语文版八年级下册语文《背影》PPT课件
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八年级语文下册：1背影课件
父爱无言
父亲因为事忙，本已说定不送我……他 再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心， 怕茶房不妥贴；颇犹豫了一会。其实我那年 已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚 么要紧的了。他犹豫了一会，终于决定还是 自己送我去。我再三劝他不必去；他只说： “不要紧，他们去不好！”
……
父爱无言
那时真是太 聪明了！
父爱“有声”，父亲的语言描写请找 出来并说说有什么表达效果：
（l）不要紧，他们去不好！
“但他终于不放心，怕茶房不妥帖”
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
怜惜、体贴儿子
（3）我走了，到那边来信！ 惦记儿子旅途是否平安
（4）进去吧，里边没人。 不让儿子送，怕儿子离开座位后丢 失行李。 ——父亲的话语虽然简短，却是深情的显露，含蓄着 多少对儿子的怜惜、体贴、依依不舍
[要求]：有感人的细节描写；叙事完整；400字左右；
记叙文，写于随笔本上，题目自拟。
《背影》是记实散文，写于1925年。 作者曾说：“我写《背影》，就因为文中 所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲 的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多 好处，特别是《背影》里所叙述的那一回， 想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写 实，……”
积累检测：
正音练习：给加底线的词注音
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子(
父爱如山，让我们感受他的深沉与稳健
父亲是一本难懂的大书，让我们用一生去品 读咀嚼他的浓浓爱意
……
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要 爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀 着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左 微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背 影 ，我的泪很快地流下来了。（请背诵)
父亲因为事忙，本已说定不送我……他 再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心， 怕茶房不妥贴；颇犹豫了一会。其实我那年 已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚 么要紧的了。他犹豫了一会，终于决定还是 自己送我去。我再三劝他不必去；他只说： “不要紧，他们去不好！”
……
父爱无言
那时真是太 聪明了！
父爱“有声”，父亲的语言描写请找 出来并说说有什么表达效果：
（l）不要紧，他们去不好！
“但他终于不放心，怕茶房不妥帖”
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
怜惜、体贴儿子
（3）我走了，到那边来信！ 惦记儿子旅途是否平安
（4）进去吧，里边没人。 不让儿子送，怕儿子离开座位后丢 失行李。 ——父亲的话语虽然简短，却是深情的显露，含蓄着 多少对儿子的怜惜、体贴、依依不舍
[要求]：有感人的细节描写；叙事完整；400字左右；
记叙文，写于随笔本上，题目自拟。
《背影》是记实散文，写于1925年。 作者曾说：“我写《背影》，就因为文中 所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲 的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多 好处，特别是《背影》里所叙述的那一回， 想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写 实，……”
积累检测：
正音练习：给加底线的词注音
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子(
父爱如山，让我们感受他的深沉与稳健
父亲是一本难懂的大书，让我们用一生去品 读咀嚼他的浓浓爱意
……
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要 爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀 着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左 微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背 影 ，我的泪很快地流下来了。（请背诵)
语文版八年级语文下册第1课《背影》(64张ppt) 课件(共64张PPT)
走进作者
朱自清（1898—1948），原名自华、 号秋实，改名自清，字佩弦；原籍 浙江绍兴，生于江苏东海；现代著 名散文家、诗人、学者、民主战士。 其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言 洗炼、文笔清丽、极富有真情实感。 朱自清以独特的美文艺术风格，为 中国现代散文增添了瑰丽的色彩， 为建立中国现代散文全新的审美特 征创造了具有中国民族特色的散文 体制和风格；主要作品有《雪朝》 《踪迹》《背影》《春》《欧游杂 记》《你我》《精读指导举隅》 《略读指导举隅》《国文教学》 《诗言志辨》《新诗杂话》。 《绿 》《荷塘月色》
