订单式人才培养方案
普通本科院校订单式人才培养模式
行业协会提供指导
行业协会可发挥行业资源优势，为高校提供行业动态、人 才需求等信息，指导高校进行人才培养模式的改革。
建立多方参与的合作机制
构建政府、高校、企业、行业协会等多方参与的合作机制 ，共同研究、制定和推广订单式人才培养模式，促进人才 培养与社会需求的紧密契合。
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深度融合教育资源
高校和企业应相互开放教育资源，共享师资、课程、技术等，实现 教育资源的优化配置和高效利用。
鼓励企业参与教学
鼓励企业专家参与高校教学，将企业实际需求引入课堂，提高教学的 针对性和实用性。
调整教学内容与方法，提高人才培养质量
优化课程设置
根据企业和市场需求，调整课程设置，增加实践性和创新性课程 ，培养学生解决实际问题的能力。
订单式人才培养模式的意义
提高就业率，缓解人才供需矛盾
• 订单式人才培养模式能够大大提高普通本科院校的就业率，因为它直接将学生的培养与企业的需求对接起来，使得学生在 毕业时就已经具备了企业所需的专业知识和实践技能，更容易得到企业的认可和聘用。同时，这种模式也能够有效缓解人 才供需矛盾，减少企业招聘和人才培养的成本和时间。
CHAPTER 02
订单式人才培养模式的实施 流程
需求分析与调研
01
02
03
需求分析
首先对行业、企业的人才 需求进行深入分析，了解 人才需求的数量、类型和 层次。
市场调研
通过收集行业发展趋势、 企业经营状况等信息，预 测未来一段时间内的人才 需求变化。
与企业沟通
积极与企业沟通，了解企 业的具体需求和期望，为 制定人才培养方案提供依 据。
高校和企业应不断探索和创新订单式人才 培养模式，如引入现代学徒制、双元制等 培养模式，提高人才培养质量和效率。
校企合作订单式人才培养方式
校企合作订单式人才培养模式在毕业生就业压力越来越大的今天，有些职业学校毕业生却供不应求，其中一条最基本的经验就是学校产学研合作做得好，在企业建立实践教学基地并请企业参与修订专业教学计划，承担一定的教学工作和接受学生实习等任务。
学生通过参加企业实践，不仅提高了他们的实践能力，而且还可以利用企业工作场所实训，感受企业的工作氛围，有利于培养受训者的工作态度、职业道德、企业文化和企业精神等，使学生真正树立起市场意识、竞争意识、效率意识，这就是“订单式”人才培养模式。
一、订单式人才培养模式的内涵所谓订单式培养，就是学校以企业用人协议(订单)为依据，根据企业的用人要求组织人才培养工作，实现产销链接，对口培养。
进行订单式人才培养，学校可以根据企业的需求有针对性地进行，充分发挥企业物资资源和人力资源在教学过程中的作用，同时让企业参与制订人才规格、课程设置、评估考核标准，有针对性地培养学生的职业责任感和敬业精神，感受企业文化，确保人才培养与社会需求同步。
订单式人才培养所签订的订单，不仅是订人员、订数量的就业订单，更重要的是订知识、订技能的人才订单，包括从培养目标、课程设置到教学方法、考核方法等在内的培养计划。
在教学过程中，学校除了对学生进行知识、品德等常规教育外，还应注重学校文化与企业文化的接轨，注重吸取优秀企业的文化内容，强化诸如诚心、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育，特别注意培养与企业员工相同的行为规范。
学生通过了解企业文化加强对企业的认同感。
学生可以根据将来从事的职业岗位知识与技能的特点培养自己的职业兴趣和工作爱好，提高在校学习的自觉性。
二、订单式人才培养模式的基本条件(1)订单式培养要付诸实施，前提是必须有下单单位，即合作企业。
选好合作伙伴，是实现校企合作的关键。
从长远发展的角度着眼，合作企业应该是发展前景广阔，需要人才较多、管理者素质良好而又热心于教育的单位。
(2)认真做好学生的思想工作是进行订单式培养的关键。
电子商务专业(订单式)人才培养方案
电子商务专业（订单式）人才培养方案一、专业名称电子商务（专业代码：121100）二、入学要求初中毕业生或具有同等学历者三、基本学制全日制三年，前两年在校学习，第5学期在合作企业跟岗实习，第6学期在专业就业基地顶岗实习。
