高中化学新课程结构特点
高中化学新教材(人教版)教学感悟
高中化学新教材（人教版）教学感悟通过参加新教材的培训，网上进行了大量的新课程的学习和教学实践活动，笔者体会到新课程的改革和新教材的编写是成功的。
现浅谈对化学新教材（人教版）的认识。
普通高中课程标准实验教科书《化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。
一、人教版高中化学新课程教材的特点1.保证基础性，突出时代性，体现选择性（1）必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。
（2）选修模块的内容以学生个性发展的多样化需求为主，注意到与必修模块的合理衔接。
选修模块的内容和必修模块同属于高中化学这门课程，在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性，但相互之间又体现出一定的独立性。
2.合理构建教科书的体系结构教科书注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别与联系、各模块内容的要求与结构，合理构建教科书的体系结构。
3.重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式的转变，教科书中编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做探究的过程中，学习科学方法和养成科学态度。
例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因，设计电池装置，上网查阅元素周期表等。
二、新教材的教与学1.教师的教学观念新课程要求教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。
我们要充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师角色转变不是减轻而是加重了教师的负担，我们要让学生感悟化学源于生活，生活中蕴涵着许许多多的化学知识，化学科学的研究成果和化学知识的应用，创造了无数的新产品进入每一个普通家庭的生活，使我们的衣食住行各个方面都受益匪浅，但是另一方面，随着化学品的大量生产和广泛应用，给人类原本和谐的生态环境带来了黑臭的污水、讨厌的烟尘、难以处置的废物和各种各样的毒物……要让学生明白只有技术是不够的，还必须有体现先进文化理念和价值取向的人文精神作为技术的依托。
高中化学《新课标》解析
高中化学《新课标》解析引言《高中化学新课程标准》（以下简称《新课标》）是我国高中化学教学的重要指导文件，对高中化学课程的改革和发展具有重要意义。
本文将详细解析《新课标》的主要内容和特点，帮助读者深入了解和把握新课程标准的要求。
一、概述《新课标》以培养学生的科学素养为核心，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
新课程标准遵循学生认知规律，贴近学生生活实际，注重学科之间的融合，以提高学生的科学素养和综合素质。
二、《新课标》的主要内容2.1 课程目标《新课标》明确提出高中化学课程目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
旨在使学生在学习化学的过程中，能够掌握必要的知识和技能，培养科学探究的能力，形成积极的情感态度和价值观。
2.2 课程结构《新课标》将高中化学课程分为必修和选修两个部分。
必修部分包括化学1和化学2两个模块，主要涵盖无机化学、有机化学、化学反应原理等内容。
选修部分包括物质结构与性质、有机化学基础、化学实验等模块，供学生根据自己的兴趣和需求选择学习。
2.3 课程内容《新课标》对高中化学的主要内容进行了明确的规定，包括：- 无机化学：元素周期表、化学键、氧化还原反应等；- 有机化学：烃、醇、醚、酮、羧酸等有机化合物的结构和性质；- 化学反应原理：化学平衡、反应速率、化学动力学等；- 物质结构与性质：原子、分子、晶体结构，物质性质与结构关系等；- 化学实验：基本实验操作、实验仪器的使用、实验现象的观察和分析等。
三、《新课标》的特点3.1 贴近生活，注重应用《新课标》强调化学知识与学生生活实际的联系，引导学生关注化学在生产、生活和环境保护等领域的应用，提高学生的实践能力。
3.2 强调科学探究《新课标》重视学生科学探究能力的培养，要求学生在学习过程中积极参与实验、观察、分析和解决问题等探究活动，提高学生的科学素养。
3.3 注重学科交叉《新课标》提倡学科之间的融合，强调化学与其他学科如物理、生物、地理等的联系，拓宽学生的知识视野。
下列关于普通高中化学新课程的说法
一、新课程教学内容更加贴近社会实际需求根据新课程大纲的要求，普通高中化学新课程教学内容更加贴近社会实际需求，注重培养学生动手能力和实验操作能力，鼓励学生在学习过程中进行实验设计和实验验证，使学生在掌握基本理论知识的能够将所学知识运用到生活和工作中去。
