中外教育名家的幼儿教育理论 .ppt

在杜威看来，学校生活组织以儿童为 中心是与儿童的本能和需要协调一致 的，体现了教育必须从心理学上探索 儿童的本能、兴趣和习惯开始。总之， 儿童是起点，是中心，而且是目的。 在学校生活中，儿童的生长、儿童的 发展，就是教育理想的所在。
但是，杜威同时认为，教师在学校 生活中不应该采取“放手”政策。 “因为采取这种方针，就是年长的人 决定让儿童任凭偶然的接触和刺激摆 布，放弃他们的指导责任。”与从外 面强中于儿童一样，让儿童放任自流 实际上也是组织学校生活时的一个根 本错误。
二、主要教育思想
（一）论教育的本质和目的 1、教育即生活 2、学校即社会 3、教育无目的
（二）论课程、教材
1、课程与教材 2、思维与教学
解决问题“五步法”（记录） 3、从做中学
1、课程与教材 2、思维与教学
解决问题“五步法”（记录） 第一，学生要有一个真实的经验的情 境——要有一个对活动本身感兴趣的 连续的活动；第二，在这个情境内部 产生出一个真实的问题，作为思想的 刺激物；
（二）论教育目的和教育
1、教育的目的就是培养善良而精于雄辩 的人；
2、在天性和教育的关系问题上，他认为： “天性是教育的原材料”，教育是铸造原 材料的艺术；
3、学校教育优于家庭教育，人是经由教 育培养成人的。
（三）论幼儿教育
1、昆体良很重视早期教育，主张在儿童 刚能说话时就应开始智育和德育。
2、重视家庭和环境在早年教育中的意义； 3、在教育的内容方面，主张教儿童认识 字母、书写和阅读； 4、论教学方法。
昆体良的幼儿教育
昆 体 良 像
昆体良的儿童教育思想
（一）生平简介 （二）论教育目的与教育 （三）论幼儿教育 （四）历史地位与评价
（一）生平简介
昆体良（Marcus Fabiius Quiutilianus，约公元35年—约95年）出 身于西班牙的一个书香门第家庭，他的 《雄辩术原理》是西方第一本专门论述教 育问题的系统著作，在教育史上占有极重 要的地位。
6、能引导儿童形成一定的行为规范
蒙台梭利所谓的“”就是一个符合儿 童需要的真实环境，是一个供给儿童 身心发展所需的活动，练习的环境， 是一个充满自由、爱、营养、快乐与 便利的环境。
（三）注重感官教育 （四）通过“工作”，使自由与纪 律相协调 1、自由是有准备环境中的自由 2、纪律建立在自由活动的基础上 3、自由和纪律有机联系在一起， 工作是其媒介
4、论教学方法
（1）因材施教 （2）反对体罚 （3）量力而行 （4）启发诱导 （5）劳逸结合
（四）历史地位与评价
昆体良的教育思想影响深远，重视道德教育、 家庭教育和儿童早期教育的观点，以及在教育和 教育方法上的见解均给后人以重要的影响。《雄 辩术原理》是西方教育史上第一部系统的教育理 论著作，对后来的人文主义教育家产生了很大的 影响；他的教育理论为西方文艺复兴时期的教育 理论的发展打下了基础。
第三，学生要占有知识资料，从事必 要的观察，对付这个问题；第四，学 生必须负责一步一步地展开他想出的 解决问题的方法；第五，学生要有机 会通过应用来检验他的想法，使这些 想法意义明确，并且让他自己去发现 它们是否有效，
3、从做中学
（三）论儿童中心
“现在，我们教育中将引起的改变 是重心的转移。这是一种变革，这是 一种革命，这是和哥白尼把天文学的 中心从地球转到太阳一样的那种革命。 这里，儿童变成了太阳，而教育的一 切措施则围绕着他们转动，儿童是中 心，教育的措施便围绕他们而组织起 来。”
杜威的幼儿教育
主要内容
一、生平与著述 二、教育理论的哲学基础－经验论 三、主要教育思想 四、历史评价
一、生平与著述
美国实用主义哲学家、社会学家和 教育家约翰·杜威(John Dewey， 1859-1952)，1859年出生于美国佛蒙 特州柏灵顿市郊区的一个农业小镇里， 著作有《民主主义与教育》还有《我 们怎样思维》、《经验与教育》、 《学校与社会》、《明日的学校》 。
4、发展具有阶段性 0～6岁；6～Biblioteka Baidu2岁；12～18岁
重视早期教育；认为儿童心理的 发展具有节律性、阶段性、规律 性；强调生命力的冲动是儿童心 理发展的原动力，同时又强调儿 童心理的正常发展必须依靠环境 和教育及时、合理的安排。
四、主要幼儿教育思想
（一）推崇遗传，重视引导儿童自 发冲动
（二）强调环境对儿童发展的重要 性，提出教育必须跟儿童发展的敏 感期相吻合
（一）儿童心理发展与遗传、环境的关系。 （二）儿童心理发展的具体特点
1、具有独特的心理胚胎期 2、心理具有吸引力 3、具有敏感期
敏感期的定义
所谓关键期，是指在个体发育中的某个 时期，动物对某种类型的环境影响特别敏感， 而且该种类型的环境影响会对这一时期发展 的方向及进度发挥重大作用。这一时期结束 后或者尚未到来之前，该种类型的影响可能 不起作用，甚至会其相反的作用。
蒙台梭利的幼儿教育
主要内容
一、生平与著述 二、儿童心理发展观 三、主要教育思想 四、历史评价
蒙 台 梭 利 像
一、生平与著述
让蒙台梭利（Maria Montessori） 1870年出生于意大利安科纳附近的希 亚拉伐拉，1952年逝世于荷兰的诺维 伊克。1896年，蒙台梭利以罗马大学 第一个女医学博士身份毕业，成为意 大利在医科学校完成神经病学学业的 第一个妇女。
1909年，出版了《适用于幼儿之 家的幼儿教育的科学教育方法》一书 其主要著作还有：《教育人类学》 （1908）、《蒙台梭利手册》 （1914）、《高级蒙台梭利方法》 （1912）、《童年的秘密》（1933）、 《新世界的教育》（1946）、《儿童 的发现》（1948）等。 。
二 、儿童心理发展观
有准备的环境
针对3～6岁的幼儿，蒙台梭利主张 供给一个能激发其活动动机的预备 环境，需有以下标准和要求：
1、必须是有规律、有秩序的生活 环境
2、能提供美观、使用、对幼儿有 吸引力的生活设施和用具
3、能丰富儿童的生活印象
4、能为幼儿提供感官训练的教材或教 具，促进儿童智力的发展
5、可让儿童独立的活动自然的表现， 并意识到自己的力量