
对偶
比喻
设问
修辞手法
请从修辞的角度，赏析句子。
顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
本句运用了拟人的修辞手法，把（雨滴）拟人化，生
动形象地表现了（ 雨滴落在雨伞上的状态 ) ， 从而
表达了（作者对下雨天的喜爱之情 ）
（
）
17
技法进阶
夸张
排比
对偶
比喻
19
夸张
二、缩写夸张：故意把事物说得“小、少、低、 浅、弱”等的夸张手法。
例句 1、教室里静得连根针掉在地上也听得到。 2、这辆车开得像蜗牛一样慢。
20
夸张 三、超前夸张：故意把后出现的说成先出现的， 把先出现的说成后出现的。
例句 她还没有端酒杯，就醉了。
21
判断这些夸张句分别属于哪种夸张（扩大、缩写、超前）
例句 1、波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
12
判断这些语句是否是拟人句
1、鸟儿在树上快乐地歌唱。 2、小鸟像歌唱家一样快乐的歌唱。 3、秋天像个魔术师，把田野打扮得分外美丽。 4、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 5、星星在天上眨着眼睛。
13
模仿例句的修辞手法，改写下面的句子。
31
技法进阶
夸张
排比
对偶
比喻
设问
拟人
修辞手法
反问
32
设问
设问修辞手法：为了引起别人的注意，故意先 提出问题，然后自己回答。
例句
1、难道这件事很难办到吗?不，是你自己心不在焉。 2、这道题真的那么容易做吗？我看很难。 3、这真的很坏吗?我看不是，是你不够了解他。
33
技法进阶
夸张
排比
对偶
比喻
设问
修辞手法
请从修辞的角度，赏析句子。
顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
本句运用了拟人的修辞手法，把（雨滴）拟人化，生
动形象地表现了（ 雨滴落在雨伞上的状态 ) ， 从而
表达了（作者对下雨天的喜爱之情 ）
（
）
17
技法进阶
夸张
排比
对偶
比喻
初中语文阅读理解答题技巧完整ppt课件
❖ 中间段：①结构上是起到承上启下、过渡的作用； ②内容上，呼应前文....启示下文....
❖ 最后一段：①结构上：卒章显志，总结全文，篇 末点题；②内容上：深化文章主旨，点明文章主 旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
.
❖二、常用修辞手法及答题套路如下： 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
考试大纲规定
❖1在通读课文的基础上，理清思路（文 章结构框架），理解主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。
❖2对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法和疑问，并能运用 合作的方式，共同探讨疑难问题。
❖ 五种表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。
❖ 描写中又分为人物描写、环境描写、场面描写， 而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心 理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使 文章生动、形象、感人。
❖ 抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的 中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及 自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加 了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
❖ 对比：A和B形成鲜明的对比，突出了……的特 点，也突出了文章的中心；
❖ 象征：使所要表达的意思更为含蓄、深刻；
❖ 伏笔：对将要出现的事件作暗示，为情节发展作 铺垫；
❖ 照应：使文章结构严谨细密，令主题更加鲜明。
.