四、培养目标针对电子商务企业和准备实施电商的传统企业的需求，培养具备综合素质和技能的电商人才，使学生掌握电商企业中不同职位需求的专业设计技能，并具备独立完成各种设计项目的能力。
学生毕业后可以从事网页设计、网站美工、网站开发、搜索引擎优化、电商运营、电商推广等工作。
五、毕业标准1.文化课和专业课各科期中、期末考试成绩合格者。
2.省、市级文化普测级专业技能抽测成绩合格以上。
3.跟岗实习与顶岗实习校企考评合格。
4.取得电子商务师一门以上四级至一级职业资格证书。
六、就业岗位群、职业能力培养分析七、人才培养规格基本素质及职业素养目标基本素质：必须要有耐心、会钻研，热爱并关注周边生活。
要有悟性，要用独特的思维方式去观察、去分析、去推理、去判断，发现那些潜在的、不为常人所注意的意识，新观念、新产品以及新的市场。
要有良好的心态，要有遭受挫折的心理准备。
要有旺盛的挑战精神，敢于尝试新事物。
职业素养目标培养学生具有强烈敏锐的感受能力。
具有阅读本专业技术资料，自主学习本专业新技术、新工具，获取新知识的能力。
具有职业生涯规划能力。
专业知识目标掌握基本的网站策划、设计与制作过程。
掌握基本的美工、广告设计知识，能够将这些知识应用于网店设计过程。
掌握如何在淘宝上开设店铺、铺货、产品描述、直通车的等淘宝平台相关知识。
对于标题、店铺、宝贝进行优化，让你的宝贝更加容易能被顾客搜索到，提高宝贝的排名，增加产品的流量。
能够根据宝贝制定合理的活动和促销，带动新顾客的转化率和客单价，提高老顾客的回购率。
学习如何配合付费广告引进高质量的流量，如何结合数据提升广告投放效果，精准定位买家人群，帮助店铺迅速发展。
学会如何创建淘宝客计划，查看同行的淘客计划和佣金，进行淘宝客推广。
高职订单式人才培养
学校教学质量评估与改进
课程设置合理性
评估学校课程设置是否符合企业 实际需求，是否能够满足学生全
面发展的需要。
教师教学质量
对教师的教学方法和效果进行评 估，以提高教师的教学水平，提
升学生的学习效果。
教学设施与资源
评估学校的教学设施和教学资源 是否能够满足学生的学习需求， 并根据评估结果进行改进和优化
校内实训基地模式
总结词
详细描述
优点
缺点
学校建立实训基地，模拟企业 真实环境，为学生提供实践操 作机会。
学校根据专业需求和企业实际 ，建立校内实训基地，模拟企 业真实环境，提供实践操作机 会。学生可以在校内完成实践 课程，提高技能水平和实践能 力。
方便学生进行实践操作，提高 技能水平和实践能力。
需要学校投入大量资金和资源 ，同时需要不断更新和维护实 训设备。
05
高职订单式人才培养的师资队 伍
“双师型”师资队伍的建设
“双师型”教师是指既具备理论教学能力又具备实践教学能力的教师。在高职订单 式人才培养中，建设“双师型”师资队伍是关键。
高职院校应鼓励教师参加各类专业技能培训和企业实践，提升教师的实践能力和操 作技能，使其更好地指导学生进行实践操作。
高职院校应与相关企业合作，建立教师实践基地，为教师提供实践机会，提高教师 的实践经验。
现代学徒制模式
优点
提高学生实践能力和就业竞争力，促 进学校与企业之间的交流与合作。
缺点
需要学校和企业之间建立良好的合作 关系，并需要双方投入大量时间和资 源。同时需要学生具备较高的学习能 力和适应能力。
03
高职订单式人才培养课程设置
课程设置的原则
01
02
03
订单班人才培养方案（共3篇）
订单班人才培养方案(共3篇)订单班人才培养方案一、招生对象与学制本专业招收山东职业学院供用电技术专业一年级学生。
全日制三年。
二、培养目标本专业培养适应青岛地铁一线需要的、德智体美全面发展的、具有良好的职业道德，掌握供用电系统设计与施工、供用电系统运营与维护、供用电系统调度与管理、高低压供用电设备检修与调试、电力自动化设备生产与装配等领域的基本知识和基本技能，具备较快适应变配电运行维护、供电线路运行维护、电器设备管理、牵引供电工程的施工、运营、检修、管理等岗位需求的实际工作能力，符合供电维护岗位要求的高素质技能型专门人才。
三、培养规格学生通过在校期间的系统学习和训练，具有供电维护岗位所要求的能力结构、知识结构和素质结构。
