2除法竖式

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24÷2的竖式计算

24÷2的竖式计算
24÷2等于=12，竖式如下：
先从被除数的高位除起。

除数是1位数,就看被除数的前1位。

相关内容解释：
1、四则混合运算顺序：同级运算时，从左到右依次计算；两级运算时，先算乘除，后算加减。

有括号时，先算括号里面的，再算括号外面的；有多层括号时，先算小括号里的，再算中括号里面的，再算大括号里面的，最后算括号外面的。

要是有乘方，最先算乘方。

2、乘法是加法的简便运算，除法是减法的简便运算。

减法与加法互为逆运算，除法与乘法互为逆运算。

几个加数相加，可以任意交换加数的位置；或者先把几个加数相加再和其他的加数相加，它们的和不变。

一个数减去两个数的和，等于从这个数中依次减去和里的每一个加数。

人教版三年级下册数学2除数是一位数的除法2笔算除法课件

+2
359
四、课堂小结
一位数除三位数（2）
42 6 256
24 16 12 4
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
第4课时商中间有0的除法
R·三年级下册
学习目标
1.知道0除以任何不是0的数都得0。 2.掌握商中间有0的除法的计算方法。 3.培养学生认真计算、仔细检查的良好习惯。
24
0
0
0
0
3.
606÷2=303（元） 828÷4=207（元） 303 – 207=96（元）答：每把藤椅比每把餐椅贵96元钱。
四、课堂小结
0除以任何不是0的数，都得0。
10 4 2 208
2
8 8 0
10 8 2 216
2
16 16
0
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
2.让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
一、引入新课
1.口算比赛
100÷2= 50
63÷3= 21
2800÷7= 400 7200÷9= 800
200÷5= 40
84÷2= 42
2.笔算练习。
113 5 565
一、引入新课
口算下列各题
4×0＝ 0 500×0＝ 0 0×73＝ 0
这些题有什么共同的特点？ 209×0＝ 0
0×0＝ 0
0×1＝ 0
乘积都是0。 0乘任何数都得0。
二、探索新知
哪个数和5相乘得0？
0÷5＝ 0 0和5相乘得0。

二年级数学下除法的竖式计算方法(北师大版)

2022-2023学年北师大版二年级数学下册计算专项复习讲义专题01 除法的竖式计算方法除数是一位数（商是一位数）的除法的竖式计算方法：先写“”表示除号．再在除号的里面写被除数．然后在除号的左侧写除数．再根据生发口诀求商，并把商写在被除数的上面，商和被除数的个位对齐．然后把除数与商的积写在被除数的下面，相同数位对齐，在除数与商的积下面画一条横线．最后用被除数剪出商与除数的积，把结果写在横线的下面．典型例题1、根据图上的信息，提出与除法有关的问题．2、填一填，说一说．63÷7＝名师学堂理解题意．1、观察图，获取信息：苹果有18个，每盘放6个苹果，平均分给2个人．根据信息提出问题：①每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？②18个苹果，平均分给2个人，每人分几个？列式解答提出的问题：①18个苹果，每盘放6个，求可以放几盘，求可以放几盘，就是求18里面有几个6，有几个6，就可以放几盘，用除法计算，列式为18÷6．②将18个苹果平均分给2个人，求每人分几个，就是把18平均分成2份，用除法计算，列式为18÷2．以18÷6为例，探究除法求商的方法：①用圈一圈的方法．（○代替苹果）每盘放6个苹果，可以放3盘．②用加法计算．1盘：6个；2盘：6＋6＝12（个）3盘：6＋6＋6＝18（个）3盘苹果共18个，得出18÷6＝3（盘）．③用连减计算．每盘放6个苹果，每放完一盘，就从18里面减去一个6，减到0为止，如图：即18－6－6－6＝0，得出18÷6＝3（盘）．④利用乘法口诀计算．想6和几相乘得18，根据乘法口诀“三六十八”可以得出18÷6＝3，即18个苹果，每盘放6个，可以放3盘．⑤用竖式计算．除法竖式的写法：先写除号：“”代表竖式中的除号；再写被除数：被除数18写在“”的里面；最后写除数：除数6写在“”的左侧．用除法竖式计算的过程以及书写要求：明确除法算式中各个数表示的意义．解决问题：（1）18÷6＝3（盘）（2）18÷2＝9（个）答：18个苹果可以放3盘．答：每人分9个．2、理解题意，明确算法：要求用竖式计算63÷7，计算方法与18÷6相同．计算过程：重点：掌握用竖式计算除法的方法．难点：正确书写除法竖式，理解竖式中的每一步所表示的意义．易错点：用竖式计算除法时，要注意商的书写位置．【典例分析01】（2021春•高昌区校级期中）列式计算。