二、新课程注重培养学生的综合素质新课程在教学内容设置上更加注重培养学生的综合素质，通过开设研究性学习课程和选修课程，拓宽学生的知识面，培养学生的创新思维和实践能力，帮助学生提高自主学习和解决问题的能力。
三、新课程注重学生创新能力的培养新课程在培养学生创新能力方面也有较大突破，通过设计化学实验、课题研究、创新性实践活动等方式，激发学生的创新潜能，提高学生的创新意识和创新能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
四、新课程注重拓展学生对化学的理解新课程在教学内容的设置上更加注重拓展学生对化学的理解，强调化学知识与生活、环境、健康等方面的关联性，引导学生理解化学对社会的重要性，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
五、新课程突出化学实践能力的培养新课程注重培养学生的化学实践能力，通过设计合理的实验方案和实验操作，使学生在实践中体验化学知识的魅力，培养学生的动手能力和动脑能力，提高学生解决实际问题的能力。
六、新课程注重培养学生的综合能力新课程注重培养学生的综合能力，通过组织学生开展实验、研究性学习等活动，促进学生的实践能力、创新能力、合作能力和解决问题的能力的全面发展，为学生的综合素质提升奠定了坚实的基础。
七、新课程注重学生的个性发展新课程注重培养学生的个性，鼓励学生在学习过程中发现、培养和展示自己的特长和兴趣，通过丰富多样的教学活动，满足学生的多样化发展需求，促进学生在全面发展的道路上走得更远。
普通高中化学新课程的出台，不仅为学生提供了更加丰富多样的学习方法和途径，更加注重学生的能力培养和素质提升，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了更好的保障。
高中化学新教材改革
高中化学新教材改革1. 改革背景随着科技的快速发展和教育的持续进步，高中化学教材需要与时俱进，更好地适应新时代教育的需求。
为了提高学生的科学素养，培养创新精神和实践能力，我国教育部决定对高中化学教材进行改革。
2. 改革目标新教材改革旨在构建更加科学、系统的化学教学体系，强调理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和科学探究能力。
此外，新教材还注重强化学生对化学学科的核心素养的培养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据意识与科学探究、创新思维与实践能力等。
3. 改革内容3.1 课程结构调整新教材对课程结构进行了优化，增加了实验、探究、案例分析等内容，使学生在掌握基本理论的同时，能够更好地将理论应用于实际问题中。
3.2 教材内容更新新教材结合最新的科研成果和化学发展动态，对教材内容进行了更新。
例如，新教材增加了关于新能源、环境保护、物质结构等方面的内容，使学生能够了解化学在现代社会中的重要应用。
3.3 强化实践环节新教材强调实践教学，要求学校增加实验课时，使学生在实验过程中掌握化学实验技能，提高实践操作能力。
3.4 融入信息技术新教材充分利用信息技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
4. 改革实施与评估新教材改革将在全国范围内逐步推进，各地教育部门需根据实际情况制定详细的实施计划。
同时，教育部将组织专家对改革实施情况进行评估，以确保改革目标的顺利实现。
5. 总结高中化学新教材改革是新时代教育的需求，也是培养学生创新精神和实践能力的必然要求。
通过改革，我们希望建立更加科学、系统的化学教学体系，为学生提供更好的学习体验，助力我国教育事业的发展。
试谈高中化学新课程特点和体会
试谈高中化学新课程的特点和体会【摘要】高中化学新课程改革具有“新、实、精”三大特点。
如何认识这三个特点？本文作者畅谈了自己的心得体会。
【关键词】高中化学新课程特点体会众所周知，21世纪是一个知识爆炸的年代，也是一个竞争激烈的年代，优胜劣汰，不可避免，自然形成。
这是一个不争的事实。
竞争的内容丰富，涉及的面积广泛，但竞争的实质或核心就是一个，归根到底，那就是人才的竞争。
新一轮的化学课程改革从适应这一竞争时代的需要出发，对原来的化学教材进行大刀阔斧的改编。
新课程公布之后，得到广大化学老师的一致认同并积极配合，通过实践探索，心中感受良深，其教学也受益匪浅。
新教材对不同层次的教师都提出了一个共同的挑战：教师必须以全新的观念去审视新教材，认识新教材，实践运用新教材。
在新教材的实践过程中，笔者曾有过迷惑，遇到问题，并对问题与迷惑做过深层的思考。
通过学习新课程，问题迎刃而解，迷惑得到解决，眼前一片光明。
觉得新教材编得好，有特点，可用“新、实、精”三个字来概括总结。
一、“新”从三个方面突出1. 从形式上看：新教材增设了许多插图，编入了一些趣味性的小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼，给人一种耳目一新的感觉，能吸引学生的视线，凝聚学生的注意力，为课堂教学的顺利开展打下了坚实的思想基础。
