多媒体技术在语文教学中运用

浅谈多媒体技术在语文教学应用中的影响
汪妮
【摘要】在语文教学过程中，多媒体技术的运用着实会带给学生一个全新的课堂，但在课堂教学中，运用多媒体技术和课堂的效益提高成三种状态，即正向、零、负向。

一线教师必须在教学实践中不断地探索，并加以研究，以促进教学向现代化转变，使多媒体技术的运用与课堂效益的提高呈现正向状态，提高教育教学效益。

【关键词】多媒体技术语文教学正向影响
多媒体计算机一出现就迅速进入教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。

以计算机为核心的现代信息传播技术，势必会成为教育教学活动应该使用的重要手段，而计算机辅助教学成为了这场教育改革的具体表现形式，也是目前学校教学改革的一个重要方面。

很多学校采用计算机辅助教学，以达到与各个学科课堂的有效整合，提高课堂有效性。

在语文教学过程中，多媒体技术的运用着实会带给学生一个全新的课堂，但在课堂教学中，运用多媒体技术和课堂的效益提高成三种状态，即正向、零、负向。

正向是指多媒体技术运用在中学语文教学中起着积极作用，有效的实现了多媒体的辅助作用。

这种积极影响的形成，主要得力于教师对多媒体技术和语文课堂教学的恰当把握。

采用多媒体教学，可以引入活水，激发学生兴趣。

学习兴趣是学习的重要动力。

在课堂教学中，要让学生掌握知识内容，学习兴趣和
教学氛围是第一位的。

这要求教师在对教材内容的理解、处理及教学方法的设计上，都要精心准备，以便在教学中使学生大脑皮层形成兴奋中心，能将思维的触角伸向教材的重难点。

中学生大都喜欢看电影、听音乐。

其实，教师可以根据学生的这种爱好，在具体教学中充分利用多媒体辅助教学，通过让学生欣赏电影电视、观看电视专题栏目等来培养学生兴趣、拓展知识面、激活课堂教学。

利用多媒体教学，有效创设情境。

根据教材教学内容，教师安排学生观看、欣赏电影电视片断，让学生在轻松愉悦的氛围中去感悟文艺文学作品。

采用这种方式来学文学作品，有利于培养学生的文学感悟能力，提升其文学素养。

相比书本而言，直观的形式对学生的影响比较大些。

当然也不能将书本撇开不管。

经典的小说、戏剧等，都已经拍成电影。

教师可以从中选取所需的片断，让学生观看、欣赏，然后再让学生分角色表演，去体会人物情感、揣摩人物性格。

教师还要引导学生展开讨论，学生的积极性还是很高的。

这样可以达到“赏而不教，启而不灌”的教学效果。

对于一些篇幅比较长的小说，学生不愿认真仔细阅读，教师可以让学生先观看、欣赏由原著改编的电影电视，然后再引导学生分析讨论，写出影评或观后感，最后在全班相互交流。

或先组织学生解读文学文本，然后欣赏电影。

学生不仅能对小说中人物、情节、主旨作出见仁见智的评论，还在课余迷上鸿篇巨著，如《钢铁是怎样炼成的》。

通过音乐和画面相结合的手段来渲染气氛，烘托情境，既调动学生的学习热情、激发学生的兴趣，又调动学生学习的主动性、积极性和创
造性。

利用多媒体来教学，不仅大大拓展学生的知识广度、深度，增强他们的语言表达能力，还在潜移默化中提高学生的语文综合素质和思想素质。

利用多媒体教学，可有效突破语文教学重难点。

教师采用多媒体，可以把知识内容与图、声、动画有机融为一体，将要表现的信息直观的展现在学生面前，将枯燥无味的课堂教学变得生动、活泼、有趣。

有时教师提问，学生“启而不发”，教师反复讲解，学生也很难彻底领悟。

此时，利用多媒体辅助教学，可以把学生带入一个全新的教学天地，会收到事半功倍的教学效果。

比如在教学鲁迅的小说时，可让学生先观看欣赏《祝福》《骆驼祥子》《祥林嫂》等电影，再来理解小说的意蕴，就比较容易，学习中的重难点就迎刃而解。

利用多媒体教学，培养学生想象力、创新能力。

创新型人才一直备受推崇，时代呼唤创新型人才，教育改革呼唤创新教育。

创新教育的关键在于创新的课堂教学，学生的创新活动要通过具体的教学活动来实现。

想象力是学生应具有创新能力的思维品质，是创新的翅膀。

学生在看完某部作品后，教师可以设计几个问题让学生去自由研讨，也可结合课本教学重点引导学生去分析。