两位数除法的竖式书写标准

两位数除法的竖式书写标准
两位数除法的竖式书写标准如下：
1. 首先，将被除数写在除号上面。

被除数是两位数。

2. 将除数写在除号下面。

除数也是两位数。

3. 在被除数的左边写上商的初始数字，通常是0。

4. 将被除数的第一位与除数进行除法运算：将商与除数相乘，得到的结果写在下面一行，并在上一行的被除数下面划横线。

5. 将被除数下一位与刚刚计算出的结果进行减法运算，得到一个新的数值。

6. 将新的数值与除数进行除法运算，得到商，并将商写在上一行的商的下方。

7. 重复步骤5和6，直到被除数的每一位都被计算过。

8. 当所有位数都被计算过后，最终商就是答案。

9. 如果有余数，可以将余数写在最后一行的下方，表示为一个小数点后的数字。

需要注意的是，计算时要保持对齐，并确保每一步计算的结果符合正确的运算规则。

除法的竖式计算

◎王岩除法的竖式计算40÷2=20。

商2表示2个十，写在十位上。

8÷2=4。

商4表示4个一，写在个位上。

（先平均分4捆）（再平均分8根）2484242484880同学们，今天我们一起来聊一聊除法的竖式计算。

我们知道，在学习加、减法的竖式计算时，都是从个位开始算起。

除法的竖式计算却截然不同哟！除法的竖式计算要从最高位开始算，逐步算到个位。

其中的道理是什么呢？除法产生于平均分的过程，所以想弄明白其中的道理，我们要从平均分说起。

下面我们结合两个例子来看一看吧！被除数首位能被整除的除法竖式计算方法例1：学校准备把48本图书平均分给三年级的2个班，每个班分多少本？解决问题的算式是48÷2。

如何计算48除以2呢？那我们一起用小棒代替图书来分一分，学习如何用竖式来计算除法吧！把48根小棒平均分成2份，首先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆（如右下图），即把4个十平均分成2份，每份是2个十，所以得数2要商在十位上。

然后再把8根小棒平均分成2份，每份4根，即把8个一平均分成2份，每份是4个一，所以得数4要商在个位上。

最后把两次分的结果加起来是20+4=24，所以48÷2=24。

被除数首位不能被整除的除法竖式计算方法例2：学校买来48本书，想平均分给二年级的3个班，每班分多少本？解决这个问题的算式是48÷3。

同样，我们边分小棒，边研究如何用竖式进行除法计算。

想把48根小棒平均分成3份，显然4捆不能正好被平均分成3份，可以先平均分其中3捆，每份是1捆，剩余1捆（如下图），所以此处十位上是4÷3=1……1，即4个十除以3等于1个十余1个十，所以商和余数的1都要写在十位上。

剩余的10根再和个位的8根一起再分，每份6根，所以个位的商是6。

最后把两次分的结果加起来是10+6=16，所以48÷3=16。

同学们，通过上面的讲解，大家明白为什么除法要从高位开始算起了吗？相信从例2中大家能深刻地感受到，如果从个位算起，十位将很难继续进行计算，书写起来也很麻烦。

除法竖式的计算方法

除法竖式的计算⽅法
关于除法运算法则可分为以下三种情况来谈：（1）表内除法。

被除数和除数都是⼀位数，或者被除数是两位数，除数是⼀位数，商是⼀位数的除法，可以⽤乘法⼝诀直接求商。

这样的除法通常叫做表内除法。

例如：48÷6=？因为六⼋四⼗⼋，所以商8；⼜如：45÷9=？因为五九四⼗五，所以商5。

（2）除数是⼀位数的除法。

除数是⼀位数的除法是根据除法的运算性质进⾏计算的。

例如：645÷3=（6百+4拾+5）÷3 =（6百+3拾+15）÷3 =6百÷3+3拾÷3+15÷3 =2百+1拾+5 =215 通常⽤竖式计算: （3）除数是多位数的除法。

除数是多位数的除法也是根据除法的运算性质进⾏计算的。

例如：5538÷26 =（5千+5百+3拾+8）÷26 =（55百+3拾+8）÷26 =（52百+33拾+8）÷26 ＝（52百+26拾+78）÷26 =52百÷26+26拾÷26＋78÷26 =2百+1拾+3 =213 通常⽤竖式计算: 由此可以总结出多位数除法的法则：（1）从被除数的⾼位除起，除数有⼏位，就看被除数的前⼏位，如果不够除，就多看⼀位。