2. 从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。
教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。
如“家庭小实验”的编排，就使学生产生这样的感觉：化学知识与日常生活息息相关，化学无处不在，化学就在自己身边，没有化学，就没有生活，从而大大激发学生学习兴趣，增强学生学好化学的毅力和信心。
3. 从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上的。
如新型的无机非金属材料，对合成氨的前景展望等。
总之，教材处处，比比皆是，不胜枚举。
高中化学必修一新旧教材特点比较ppt
• 4）新教材特别重视学生学习过程的体验、探究科学方法 的优化，重视培养学生分析比较、猜想推断、实验设计、 归纳总结及信息整合能力。
• 5）教材在金属材料的发展利用、生态环境保护、检测方 面非常注重化学在促进社会发展、人类生活品质改善方面 的重要作用。
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二、新课程中元素化合物教材编写 特点
• 1 ）新课程打破元素种类界限，改变以往以元素中心，以 一种元素单线纵深发展（典型元素——化合物——族）的 模式，而是依据元素化学性质研究方法为主线，把若干种 常见元素横向比较，得出规律。
• 2）注重用分类的思想，建立分类观，重视同种元素的不 同物质的转化，形成转化观。
（2）化学性质：以化学性质为核心，贯穿酸碱反应线和氧 化还原反应线两条主线，总体上把握某一具体物质的化学 性质。 1)用重要线索指导认识物质的一般通性，特殊性。识记好 物 质转化重要反应式及重要的实验现象。 2)用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材。 3)用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧化还原 反应重要原理。用性质变化的规律预备性的渗透元素周期 律与周期表知识，帮助学生构建好点线面的知识框架。
思考与交流
正文
章引言 章主题图
章名
习题 图片 表格
节
章
教材-
教材体例
科学史话
科学视野
资料卡片
辅助设计
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归纳与整理 复习题
三、新课标对本学段的基本要求
要求学生体验科学探究的过
程，学习科学研究的基本
学生能够主 动构建自身
方法，加深对科学本质的 认识。
发展所需的
化学基础知 识和基本技
新高中化学课程的特点
新高中化学课程的特点高中化学课程标准》（实验）知道，新课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样性的、可供选择的模块，为学生未来的发展打下良好的基础。
新高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选拔性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。
两个必修模块的设置，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。
在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。
选修课程的设置，主要考虑到学生个性发展的多样性需要，更好地实现课程的选拔性。
内容选择以现代化学发展和应用的趋势，以物质的组成、结构和反应为主线，重视反映化学、技术与社会的相互联系。
二、新高中化学课程对教师的要求1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块新高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。
教师要一方面鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求，以及各自的潜能和兴趣爱好，制订化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习模式是课程改革的基本要求。
这就要求教师首先转变教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
3、重视探究学习活动，以改革的精神搞好教学，提高教师自身素质探究学习是高中化学新课程的重要内容，是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。
教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
高中化学必修一新旧教材特点比较
对大气的污染
氯离子的 检验
