第7课《大变革的时代》教案
七年级历史《大变革的时代》教案范文
七年级历史《大变革的时代》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解春秋战国时期的重大历史事件，如齐桓公称霸、晋楚争霸、商鞅变法等。
（2）掌握春秋战国时期的经济发展、科技进步和社会变革。
（3）认识春秋战国时期的重要历史人物，如齐桓公、孔子、墨子等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析春秋战国时期的历史特点。
（2）运用比较法，分析春秋战国时期各国政治、经济、文化的差异。
（3）采用案例分析法，深入了解春秋战国时期的社会变革。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱，提高历史素养。
（2）引导学生认识春秋战国时期的社会大变革，理解历史发展的必然性。
（3）培养学生勇于探索、批判性思维的能力。
二、教学内容1. 齐桓公称霸：了解齐桓公的统治政策，分析其成为春秋首霸的原因。
2. 晋楚争霸：掌握晋楚争霸的历史背景，了解晋文公、楚庄王等君主的政治军事成就。
3. 孔子与儒家思想：学习孔子的生平事迹，理解儒家思想的核心内容。
4. 墨子与墨家思想：了解墨子的思想主张，分析墨家在春秋战国时期的影响。
5. 商鞅变法：深入剖析商鞅变法的背景、内容及其对秦国发展的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：春秋战国时期的重大历史事件、重要历史人物及其思想主张。
2. 教学难点：商鞅变法的深刻内涵及其对秦国发展的影响。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示春秋战国时期的历史图片，引发学生对这一时期的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解春秋战国时期的历史背景、重要事件和人物。
3. 合作探讨：分组讨论，分析春秋战国时期各国的政治、经济、文化特点，以及社会变革的原因。
4. 案例分析：选取商鞅变法作为案例，深入剖析其对秦国发展的影响。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调春秋战国时期的社会大变革。
6. 课后作业：布置相关的历史题目，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的积极性。
《大变革的时代》教案范文
《大变革的时代》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解我国改革开放以来取得的伟大成就；（2）掌握改革开放的历史背景、原因和过程；（3）认识中国特色社会主义制度的基本特征和优势。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流，培养学生的独立思考和团队协作能力；（2）运用案例分析法，使学生能够理论联系实际，深入理解改革开放的重要意义。
3. 情感态度与价值观：（1）增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）改革开放以来我国取得的伟大成就；（2）中国特色社会主义制度的基本特征和优势。
2. 教学难点：（1）改革开放的历史背景和原因；（2）如何理解中国特色社会主义制度的优越性。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍改革开放以来我国取得的伟大成就，激发学生的学习兴趣；（2）提问：你们认为我国取得这些成就的原因是什么？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解改革开放的历史背景、原因和过程；（2）教师提问：请结合教材内容，简要阐述改革开放的过程。
3. 案例分析：（1）教师展示改革开放以来的典型案例，如经济特区、改革开放政策等；（2）学生分组讨论，分析案例中我国改革开放的具体措施和成效；（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂交流：（1）教师引导学生就改革开放的重要意义进行交流讨论；（2）学生分享自己的感悟和体会，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调改革开放以来我国取得的伟大成就和中国特色社会主义制度的优越性。
四、课后作业1. 请结合教材内容，总结改革开放以来我国取得的伟大成就；2. 思考改革开放的原因和过程，简要阐述中国特色社会主义制度的基本特征和优势；3. 选取一个改革开放以来的典型案例，分析其在我国发展中的重要作用。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
第7课大变革的时代教案.