本专业开设主要课程有：城市轨道交通概论、电路分析、基本电子线路的应用与实践、电动机的选用、运行与维修、微机原理及接口、设备电气控制与维修、PLC控制系统编程与实现、城市轨道交通供配电安全技术、电力电子设备运行与维护、城市轨道交通牵引变配电所技术、城市轨道交通接触网运行与检修、城市轨道交通继电保护原理、城市轨道交通高电压设备运行与检修、城市轨道交通变配电系统等专业平台课程和具有鲜明特色的专业方向模块课程。
学生毕业后应具备的知识结构、能力结构和素质结构：（一）知识结构（1）具备一定的社会科学知识和一定的人文知识；（2）具备本专业必需的数学、语文、英语、计算机基础等文化基础知识；（3）具备本专业必需的电工、电子、电机、计算机控制技术等专业基础知识；（4）具备城市轨道交通供配电的基本理论及工艺规范的相关知识；（5）具备城市轨道交通供用电系统运行维护、调度管理、高电压技术的相关知识；（6）具备城市轨道交通电力电气设备的原理、构造及功能的相关知识；（7）具备城市轨道交通继电保护与自动化、变配电系统自动诊断技术的相关知识。
（二）能力结构（1）具有良好的文字和口头表达能力，一定的应用文写作能力；（2）具有一定的英语表达能力及专业英语技术资料的阅读能力；（3）具有良好的计算机应用能力和信息收集处理能力；（4）具有电气控制线路读图与制图、简单电气开关柜的设计改进能力；（5）具有城市轨道交通供配电、照明及动力布线的简单设计及系统集成的能力；（6）具有城市轨道交通运输供配电系统运行维护、设备的安装、调试、维护、检修的2能力。
校企双主体订单式人才培养模式
校企双主体订单式人才培养模式校企双主体订单式人才培养模式是一种新型的人才培养模式，也是当前教育改革的热门话题之一。
这种模式的特点是学校和企业在人才培养过程中共同承担责任，通过订单式的合作培养学生，将教育和就业紧密结合起来，有效提高学生的职业素养和就业竞争力。
本文将从校企双主体订单式人才培养模式的定义、特点、实施方式以及优势和挑战等方面展开探讨。
校企双主体订单式人才培养模式，简称“订单式人才培养模式”，是指学校与企业在人才培养过程中共同承担责任，按照市场需求和企业实际需求，通过签订订单式合作协议，根据企业需求培养定向的人才。
这种模式突破了传统教育模式的束缚，将学校和企业的资源有效整合，实现了教育和就业的有机结合。
在这种模式下，学生不仅能够接受学校的理论教育，还能够在企业中进行实践锻炼，提高自身的职业能力。
1. 教育与就业的有机结合校企双主体订单式人才培养模式将学校和企业紧密结合起来，使得教育和就业有机结合。
学校可以根据企业的需求，有针对性地培养学生的专业技能，使学生毕业后能够符合企业的用人需求，顺利就业。
2. 定制化培养计划校企双主体订单式人才培养模式是根据企业的实际需求来定制培养计划的，学校将根据企业的用人需求，制定专门的培养方案，为企业提供定制化的人才培养服务。
3. 实践与理论相结合在这种模式下，学生不仅可以接受学校的理论教育，还可以在企业中进行实践锻炼，将理论知识与实际工作相结合，提高学生的实际能力和适应能力。
4. 双向选择机制校企双主体订单式人才培养模式中，学校和企业都有权选择是否和对方进行合作，避免了一味追求数量而忽视了质量的问题，保证了培养目标的实现。
1. 学校和企业签订合作协议学校和企业首先需要签订合作协议，明确双方的责任和义务，确定培养的专业方向和人才需求，制定详细的合作计划。
2. 学校开设定向专业根据企业的需求，学校需要开设相关的定向专业，并制定针对性的课程教学计划，确保学生毕业后能够胜任企业要求的工作。
订单式人才培养模式对企业新员工质量的影响
订单式人才培养模式对企业新员工质量的影响汇报人：日期:•订单式人才培养模式概述•订单式人才培养模式对企业新员工质量的影响目录•订单式人才培养模式在企业中的实践案例•订单式人才培养模式的优势与挑战•未来展望与研究方向01订单式人才培养模式概述定义与特点订单式人才培养模式是指企业与高校或培训机构签订协议，共同制定人才培养方案，并在高校或培训机构内进行系统化、专业化培训，最终由企业按照协议要求录用新员工的一种人才培养模式。
特点针对性强、实践性强、系统性强、灵活性高。
适用行业制造业、服务业、金融业等。
适用对象新员工、转岗员工、晋升员工等。
订单式人才培养模式的适用范围考核录用企业按照协议要求对培训合格的新员工进行考核，合格者录用为正式员工。
实施培训高校或培训机构按照方案进行系统化、专业化培训，确保培训质量。
制定方案根据协议要求，双方共同制定人才培养方案，包括课程设置、培训内容、培训时间等。