三氧化硫
二氧化硫
二氧化氮
氯气的性
质
氯
2.富集在海水 中的元素
二氧化硅和 硅酸
硅
1.无机非金 属材料的主 角
硅酸盐
硅单质
化非 合金 物属
及 其
硫
氮
3.硫和氮的氧化 物
一氧化 氮
氨
4.氨 硝酸 硫酸
硫酸的氧化性
硝酸的氧 化性
四、、教材的逻辑线索
初中元素ห้องสมุดไป่ตู้合物部 分的延续与提高
二、新课程中元素化合物教材编写 特点
• 1 ）新课程打破元素种类界限，改变以往以元素中心，以 一种元素单线纵深发展（典型元素——化合物——族）的 模式，而是依据元素化学性质研究方法为主线，把若干种 常见元素横向比较，得出规律。
• 2）注重用分类的思想，建立分类观，重视同种元素的不 同物质的转化，形成转化观。
四、元素化合物教学的一般模式：
• （3）实验室制法：药品、原理、装置、净 化、干燥、收集、检验、尾气处理
• （4）重要离子、及化合物的检验 • （5）存在形式、保存方法 • （6）用途（生活、生产、环境保护、人类
健康、对生态环境影响等） • （7）以元素化合物知识为命题背景、情境
的化学计算（如二元化合物计算、过 • 量计算、多步计算、数形结合计算）
铁的重要 化合物
常见合金的 重要应用
金属的化学性质
金属与酸和水 的反应
金属与非金属 的反应
合金 物属
及 其 化
用途广泛的金 属材料
正确选用金 属材料
四、主要教学内容及建议：
（1）金属元素知识体系： 单质 → 氧化物 → 氧化物对应水化物 → 主要的盐
高中化学新课程的特点及其探究学习的策略
２ 高 中化 学 新 课程 探 究 学 习 的 策 略
２１ 要 转 变教 师 角色 ．
例如 ， 学生学 习钠的性质 ， 以前 只是靠教师传授和演示 ， 不像 学
生听和看。新教材是通过学生的“ 观察 ・ 思考” 活动 ・ 和“ 探究 ” 获 来 得， 是靠学生的实验操作和观察 ， 中获得新知识 。这 时学生在做 从
理 化 生教 学
高 中化 学新课程 的特点及其探 究学 习的策 略
毛富有
（ 县第 一 中学 环
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３８
甘肃・ 环县
７５０ ） ４７０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ９）０ ２ ４ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２ — ０— １
文献标识码： Ａ
今秋 开始 ，我省普通高 中已全面开展课 程改革 实验 ， 教学 目
学生课前没有预习 ， 在课堂上有 限的时间里 ， 很难完成这些 问题 ， 或 是无法让学生有充分思考 ， 这时教师为了完成教学任务 ， 可能会 有 出现教师包办代替 ， 这又 回到旧的教学方法上去走老路了。所 以为 了更好完成教学任务 ， 教师一定要让学生上课前作 好预习准备 ， 同 时做好 预习指导 。
实验 ， 教师起到 的作用是 引导和指导 。这是教学 角色的转 变 ， 是学
生被动学习变成 主动学习的转变。
２２ 要 切 实 革 新教 学 方 法 ．
教师在教学时， 第一 ， 一定要按教材的要求来进行 ， 如课本上按 “ 动・ 活 探究 ”就要 让学生 的活 动来探究 ， ， 千万不要成为 教师来探
要注意保护学生的“ 奇异” 思维 。
２４ 要 指导 学 生 课 前 预 习 ．
1.（1）高中化学新课程的课程结构：
1.（1）高中化学新课程的课程结构：分为必修与选修,必修包括必修1与必修2,实质上是两个必修模块.必修1包括认识化学科学,化学实验基础,常见无机物及其应用.必修2包括物质结构基础,化学反应与能量,化学与可持续发展.选修包括六个选修模块,分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化（2）高中化学新课程的课程结特点：首先，两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从1到2的顺序依序开设。
六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学2走。
除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。
一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。
另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。
每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。
其次，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。
高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分，必修有六个学分，其中四个是由化学1、化学2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。