第7课《大变革的时代》教案【教学目标】知识目标：通过本课的学习，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用；通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力；通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生掌握初步分析历史问题的方法。
能力目标：通过多媒体动画，形象演绎都江堰的巧妙设计；通过解决《一个奴隶主的烦恼》，以小见大，深入了解变法的历史条件；通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。
情感、态度价值观目标：通过本课学习，认识到古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感；通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进，大胆创新。
【教学重难点】重点：商鞅变法的主要内容和历史作用难点：我国封建社会的形成。
【教学方法】谈话法、讨论法、创设情景法【课时安排】一课时【教学过程】情境导入：看图片说故事《立木为信》师：这个成语故事叫什么？哪位同学愿意跟大家分享下这个故事？生答：略师：这个故事告诉大家一个道理：做人要诚信。
商鞅之所以能够顺利推行变法跟诚信是分不开。
那么，商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动呢？这就要从生产的发展说起。
板书1 （一）铁农具和牛耕的使用多媒体展示“战国时期的铁质农具”图片，简单了解铁农具的基本情况师：大家认识这些铁农具吗？它们分别是什么？（锄头，斧头，铲子，犁）师：刚才我们展示的最后一个铁农具是什么？（牛）从字形来观察，这个工具应该跟什么有关？（犁）多媒体展示牛耕图和牛尊图，简单了解铁农具和牛耕的推广的意义。
教师：我国至迟在春秋末年已使用牛耕，战国得到推广。
牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
这幅图就是牛耕图，另一幅就是山西战国墓葬中发掘出来的牛尊。
铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高，促进了农业的发展。
注意：铁农具和牛耕的使用和推广时间是一样的，都是春秋出现，战国推广。
过渡：铁农具和牛耕的推广促进了农业的发展；另一方面，农业的发展离不开水，水利工程的兴修就显得尤为重要。
第7课时 《大变革的时代》教学案设计
第7课时《大变革的时代》教学案设计备课教师：七年级全体历史教师主备：汪军朋学习目标1、知识与技能：了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2、过程与方法：通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
3、情感、态度与价值观：通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
学习重点：商鞅变法的内容及历史作用。
学习难点：我国封建社会形成。
学法指导1．注意前后联系。
学习本课时，应指导学生把“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”两课的内容联系起来进行分析，注意封建社会取代奴隶社会过程中从量到质的变化。
2．从现象入手，抓住本质。
例如学习“商鞅变法”的内容时，就必须思考：商鞅变法采取怎样的措施？它有利于哪个阶级？对劳动者的生产积极性或军队的战斗力会产生怎样的影响？对增强整个国家的实力会产生怎样的作用？要指导学生深入地思考这些问题，以便抓住商鞅变法的本质。
3．综合归纳。
在学习三个子目的内容之后，教师要引导学生把“商鞅变法”“铁农具和牛耕的广泛使用”和“著名的都江堰”综合起来分析，才能深化对变法的历史背景、战国经济发展的主要原因的理解。
【课时安排】1课时【导学过程】导入新课：教师可利用教材引言中的“立木为信”的故事，让后，提出：“这个故事说明了什么？一、预习导学：阅读课本P36-P37，完成以下问题1.______时期，我国开始出现铁农具。
_____时，铁农具使用反围扩大。
2.______末年已使用牛耕，_____时期牛耕进一步推广。
3.______和_____的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
4._______时期，___国蜀郡太守______在岷江中游修筑______,是闻名世界的防洪灌溉工程。
《大变革的时代》教案范文
《大变革的时代》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解大变革时代的背景和特点；（2）掌握相关历史事件的发展脉络；（3）分析大变革时代对我国历史进程的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读大变革时代的历史事件；（2）运用比较分析法，探讨大变革时代各阶段的特点及其内在联系；（3）运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，评价大变革时代的历史意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的民族自豪感和历史责任感；（2）引导学生正确认识历史，树立正确的历史观；（3）激发学生热爱祖国、热爱人民的感情。
二、教学内容1. 大变革时代的背景介绍；2. 大变革时代的主要历史事件；3. 大变革时代各阶段的特点及其内在联系；4. 大变革时代的历史意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：大变革时代的主要历史事件及其发展脉络；大变革时代各阶段的特点及其内在联系；大变革时代的历史意义。