确定需求企业根据自身发展需要，明确所需人才类型及数量。
签订协议企业与高校或培训机构签订合作协议，明确双方的权利和义务。
订单式人才培养模式的实施步骤02订单式人才培养模式对企业新员工质量的影响订单式人才培养模式针对企业所需的专业技能进行培养，使新员工能够快速掌握岗位所需的核心技能。
针对性强该模式注重实践操作，通过实际项目操作提高新员工的专业技能水平。
实践性强订单式人才培养模式通常由经验丰富的教师或企业导师授课，确保教学质量和效果。
教学质量高提高新员工的专业技能了解企业文化通过订单式人才培养模式，新员工可以深入了解企业的文化、价值观和规章制度，提高对企业的认同感和归属感。
熟悉岗位流程该模式帮助新员工熟悉岗位的工作流程和规范，使其能够更快地适应工作环境。
增强沟通能力订单式人才培养模式注重培养新员工的沟通技巧和团队协作能力，使其能够更好地与同事和上级沟通。
该模式强调团队合作的重要性，培养新员工的团队合作精神和意识。
团队合作意识协调沟通能力促进团队凝聚力通过参与团队项目和活动，新员工可以锻炼协调沟通和组织能力。
订单式培养方案
订单式培养方案什么是订单式培养方案？订单式培养方案是指相对于传统的学生选课系统，学生可以自主选择学习的内容，学校或者机构根据学生需求开展相应的课程和活动，个性化地满足学生培养需求的一种教学模式。
订单式培养方案的特点1.满足学生个性化需求：学生可以根据自身兴趣和职业发展规划，自主选择需要学习的课程或活动，满足自身的培训需求。
2.针对性强：学校或者机构根据学生需求开展课程和活动，满足学生个性化的培训要求。
3.灵活度高：学生可以根据自身的时间安排和实际情况选择课程学习，可以在课程之间进行自由切换。
4.教学质量高：根据学生的需求，学校或者机构可以针对性地提高课程和活动的教学质量，满足学生的学习需求。
订单式培养方案的适用范围订单式培养方案适用于大学生、职场人士、企业员工等需要进行职业培训和提升的人群。
建立订单式培养方案的过程1.确定学生需求：可以通过问卷调查、个人面谈等方式了解学生的需求和职业规划。
2.设计课程和活动：根据学生需求开展相应的课程和活动，可以根据讲师水平、教材内容、培训方式等因素进行评估。
3.开展课程和活动：学校或机构组织相应的培训课程和活动。
4.效果评估：通过问卷调查、学生考试成绩等方式对学生进行效果评估，并对课程进行适时调整和改进。
订单式培养方案的优势1.提高学生自主能力和全面发展，满足个性化需求。
2.促进学生职业规划和发展，为学生提供实际的指导和支持。
3.提高学校或机构的服务质量，树立品牌形象。
4.改善教学管理，提高教学效率。
结语订单式培养方案是一种以学生为中心的培养模式，有利于提高学生自主能力和全面发展，促进学生职业规划和发展，提高学校或机构的服务质量，改善教学管理，是一种可行性较高的教学模式。
订单式人才培养工作实施方案样例
订单式人才培养工作实施方案样例一、背景公司作为一家快速发展的企业，需要注重人才培养，提高员工的综合素质和专业能力，为公司未来的发展壮大提供有力的支持。
因此，本方案旨在建立一套高效、科学、系统的订单式人才培养体系，能够让员工在不断成长的同时为公司发展提供跟多的红利。
二、目标1. 建立健全的订单式人才培养体系，让员工自学、自我改进，提高自身素质和能力。
2. 提高员工综合素质和专业能力，满足公司发展的需求。
3. 改善员工的工作环境和个人发展空间，提高员工的工作满意度和企业忠诚度。
三、实施步骤1. 建立订单式培养团队，制定培养方案由公司各部门人才经理、培训主管及人力资源经理组成订单式培养团队，制定培养方案，明确培养的内容、对象、标准，并根据员工自身情况，制定不同级别的培训课程，包括基础培训、专业技能培训和业务领域培训等。
2. 设立订单式培训基地依据培养方案要求，统一设立订单式培训基地，在工作时间之外提供自习和学习机会，并配备相应的学习工具和资料，为员工提供舒适的学习环境，鼓励员工利用闲暇时间学习提高自己的素质和能力。
3. 推行学习积分制，激励学习通过推行学习积分制，将员工在订单式培训基地、线上学习平台、企业内部培训课程等不同学习渠道所获取的学分进行累积和考核，并将学分作为评定员工绩效的重要指标之一，激励员工积极学习、改进自我。