念亲道世北正被鸿年时《 书到回，大是解钧冬作背 ，南扬从哲指职原，者影 父京州北学这。任作在》 子找奔京系两文徐者清写 在工丧赶读件中州祖华于 浦作。到书事的烟母大 口，丧徐，。“酒去学 车作事州得作祸公世任年 站者完与知者不卖，教 惜回毕父祖当单局父。月 别北，亲母时行局亲 ， 。京父一去在”长朱 当 ， 1917
你会读吗？
交卸（ 橘子（ 迂腐（ 栅栏（ 照看（ 蹒跚（ 举箸（ ） ） ） ） ） ） ） 奔丧（ 晶莹（ 琐屑（ 差使（ 踌躇（ 颓唐（ 簌簌（ ） ） ） ） ） ） ）
交卸（ 橘子（ 迂腐（ 栅栏（ 照看（ 蹒跚（ 举箸（
xiè ） jú ） yu ） zhà ） kàn ） pán shān） zhù ）
①不要紧，他们去不好。 ——父亲当时急于谋事，在生存的 巨大压力之下，忧心如焚，但是儿 子在他心目中高于一切，惟恐儿子 路上有什么闪失，所以最后决定还 是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走 动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照 得无微不至，儿子也劝父亲可以走了， 而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上 有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过 铁道不容易，自己受点累，能让儿子受 用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟 着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无 微不至。
第14课《背影》课件(共25张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
我的泪很快地 流 下来了。
细读课文，深入理解
望 父亲的外貌 衣着 ： 黑色（沉重的背影）
父
走姿 ： 蹒跚 （蹒跚的背影）
买 父亲的动作 攀、缩、倾 （艰难的背影）
橘
细读课文，深入理解
2.作者在6段重 点描写父亲背影的 目的是什么？
明确：表现父 亲的爱子之情。
细读课文，深入理解
3.浦口送别，父亲的爱 子之情，不只表现在行动上， 还表现在语言上。那么，父 亲在车站送别前后，对我说 了多少句话？分别有何含义 呢？请同学们细读课文，用 波浪线画出有关句子，并畅 谈体会。
简练）、文笔秀丽著称。 （1898—1948）
正音：注意红色字的注音
交卸（ xiè ）奔丧（ sāng） 橘子(jú ） 晶莹（ yíng ）迂腐（ yū ）琐屑(suǒxiè ） 栅栏（ zhà ） 差使（ chāi ）照看(kàn ） 踌躇(chóu chú ) 蹒 跚(pánshān ) 颓唐(tuí) 举箸 ( zhù) 簌簌 (sù sù )
感恩的心 感谢命运 花开花落我一样会珍惜
作文：
以“父爱”为话题，写一 篇记叙文。要求：1、文面 整洁2、抒发真情实感。3、 500字以上。
整体感知
1.本文写的主要事件是 什么？
2.全文共写到父亲几次 背影？表现了什么主 旨？
整体感知
1.本文写的主要事件是 什么？
父子浦口送别
板书设计： 线索
背影 开头点题，惦记背影 望父买橘，刻画背影 车门送别，惜别背影 结尾照应，再现背影
细读课文，深入理解
1.在父亲的四次 背影中，作者重点 描写哪一次背影？ 作者又是从哪些方 面具体描写这次的 背影的？
细读课文，深入理解
第14课《背影》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
词义理解
簌簌：纷纷落下的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 颓唐：衰颓败落。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 赋闲：这里指失业在家。 狼藉：乱七八糟的样子。
段落划分
第一部分（①）：开篇点题，点明自己对父亲的背影难以忘怀。 第二部分（②—⑥）：车站送别，望父买橘，刻画背影， 表现了父亲的爱子之情。 第三部分（⑦）：写别后思念，泪光中再现父亲的背影， 抒发了对父亲的怀念之情。
（4）对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持 自己及家人的生计.
作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中 一共写了父亲几次背影？
1.思背影——思念父亲
2.望背影——望父买橘
3.别背影——父子分别
4.念背影——别后怀念
你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 第二次背影——买橘的背影
下 课
（1）对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便， 为“我”穿铁道、爬月台买橘子。 （2）对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我” 送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人 的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所 能比的。
（3）对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的 联想，家庭生活的重压何时才能解除.