2. 教学难点：大变革时代各阶段特点的深入解读；大变革时代历史事件的比较分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解大变革时代的背景、主要历史事件及其发展脉络；2. 自主学习法：引导学生自主学习大变革时代的相关内容，提高自主学习能力；3. 合作探讨法：分组讨论大变革时代各阶段的特点及其内在联系，促进沟通交流；4. 比较分析法：组织学生对大变革时代的历史事件进行比较分析，提高分析问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示大变革时代的图片，引导学生思考大变革时代的特点及其对我国历史进程的影响。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解大变革时代的背景、主要历史事件及其发展脉络。
3. 合作探讨：分组讨论大变革时代各阶段的特点及其内在联系，分享讨论成果。
4. 比较分析：组织学生对大变革时代的历史事件进行比较分析，引导学生深入思考。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调大变革时代的历史意义。
6. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
教学设计3：第7课 大变革的时代
第7课大变革的时代教学目标知识目标1.掌握战国时期铁农具的广泛使用和牛耕的推广情况。
2.掌握都江堰水利工程的构造和作用。
3.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
能力目标1.通过学习春秋时期和战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
德育目标通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革能促进发展，改革能使社会进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
适应时代需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
教学重点商鞅变法的主要内容和历史作用。
教学难点封建社会的形成。
教学过程［导入语例示一］同学们，前面我们讲春秋五霸时，提到有一种观点认为秦穆公应列为五霸之一。
历史上也提到过秦穆公时“益国十二，开地千里，遂霸西戎。
”（《史记·秦本纪》）但它毕竟只是占据西北一隅的一个小国。
到公元前361年，秦孝公即位时，秦国的旧势力很大，国君权力较小，国力也远不如中原强国。
秦孝公为改变这种状况，下“求贤会”，招募人才。
商鞅就是在这种情况下受到重用实行变法的。
变法之前，商鞅知道，若想顺利推行新法，首先得取得百姓的信任。
于是想了个办法，在都城南门立了一根细木竿，并对围观者说：“谁能将此木扛至北门，赏金10两。
”众人不解，议论纷纷，这样一件轻而易举的事情，怎有如此丰厚的奖赏？所以没人响应。
这时商鞅又说：“有谁执行我的命令，赏金50两！”众人哗然，这时人群中一人抱着试一试的心态把木杆扛到了北门。
商鞅当即命人赏金50两给此人。
这件事很快传遍全国，百姓都说商鞅是个讲信用的人。
商鞅因此很快提高了威信。
不久，商鞅在秦国开始变法。
商鞅为什么要在而且能在那个时期掀起变法运动呢？这要从生产的发展说起。
［导入语例示二］教师在讲完商鞅立木取信的故事后，问：“这个故事说明了什么？”学生回答后，教师归纳：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革时代”，这个大变革时代的到来，与生产力的发展有绝大的关系，下面我们就从生产的发展说起。
历史：第7课《大变革的时代》教案(人教版七年级上)
第七课大变革的时代一、教学目标：知识方面：要求学生了解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣；春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起；商鞅变法的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成。
能力方面：通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系，从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。
思想方面：通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的发明，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增强学生民族自豪感和爱国热情。
大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制代替奴隶制。
而相对优越的封建制度，反过来双促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速发展。
说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历史规律。
培养学生马克思主义的唯物史观。
通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为以后统一六国打下了一个坚实的基础。
使学生认识到：变法推动了社会的前进。
二、教学重点、难点教学重点：农业的发展、都江堰的修建和商鞅变法。
教学难点：各国变法的历史背景三、教学方法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论等方法。