4. 建立师资库，提供优质师资力量建立公司内部和外部优质师资库，通过多种方式收集优秀的教练、专家和教师资源，保证订单式培训课程能够得到专业、高效的与人才实物相符的指引和企业经验分享，在这里，员工可以获得专业知识、技术技能及职业理念和预设 etch 的培养和辅导。
5. 建立反馈机制建立反馈机制，关网员工的反馈意见，根据员工所需，不断优化培训课程内容，完善培养效果评估，为员工提供更加有效的支持。
6. 实行订单式个性化培训根据员工的个体差异，对每位员工制定一份订单式个性化培训计划，详细记录每位员工所需的培训内容、培训方式以及培训目标，并对培训成果进行实时跟踪和评估，从而使员工得到更加贴切的借助和指导，为提高员工提供个性化、精准的帮助。
企业订单式专业培养实施方案
企业订单式专业培养实施方案1. 引言本文档旨在制定企业订单式专业培养的实施方案，以满足企业对熟练和专业人才的需求。
订单式专业培养是一种定制化的培养模式，根据企业的需求，定制培养计划，并与企业紧密合作，达到共同发展的目标。
2. 目标订单式专业培养的目标是培养高素质、专业能力强的人才，满足企业对特定职位的需求。
具体目标包括：- 确定企业的人才需求和培养目标- 开发和实施针对性的培训计划- 建立紧密的企业合作关系，共同培养人才- 提供适应企业需求的实践机会和项目3. 实施步骤订单式专业培养的实施步骤如下：步骤一：需求分析与企业合作，明确企业的人才需求和培养目标。
通过调研、访谈和文档分析等方式，了解企业要求的岗位技能和能力要求。
步骤二：培训计划设计基于需求分析的结果，制定培训计划。
确定培训内容、培训方式、培训周期等，并与企业进行沟通，确保培训计划符合企业需求。
步骤三：师资队伍培养根据培训计划的特点和需要，组织培养师资队伍。
选派有相关专业背景和丰富经验的专家、教师，担任培训课程的讲师。
步骤四：培训实施根据培训计划，开展培训活动。
结合理论教学和实践训练，通过课堂教学、案例分析、项目实训等方式，培养学员的专业能力。
步骤五：实践机会提供与企业合作，提供实践机会和项目，让学员在实际工作环境中应用所学知识和技能。
通过跟踪、评估和反馈，进一步完善培训计划和实施效果。
步骤六：评估与调整定期评估并调整培训计划和实施效果。
根据企业的反馈和学员的表现，及时进行改进和优化，确保培训目标的实现。
4. 实施效果评估为了评估订单式专业培养的实施效果，可以采取以下方法：- 跟踪学员在岗表现，评估其专业能力和适应能力- 与企业进行定期的沟通和反馈，收集意见和建议- 进行培训成本效益评估，分析培训对企业的贡献度5. 结论本实施方案旨在通过订单式专业培养，满足企业对熟练和专业人才的需求。
通过与企业的紧密合作，定制培养计划，并提供实践机会，可以有效提高人才的素质和专业能力，促进企业和个人的共同发展。
企业订单式专业培养实施方案
企业订单式专业培养实施方案根据企业的需求和要求，制定一份订单式专业培养实施方案，具体内容如下：一、背景分析1.企业的现状：对于企业的发展和竞争力提升，需要拥有一支具有专业知识和技能的高素质人才队伍。
2.市场需求分析：根据市场发展趋势和竞争对手情况，确定企业需要培养的专业人才。
二、培养目标1.为企业培养具备所需专业知识和技能的人才。
2.培养专业人才具备良好的团队合作和沟通能力。
3.提高专业人才的创新能力和问题解决能力。
4.培养专业人才具备较强的自主学习和自我提升能力。
三、培养方式1.全职培训：专业人才全职进入企业进行培训，提供实训机会和项目参与机会。
2.外部培训：专业人才可以参加外部培训机构的课程，提高专业知识和技能。
3.内部培训：企业安排内部导师对专业人才进行一对一指导和培训。
四、培养内容1.专业知识培养：根据企业的具体需求，开展相关专业知识的培训，包括理论课程和实践操作。
2.技能培训：根据不同岗位的要求，培养专业人才具备相应的技能，包括软件应用、工程实践等。
3.团队合作培养：通过团队项目实践，培养专业人才的团队合作能力和沟通协作能力。
4.创新能力培养：提供创新项目和创业实践机会，培养专业人才的创新能力和创新思维。
5.解决问题能力培养：通过实际工作和项目参与，培养专业人才的问题解决能力和决策能力。
6.自主学习能力培养：鼓励专业人才参与学习交流活动和自主学习，提高其自主学习和自我提升能力。
五、培养评估1.考核方式：通过考试、项目报告、实践操作等方式对专业人才进行培养效果评估。