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
❖ 最后一段：①结构上：卒章显志，总结全文，篇 末点题；②内容上：深化文章主旨，点明文章主 旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
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❖二、常用修辞手法及答题套路如下： 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
考试大纲规定
❖1在通读课文的基础上，理清思路（文 章结构框架），理解主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。
❖2对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法和疑问，并能运用 合作的方式，共同探讨疑难问题。
❖ 五种表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。
❖ 描写中又分为人物描写、环境描写、场面描写， 而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心 理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使 文章生动、形象、感人。
❖ 抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的 中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及 自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加 了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
❖ 对比：A和B形成鲜明的对比，突出了……的特 点，也突出了文章的中心；
❖ 象征：使所要表达的意思更为含蓄、深刻；
❖ 伏笔：对将要出现的事件作暗示，为情节发展作 铺垫；
❖ 照应：使文章结构严谨细密，令主题更加鲜明。
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为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
初中语文修辞手法解读课件PPT
荷花
比喻和拟人
活动四、诗歌之中赏修辞
朗读下面诗句并说出它们分别运用什么修辞手法 (1)蜀道之难，难于上青天。 (2)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 (3)行路难，行路难，多歧路，今安在? (4)慨当以慷，优思难忘。何以解忧?唯有杜康。
夸张 对偶 反问
设问
(5)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
-
十一、对比：
1.概念：把两种不同事物或者同一事物的两个方面， 放在一起相互比较的一种辞格。
2.作用：可使表达更集中、鲜明。
例如： 1、朱门酒肉臭，路有冻死骨。 2、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他
还活着。 -
十二、双关：
1.概念：利用语音和语意的条件，使一个词语或句子在特定的语 言环境中，带有明暗双彼。 2.作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以 深刻印象。
例句：才饮长江水，又食武昌鱼。
-
六、反复
1.概念：为了突出某种感情、强调某种意思，加深读者 印象，有意重复某些词语或句子。
2.反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无 其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
3.如：
1、山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）
2、好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省 谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
冷它勃始例的春勃的意（。光3.冬味排的成 。春天着比生群春天活过那）的天，去温。将鸟，生了暖从儿太机今，的飞 美勃没 阳天来 了勃有 光开飞 ！。始阳 将去小光 照；。草照 射它行一意耀 到人大我 这味们片们 熟着脱满的悉阳掉是日的光冬的子土明装，过地媚，树去上的开枝了，春始上，它天享的春意将受树天味从这叶来着今大嫩临生天好嫩了机开。
从修辞的角度赏析句子 课件(共20张ppt) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
三、阅读拓展
请以“朋友”为题，运用比喻的修辞手法，仿照下列句子，写一 段文字，字数不超过100字。
主题——“生命” 1、生命好比一只箱子，这箱子很小，装不下太多东西。——王 鼎钧《旅行箱》2、生命是那么瞬息而不留痕迹，像是淌下玻璃 窗的一滴雨。——钟玲《竹夏——雪湖书简之一》3、生命像个 钟摆，不得不开始，不得不在死亡与疲倦之间摆动，然后不得 不停止。——简媜《阳光不到的国度》
因为岁月，还因为某些不可违逆的因素，这些古树们，有的树身被 钢板箍着；有的树身，树洞被水泥堵着；有的树身被钢筋支撑着。这些 景象，虽实不忍睹，却又正常。我知道，它们都老态龙钟、风烛残年了， 还不愿被岁月打败，仍然还在顽强悲壮地延续着生命。因而，就有虬曲 苍劲的树的上部，那些枝干依旧活力张扬，生动着自然，意喻着某种哲 理。（选自《敬畏这些树》） 【答案】运用排比的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，增强语气，突出 强调了这些古树老态龙钟、风烛残年的特点，强烈的表达了作者的敬畏 之情。
★拟人
1.拟人修辞手法 【牛刀小试】请判断以下几个句子是否使用拟人的修辞手法
①嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”（是） ②再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵， 还在绿叶丛中微笑。（是） ③风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（是） ④白桦树哗哗地响,在杨洋同学头上不住地叫。（不是）
★排比
2.赏析排比类修辞例题。
（2）请从修辞角度赏析下列句子。
他们（战士们）的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的 坚强和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美 丽和宽广。 〖参考答案〗用了排比的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，加强语气， 突出强调了战士们高尚伟大特点，强烈地表达了“我”对他们的赞美之 情。
初中语文阅读题答题技巧 万能公式 课件(89张ppt)
• 4．心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如 内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）