【课前延伸】1．春秋时期的第一个霸主是（）A．齐桓公 B.晋文公C．楚庄王 D.秦穆公2．晋楚争霸时，楚国势力最北达到（）A．长江流域B．渭水流域C．淮河流域D．黄河流域3．下列典故与春秋末年吴越争霸有关的是（）A．尊王攘夷B．退避三舍C．卧薪尝胆D．纸上谈兵4．战国初年，被韩、赵、魏三家瓜分的国家是（）A．齐 B.晋C．楚 D.燕5．按事件发生的先后顺序排列下列史实，正确的是①管仲改革②城濮之战③勾践灭吴④葵丘会盟（）A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．①④②③【课内探究】1：自主学习（1）铁农具和牛耕产生和推广的时间。
第7课《大变革的时代》教学设计-
第7课《大变革的时代》教学设计-第一范文本课课件教学目标1.学问与力量把握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。
通过角色扮演，及小组争论指导同学分析商鞅变法的背景、内容、意义，培育同学初步理解、分析历史问题的力量.关心同学争论商鞅在历史上的贡献，使同学熟悉到变革在历史进展进程中的必要性、曲折性，从而培育同学初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的力量。
2.过程与方法应用多媒体与老师的提问相结合，使同学直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发挥同学的主体作用；通过争论，引导培育同学探究学习及合作学习的精神。
3.情感态度价值观冶铁技术的创造、农业技术的领先地位、著名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度才智，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发同学的民族骄傲感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励同学与时俱进、大胆创新、勇于实践。
重点和难点重点：商鞅变法的内容及历史作用。
难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。
教学资源图片：《自制生产工具图片》、《战国时期的铁制农具》、《战国时期牛耕图》、《自制都江堰平面图》、《都江堰现状全景图》、《商鞅舌战旧群臣》课前导学考虑到同学历史学问积累较少，若要把握较抽象的历史概念，就必需运用浅化机制，使同学有更多的机会参加到教学中，真正成为学习的主体，才能渐渐培育起他们的学习爱好。
因此本课课前布置同学设计导入方案；师生共同搜集都江堰的有关资料、图片，分析其防洪浇灌原理；搜集商鞅及其变法的有关资料。
让同学进行课前预习，查找相关资料，依据平面图分析都江堰的工程原理，了解商鞅变法的相关内容。
导入：先由同学依据自己的事先预备展现自己的导入设计方案：有的可能从复习上节课内容人手；有的可能会引用课前小故事；或从当前的改革开放入手等等。
《大变革的时代》教案范文
《大变革的时代》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解大变革时代的背景和特点；（2）掌握相关历史事件的时间、地点、人物及其影响；（3）分析大变革时代对我国历史发展的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读大变革时代的历史事件；（2）运用比较、分析的方法，探讨大变革时代的原因、过程及其影响；（3）学会运用历史观点，评价大变革时代在我国历史发展中的地位。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生认识到大变革时代是我国历史发展的重要阶段，培养学生的历史责任感；（3）培养学生唯物史观，正确看待历史与现实，提高学生的历史素养。
二、教学内容1. 大变革时代的背景：春秋战国时期的经济社会变化；2. 相关历史事件：三家分晋、商鞅变法、焚书坑儒、统一六国等；3. 大变革时代的影响：封建制度的建立、诸侯割据的结束、文化教育的繁荣等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：大变革时代的历史背景、主要历史事件及其影响；2. 教学难点：大变革时代历史事件的内在联系及其在我国历史发展中的地位。
1. 自主学习：让学生通过阅读教材、查阅资料，了解大变革时代的背景和特点；2. 合作探讨：分组讨论大变革时代的历史事件，分析其原因、过程及其影响；3. 讲授法：教师对大变革时代的历史事件进行详细讲解，解答学生疑问；4. 比较分析法：引导学生运用比较、分析的方法，评价大变革时代在我国历史发展中的地位。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍大变革时代的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解大变革时代的特点；3. 合作探讨：分组讨论大变革时代的历史事件，分析其原因、过程及其影响；4. 讲授法：教师对大变革时代的历史事件进行详细讲解，解答学生疑问；5. 比较分析法：引导学生运用比较、分析的方法，评价大变革时代在我国历史发展中的地位；6. 情感教育：培养学生对历史的热爱，增强民族自豪感；六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力；4. 课程测试：通过书面测试或口头提问，检验学生对大变革时代历史知识的掌握和运用能力。
七年级历史《大变革的时代》教案
七年级历史《大变革的时代》教案七年级历史《大变革的时代》教案一一、教学目标(1)知识与能力目标：1、了解铁农具和牛耕的使用和推广;2、知道李冰和都江堰的修建史实;3、知道商鞅变法的背景、过程、内容、结果和作用意义;(2)过程与方法：通过图片导入，引出生产工具的随时代的变迁在不断发生改变，从而引出本课内容，从变化和革新两个内容展开教学，从农业上发生的变化，分别指出生产工具(铁农具)—生产技术(牛耕)—生产力(水利工程都江堰)的三个变化，从而引发的历史变革，即商鞅的改革变法，培养学生学会辨析生产关系和生产力之间的关系以及社会变革之间的联系;主要目的是以培养学生的学习方法的养成教育以及分析、归纳、小结能力。