2.考核标准：根据企业制定的职位要求和培养目标，制定相应的考核标准。
3.考核结果反馈：将考核结果及时反馈给专业人才，并根据考核结果对其进行进一步培养和提升。
六、培养时长1.根据不同的专业知识和技能培养内容，确定培养时长，一般为6个月到1年。
2.培养期间，可以根据专业人才的实际情况和需求，适当延长培养时长。
七、培养资源1.培训设施：提供符合培养需要的培训设施，包括教室、实验室、实训中心等。
高职院校订单式人才培养模式研究
订单式人才培养模式能够提高毕业生的就业率和就业质量，有利于解决当前就业难的问题。同时，通过与企业合作，高职 院校能够更好地了解市场需求和就业形势，为毕业生提供更好的就业服务和指导。
订单式人才培养模式的实施
实施步骤
步骤一
步骤二
步骤三
步骤四
步骤五
确定人才培养目标和方 案：与合作企业共同确 定人才培养目标、培养 方案、教学计划等，确 保教学内容与行业需求 紧密结合。
订单式人才培养模式的核心在于将企业需求和人才培养紧密结合，通过产学研合作、工学结合的方式 ，实现人才培养与就业的无缝对接。
订单式人才培养模式的特点
针对性强
订单式人才培养模式是根据企业具体需求量身定制的，具有很强的针对性。通过与企业合作，高职院校能够深入了解行业、 企业需求，把握人才市场动态，及时调整和优化人才培养方案。
通过订单式人才培养模式，高职院校能够更好地满足企业对人才的需 求，提高人才培养质量和就业质量，增强学校的办学实力和影响力。
03
订单式人才培养模式的挑战
订单式人才培养模式需要学校、企业和学生三方协同参与，实施过程
中需要加强沟通协调和管理，同时需要注意订单的规模和质量控制。
展望
拓展订单式人才培 养模式的领域
加强实践教学环节
企业可以参与实践教学环节，提供实习实训基地和实际 工作场景，帮助学生更好地将理论知识转化为实践技能 。
提高人才培养质量
优化课程设置
根据市场需求和行业特点，高职院校应优化课程设置，注重培养 学生的综合素质和实践能力，提高人才培养的适用性。
加强师资队伍建设
通过引进具有实践经验的专业教师、培养双师型教师等方式，加 强师资队伍建设，提高教学质量和水平。
企业订单式人力资源培养实施方案
企业订单式人力资源培养实施方案背景企业人力资源培养是提升员工能力和素质的重要手段，对于企业的长期发展至关重要。
目前，传统的培训方式存在时间、地点和成本上的限制，无法满足企业快速发展的需求。
因此，我们提出了订单式人力资源培养的实施方案，以更好地满足企业人力资源培养的需求。
目标- 提高员工能力和素质；- 适应企业快速发展的需求；- 提供灵活、定制化的培训方案。
实施步骤1. 需求分析：与企业管理层进行沟通，明确培训的目标和需求。
2. 制定计划：根据需求分析结果，设计培训计划，包括培训内容、培训时间和培训方式等。
3. 培训资源：寻找和选择合适的培训资源，如培训师、教材、培训场地等。
4. 培训实施：按照培训计划，组织培训活动，包括理论研究、案例分析、团队合作等。
5. 培训评估：对培训效果进行评估，收集员工的反馈和意见，及时改进培训方案。
6. 持续改进：根据评估结果，不断改进和优化订单式人力资源培养方案。
优势1. 灵活性：订单式人力资源培养方案可以根据企业需求进行定制，更好地适应企业发展的变化。
2. 成本效益：与传统培训方式相比，订单式人力资源培养的成本更低，能够提供更多的培训机会。
3. 效果明显：通过订单式人力资源培养方案，员工能够得到更有效、实用的培训，提高能力和素质。
风险和挑战1. 资源整合：寻找和整合合适的培训资源可能是一项挑战，需要投入一定的时间和精力。
2. 培训效果控制：订单式人力资源培养方案需要建立有效的评估机制，确保培训效果的控制和改进。
结论订单式人力资源培养方案是满足企业人力资源培养需求的一种创新方式，具有灵活性和成本效益的优势。
然而，在实施过程中需要注意资源整合和培训效果的控制。
我们相信，通过订单式人力资源培养方案的实施，能够有效提升员工能力和素质，促进企业的长期发展。
校企合作订单式人才培养方式
校企合作订单式人才培养模式在毕业生就业压力越来越大的今天，有些职业学校毕业生却供不应求，其中一条最基本的经验就是学校产学研合作做得好，在企业建立实践教学基地并请企业参与修订专业教学计划，承担一定的教学工作和接受学生实习等任务。