《背影》是朱自清的第一本散文集，１９２８年１０月 由开明书店出版。并有序文一篇：《论现代中国的小 品文》。它是一篇记实散文。
背景介绍：
《背影》：写于1925年10月，1917年冬，作者祖母去世，
父亲被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时 20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州 与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
第14课《背影》课件(共34张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册
虚写
略写
中 第二次
重彩 浓抹 刻画 背影
实写
详写
部 第三次
离情 别绪 催人 泪下
实写
略写
结尾 第四次
追忆 背影 难以 忘怀
虚写 略写
在内容上，“背影” 是父爱的象征点、父 子之情的交会点、父 子关系改善的触发点； 结构上，是“我”情感 变化的转折点，是文 章的线索。
月台买橘
月台买橘
1.感情朗读第6段。 2.在这段文字中最感动你的地方做批注。 3.作者是从哪些方面来刻画父亲的背影 的？ 4.用横线划出父亲的话，感受其中蕴含 的感情。
5.1925年，朱自清父亲写信给儿子，“大约大 去之期不远矣”，朱自清在泪水中完成了《背 影》。
父对子的感情有变化吗？子对父的感情有 变化吗？
自读《背影》,感受父爱
请在相应的内容旁做批注：
（1）父亲对儿子…… （2）儿子对父亲……
父亲：倾尽全力、无比呵护 细致入微、含蓄隐忍
儿子：不理解、不接纳 冷漠、不满 理解、体谅、 牵挂、担忧、 思念
如：围绕一个主题，始终不离话题本身是一 种连贯；用清晰的文章结构，保证文章整体性， 是一种连贯。
请同学们细细体会，本单元散文如何做到了 形散神不散？
散文分类：
1.写人记事散文 2.写景抒情散文 3.托物言志散文 4.议论性散文
请同学们在阅读赏析中自己感受和体会散文 类型不同的特点，不同的美。
学习目标：Leabharlann 1.识记课后读读写写。2.流畅说出“背影”的作用。
3.运用本文特写镜头定格精彩瞬间的写法，写 一段话。
xiè sāng chóu chú yū 交卸 奔丧 踌躇 迂腐
pánshān 蹒跚
chāi 差使
略写
中 第二次
重彩 浓抹 刻画 背影
实写
详写
部 第三次
离情 别绪 催人 泪下
实写
略写
结尾 第四次
追忆 背影 难以 忘怀
虚写 略写
在内容上，“背影” 是父爱的象征点、父 子之情的交会点、父 子关系改善的触发点； 结构上，是“我”情感 变化的转折点，是文 章的线索。
月台买橘
月台买橘
1.感情朗读第6段。 2.在这段文字中最感动你的地方做批注。 3.作者是从哪些方面来刻画父亲的背影 的？ 4.用横线划出父亲的话，感受其中蕴含 的感情。
5.1925年，朱自清父亲写信给儿子，“大约大 去之期不远矣”，朱自清在泪水中完成了《背 影》。
父对子的感情有变化吗？子对父的感情有 变化吗？
自读《背影》,感受父爱
请在相应的内容旁做批注：
（1）父亲对儿子…… （2）儿子对父亲……
父亲：倾尽全力、无比呵护 细致入微、含蓄隐忍
儿子：不理解、不接纳 冷漠、不满 理解、体谅、 牵挂、担忧、 思念
如：围绕一个主题，始终不离话题本身是一 种连贯；用清晰的文章结构，保证文章整体性， 是一种连贯。
请同学们细细体会，本单元散文如何做到了 形散神不散？
散文分类：
1.写人记事散文 2.写景抒情散文 3.托物言志散文 4.议论性散文
请同学们在阅读赏析中自己感受和体会散文 类型不同的特点，不同的美。
学习目标：Leabharlann 1.识记课后读读写写。2.流畅说出“背影”的作用。
3.运用本文特写镜头定格精彩瞬间的写法，写 一段话。
xiè sāng chóu chú yū 交卸 奔丧 踌躇 迂腐
pánshān 蹒跚
chāi 差使
第14课《背影》课件(共29张ppt) 2023-2024学年统编版语文八年级上册
第14课
背影
父亲的身影：
想想您的背影 我感受了坚韧 抚摸您的双手 我摸到了艰辛
不知不觉您鬓角露了白发 不声不响您眼角上添了皱纹
我的老父亲 我最疼爱的人
人间的甘甜有十分 您只尝了三分
这辈子做你的儿女 我没有做够 央求您呀下辈子 还做我的父亲 我的老父亲
父亲开裂的嘴 唇、满脸的皱 纹以及手中粗 劣的碗等等， 给我们一种悲 剧性的震撼力： 那都是父亲对 我们爱的付 出，就如歌曲 中唱的那样：
感知背影
（2） 全文几次提到背影？
找出几次写父亲的背影 的句子? 表达了怎样的思想感情?