(3)情感态度与价值观目标：1、通过都江堰水利工程的修建，指出古代的中国人民卓绝的智慧以及大自然的决心和毅力，让学生体会到古代人民的智慧和力量，为自己有这样的祖先而感到骄傲和自豪，增强民族自豪感和自尊心;2、通过商鞅变法明确改革才能带来进步，要适应历史发展的脚步必须学会变革，改革需要勇气、智慧和决心毅力。
前途是光明的，改革之路是曲折的，只有百折不挠的人，才能够完成历史所赋予其的使命。
(4)说教学重点和难点重点：李冰和都江堰;难点：商鞅变法，生产力与生产关系之间的辩证关系;教学过程导入：出示图片从旧石器时代到青铜时代的典型工具，可以推出随着时代的变迁人类使用的生产工具不断变化，从而导入课题，大变革时代。
(解析课题：变是变化，革是改变制度，革是从无到有，比变程度更深更远)学习指导菜单：教学过程：(一)变化一：铁农具(1)开始出现铁农具：春秋(2)使用范围扩大：战国问题1：假如你有几亩地，你会在这四种工具中选哪一个?(打制石器、磨制石器、青铜器、铁质农具)问题2：铁农具相较于石器、青铜器有何优势?为什么能较快推广?答：一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性;二是当时冶铁工业已相当发达，能够大量生产铁器。
七年级历史《大变革的时代》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解春秋战国时期的重大历史事件，如齐桓公称霸、晋楚争霸、商鞅变法等。
（2）掌握春秋战国时期的经济发展、科技进步和社会变革。
（3）认识春秋战国时期的重要历史人物，如齐桓公、晋文公、楚庄王、商鞅等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析春秋战国时期的历史特点。
（2）运用比较法，分析春秋战国时期各国的政治、经济、文化等方面的差异。
（3）运用史料分析法，探讨春秋战国时期社会变革的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱，提高学生的历史素养。
（2）引导学生认识春秋战国时期的社会变革对后世的影响。
（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）春秋战国时期的历史事件、重要人物。
（2）春秋战国时期的经济发展、科技进步和社会变革。
2. 教学难点：（1）春秋战国时期各国政治、经济、文化的差异。
（2）春秋战国时期社会变革的原因和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍春秋战国时期的背景，引发学生兴趣。
（2）提问：“春秋战国时期是一个怎样的时代？”引导学生思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解春秋战国时期的历史事件、重要人物。
（2）教师提问检查学生自主学习效果。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析春秋战国时期的社会变革。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）教师展示春秋战国时期的史料，引导学生分析史料反映的问题。
（2）学生发表观点，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调春秋战国时期的社会变革特点。
四、课后作业：1. 请学生结合教材，列举春秋战国时期的三个重要历史事件，并简要说明其意义。
2. 请学生思考：春秋战国时期的社会变革对后世产生了哪些影响？五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。
《大变革的时代》教案范文
《大变革的时代》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解大变革时代的背景和特点；（2）培养学生对历史事件的分析能力和判断能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入研究大变革时代的重要事件；（2）运用多媒体手段，丰富教学手段，提高学生学习历史的兴趣。
3. 情感态度与价值观：使学生认识到大变革时代对人类社会发展的巨大影响，培养学生的创新意识和历史责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大变革时代的背景和特点；（2）大变革时代的重要历史事件。
2. 教学难点：（1）大变革时代的历史事件之间的联系；（2）学生对大变革时代的历史事件的理解和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍大变革时代的背景和特点；（2）引导学生思考大变革时代对人类社会的影响。
2. 自主学习：（1）学生自主学习大变革时代的重要历史事件；（2）教师提供学习资料，辅助学生学习。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论大变革时代的历史事件之间的联系；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解大变革时代的重要历史事件；（2）引导学生分析大变革时代的历史事件对社会发展的影响。
5. 课堂练习：（1）学生完成相关练习题，巩固所学知识；（2）教师点评练习题答案，解答学生疑问。
6. 总结拓展：（1）教师总结大变革时代的重要历史事件及其影响；（2）学生发表对大变革时代的看法，提出自己的创新思路。
四、教学评价1. 学生对大变革时代的背景、特点和重要历史事件的掌握程度；2. 学生在合作探讨中的表现，如分析能力、判断能力等；3. 学生对大变革时代的历史事件对社会发展的认识，以及创新意识的体现。
五、教学资源1. 教材：《大变革的时代》；2. 多媒体课件：大变革时代的历史事件图片、视频等；3. 学习资料：相关论文、书籍等。
六、教学策略1. 案例教学：通过分析具体的大变革时代案例，使学生深入了解时代特征及其对人类社会的影响。