学生通过参加企业实践，不仅提高了他们的实践能力，而且还可以利用企业工作场所实训，感受企业的工作氛围，有利于培养受训者的工作态度、职业道德、企业文化和企业精神等，使学生真正树立起市场意识、竞争意识、效率意识，这就是“订单式”人才培养模式。
一、订单式人才培养模式的内涵所谓订单式培养，就是学校以企业用人协议(订单)为依据，根据企业的用人要求组织人才培养工作，实现产销链接，对口培养。
进行订单式人才培养，学校可以根据企业的需求有针对性地进行，充分发挥企业物资资源和人力资源在教学过程中的作用，同时让企业参与制订人才规格、课程设置、评估考核标准，有针对性地培养学生的职业责任感和敬业精神，感受企业文化，确保人才培养与社会需求同步。
订单式人才培养所签订的订单，不仅是订人员、订数量的就业订单，更重要的是订知识、订技能的人才订单，包括从培养目标、课程设置到教学方法、考核方法等在内的培养计划。
在教学过程中，学校除了对学生进行知识、品德等常规教育外，还应注重学校文化与企业文化的接轨，注重吸取优秀企业的文化内容，强化诸如诚心、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育，特别注意培养与企业员工相同的行为规范。
学生通过了解企业文化加强对企业的认同感。
学生可以根据将来从事的职业岗位知识与技能的特点培养自己的职业兴趣和工作爱好，提高在校学习的自觉性。
二、订单式人才培养模式的基本条件(1)订单式培养要付诸实施，前提是必须有下单单位，即合作企业。
选好合作伙伴，是实现校企合作的关键。
从长远发展的角度着眼，合作企业应该是发展前景广阔，需要人才较多、管理者素质良好而又热心于教育的单位。
(2)认真做好学生的思想工作是进行订单式培养的关键。
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订单式人才培养方案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
汽修专业“订单式”人才培养方案
一．以“工学结合”为切入点，设计“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养模式，切实提高学生的专业技术能力汽修技术是理论知识与实践技能高度结合的一门专业技术，为了使学生更好地了解．掌握汽修技术，并了解企业生产的全过程，汽修专业应以工学结合为切入点，采用“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养方案，切实提高学生的专业技术能力。
1．“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养方案具体内容
的优点
（1）通过工学交替培养，使学生更好地了解企业的机床类型．加工方法和生产技术。
（2）通过工学交替培养，使学生更好地了解企业的生产模式和文化氛围。
（3）通过工学交替培养，使教师也能够全方位地了解企业。
二．以提高实践技能为培养目标，将职业资格证培训考试纳入实践教学体系，构建“双证融通（毕业证书+职业资格证书）”的培养方式，为学生就业提供保障。
为了更好地培养学生的实践技能，使学生毕业时不仅取得高中毕业证书，同时获得多个职业资格证书，为毕业生实现持证上岗扫清障碍，在新的人才培养模式中，构建了“双证制”的培养模式。
1．以部分理论专业课程与实践专业课程为基础，对应设置了职业资格证书培训和考证。
同时，将职业资格证的培训与考试纲入课程体系，分别设置在限定实践选修课与任意实践选修课中。
2．在限定实践选修课中，设置了四门与汽修专业密切相关的职业资格证的培训与考试：汽车电工中级工培训考试．汽车维修中级工培训考试．汽车钣金中级工培训考试．汽车喷涂中级操作工培训考试。
通过将职业资格证书的培训考试纳入课程体系的“双证制”措施，将原来松散随意的职业资格证培训考试管理变为严格的课程体系管理，使学生毕业时最低应获取一项职业资格证书，有力促进了学生实践技能的提高，为学生毕业后在持证上岗就业提供保障。
三．着力构建与企业无缝对接的“订单式”培养模式，为“订单式”培养预留足够的空间。
“订单式”培养是职业教育发展的新方向，中等职业校校通过与企业的联系，实现专业人才的“订单式”培养，可