• 作用：挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内 在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境 下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
• 答题格式：描写方法＋对象＋特征（性格） •
• 〘例〙第8段“母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地 放回了水里，可是刚放下，她又想起了什么似的， 赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。” 《母亲 的心》
开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按 住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”
问题：句中的第一个“不必说”是按
的顺序写
静物，第二个“不必说”是按
顺序写动物。两个
不必说从整体去写百草园的概貌，“单是……就……”
则是比较详细地描写百草园一角，“短短的泥墙根一带”
的局部描写，所以这段的写景顺序是
答题格式：该文采用了欲扬先抑的手法，先
，
后
。上下文形成鲜明对比，突出了
。
6、前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严 谨，中心突出。
十、词句赏析
1、常见的几种修辞手法及其作用： （1）比喻：形象活泼、简洁凝练地描写事物、讲
解道理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为 具体，使人易于理解。 （2）拟人：赋予物质以人的性格、思惟、感情和 动作，使物人格化，使之更形象，从而到达形象 活泼的效果。 （3）夸张：突出其特征，揭示素质，给读者以鲜 明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长 于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
• 〘答案〙这一句用“交替、支撑、靠、休息”等 动作，说明“我”读书站的时间长，多么劳累， 但目的是为了多读书、多求得知识。表达了作者 对读书的热衷之情。
• 作用：挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内 在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境 下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
• 答题格式：描写方法＋对象＋特征（性格） •
• 〘例〙第8段“母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地 放回了水里，可是刚放下，她又想起了什么似的， 赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。” 《母亲 的心》
开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按 住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”
问题：句中的第一个“不必说”是按
的顺序写
静物，第二个“不必说”是按
顺序写动物。两个
不必说从整体去写百草园的概貌，“单是……就……”
则是比较详细地描写百草园一角，“短短的泥墙根一带”
的局部描写，所以这段的写景顺序是
答题格式：该文采用了欲扬先抑的手法，先
，
后
。上下文形成鲜明对比，突出了
。
6、前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严 谨，中心突出。
十、词句赏析
1、常见的几种修辞手法及其作用： （1）比喻：形象活泼、简洁凝练地描写事物、讲
解道理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为 具体，使人易于理解。 （2）拟人：赋予物质以人的性格、思惟、感情和 动作，使物人格化，使之更形象，从而到达形象 活泼的效果。 （3）夸张：突出其特征，揭示素质，给读者以鲜 明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长 于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
• 〘答案〙这一句用“交替、支撑、靠、休息”等 动作，说明“我”读书站的时间长，多么劳累， 但目的是为了多读书、多求得知识。表达了作者 对读书的热衷之情。
初一语文阅读理解分析的答题技巧ppt课件
1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句，你只要细心搜寻，将这个"原生态"的句子从文章中摘出来即可。 2.沙里淘金。 有的答案散落在文章里，需要我们在锁定阅读区间之后，从中筛选择取关键词，并对其进 行简单的紧缩、摘引、加工组合。 3.百花酿蜜。 在文章中实在难以找到合适的词句进行加工时，或是对于一些专业性较强或内容比较晦涩 的语句，就需要我们对这些信息进行筛选后，再对其进行合理的转化、整合。 这里需要指出的是，在作答时应尽量使用原文原句，故而答题以前应先分清类型，区分主次，权衡轻重， 或筛选引用，或摘引紧缩，或添加补充，或转化整理，要因题而异，根据字数要求及文本信息量而定。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其
积极意义或局限性等。
总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3
品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评
24
（二）分析综合型试题
现代文阅读中最常见的试题类型是根据试题要求对一些信息进行加工改造，重新整合的分析综合型试题。 从近年来的全国试题来看，其主要考查的要点为：第一、筛选并整合文中的信息；第二、归纳内容要点，概 括中心意思；第三、分析概括作者在文中的观点态度。这种题的实质是以信息加工为主要任务，其主要解题 方法有三类：
22
二、提取信息，
综合加工
23
（一）理解型试题
其主要考查的要点是：一是理解文中词语的含义，二是理解文中重
要句子的含意。
1. 对词语含义的理解题
对词语含义的理解大致可以分三种情况：一是对指代作用的词语内容的理解，如“其”“这”等。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其
积极意义或局限性等。
总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3
品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评
24
（二）分析综合型试题
现代文阅读中最常见的试题类型是根据试题要求对一些信息进行加工改造，重新整合的分析综合型试题。 从近年来的全国试题来看，其主要考查的要点为：第一、筛选并整合文中的信息；第二、归纳内容要点，概 括中心意思；第三、分析概括作者在文中的观点态度。这种题的实质是以信息加工为主要任务，其主要解题 方法有三类：
22
二、提取信息，
综合加工
23
（一）理解型试题
其主要考查的要点是：一是理解文中词语的含义，二是理解文中重
要句子的含意。
1. 对词语含义的理解题