整体感知 理清文脉
<1>惦记背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后怀念）
合作、探究 ：研读背影
哪一次的背影 写得更具体更感人？
找出这段描写背影的语句，
情感迁移 感受深情
青春年少，我们也曾对挚爱我 们的父母任性过也有误解过他们 的爱心，请以 “ 爸爸 ,我想对您 说” 为开头给你的父亲写一张字 条或一段话。
后来, 我总算学会了如何去爱。 可惜你早已远去, 消失在人海。 后来, 终于在眼泪中明白, 有些人一旦错过就不再…….。
作业：
1、请以 “ 爸爸 我想对您说” 为开头给你的 父 亲写一封信。
想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您 的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓 角露了白发，不声不响您眼角上添了皱 纹，我的老父亲，我最疼爱的人，人间 的甘甜有十分，您只尝了三分，这辈子 做你的儿女，我没有做够，央求您呀下 辈子，还做我的父亲。(微闭双眼）
话 题： 敞 开 你 的 心 扉
在你的人生经历中，你的父母肯 定给予了你许许多多的关爱。也许 是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾 心的谈话，也许是一份特殊的礼物， 也许是······想一想，其中的哪件事 最令你感动，说出来与大家交流。
背影
父亲的身影：
想想您的背影 我感受了坚韧 抚摸您的双手 我摸到了艰辛
不知不觉您鬓角露了白发 不声不响您眼角上添了皱纹
我的老父亲 我最疼爱的人
人间的甘甜有十分 您只尝了三分
这辈子做你的儿女 我没有做够 央求您呀下辈子 还做我的父亲 我的老父亲
父亲开裂的嘴 唇、满脸的皱 纹以及手中粗 劣的碗等等， 给我们一种悲 剧性的震撼力： 那都是父亲对 我们爱的付 出，就如歌曲 中唱的那样：
感知背影
（2） 全文几次提到背影？
找出几次写父亲的背影 的句子? 表达了怎样的思想感情?
整体感知 理清文脉
<1>惦记背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后怀念）
合作、探究 ：研读背影
哪一次的背影 写得更具体更感人？
找出这段描写背影的语句，
情感迁移 感受深情
青春年少，我们也曾对挚爱我 们的父母任性过也有误解过他们 的爱心，请以 “ 爸爸 ,我想对您 说” 为开头给你的父亲写一张字 条或一段话。
后来, 我总算学会了如何去爱。 可惜你早已远去, 消失在人海。 后来, 终于在眼泪中明白, 有些人一旦错过就不再…….。
作业：
1、请以 “ 爸爸 我想对您说” 为开头给你的 父 亲写一封信。
想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您 的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓 角露了白发，不声不响您眼角上添了皱 纹，我的老父亲，我最疼爱的人，人间 的甘甜有十分，您只尝了三分，这辈子 做你的儿女，我没有做够，央求您呀下 辈子，还做我的父亲。(微闭双眼）
话 题： 敞 开 你 的 心 扉
在你的人生经历中，你的父母肯 定给予了你许许多多的关爱。也许 是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾 心的谈话，也许是一份特殊的礼物， 也许是······想一想，其中的哪件事 最令你感动，说出来与大家交流。
第14课 《背影》 说课课件(共28张PPT)
二、谈初读感受：以“我读出了一个……的背影”， 或“我读出了一个……的父亲”为开头说说自己的 初读感受。
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
2023-2024学年统编版语文八年级上册第14课《背影》课件(共47张ppt)
作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的 关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却 不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其 中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给 我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的 视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布 小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢 慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。
作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了 父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只 好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我” 心中并不平静的感情。
他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却 如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要 发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用 接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父 亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词 语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现 了“我”对父亲的理解。
父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下 “言出如山”的父亲架子，丢不开父子之间的隔膜与龃龉， 所以从“说定不去”到“决定自己去”的转变才那样充满踌 躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。
文章除了写父亲的四次背影外，还写了自己的四次流 泪。在课文中找出来并说说表现了自己什么样的感情。
2.把握“我”的情感变化，深入理解课文。（难点） 3.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事 方式。（难点） 4.品味课文独具特色的语言。（重点）
我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布 小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢 慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。