以为企业节约大量的人才培训时间与经费，同时也为学生提供了进入企业工作的前期培训，为学生能力与企业需求间的无缝对接提供了可能。
所以，“订单式”培养是中职教育适应企业需求的发展方向。
然而，在目前形式下，中等职业校校与企业的“订单式”培养合作很难从学生入学即开始。
企业需要通过对学生的观察．考核来决定最终是否录用，是否进行“订单式”培养。
所以，就需要中等职业校校在人才培养模式中对可能采用的“订单式”培养预留出足够的空间。
在本人才培养方案中，为“订单式”培养预留了足够的空间。
主要措施有以下几点：
1．对有进行订单式培养意向的企业，可利用第五学期的“校外轮训实习期”，安排学生到该企业进行校外轮训实习。
在实习过程中，企业可以很好地对学生进行观察与考核，同时学生也可以更好地了解企业的情况。
2．对有进行订单式培养意向的企业，可以将课程体系中第四学期的理论课．实践课进行适当的修改，加入企业要求的理论与实践课程，也可以由企业派技术人员进行授课。
3．对已经确定进行“订单式”培养的学生，利用第五学期到对应企业进行顶岗生产实习，为企业进一步的培养提供了良好的时机，也为学生适应企业氛围．生产环境．岗位要求提供了良好的时间保证。
４．以企业需求为“订单”，产学研结合培养实用人才围绕企业所需人员的知识结构和技能要求，学校和企业联合举办一个中职二年级第五学期的数控教学培训班，校企共同
确定其教学计划，学习期满进行考试，以检验是否合格，然后，由公司承诺择优录用约50％的学生。
1．面向企业需求，改革教学体系
根据企业用人的需求，我们将联合培训班的培养目标定位为技能型汽修技术人员，培训对象确定为汽修。
在教学计划的安排方面，学校充分尊重企业的意见，对第四学年的教学计划和课程内容进行了大幅度的调整，重新安排汽车文化、汽车二级维护、汽车钣喷等课程，由学校老师完成教学任务。
企业还对这些课程选用的教材．讲授重点．教学课时的安排提出具体的要求。
使其课程内容和实习实训的要求难度，要超出原教学计划的要求。
为了使学生掌握先进汽修技术，深入了解企业的数控产品，要合理安排四周理论教学时间和3个月的实习，增设的教学内容由学校指导老师与企业高级技术人才共同制定。
并由企业的研发．工程服务等部门的技术骨干授课和指导实训。
课程的教材直接采用我企业的最新的产品技术资料。
在教学过程中，要十分注重培养学生的理解能力．分析与解决问题的能力及操作动手能力，理论教学与实训．实习彻底交叉融合，使学生学以致用，动手能力要得到极大的锻炼。
四．人才培养计划实施难点及措施
1．校外轮训实习企业及顶岗实习企业的落实。
内蒙是经济发展强市，许多新兴的汽车企业，下属上百家“4S”店，汽车企业密集，为集中实现我校汽修专业学生轮训实习和顶岗实习提供了先天条件。
采用的模式可有两种：集中式和区域集中式。
（1）企业集中式
即学生集中在一个或几个大型企业进行实习。
如庆铃集团等。
（2）区域集中式
即学生集中在一个或几个区域内实习，采用区域集中，企业分散的实习方式。
如在鄂尔多斯等实现区域集中，而在区域内可分散实习。
多年来我校汽修专业与内蒙汽车集团建立了较为稳定的合作关系，并表达过学生到企业进行生产实习的意愿，这些企业都表示接受。
相信在此基础上经过努力，汽修专业完全可以建立起一批稳定的校外实习基地。
2．校外轮训实习期及顶岗实习期学生的管理
校外轮训实习期及顶岗实习期学生的管理是校外实习的重中之重，要通过有效的管理，完成学生实习秩序和纪律管理，实习内容安排和实习成绩评定三项任务。
（1）指导教师安排
对企业集中式校外实训，采用由汽修专业派出驻企业指导教师模式进行管理；对区域集中式校外实训，采用由汽修专业或安置办老师派出驻区域巡视指导教师模式进行管理。
（2）学生管理
校外轮训实习由实习指导教师，与企业相关人员一起，根据企业的实际情况，制定实习方案，确定轮训工种，拟定实习报告题目。
采用学校与企业共同管理的模式，在车间实习时间由企业管理，在其它时间由学校指导教师管理。
根据实习表现与报告完成情况，由企业及指导教师共同评定学生实习成绩。
顶岗实习由实习指导教师，根据学生实习岗位，确定实习合格的考核内容；协调各项安排；解决实习期间发生的各类学生问题；实习期间由企业按正式员工的管理模式对实习学生进行管理。
根据顶岗实习表现情况，企业及指导教师共同评定学生顶岗实习成绩。