选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，鼓励学生多学选修模块。
为了减轻学生负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容考。
课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块，对于文科倾向的学生则要取决于所在省的高考方案，至少要修满六个学分才能获准高中毕业。
两个必修模块和六个选修模块为学生提供了很大的选择空间。
实现让所有的学生都学习化学，不同的学生学习不同的化学。
实验对于科学课来说非常重要，在必修模块和选修模块，实验都得到了重视。
谈谈高中化学新课程课堂教学的特点
浅谈高中化学有效教学随着山东省素质教育的全面展开，规范办学，把时间还给学生，把健康还给学生，课程开足开全，所以化学学科由原来每周的“5＋2”变成了每周3节，但教学任务不变。
那么，如何减时增效，也就是有效教学显得非常重要。
有效教学是指教师在遵循客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面是我在这半年来对高一有效教学的一些心得，总结如下：一、用课程观解决机械“教教材”的问题过去教师一般是“教教材”，目标意识不清，照本宣科，缺少师生互动，学生参与的过程。
而新课标是要求我们“用教材教”。
教材是为实现课程目标的一个例子，一个手段，是提供给我们教学的素材，而不是让我们完整地传授教材本身。
要明确课程标准的具体要求，各个模块的内容设计都有其内在意图，不同阶段对学生有着不同的要求，了然于心才能做出有效的教学设计。
例如，必修1中探究铁及其化合物的氧化性和还原性，工具栏提供了试剂稀硝酸，只是要求学生知道稀硝酸能够氧化二价铁即可，而不要求学生书写化学方程式。
二、用整合观解决教学内容选择问题有些内容是学生自学就能实现的，它不是用你教的；有些内容是学生已经会了的，它也不是用你教的；有些内容它是学生之间通过交流探讨互动，他也能会的，不用你教；有些内容是在选修模块讲的，在必修当中它也不用你讲。
所以要有整合的观念，时间用在刀刃上，学生需要你帮助的地方才需要你教，教学内容一定要精选，要注意课时与课时、节与节的链接，还得注意章与章、化学1与化学2、必修与选修的连接，由点到面再到网，融为一体。
受传统行为主义心理学的影响，再加上应试教育的影响，以往的教学直接与高考挂钩，往往一竿子插到底，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
高中化学新课程的特点
高中化学新课程的特点普通高中化学课新程以《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程方案》的基本精神为指导，以《普通高中化学程》为总体操作准绳。
与原课程相比，高中化学新课程有着根本的区别和改变，体现了时代性，基础性和选择性三方面的特点，并很好的做到了三者的统一，现就读书的课情况作出如下记录：一、化学新课程体现时代性化学新课程体现时代性的表现主要有以下几方面：（一）反应现代化学研究的成果和发展趋势学校是学生和社会接触的桥梁，学校教学是学生接触时代信息的重要途径，中学化学的教学不能是封闭式的，不可以只停留在对过去知识的总结上，在课程中增加一些对学生发展有用的化学研究中的新成果、新进展是中学化学教学义不容辞的责任，高中化学新课程深刻认识了这一点，十分注重内在的先进性和时代性。
（二）转变教学形态，协调师生关系，树立以人为本的时代观念传统的课程教学以书本知识为主要内容，重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻过程，学生的主动性得不到充分发挥，无法培养出有创造性的个性人才，新课程注重用知识为载体来发展学生的能力，明确强调“学生的主体性”，体现以人为本的时代精神。
（三）体现提高综合素养的时代要求时代在对学科知识提出综合化要求的同时，也对人的能力提出了综合化要求，对“高分低能”的认识更加深刻，化学新课程的编排，努力克服以往注重学科知识，忽视学生各方面能力全面发展的弊端，每一模块都留给学生足够的自主参与资料查询，调查分析，交流讨论的机会，为学生综合素质的培养创造了条件。
二、注重基础性基础性是高中化学新课程又一明显特点。
（一）新课程注重基础性的作用和意义1、减轻负担，让学生获得真正有用的化学知识，使个性养成成为可能。
2、基础性保证教学活动顺序开展，教学目标顺利实现。
有了坚实的基础，才有了持续学习的能力，才有了不断发展的动力，才可能实现全面发展和终身学习。
（二）新课程突出了基础性的内涵1、强调掌握必须具备的最基本化学知识、技能和方法化学科学习包含最基本化学知识、技能和方法，它们是学习化学形成化学的概念，寻求进一步提高的基础是必不可少的一部分。
新修订高中化学课程标准解读