对词语含义的理解大致可以分三种情况：一是对指代作用的词语内容的理解，如“其”“这”等。
初中语文阅读修辞手法赏析题答题公式讲解ppt课件
• （2013成都卷）
燕子 席慕蓉 我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的， 在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静 地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。 “燕子！”我心中像触电一样地呆住了。可 不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没 有见过的燕子吗？这不就是书里说的、外婆歌 里唱的那一只燕子吗？ 在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍 又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了： “燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小 燕子啊……”
究
2分
பைடு நூலகம்
预测 ★★☆ ★★☆ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★☆
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
抓修辞
赏析语言
• 题型：“……”中运用了什么修辞手法， 在文中起到 了什么作用。
• 从修辞的角度赏析划线句子。
答：运用了拟人（比拟）、排比的修辞手法。把葱行 拟人化，赋予它人的思想行为，更生动、优美，充满 了诗意。 排比句式的运用，加强了作者的情感表达效果，把作 者对乡村常景的喜爱之情淋漓尽致地抒发出来。
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
• 划线句子运用了多种修辞手法，请结合其 中一种，说说它的表达效果（4分）
【示例1】这句话通过拟人的修辞手法，形 象生动地写出了池塘具有灵性、充满活力的 特点，表明了池塘与故人生活密切相关，表 达了作者对池塘的喜爱之情。 【示例2】这句话用排比的修辞手法，展现 了池塘的动态美，突出它鲜活而有灵性的特 点，表达了作者对池塘的喜爱之情。
燕子 席慕蓉 我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的， 在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静 地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。 “燕子！”我心中像触电一样地呆住了。可 不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没 有见过的燕子吗？这不就是书里说的、外婆歌 里唱的那一只燕子吗？ 在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍 又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了： “燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小 燕子啊……”
究
2分
பைடு நூலகம்
预测 ★★☆ ★★☆ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★☆
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
抓修辞
赏析语言
• 题型：“……”中运用了什么修辞手法， 在文中起到 了什么作用。
• 从修辞的角度赏析划线句子。
答：运用了拟人（比拟）、排比的修辞手法。把葱行 拟人化，赋予它人的思想行为，更生动、优美，充满 了诗意。 排比句式的运用，加强了作者的情感表达效果，把作 者对乡村常景的喜爱之情淋漓尽致地抒发出来。
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
• 划线句子运用了多种修辞手法，请结合其 中一种，说说它的表达效果（4分）
【示例1】这句话通过拟人的修辞手法，形 象生动地写出了池塘具有灵性、充满活力的 特点，表明了池塘与故人生活密切相关，表 达了作者对池塘的喜爱之情。 【示例2】这句话用排比的修辞手法，展现 了池塘的动态美，突出它鲜活而有灵性的特 点，表达了作者对池塘的喜爱之情。
初中语文阅读理解专题讲解5——常用修辞手法及其作用课件
②中间设问：引发读者的注意和思考。
（4）答题模板
答：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了(表现了)…… 的特点(的感情)。
8. 反问
（1）含义特点
➢ 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反 问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。（只问不答）
【例】不入虎穴，焉得虎子？ 【例】塞翁失马，焉知非福？ 【例】人非圣贤，孰能无过?
里，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更 加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。特点是：上文里含有下文将要出现的词， 下文里含有上文已经出现的词。 【例】秦时明月汉时关；烟笼寒水月笼沙；将军百战死，壮士十年归。
（2）互文作用
➢ 互相呼应，有以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺术效果。
表达了……的情感。
9. 对比
（1）含义特点 ➢ 把两个不同事物或同一事物的两个不同方面放在一起，加以比较从而突出其中一
面的修辞手法。 【例】亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（2）对比作用 ➢ 使事物的性质、状态、特征更鲜明突出。
（3）答题模板
➢ 运用对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……的特点。
【例】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（连续反复） 【例】我们还活着在这个世界上；我早就觉得有必要写点什么；离三月十八日也有两 周了，被遗忘的救世主也快到了，我有必要写点什么。（间隔反复）
反复和排比的区别 ① 文学单位不同—词语、短语与句子。 ② 出现次数不同。 ③ 作用不同 。
（2）反复作用
• 注意:对某个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是毫无边际的、没 有原则的、无限的。夸张不同于说大话，而是艺术地扩大或缩小。
（4）答题模板
答：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了(表现了)…… 的特点(的感情)。
8. 反问
（1）含义特点
➢ 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反 问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。（只问不答）
【例】不入虎穴，焉得虎子？ 【例】塞翁失马，焉知非福？ 【例】人非圣贤，孰能无过?
