沟通与交往教学计划一下

沟通与交往教学计划（一下）

孙琼瑶

一、指导思想

2007年，教育部公布了《聋校义务教育课程设置实验方案》，首次将“沟通与交往”作为一门必修课程列入了聋校的课程计划，希望通过感觉训练、口语训练、手语训练、面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练，帮助学生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进学生语言和交往能力的发展。该课程是重新构建具有特殊教育特点的课程结构、满足学生发展需要的重要课程，在一至六年级每周设置了3节课，占总课时的6.8％。

我们以“儿童为本、实践取向、探究学习、多元途径”作为指导思想，立足于听觉损伤儿童沟通与交往力发展的需要，构建以促进听觉损伤儿童沟通与交往能力发展为核心的学习内容系统，编写了全日制聋校义务教育实验教科书一一小学《沟通与交往》教材。

二、教材分析

本教材共4个主题12课。1.沟通与交往场景。沟通与交往场景分单元编排，

每个单元一般由三个分主题的沟通与交往场景和一个倡导融合交流的交流角组成。2.交流园。交流园汇总本册教材需要重点掌握的语言、句型、沟通与交往的主要对话，同时设评价板块，着重对学生学习效果进行评估。

3.附录。附录包括本册言语康复专项训练、综合评价表、词语句式表和手语汇总表等。

三、教学建议

1.注重沟通与交往教学的真实、和谐、平等。

教学中要创设真实的交际情境，这是沟通与交往教学的关键。沟通与交往活动是在交往情境中产生言语活动，没有交往情境就没有沟通与交往活动。因此，聋的沟通与交往课程应以听觉损伤儿童的已有经验为基础，以真实的社会情境为背景，精心创设符合学生生活实际的沟通与交往环境，让不同层次的学生都能有所体验。教学中要营造和谐的人际交往氛围，使学生敢说、想说，有表达的欲望。教学中提倡平等的交流话，特别注意人际交流的文明态度，时刻尊重别人，不随便打断别人的话，认真倾听别人说话，理解对方。

2.注重提供多种途径进行交流。

沟通与交往课程应致力于培养听觉损伤儿童通过多元途径与人沟通和交往的能力。在课程实践中，教师应该向听觉损伤儿童提供学习多种途径交流的机会，如口头语言、书面语言、手势语和其他交流的方式，帮助他们探索发现适合个体特点的沟通与交往模式。在训练中，对听力损伤较轻的学生，教师应该鼓励他们尽量开口说话，努力对他们进行听觉及言语的康复，帮助他们回归主流；对听力损失较为严重的学生，教师可重点训练他们的看（听）话能力及书面语表达能力。

3.注重在日常生活中实践。

在“交流角”教学环节，建议教师遵循回归主流的基本理念，多创造听觉损伤儿童与健听儿童、成人的沟通场景，充分利用校园内的教师、职工、同学和校园外的健听学生、愿者和社会工作人员等教学资源。而在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，这些无疑都是不可忽视的、重要的教育资源应引导学生利用这些活动开展学习和锻炼，还应采用多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会，鼓励学生利用所学知识大胆表达，在交际中学会交流。

4.注重发展学生的语言能力。

在沟通与交往课上，要充分重视发展听觉损伤儿童的语言能力，注重学生词语和句子的积累，认识词语的书面形式，正确理解词语的意思。教师还要重视培养良好的语言习惯，对学生的语病要通过评议等方式予以纠正，体现由说得少到说得多，由说得不好到说得较好的训练过程。

5.注重教学评价的多样化。

沟通与交往课程将口语、手语、书面语及沟通与交往过程中的情感态度纳入统一的评价体系之中，以学生自评、教师评价为主，家长评价、学生互评为辅，随机性评价与成果性评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，从多角度对学生构成一个复合型的评价体系。在具体操作时，教师可结合词语句式表、手语汇总表、交流角和交流园等内容，指导学生根据本册“交流园”内的“自我评价表”进行自我评价，教师和家长可参照附录二的评价表进行评价。

6.合理安排言语康复训练。

四、教学方法措施

1、充分利用教材的情景图，指导学生看图理解语言情景，认识人物与语言的关系;

2、加强直观教学，充分利用教具学具，增强学生操作、观察能力，调动感官进行教学。

3、加强学生习惯的培养，主要培养学生认真倾听别人说话，认读口型的习惯。

4、运用媒体教学，培养学生的学习兴趣。

五、分层情况

口语组：周海杰、将沅宏、叶建豪、祝子乔

手语组：麻立培、管英豪、季海荣、李文昊、梅景恒

六、分层目标

听话能力：

辨别生活中不同的声音，如说话声音、开门关门声等。

喜欢听音乐，能试着拍手打节奏或律动。听（看）话能力

能听（看）懂课文中词语和简短的句子。

能通过感受老师、父母、同学的有声语言和肢体语言来理解说话内容。

说话能力：

能运用所学内容，介绍自己班级的课程和老师，会说在家里做了什么，去超市买了什么。能跟着老师或家人学说一些简单的词语和说话能力句子。

能在生活中运用常用的礼貌用语。

能结合生活场景主动说话，有用语言表达的欲望。

写话能力：

喜欢看简单的连环画，并对文字有兴趣。

能根据情境或图画写一些简单的句子。

写话能力能主动用所学的词句与他人进行笔谈。

能结合生活场景，将不同的情境组合起来，写一些简单的词语或句子。手语能力：

能主动向老师或同学学习手语。

会用一些自然手语进行交流。

手语能力能用中国手语打出一些简单的词语或句子。

会打手指语（拼音），愿意借助手指语朗读一些书本中的词语或句子。

七、课时安排（51课时）

主题一美好的早层

第一课;…………………………………………………………………………3课时第二课;…………………………………………………………………………3课时第三课;…………………………………………………………………………3课时交流角…………………………………………………………………………3课时主题二我们的班级

第四课;…………………………………………………………………………3课时第五课;…………………………………………………………………………3课时第六课;…………………………………………………………………………3课时交流角…………………………………………………………………………3课时主题三懂礼貌的我

第七课;…………………………………………………………………………3课时第八课;…………………………………………………………………………3课时第九课;…………………………………………………………………………3课时交流角…………………………………………………………………………3课时主题四食品乐园

第十课;…………………………………………………………………………3课时