新修订高中化学课程标准解读新修订高中化学课程标准解读随着教育改革的不断深入，教育部近期发布了新修订的《普通高中化学课程标准（2017年版）》。
这一新版课程标准对高中化学课程的教学内容、教学方式以及评价方式等方面都提出了新的要求和指导。
本文将对这一新版课程标准进行深入解读，分析其特点、变化和对高中化学教学的影响。
一、新版课程标准概述新修订的《普通高中化学课程标准（2017年版）》是根据党的十九大精神，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，在深入调研和广泛征求意见的基础上制定的。
该标准是高中化学课程的基本规范和教学指导文件，旨在培养学生的化学学科素养，提高学生的综合素质和社会适应能力。
二、主要内容和变化1、强化基础知识新版课程标准强调化学基础知识的学习，要求学生掌握物质结构、化学反应原理、有机化学、化学实验技术等方面的基础知识。
同时，还增加了化学与生活、化学与技术、化学与环境等方面的知识，以增强学生的科学素养和环保意识。
2、突出实验和实践新版课程标准强调实验和实践的重要性，要求学校提供充足的实验设备和场地，保证学生能够完成实验操作。
同时，鼓励学生参与化学实验的设计和改进，培养其创新精神和实践能力。
3、注重学科交叉新版课程标准强调化学与其他学科的交叉融合，要求教师在教学中注重化学与其他学科的联系，引导学生运用多学科知识解决实际问题。
4、优化评价体系新版课程标准要求建立完善的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的综合素质和发展潜力。
评价方式包括考试、实验操作、课堂表现、小组讨论等多种形式，以全面了解学生的学习情况和综合素质。
三、对高中化学教学的影响1、教学重点调整新版课程标准要求教师在教学中注重基础知识的传授，强调实验和实践的重要性。
因此，教师需要调整教学重点，注重学生对基础知识的掌握和实验操作能力的培养。
2、教学方式变革新版课程标准要求教师在教学中注重学科交叉，引导学生运用多学科知识解决实际问题。
高中化学新课程的特点及教学措施
墨
高 中 化 学 新 课 程 的 特 点 及 教 学 措 施
宁世 余
（ 阳一 中 ， 徽 涡 阳 涡 安 摘 要 ： 者介 绍 了高 中化 学新 课 程 和 教 材 的特 点 ， 析 作 分 了新 旧教 材 的不 同和 渗透 在 新教 材 中的 教 育理 念 ， 结合 自己的 教 学 实践提 出 了一 些教 学建 议 。 关 键 词 ： 中化 学新 课 程 新教 材 教 学措 施 高 ２３０ ３ ６ ０）
力 、 流 与 表 达能 力 。 交
科 学 探 究 的 过 程 ． 发 学 习化 学 的 兴 趣 。 化 科 学 探 究 的 意 激 强 识 ．促 进 学 习 方 式 的 转 变 ．培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 同 时 也 为 化 学 教 师 创 造 性 地 进 行 教 学 和 研 究 提 供 更 多
２ １ 年 是 安 徽 省 实行 新课 程 改 革 的 第 四 年 。我从 ２ ０ 年 ００ ０７ 带 高 一 年 级 ，现 在带 高三 ，有 幸 接 触 和 使 用 了新 教 材 （ 科 鲁 版 ） 通 过 三年 的教 学 ， 对 高 中化 学 新课 程有 很 多 的感 受 ， 。 我 下
面谈 谈 自己 的几 点体 会 。 高 中新 课 程 的特 点 （ ） 的课 程 理 念 。 一 新 新 课程 从 学 科 本 位 知 识 本 位 向关 注 每 一 个 学 生 的 发 展 转 变 ． 立 足 于 学 生 适 应 现 代 生 活 和 未 来 的 发 展 的 需 要 ， 眼 它 着 于 提 高 ２ 世 纪 公 民 的 科 学 素 养 ， 建 “ 识 与 技 能 ” “ 程 １ 构 知 、过 与 方 法 ” “ 感 态 度 与价 值 观 ” 融 合 的 高 中 化 学 课 程 目标 、情 相 体 系 。 设 置 多 样 化 的化 学 课 程 模 块 ． 力 开 发 课 程 资 源 ， 努 拓 展 学 生 选 择 的 空 间 ， 适 应 学 生 个 性 发 展 的需 要 。 学 生 已 以 从 有 的经 验 和 将 要 经 历 的 社 会 生 活 实 际 出 发 ．引 导 学 生 进 一 步学 习化学 的基本原理 和基本方法 ． 成 科学 的世界 观 ， 形 帮 助 学 生 认 识 化 学 与 人 类 社 会 的 密 切 关 系 ．培 养 学 生 的社 会 责 任 感 。 过 以化 学 实 验 为 主 的 多 种 探 究 活 动 ， 学 生 体 验 通 使
新课程下高中化学教学特点与方法分析论文
新课程下高中化学教学特点与方法分析【摘要】随着新课程的实施和高中化学教学的不断发展．不仅使高中化学的学习方式的变革具备了新的物质基础，而且还为学生的学习与主动发展提供了有力的学习工具和丰富多彩的教育环境，同时能可以帮助教师提高教学效率和教学质量，最终帮助学生轻松掌握化学学科的知识和技能。