学生就可以凭借影视课上所看所闻，从小说主旨、人物、技巧等方面各抒己见，发表自己的独到见解。

只要言之有理即可，教师不必用标准答案去扼杀学生的创新。

在欣赏诗词之后，可以引导学生面对画面进行自由想象，描摹出自己大脑中浮现的情景。

结合文本让学生去回忆电影电视画面，或通
过画面让学生去揣摩文本内容，都有利于学生想象力、创造力的培养。

利用多媒体辅助教学，不仅仅发掘了学生的智力潜能，还大大地发掘了他们的非智力潜质，陶冶了学生的情操，培养了学生健全的人格，也是学校开展德育教学不可少的一种渠道、手段。

利用多媒体辅助教学主要有上面三个方面的积极影响，课堂效益的生成与多媒体技术的运用是正向关系。

然而，并不是只要是语文课堂教学，只要使用多媒体辅助教学，就一定能提高课堂效益。

如果教师不能把握好教学内容、教学要求、教学方法以及学生的特点等因素，那么即使教学采用多媒体辅助，也会毫无效果。

对多媒体处理不当，弄巧成拙，反而会影响课堂教学效果的实现，此时，多媒体技术与课堂教学效益的提高就呈现负向的状态。

零状态是指多媒体技术的使用对课堂效益的提高不起丝毫作用。

负状态是指在课堂教学过程中，多媒体的使用不仅没有促进课堂效益的提高，反而起着阻碍作用或负面影响。

零状态和负向状态的出现，主要有以下几方面原因。

在教学过程中将多媒体以辅代主。

多媒体在教学中只是起辅助作用，而有些教师往往忽视了这一点，完全依赖课件进行讲授。

同时过多的多媒体教学势必会向学生灌输大量知识和信息，剥夺了学生自主动手和思考的时间。

一个个知识点接踵而来，学生被动面对大量信息，逐渐丧失学习兴趣。

学生未能获得自主的学习活动空间，主体地位没有得到尊重。

在设计课件时为用而用。

有些多媒体课件为了吸引学生的注意，在页面过渡中配有声音。

由于学生把注意力放到了比较引人注意的声
音画面上，忽略了学习内容，影响了对主要问题的理解，这就影响了教学效果，使多媒体失去了辅助教学的真正预期意义。

多媒体课件的设计没有与时俱进。

有些教师有比较长的教龄，在教学一线有比较丰富的教学经验，这在教学过程中是十分重要的。

为了节省时间，所做的课件今年用了明年用。

这样忽视了学生的异同点，虽然都是中学生，随着时代的发展，每一代学生在兴趣爱好以及认知水平等方面都会有所不同，这就需要教师针对不同学生适时做出调整，对课件的使用要斟酌再三，反复修改。

如果一成不变，那么多媒体课件的使用仍然没有达到预期的效果。

虽然多媒体技术在语文教学中对提高课堂效益会有零和负向的状态，但是教师只有把握好多媒体，正确使用多媒体，依然可以实现多媒体技术为语文课堂服务。

在认识上要克服对多媒体教学片面崇拜，正确认识多媒体的优势和劣势。

始终坚持多媒体只是一种辅助教学的手段，传统的语文学习方法，如读、说等这些多媒体不能做到的方法在语文课堂教学中仍应采用。

教师在教学中居于主导地位，学生居于主体地位。

注意传统教学与多媒体教学的有机结合，使两者优势互补。

传统教学的优势还是要发挥，与学生的交流互动不能少。

而多媒体教学的优点更要充分利用，多媒体课件的内容应根据教学需要来确定。

运用多媒体手段坚持适时、适当和适度的原则。

多媒体课件的制作不能一劳永逸，要时刻翻新。

要不断整理、充实课件内容，使课件不断得以改进和完善，要对多媒体课堂教学进行
研究；要花大量的时间备课，对授课内容、授课方式进行深入细致的考虑，并对授课节奏进行演练；要站在有利于学生的学习立场对多媒体课件进行反复修改，针对学生的具体情况，做出具体的语文课件。

教师应加强对电脑使用技术和多媒体技术的学习。

熟练的使用多媒体课件制作工具，充分地利用网络资源，使自己成为多媒体技术的主宰，才能得心应手地用多媒体技术进行教学。

总之，多媒体教学是种新的教学模式，是实现教育现代化的重要手段，正确地利用多媒体技术进行语文教学，可极大地提高教学质量和教学效果。

为此，必须在教学实践中不断地探索，并加以研究，以促进教学向现代化转变，使多媒体技术的运用与课堂效益的提高呈现正向状态，提高教育教学效益。