里，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更 加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。特点是：上文里含有下文将要出现的词， 下文里含有上文已经出现的词。 【例】秦时明月汉时关；烟笼寒水月笼沙；将军百战死，壮士十年归。
（2）互文作用
➢ 互相呼应，有以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺术效果。
表达了……的情感。
9. 对比
（1）含义特点 ➢ 把两个不同事物或同一事物的两个不同方面放在一起，加以比较从而突出其中一
面的修辞手法。 【例】亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（2）对比作用 ➢ 使事物的性质、状态、特征更鲜明突出。
（3）答题模板
➢ 运用对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……的特点。
【例】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（连续反复） 【例】我们还活着在这个世界上；我早就觉得有必要写点什么；离三月十八日也有两 周了，被遗忘的救世主也快到了，我有必要写点什么。（间隔反复）
反复和排比的区别 ① 文学单位不同—词语、短语与句子。 ② 出现次数不同。 ③ 作用不同 。
（2）反复作用
• 注意:对某个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是毫无边际的、没 有原则的、无限的。夸张不同于说大话，而是艺术地扩大或缩小。
修辞的答题格式PPT课件
• 例如：红得像火，粉得像霞，白得似雪。 •
采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地 表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气 势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。
.
4
设问
• 运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读 者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然 地引出下文。
• 例如：中学生应树立怎样的金钱观？ （首先……） 运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读 兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金 钱观的注意和思考，很自然地引出下文。
• 运用了反复的修辞手法，加强了语气，强 调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天 来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞 手法，把春天写活了，生动形象地写出了 春天临近了。
.
8
夸张
• 运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启 发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 例如： 教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能 听见。
.
5
反问
• 运用反问，加强语气，意思是说（改成陈 述句），强烈地表达了（什么）之情。
• 例如： 这能全怪我吗？
• 运用了反问的修辞手法，加强语气，意思 是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈 地表达了作者对父母的责备之情。
.
6
对比
• 运用对比手，把 和? 进行对比，突出了＋对象＋ 特性。
• 比较句子，说说其表达效果。
• 它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露， 在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗 珍珠。
• • 答案：3.（1）示例：句中将“绿叶”比喻成
“透明的翡翠”，将绿叶上“汪汪点点的水露” 比喻成“珍珠”，生动形象地写出了绿叶的青翠、 晶莹，水露的圆润、灵动。
.
13
6：赏析句子
采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地 表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气 势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。
.
4
设问
• 运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读 者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然 地引出下文。
• 例如：中学生应树立怎样的金钱观？ （首先……） 运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读 兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金 钱观的注意和思考，很自然地引出下文。
• 运用了反复的修辞手法，加强了语气，强 调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天 来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞 手法，把春天写活了，生动形象地写出了 春天临近了。
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8
夸张
• 运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启 发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 例如： 教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能 听见。
.
5
反问
• 运用反问，加强语气，意思是说（改成陈 述句），强烈地表达了（什么）之情。
• 例如： 这能全怪我吗？
• 运用了反问的修辞手法，加强语气，意思 是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈 地表达了作者对父母的责备之情。
.