作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了 父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只 好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我” 心中并不平静的感情。
他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却 如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要 发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用 接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父 亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词 语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现 了“我”对父亲的理解。
父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下 “言出如山”的父亲架子，丢不开父子之间的隔膜与龃龉， 所以从“说定不去”到“决定自己去”的转变才那样充满踌 躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。
文章除了写父亲的四次背影外，还写了自己的四次流 泪。在课文中找出来并说说表现了自己什么样的感情。
2.把握“我”的情感变化，深入理解课文。（难点） 3.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事 方式。（难点） 4.品味课文独具特色的语言。（重点）
人教部编版八年级语文上册第14课《背影》教学课件(共58张PPT)
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写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
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勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。 迂： 言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到
悲伤。怀：心。
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西 须的 跳等 下着去顾又客爬p。上á走 去ns到 。h那 父ā边 亲n 月 是台 一， 个须胖穿子过，铁走道过，去
自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好
让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大
马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢
探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。
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本文几次写到“背影”？
• 本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地 方？
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• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背 影”。 • 第二次在浦口车站送别时，父亲去买 橘子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上 面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，
写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
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勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。 迂： 言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到
悲伤。怀：心。
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西 须的 跳等 下着去顾又客爬p。上á走 去ns到 。h那 父ā边 亲n 月 是台 一， 个须胖穿子过，铁走道过，去
自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好
让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大
马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢
探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。
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本文几次写到“背影”？
• 本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地 方？
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• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背 影”。 • 第二次在浦口车站送别时，父亲去买 橘子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上 面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，
人教社部编版初中语文八年级《背影》课件
作者写父亲爬月台和买橘返回时运用了哪些动词？
“探”、“攀”、“缩”、“倾”、“散 放”、“抱”、“爬”等动词
续问：写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾” 等不美的动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”“肥胖” 等不美的形容词是否会丑化父亲的形象？把动作分解的这 么细节，是否累赘？
不丑化。这样写真实具体，精准地写出父 亲的臃肿、行动的不便。更能真实生动地 写出父亲对我厚重的爱。
突然，我好象看见了一个熟悉的身影，那件肥大破旧 的雨衣，那摇摇晃晃的自行车，那么的亲切，是爸爸，是 爸爸给我送伞来了。爸爸的身影越来越近，我看见爸爸的 脸被雨水糊得都快睁不开眼了，额上的头发都湿了，凌乱 地贴在脑门上。猛烈的寒风不时掀起那件破旧的雨衣，雨 水毫不留情地洒下来，衣服一湿一大片，他就这样在风雨 中艰难地前行。这时的他也好象看到了我，还伸出左手朝 我挥了挥。看着雨中动人的这一幕，我的眼泪无声的流了 下来。