【关键词】新课程；高中；化学新课程改革所面对的一个问题就是如何使高中化学课堂教学效益最大化，而有效教学就是一重要途径。
高中化学教学的有效性强更多的是强调高中化学的学习过程是一个主动发展能力、建构知识、形成正确的情感态度和价值观的过程。
所以，在新课程环境下的化学教学过程中，需要注意以下几个问题。
1创造性地使用化学教材化学学科的基础知识与基本实验技能是培养学生科学素养的一个重要组成部分。
作为一个中学学生，应该具备很多的化学理论知识，掌握一定科学研究的规律，了解科学研究的事实。
如果学生没有具备一定的的实验技能和基础知识。
则科学素养的培养就会无从谈起。
这样学生也就失去了获取科学信息的能力。
因此，在化学的教学中，教师应利用一切可用教材：教师参考书、课本、教学光盘、自制课件等视听教材以及阅读材料等印刷材料等。
这些教材应紧密联系当代社会人们普遍关注以及化学学科所密切相关的环境、材料、能源以及食品安全等重大问题和学生在日常生活中所遇到的化学问题，让学生在感受化学知识的过程中解决人类社会发展过程中面临的相关问题。
2激发学生的学习兴趣在新课程的标准中，明确要求培养学生的持续对于化学学习兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，教师应当根据青少年的心理特点与化学教材的特点来编写新的风格和理念的教材。
化学学习需要运用兴趣化的教学策略，来培养其创造性思维能力，调动学生学习化学的动力。
2.1设疑法“学则须疑”，教师可以通过设疑来引发学生兴趣，然后通过学生的小组讨论来分析其中的道理，从而提高学生的自我认知能力。
2.2实验法中学化学学习是一门以实验为基础的学科。
鲁科版高中化学新旧教材的比较与思考
基金项目：本文系福建省三明市基础教育科学研究2021年度立项课题“基于化学学科关键能力培养的项目式教学研究”（立项批准号：JYKT-21044）的阶段性研究成果作者简介：胡裕全（1969－），男，福建尤溪人，中学化学高级教师，从事化学教学与研究。
鲁科版高中化学新教材在继承旧教材的基础上进行了创新与发展，聚焦大概念，凸显核心知识，促进学生学科核心素养发展。
新教材不但遵循了新课标（2017年版）的要求，而且整体规划了学生化学学科核心素养的发展进阶，有着独特的基于学习进阶的思考。
一、化学课程结构（1）旧教材。
化学课程分为必修、选修两类。
必修课程包括化学1（必修）、化学2（必修）等2个模块。
选修课程包括选修1化学与生活、选修2化学与技术、选修3物质结构与性质、选修4化学反应原理、选修5有机化学基础、选修6实验化学等6个模块，每个模块2学分，36学时。
（2）新教材。
化学课程调整为必修、选择性必修和选修三类。
必修课程包括化学必修第一册、化学必修第二册，有5个主题，不划分模块，共4学分。
选择性必修课程包括选择性必修1化学反应原理、选择性必修2物质结构与性质、选择性必修3有机化学基础等3个模块，每个模块2学分，共6学分。
选修课程包括实验化学、化学与社会、发展中的化学科学等3个系列，每学完9学时可获得0.5学分，最高可获得4学分。
必修课程是全体学生发展的共同基础，体现了化学基本观念与发展趋势，有利于促进学生化学学科核心素养的发展，是全体学生都必须学习的课程。
选择性必修的3个模块是学生根据个人需求与升学考试要求选择学习的课程，能引导学生更深入地学习必备知识，培养关键能力，提升学科核心素养。
选修课程的三个系列为不同的学生提供了多样化的选择，既有利于激发学生的兴趣，便于学生的自由选择，又有利于学校校本化课程的自主开设和管理。
二、教材选择与编排的学习目标（1）旧教材。
以进一步提高学生的科学素养为宗旨，从科学素养的三个维度引导学生掌握核心的基础知识、基本技能和基本方法，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，培养学生的科学素养和终身学习能力。
第一次课 高中化学新课程课程结构
6．您认为对开课选课来说的最大影响因素或 最大困难是什么？
a.学校太大
b.学校太小 c.老师不够 d.教室不够 e.观念没有转变
f.缺少思路
g.缺少勇于探索实践的决心
h.担心高考
取向的多样化 层次的多样化
实验区必修模块开课方案
方案1：每周4课时，一个模块10周，高一第一学期交 完两个必修模块，第二学期开设选修模块。
学习领域
科目
语文 语言与文学 外语 数学 数学 政治 人文与社会 历史 地理 物理 科学 化学 生物 信息技术 技术 通用技术 艺术或 艺术 音乐、美术 体育与健康 体育与健康 研究性学习 综合 社区服务 实践活动 社会实践
必修学分 10 10 10 8 6 6 6 6 6 4 4
选修I学分
选修II学 分
一、物质结构 元素周期律
方案2：化学与物理对开，每周4课时，一个模块10周， 一个学期开一个模块，高一一年学完必修模块。 方案3：每周2课时，一个学期学完一个模块，高一一 年学完必修模块。 方案4：每周3学时，一个半学期学完必修模块，然后 再开一个选修模块，高一一年学完3个模块。
思
这样的课程结构会给 课程内容的组织 课堂教学 考试评价 带来什么影响?