6
对比
• 运用对比手，把 和? 进行对比，突出了＋对象＋ 特性。
• 比较句子，说说其表达效果。
• 它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露， 在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗 珍珠。
• • 答案：3.（1）示例：句中将“绿叶”比喻成
“透明的翡翠”，将绿叶上“汪汪点点的水露” 比喻成“珍珠”，生动形象地写出了绿叶的青翠、 晶莹，水露的圆润、灵动。
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13
6：赏析句子
阅读中修辞手法.pptx
答题格式 充分表现出······的······，气势磅礴，朗朗上口， 增强气势，强调了什么的······
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（四）设问：引起读者注意和思考。 答题格式 引起读者对什么的注意和思考······
（五）反问:强调了什么作用，加强了句子的语气。 答题格式 态度鲜明，加强语气，使得句子感情更加强烈。
（六）对比：突出了······。 答题格式 ······突出了······的特点 （七）反复：强调了······，加强语气。 答题格式 突出······意思，强调······的感情
第3页/共6页
（八）夸张
答题格式 为了突出······的特点，（夸大、夸小）突出特征， 揭示本质，给读者鲜明而强烈的印象。
二、修辞的答题格式
（一）比喻：生动形象。 答题格式 将······（本体）比作······（喻体），使······（本体） 的······特点更加突出，形象地写出了什么······
（二）拟人:人格化。 答题格式 把······拟人化（人格化），使······具有人的特征， 更加生动、形象、亲切。 （三）排比：有气势、加强语气、一气呵成等。
第4页/共6页
三、词语的替换与删除的答题格式
凡是提问词语是否可被替换或删除时，一般答“不可以”， 因为这样就不能与前文的某个词语或某个内容不能照应（呼 应）或替换与删除词后，与原文比较，通过比较，体会适当 与否，分析原因，做出判定。
答题格式 不可以，因为这样就不能······
四、词语在表达上的好处或作用的答题格式
（九）对偶
答题格式 形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（十）双关：双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加 深语意，给人以深刻印象。 答题格式 使······表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人 以深刻印象。 （十一）引用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性， 而且语言精练、含蓄典雅。 答题格式 ······充分，增强说服力，使语言精练、含蓄。
第2页/共6页
（四）设问：引起读者注意和思考。 答题格式 引起读者对什么的注意和思考······
（五）反问:强调了什么作用，加强了句子的语气。 答题格式 态度鲜明，加强语气，使得句子感情更加强烈。
（六）对比：突出了······。 答题格式 ······突出了······的特点 （七）反复：强调了······，加强语气。 答题格式 突出······意思，强调······的感情
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（八）夸张
答题格式 为了突出······的特点，（夸大、夸小）突出特征， 揭示本质，给读者鲜明而强烈的印象。
二、修辞的答题格式
（一）比喻：生动形象。 答题格式 将······（本体）比作······（喻体），使······（本体） 的······特点更加突出，形象地写出了什么······
（二）拟人:人格化。 答题格式 把······拟人化（人格化），使······具有人的特征， 更加生动、形象、亲切。 （三）排比：有气势、加强语气、一气呵成等。
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三、词语的替换与删除的答题格式
凡是提问词语是否可被替换或删除时，一般答“不可以”， 因为这样就不能与前文的某个词语或某个内容不能照应（呼 应）或替换与删除词后，与原文比较，通过比较，体会适当 与否，分析原因，做出判定。
答题格式 不可以，因为这样就不能······
四、词语在表达上的好处或作用的答题格式
（九）对偶