（2）除到被除数的哪⼀位，就把商写在哪⼀位的上⾯，如果不够除，就在这⼀位上商0。

（3）每次除得的余数必须⽐除数⼩，并在余数右边⼀位落下被除数在这⼀位上的数，再继续除。

五年级小数除法竖式25道比较难的

五年级小数除法竖式25道比较难的五年级小数除法竖式是数学学习中的一大难点，需要学生掌握一定的计算方法和技巧。

下面将列举25道比较难的小数除法竖式，并解析解题思路。

1. 0.5 ÷ 0.1 = 5解析：将除数和被除数都乘以10，转换为整数除法，得到的商再除以10即可。

2. 0.45 ÷ 0.15 = 3解析：同样地，将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

3. 0.27 ÷ 0.09 = 3解析：将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

4. 0.24 ÷ 0.08 = 3解析：同样地，将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

5. 0.64 ÷ 0.16 = 4解析：将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

6. 0.36 ÷ 0.12 = 3解析：同样地，将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

7. 0.72 ÷ 0.18 = 4解析：将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

8. 0.96 ÷ 0.12 = 8解析：同样地，将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

9. 0.32 ÷ 0.08 = 4解析：将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

10. 0.57 ÷ 0.19 = 3解析：同样地，将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

11. 0.76 ÷ 0.38 = 2解析：将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

12. 0.84 ÷ 0.28 = 3解析：同样地，将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

13. 0.92 ÷ 0.46 = 2解析：将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

14. 0.68 ÷ 0.34 = 2解析：同样地，将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

15. 0.78 ÷ 0.26 = 3解析：将除数和被除数都乘以100，转换为整数除法。

除以2的竖式计算过程

以20除以2为例，竖式如下：
解析：除数是一位数的除法，先要看被除数的最高位。

2除以2等于1，商1写在十位上。

0除以2等于0，商的个位写0占位。

除法竖式写法：
1、被除数——除号（一横一撇）——除数——商——积——余数；
2、它在出示除法竖式时，是先出示“除号”（一横一撇）——被除数——除数——商——积——余数；
3、根据算式的意思写，被除数，——一撇（除号）——除数——横线（等于）——商——积——余数。

扩展资料：
除法竖式的计算法则：
1、从被除数的高位除起，除数有几位，就看被除数的前几位，如果不够除，就多看一位。

2、除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，如果不够除，就在这一位上商0。

3、每次除得的余数必须比除数小，并在余数右边一位落下被除数在这一位上的数，再继续除。

除法竖式的注意事项：
1、整题写在作业本书写格的正中间，所有数字大小一致；
2、被除数的数字之间稍分开一些，便于商对齐数位；
3、商与被除数的个位对齐；
4、积于被除数对齐；
5、余数与被除数的个位对齐。

461除以2的竖式三年级下册有余数的除法

461除以2的竖式三年级下册有余数的除法
461÷2竖式应该列式如下：
461
÷2
————————
230.5
这是涉及到数学加减乘除，以及四则混合运算的有效应用，必须要熟悉规律，才可以达到精准和快速的计算效果。

主要用乘法来验算除法。

有余数的除法又称带余除法，首先要认识余数的概念。

我是王老师，专注于小学数学！除法的基本含义是平均分配，如果把一些物品平均分配后还有剩余，就需要用有余数的除法算式来表示，其中剩余部分就是余数，（余数是总数的一部分）！
除法
如42除以7。

从4开始除〔从高位到低位〕。

除法用竖式计算时，从最高位开始除起，如：42就从最高位十位4开始除起；若除不了，如：4不能除以7，那么就用最高位和下一位合成一个数来除，直到能除以除数为止；如：42除7中4不能除7，就把4和2合成一个数42来除7，商为6。

74÷2的竖式计算

74÷2的竖式计算
竖式计算，又称竖式除法，是计算机科学中的一种常见的运算法则，用于计算两个数字的商。

它的定义是，将被除数（dividend）分为若干份，每份一定数量的基本单位，然后把除数（divisor）从这些基本单位的第一份开始，按份除，直到不够除，最后结果就是商。

以74÷2的竖式计算为例，被除数74可以分为两份，每份37，除数2从37开始除，除37可以得到18，再除18，可以得到9，这时就不够除了，最后结果就是37÷2=18，所以
74÷2=37。

竖式计算是数学研究中的重要内容，它的技巧非常多，可以提高计算速度和准确性，教学中要求学生熟练掌握竖式计算的技巧，以便熟练应用于日常数学计算中。

竖式计算不仅可以让学生在计算方面变得更加准确，而且也可以让学生在思维方面更加敏捷，学会竖式计算能够让学生在解决复杂问题时，变得更加灵活。

竖式计算也可以帮助学生培养分析思维，学生可以分析被除数，把它分割成若干份，每份一定数量的基本单位，然后用除数从这些基本单位的第一份开始，按份除，这样就可以把复杂的问题简单化，使学生更加容易理解，从而培养学生的分析思维。

竖式计算的技巧也可以让学生在研究科学计算机课程时有所帮助，熟练掌握竖式计算的技巧，也可以让学生更好地理解电脑运算，并有助于提高学生的计算机编程技能。

总之，竖式计算是一种重要的计算技巧，可以提高学生的计算速度和准确性，也可以帮助学生培养分析思维，增强学生在研究科学计算机课程时的能力。