幼儿园教育教学“网络”管理之我见

幼儿园教育教学“网络”管理之我见

发表时间：2011-08-01T09:52:06.343Z 来源：《当代教育之窗》2011年第6期供稿作者：张爱芝[导读] “纵向”管理是对“横向”管理工作的组织者和各级段全体教师每个学月及全学期工作的合理评定。张爱芝(上蔡县直幼儿园河南上蔡 463800) 【摘要】幼儿教育发展到今天，经过多少幼教专家的潜心研究，又经过了多少幼教工作者的亲身实践，从单科教学到综合课程再到五大领

域，层次越来越高，经验越来越丰富。但由于受经济条件的制约，人们对幼儿教育的认识程度不同，幼儿教育的水平也不尽相同，教育教学的内部管理更没有固定的模式。我园综合外地经验，结合我园实际，探索出了一套适合我园实际的“网络”管理计划，以加强我园的教育教学的内部管理工作。

【关键词】幼儿园；教育教学；网络管理幼儿教育发展到今天，经过了多少幼教专家的潜心研究，又经过多少幼教工作者的亲身实践，从单科教学到综合课程再到方案教学，层次越来越高，经验越来越丰富。但由于受经济条件的制约，人们对幼儿教育的认识程度不同，幼儿教育的水平也不尽相同。教育教学的内部管理更没有固定的模式，各有千秋，各具特色。从去年起，我园综合外地经验，结合我园实际，推出了一套幼儿教育教学的“网络”管理计划，以此来加强我园教育教学的内部管理。

1. “网络”管理计划产生的背景

对教育教学工作的内部管理，我们一直在苦苦的探索。之前，我们学习外地经验，实行了一日活动常规检查，把一天的时间分割的很细很繁，从几点几分到几分几秒做什么事，干什么工作都有明确的规定，孩子一刻不停地活动，教师一刻不停地工作，领导一刻不停地检查。当时这样做的目的是不让幼儿无事等待。这样，幼儿、教师、领导就象上满发条的闹钟一样，一刻不停的运转，搞的大家劳神费力，且收效甚微。随着社会的发展和经济的腾飞，幼儿教育的理论也日趋发展和完善，迅速发展的幼儿教育事业对幼儿教师的素质和能力提出了新的要求。因此，提高教师素质和培养、发展幼儿的各种能力是我园当前亟待研究的课题。

2. “网络”管理计划的内容

我们所说的。网络“不是计算机网络，也不是高科技”。而是根据计划的内容，直观地分解计划，即把我园的教育教学工作分为“横向”和“纵向”来管理。

2.1 “横向”管理。

所谓“横向”即是同级段之间的教与学的管理，我们知道，每个幼儿园的教师水平都不是在同一档次上，有幼儿师范学校毕业的，有普通师范学校毕业的，还有的是凭关系安排进幼儿园的工人级人员。既便同是幼儿师范学校毕业，也还存在知识陈旧与新知识、新观念不同之分，自身素质差异之分。为此，作为一所县直幼儿园，要想在日趋激烈的社会竟争面前，创出自己的牌子，走出自己的路子，使之立于不败之地，就必须想方设法提高幼儿园教师的素质。提高教师素质的方法很多，外出学习、自修培训及内部资源利用等。为此，我们的“横向”管理的第一项就是每月在同一级段中推出两节不同学科的优质课，月末组织全级段教师听课、评课，使教师能在最大程度上学会主动学习，有效地促进教师自我发展和提高。要求教师参与其中，在活动中相互学习，主动探索；调动教师原有的经验，探讨和解决新的问题，用自己的行动去实践自己所获得的认识和构想，再通过实践与尝试丰富和调整自己原有的知识。这样做，听课的教师不仅仅是被动的听众和记录者，她们已变成主动学习的探究者；而讲课的教师是其它教师学习中的支持者、鼓励者、引导者和促进者，从而达到共同提高之目的。这是内部资源的利用。 “横向”管理工作的第二项是：结合本月教育教学活动内容和目标要求，以级段为单位，每学月对幼儿发展情况进行评估工作。

幼儿发展情况评估是依据幼儿教育目标以及与此相应的幼儿发展目标，运用教育评估的理论和方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。进行幼儿发展情况评估是幼儿园全面工作的组成部分，也是进一步提高幼儿园教育质量的重要途径之一，它与提高幼儿园教育质量具有十分密切的关系。它既是幼儿园质量意识提高的标志，同时也是一种促进幼儿园教育质量进一步提高的重要动力。幼儿发展情况评估虽然只是幼儿园众多工作中的一个部分，但因为广泛涉及园长和教师的教育观与儿童观，幼儿园的管理思想与管理制度，保教人员的文化与业务素质等问题，因此，它与幼儿园的整体工作又是息息相关的。做好幼儿发展的评估工作，是提高我园教学质量的一个重要举措。

2.2 “纵向”管理。

“纵向”管理是对“横向”管理工作的组织者和各级段全体教师每个学月及全学期工作的合理评定。在学期工作中，全级段每个成员要认真备课，制作教具，上好每节课，组织好各种幼儿活动，完成每学月各科教学任务。级段主任对本级段工作要积极主动，组织好听课、评课及做好幼儿每月发展情况评估工作，教育大家心住一处想，劲往一处使，同心协力共同搞好本级段的各项工作。学期结束时，园领导组织有关人员分别对三个级段的全面工作进行合理、公正的评价，评出一、二、三等奖，对工作做得好的级段主任和本级段教师进行表扬和奖励，差的进行批评教育，督促改进和提高。

3. 实施“网络”管理计划的方法和措施 3.1 组织全园教职工认真学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，学习先进的教育理念，树立正确的儿童观、教育观。教育学、心理学理论告诉我们，正确的儿童观认为儿童就是儿童，他们好模仿，喜欢游戏，好提问，喜欢成功，喜欢称赞。但在现实中有些教师对孩子的好奇、好问、好动等表现出不耐烦或过多的管束，有的教师甚至当众讥笑孩子的缺陷，随意数落孩子的缺点，这些都是不懂得幼儿年龄特点，不按幼儿身心发展规律进行教育的表现。通过学习使大家明白，作为幼儿教育工作者要尊重儿童的人格，尊重儿童的特点、需要和应有的权力，要关心、爱护儿童，蹲下来与孩子平视交流，倾听孩子的心声，用爱去滋润每个孩子的心田。要关注儿童的日常生活，关注日常生活所给予儿童的各种发展机会与潜能，培养和发展幼儿的各种能力。同时，要使大家明确评估幼儿发展情况的目的，更新评价观念。考察教师的工作不是问孩子学会了几支歌，算了几个题，识了几个字，而是考察教师幼儿的关系是否自然融洽，儿童是否积极主动喜欢学习，喜欢动手，操作能力如何，是否乐于解决问题，合作能力怎样。检查的不是知识的成果，而是儿童获得的经验，儿童与环境中的事物、教师及同伴的互动状态，儿童对学习的兴趣、态度以及情绪和情感的表现。认识提高了，目的明确了，实行“网络”管理计划就得到了大家的理解和支持，使计划能够顺利的实施。

3.2 采取级段主任负责制。