答题格式 形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（十）双关：双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加 深语意，给人以深刻印象。 答题格式 使······表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人 以深刻印象。 （十一）引用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性， 而且语言精练、含蓄典雅。 答题格式 ······充分，增强说服力，使语言精练、含蓄。
比喻修辞手法的赏析 课件(共24张ppt) 2023年中考语文一轮复习
解答修辞手法的赏析题
步骤
方法
答题范式
①判定手法 ②分析作用 ③解析情感
三要素
同义替换
结合本体 特点
运用了比喻修辞手法，把本体比作 喻体
生动形象地写出了本体+形容词的 特点
表达了作者对本体...之情
真题操练
请从修辞角度赏析第9自然段的划线句子。（３分） 遇到沙尘暴的时候，妈妈侧身护着我，母女俩紧紧相拥
形容词不可用
同义替换
过关练习
如果说这之前这位父亲路人的感觉是一棵被人 踏在脚下奄奄一息的草，那么此时的他，则 变成了一座可让人依靠的顶天立地的大山！
把父亲比作“奄奄一息的草”，生动形象地写出了 父亲（ 卑微、无助 ）的特点；把父亲比作“顶天 立地的大山”，生动形象地写出了父亲 （ 坚强、伟岸 ）的特点。
（甜美、轻柔）的特点。
表达了作者对母亲嗓音的（ 赞美）之情。
过关练习
如果说这之前这位父亲给人的感觉是一棵被人踏在脚下奄奄 一息的草，那么此时的他，则变成了一座可让人依靠的顶天 立地的大山！
把父亲比作“奄奄一息的草”，生动形象地写出了 父亲（卑微、无助）的特点；把父亲比作“顶天 立地的大山”，生动形象地写出了父亲（坚强、伟岸 ） 的特点。
，像风中的两片树叶，飘摇在行进的路上。 运用了（比喻）的修辞手法， 将“遇到沙尘暴紧紧相拥的母女俩”比作“风中的两片
树叶”， 生动形象地写出了母女俩（ 前行艰难 、无依无靠 ）的特点，
表达了我对母亲的（ 感激 ）之情。
课堂目标
掌握记叙文中比喻修辞手法的赏析方法，达到高级理解的程度★ ★ ★
解答比喻修辞手法的赏析题
课堂目标
掌握记叙文中比喻修辞手法的赏析方法，达到高级理解的程度★ ★ ★
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从修辞的角度，赏析文中划线句子。（4分）
到了夜晚，他们就把月光排列成一行一行， 到了早晨，他们就把露珠排列成一行一行； 到了冬天，他们就把雪排列成一行一行。 那些爱写田园诗的秀才看见了，就学着把 文字排列成一行一行。
答：运用了拟人（比拟）、排比的修辞手法。把葱行 拟人化，赋予它人的思想行为，更生动、优美，充满 了诗意。 排比句式的运用，加强了作者的情感表达效果，把作 者对乡村常景的喜爱之情淋漓尽致地抒发出来。
一棵树的智慧
秦若水
①我喜欢这片黑槐林。它就在我们学校四百米跑道内的 操场绿地里。一棵连着一棵。排着有序的队列，像出 操的莘莘学子。我更喜欢把它们比做宁静
②我最喜欢的是看黑槐树开花。黑槐树开不出惊世骇俗 的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗 穗，那么小心。那么内敛，那么自得，默默地开着自 己的花。不争艳，不媚俗，只开自己心喜之花，只做 自己的白衣仙子。然后，会结夹子，名日槐角，字连 墩。清清爽爽开花，利利落落做树，可以与他人无关， 确实与他人无关。
菜地里的葱一行一行的，排列得很整齐很好看。 到了夜晚，他们就把月光排列成一行一行，到 了早晨，他们就把露珠排列成一行一行；到了 冬天，他们就把雪排列成一行一行。那些爱写 田园诗的秀才看见了，就学着把文字排列成一 行一行。种地的父亲看见书上一行二行的，问 我：这写的是什么?为啥不连在一起写？多费 纸啊!我说：这是诗，诗就是一行一行的。父 亲说：原来，你们在纸上学我栽葱哩，一行一 行的。
• 从修辞角度，赏析文中第二段划线句子。 （4分） 黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之 花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗， 那么小心，那么内敛，那么自得，默默地 开着自己的花。
答：运用拟人，排比的修辞方法，生动形 象的写出了槐花不争艳，不媚俗的特点表 达了作者对槐花的喜爱之情。
练习
（2014安徽卷） 远去的乡村 李汉荣
• 划线句子运用了多种修辞手法，请结合其 中一种，说说它的表达效果（4分）
【示例1】这句话通过拟人的修辞手法，形 象生动地写出了池塘具有灵性、充满活力的 特点，表明了池塘与故人生活密切相关，表 达了作者对池塘的喜爱之情。 【示例2】这句话用排比的修辞手法，展现 了池塘的动态美，突出它鲜活而有灵性的特 点，表达了作者对池塘的喜爱之情。