冀教版历史七年级上册第7课《大变革的时代》教学设计
冀教版历史七年级上册第7课《大变革的时代》教学设计一. 教材分析本课《大变革的时代》是冀教版历史七年级上册的内容，主要讲述了公元前5世纪至公元前3世纪的战国时期，我国社会政治、经济、文化等各个方面发生的一系列重大变革。
本课内容紧密联系学生的生活实际，具有较强的时间性和时代感，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对于战国时期的历史人物、事件有所了解。
但学生对于战国时期的大变革理解不够深入，对于变革的原因、过程及其影响的认知程度参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解战国时期的大变革。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的政治、经济、文化等方面的变革，掌握战国时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：战国时期的政治、经济、文化等方面的变革。
2.难点：战国时期大变革的原因、过程及其影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受战国时期的大变革。
2.自主学习法：引导学生自主探究战国时期的历史事件和人物，提高学生的自学能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.讲解法：教师对战国时期的大变革进行详细讲解，帮助学生梳理知识体系。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉战国时期的历史知识，搜集相关的历史资料和图片。
2.学生准备：预习本课内容，了解战国时期的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示战国时期的图片，引导学生回顾所学知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现战国时期的政治、经济、文化等方面的变革。
让学生直观地感受战国时期的大变革。
初一历史《大变革的时代》教学教案
初一历史《大变革的时代》教学教案春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。
接下来是小编为大家整理的初一历史《大变革的时代》教学教案，希望大家喜欢!初一历史《大变革的时代》教学教案一[教学目标]1、知识与能力(1)了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。
(2)掌握商鞅变法的主要内容和历史意义(3)从中国封建社会确立的过程中理解生产技术是推动社会进步的动力之一。
2、过程与方法(1)引导学生分析和理解生产力水平的提高是社会制度发生变化的根本原因。
(2)借助图片等资料，通过归纳整理，学生能够了解春秋战国时期铁农具和牛耕使用的情况。
(3)通过学习商鞅变法，学会历史评价的方法。
3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。
[重点和难点]本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
本课难点：封建社会的形成。
[教法学法]学生自学探究。
[教学手段]多媒体[课时]1课时[课型]新授课[教具]我国春秋、战国相关多媒体、形式图。
[教学设计]课前准备：教师查阅书籍、收集相关资料。
了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程：一、问题导入：如果给你一块试验田，让你亲手耕作，你会选择哪种工具?二、指导阅读，自主探究(一)、铁器的广泛使用和牛耕的推广多媒体显示图片：《战国时期的铁制农具》《牛耕图》后学生思考：1、我国在什么时候开始出现铁农具?在什么时候使用范围扩大?初一历史《大变革的时代》教学教案二【教学目标】1、掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;都江堰的修建;商鞅变法主要内容及其历史作用，2、理解春秋战国时期社会制度的根本性变化与生产力和生产关系之间的联系。
3、认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性。
重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点：我国封建社会的形成【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入(2分钟)(一)导入新课，板书课题由一生讲述教材导言部分“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么?(生答)师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动?让我们一起走进大变革的时代，去了解当时生产力的发展情况吧。
七年级历史人教版第7课《大变革的时代》教学设计
七年级历史人教版第7课《大变革的时代》教学设计【教学目标】1.了解铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和作用。
通过分析经济发展政治变革的原因，提高学生搜集和处理历史信息的能力，提高初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
通过创设情景、角色扮演和小组讨论，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价历史事件的能力。
2.利用课件进行图片和文字资料的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性。
通过角色扮演，创设故事情境和问题情景，化难为易，掌握商鞅变法的内容及作用。