高中化学新课程的课程结构
石郦 广西民族师范学院化生系
整体性理解高中化学新课程
高质量有效的新课程课堂教学 基于学习进阶的新课程内容 基于模块的新课程教材体系 多样化选择性的新课程结构
化学新课程改革大事记
2001年7月《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》
2003年4月《普通高中化学课程标准（实验）》 2004年：海南、广东、山东、宁夏四省市首批试点 ； 2005年：新增江苏实验区； 2006年：新增福建、辽宁、浙江、安徽、天津五省市，初步形成了东部 沿海省市全面推进高中新课程的格局； 2007年：北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林五个省市进入新课程实验， 至此，全国已有15个省市、自治区成为新课程实验省份，约占全国高中 总量的50%。 2008年：山西、江西、河南、新疆、新疆生产建设兵团进入新课程实 验；
高中化学新旧教材的变化
高中化学新旧教材的变化随着教育的不断发展和改革，高中化学教材也发生了显著的变化。
新旧教材的差异不仅体现在内容上，还体现在教育理念和教学方法上。
本文将探讨高中化学新旧教材的变化，并分析其对学生学习的影响。
一、内容的变化1、知识结构的调整旧教材的知识结构比较传统，按照元素周期表和化学反应原理进行分类。
而新教材则更加注重实际应用，将化学知识与生活、生产实践相结合，更加符合学生的认知规律。
2、知识点的更新新教材在知识点上进行了大量的更新，增加了许多与现代科技、生活密切相关的内容。
例如，新教材增加了环保、能源、材料等方面的知识，使学生能够更好地了解化学在现代社会中的应用。
3、实验内容的改进新教材对实验内容进行了改进，增加了许多探究性实验和综合性实验，更加注重学生的实践能力和创新精神的培养。
同时，新教材还增加了实验评价和反思环节，帮助学生更好地理解和掌握实验技能。
二、教育理念的变化1、以学生为中心新教材更加注重学生的主体地位，强调以学生为中心的教学理念。
新教材中增加了许多探究性学习、合作学习等学习方式，使学生能够更加主动地参与到学习中来。
2、提倡创新精神新教材更加注重学生的创新精神的培养，增加了许多创新性实验和探究性学习活动，鼓励学生进行自主学习和探究。
这种教育理念有助于培养学生的创新思维和创新能力。
三、对学习的影响1、提高学习兴趣新教材的内容更加贴近生活、贴近时代，更加符合学生的认知规律，因此能够更好地引起学生的兴趣和好奇心。
同时，新教材中增加了许多探究性学习活动，能够更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、增强实践能力新教材更加注重学生的实践能力的培养，增加了许多实验内容和探究性学习活动。
这些实践活动能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学生的实践能力和创新能力。
3、提升科学素养新教材不仅注重化学知识的传授，还更加注重学生的科学素养的培养。
新教材中增加了许多科学方法、科学思维等方面的内容，有助于学生形成正确的科学态度和科学观念。
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高中化学新课程目结构特点:分为必修和选修模块,使学生有更多的选择性,使学生有更全面的发展。
必修模块
化学1、化学2：认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。
学习内容主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”。
“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。
（自成体系，代表了过去三年的内容）
选修模块
化学与生活：了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。
化学与技术：了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的具体应用，在更加广阔的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发展的关系，培养社会责任感和创新精神。
物质结构与性质：了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。
化学反应原理：学习化学反应的基本原理，认识化学反应中能量转化的基本规律，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。
有机化学基础：探讨有机化合物的组成、结构、性质及应用，学习有机化学研究的基本方法，了解有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。
实验化学：通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
上述课程模块从不同的层面和视角建构内容体系，有关科学探究能力和情感态度与价值观等方面的目标在各模块中都应有所体现。
设计思路
提高学生科学素养的设计思路
高中化学课程基于义务教育的化学学习背景，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的化学发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。
为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。
在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。
同时，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块。
在设置选修课程模块时应充分反映现代化学
发展和应用的趋势，以物质的组成、结构和反应为主线。
重视反映化学、技术与社会（STS）的相互联系。
重视课程整体设计，突出模块功能，体现绿色化学思想,关注可持续发展，强化实验功能，转变化学学习方式
主要功能
（1）建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的、可选择的化学课程体系；
（2）强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；
（3）倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；
（4）建立有利于学生个性发展的课程评价体系；
（5）充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。