金黄的秋月，田野里有成熟的庄稼，草棚里有 醒着的我，我们都是虫们肃穆的听众。那晚我 为这秋之天籁所着迷，到黎明方才睡去。
文中划线句子使用了什么修辞方法，请简要 分析其表达效果。(4分) 分不清哪是蟋蟀、蚂蚱、蝈蝈……有的若大 提琴，有的若竖琴，有的若风笛，仿佛一 场绝妙的交响曲，此起彼伏响个不停。
从修辞的角度，赏析文中划线句子表达 效果（4分） 这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见 过的燕子吗？这不就是书里说的、外婆歌 里唱的那一只燕子吗？
答：连用了三个反问句，作者将“乌秋”认做 了故乡的”燕子”，增强了语气，突出强调了 作者突然在南国发现”燕子”的惊喜之情，同 时表现了作者心中对故乡深深的思念。
• （2013成都卷）
燕子 席慕蓉 我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的， 在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静 地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。 “燕子！”我心中像触电一样地呆住了。可 不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没 有见过的燕子吗？这不就是书里说的、外婆歌 里唱的那一只燕子吗？ 在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍 又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了： “燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小 燕子啊……”
答：使用了排比、比喻的修辞方法。生 动形象地写出了各种虫声此起彼伏、优 美动听，表现了作者对秋之天籁的迷恋 和陶醉。
• （2014 湖北卷）
萧萧池塘暮
陈志宏
最早知道“池塘”二字为何含义， 源于一副残对：烟锁池塘柳。在老家陈坊， 池塘都叫塘，每一口塘都有一个朗朗上口 的名字：锅底塘、门口塘、养鱼塘、莲花 塘、青塘……它就像是村里人共有的孩子， 每一声对塘的呼唤，经风吹都能传到塘的 耳朵里。水草轻摇，青蛙鸣叫，蜻蜓风舞， 燕子贴水，波光荡漾，都是池塘的应答。
巧
2016 成都 3分
2015 重庆 4分
2015 贵阳 5分
2014 安徽 3分
填空 简答 简答 简答
找描写 分析形象 2015 成都
5 结合实际谈阅读 揣摩情感
4分
感受和情感体验
简答
紧扣文本 拓展研 2014 黑龙江 选择
究
2分
预测 ★★☆ ★★☆ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★☆
抓修辞 赏析语言
初中语文阅读修辞手法赏析题 答题公式讲解
考点归纳
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题型
中考示例 题型
1 根据要求提取信 整体感知提取信息 2015 上海 选择
息
4分
2 结合语境理解词 语句子含义
理清脉络 弄清结 构
品词语 体会作
3 品味语言赏析表 用
达技巧
抓修辞 赏析语
4 整体感知文章主 言
要内容 理解文章 看手法 体会技
中心及主题
强调某一感受 ④ 排比—— 增强语言气势，加强表达效果 ⑤ 对偶—— 使语言简练公整 ⑥ 引用—— 增强语言说服力 ⑦ 设问—— 引起读者注意思考 ⑧ 反问——起强调作用，增强肯定（否定）语
气
答题公式
使用的修辞方法＋内容＋效果（或作用）
示例
• （2014 天津 ）阅读《一棵树的智慧》回答1-4题。
• 题型：“……”中运用了什么修辞手法， 在文中起到 了什么作用。
• 从修辞的角度赏析划线句子。
• 从修辞角度赏析文中划线句子的表达效果。
八种常见的修辞方法
• 比喻 • 夸张 • 对偶 • 设问
拟人 排比 引用 反问
答题公式
使用的修辞方法＋内容＋效果（或作用）
修辞作用
① 比喻—— 使语言生动形象，增加语言色彩 ② 拟人—— 把事物当人写，使语言形象生动 ③ 夸张—— 极力的表现，为突出某一事物或
• （2013 天津卷）清秋书简
潘纤云
幼时在乡下亲戚家，跟着婶婶到田野里守 秋。我们爬上木柱搭成的高高的草棚，田野里 的作物尽收眼底。花生、山芋、玉米等，黑黝 黝的藤蔓伏在野地里，有新稻的清香从远处飘
来。婶婶略有睡意，让我注意有无田鼠野獾的 出没。我静静聆听，耳中灌满的却都是虫声。 分不清哪是蟋蟀、蚂蚱、蝈蝈……有的若大提 琴，有的若竖琴，有的若风笛，仿佛一场绝妙 的交响曲，此起彼伏响个不停。当时头顶上有