通过图示演示的方法，学习社会制度的根本性变化，揭示历史事件之间内在联系。
通过“商鞅为变法献身值不值”课堂辩论等教学活动，充分认识改革的重要性。
3.通过学习生产工具的改进、闻名世界的都江堰，体会我国古代劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。
【教学重点】商鞅变法的主要内容和历史作用。
战国时期变法运动促进了我国封建社会的形成，其中秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。
针对这一内容，通过创设历史场景，让学生换位思考，分别从农民、地主、旧贵族、国君、士兵等立场出发分析问题，掌握商鞅变法的内容，总结出商鞅变法的作用。
进而通过多媒体图示，简要概括总结，加深理解。
【教学难点】我国封建社会的形成。
封建制度的产生、封建社会的形成，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。
学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。
为突破这一难点，创设故事情境，通过解决故事主人公遇到的问题，帮助学生理解封建制度逐步确立的过程。
再通过图示演示的方法，总结社会制度的根本变化。
【课前准备】教师准备：多媒体课件、生产工具图片、牛耕图、都江堰的有关资料、图片。
学生准备：课前预习。
第七课大变革的时代教案
第七课大变革的时代一、教学导入：请学生讲述商鞅“立木为信”的故事。
“立木为信”的故事说明：要想做个成功的人，必须言必信，行必果。
而让别人相信你，是人生成功的重要一步。
商鞅因立木而确立了威信，不久就开始了变法。
那么，商鞅为什么能够在这个时期掀起变法运动呢，这还要从生产的发展说起。
下面就让我们一起来学习第七课的内容——《大变革的时代》，了解这个时代有哪些变革。
二、正式授课：请学生预习课文，布置预习作业，教师按照布置分配好的小组对预习作业进行检查，通过小组竞赛加分的方式进行。
预习作业：1. 我国开始出现铁农具和使用牛耕都在时期，到了时期，它们的使用范围得到了进一步的扩大和推广。
2．我国有关使用铁器进行农业生产的最早文字记载是在《》一书中，书中记载了已经使用铁农具耕种土地。
3．我国农业发展史上的一次革命指的是。
4．战国时期秦国蜀郡守在岷江修筑的是闻名世界的防洪灌溉工程。
5．春秋时期以前，土地的所有权属于所有。
6．春秋以来，大量荒地被开垦出来是由于。
7．战国时期，新兴地主阶级在各国掀起变法运动的主要目的是。
8．战国时期变法效果最显著的是。
9．支持商鞅变法的秦国国君是。
10．战国后期最富强的封建国家是。
11．战国时期，经过变法，封建制度逐步确立，和的矛盾成为社会主要矛盾。
（一）铁农具和牛耕的使用1、【温故而知新】原始社会时期，人们使用的生产工具是什么？夏商西周时期以及春秋战国时期又是什么呢？原始社会→夏商西周→春秋战国石器骨器→青铜器→铁器2、提问：如果给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用哪种农具？为什么？铁器：蕴藏丰富、开采方便，质地坚硬、便于制作工具那么，铁器是什么时候出现的呢？战国时期，铁农具又得到了怎样的推广呢？(春秋时期出现，战国时，铁农具使用范围扩大。
)3、动脑筋：铁农具为什么能够快速推广？一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性；二是当时的冶铁工业已相当发达，能够生产大量铁器。
4、铁农具的推广，大大提高了社会生产力。
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第7课《大变革的时代》教案
教学目标：
1、通过本课的学习，是学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2、通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
3、通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生掌握初步分析历史问题的方法。
教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
教学难点：我国封建社会的形成。
教学过程：
一、新课导入：（2分钟）
改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.
二、出示自学提纲，学生自学：（13分钟）
1、我国开始出现铁农具是在（）时期。
2、牛耕进一步推广时在（）时期。
3、负责都江堰这一工程建造的是（）国的（）。
4、被称为“天府之国”的是（）。
5、任用商鞅进行变法的国君是（）。
6、经过商鞅变法，（）发展成为战国后期最富强的封建国家。
三、合作探究：（10分钟）
1、说一说，铁农具为什么能较快推广？
2、《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。
守旧的贵族诬告商鞅谋反，结果商鞅被处死。
请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？
四、达标训练：（10分钟）
基础训练P15第一题
五、堂清检测：
默写自学提纲内容，要求全过。
附：板书设计
一、农业的进步：
1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。
2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。
二、商鞅变法：
1、背景：生产力的发展。
2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容：土地私有；奖励耕战；建立县制。
4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。