小结：
这篇文章为什么能使人感动，总结如下：
真实平凡的事例
客观写实的描写
细致入微的细节
真挚动人的情感
补充思考题 3和4段中，两次写到 “我那时真是太聪明”，有何用意？
1、与下文我对父爱的感动形成照应。 2、反语和反复，写出了当时的我对父亲的照顾不 理解，但是随着时间和成长，现在懂得了这份爱， 这是作者当时表现悔过和反思。在写父爱的同时， 更有作者的感悟，让人感同身受，深化了主题，扩 展了文章内涵。
才发觉父亲有半个肩膀都暴露在风雨中，袖子都湿透了，
就像膏药一样紧贴在胳膊上.阵阵寒风吹过,不着凉才怪。
雨伞几乎都在向我倾斜，所以风雨虽大，我却是毫发未湿。
我推了推伞柄，想把雨伞往父亲这边靠。父亲摇摇头，慈
祥地望着我：“爸爸受得了，你还小，别感冒了影响学 习。”我的眼眶一下子湿润了，父爱真伟大啊！
部编版语文课件《背影》优秀课件1
价。然后又用一组排比句点明白杨树的象征意义，将文章推至高潮，四 个反问句的气势一浪高过一浪。最后将白杨树与“贵族化的楠木”进行 对比，这是一种反衬，进一步强化了作者对白杨树的赞美之情，深化了 白杨树的象征意义。欲扬先抑手法的运用，使文章波澜起伏，跌宕生姿。 3. 运用象征，托物抒情
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象 征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远， 含蓄深刻。例如《白杨礼赞》一文中，白杨树是作者寄托感情、表现感 情内涵的象征物。它既是西北大地上傲然挺立的普通树木，又是民族精
4. 作者所写的父亲爬过月台买橘子的背影，深深铭刻在无数读者心中。 这背影之所以感人至深，在很大程度上取决于精彩的动作描写。请你用 心观察身边的人在一个特定情境下的细节，仿照文中的写法，写一个动 作描写的片段。 __示__例__：__刘__老__师__猛__地__站__起__来__，__厚__实__的__手__掌__“__啪__”__的__一__声__击__在__讲__桌__上__，____ __一__双__严__厉__的__眼__睛__射__出__利__剑__一__样__的__光__，__直__直__盯__着__李__欣__。__老__师__那__拍__击__桌____ __面__的__声__音__使__李__欣__猛__地__一__颤__，__他__握__着__拳__的__手__一__抖__，__纸__条__从__手__指__间__滑__了____ __下__去__。__他__赶__紧__抬__头__瞄__了__老__师__一__眼__，__又__迅__速__把__头__低__下__去__，__盯__着__桌__上__的____ __某__一__个__东__西__，__再__也__不__敢__动__了__。____________________________________
第14课《背影》课件(共56张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
动作描写
作者用一系列动词刻画父亲穿过铁道、爬月台的艰难情景。 父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情就是通过这一系列的动作含
蓄表现出来的。
第6段是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
分析动作描写及其作用
常见的考查形式： （1）文中画线句子使用了什么描写方法？有什么作用？ （2）结合上下文，分析画线句中加点词（动词）的表 达效果。
不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不 平静的心情。 送你一句名言：真理是朴素的。
阅读前三自然段
课文精讲
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的 是他的背影。这一句起什么作用？
倒叙 开篇点题 “最”表程度，说明父亲的背影在“我”心中 留下极其深刻的印象，给读者留下悬念，自然引出 下文对父亲“背影”的回忆。
自已：自我控制。已，停止，引申为控制。 情郁其中： 感情聚积在心里不得发泄。 琐屑：细小而繁多（的事）。 惟： 只。 箸： 筷子。 大去：指死，是一种忌讳的说法。
五、整体理解
这是一篇 散文 ，它以 深挚的爱 为线索， 表现父亲对儿子 背影 ，抒发了作者对父亲 深切的思念 。
整体理解 本文几次写到“背影”？
惨淡：凄惨暗淡，不景气。家中光景很是“惨淡”表现在： 1. 变卖典质，还了亏空； 2. 借钱办丧事。 3. 丧母和失业
• 此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，这在当时被认为是一种 肥缺，可是父亲不仅没有发财，还要回家变卖典质还“亏空”，还 要借钱办丧事，这从一个侧面反映了他为官的清廉。
归纳：这一段起什么作用？
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲真的认为此事 “不必难过”吗？他的话该怎样理解？
• 不是。面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子更加悲苦和难过。 • 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲苦，反过来
作者用一系列动词刻画父亲穿过铁道、爬月台的艰难情景。 父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情就是通过这一系列的动作含
蓄表现出来的。
第6段是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
分析动作描写及其作用
常见的考查形式： （1）文中画线句子使用了什么描写方法？有什么作用？ （2）结合上下文，分析画线句中加点词（动词）的表 达效果。
不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不 平静的心情。 送你一句名言：真理是朴素的。
阅读前三自然段
课文精讲
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的 是他的背影。这一句起什么作用？
倒叙 开篇点题 “最”表程度，说明父亲的背影在“我”心中 留下极其深刻的印象，给读者留下悬念，自然引出 下文对父亲“背影”的回忆。
自已：自我控制。已，停止，引申为控制。 情郁其中： 感情聚积在心里不得发泄。 琐屑：细小而繁多（的事）。 惟： 只。 箸： 筷子。 大去：指死，是一种忌讳的说法。
五、整体理解
这是一篇 散文 ，它以 深挚的爱 为线索， 表现父亲对儿子 背影 ，抒发了作者对父亲 深切的思念 。
整体理解 本文几次写到“背影”？
惨淡：凄惨暗淡，不景气。家中光景很是“惨淡”表现在： 1. 变卖典质，还了亏空； 2. 借钱办丧事。 3. 丧母和失业
• 此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，这在当时被认为是一种 肥缺，可是父亲不仅没有发财，还要回家变卖典质还“亏空”，还 要借钱办丧事，这从一个侧面反映了他为官的清廉。
归纳：这一段起什么作用？
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲真的认为此事 “不必难过”吗？他的话该怎样理解？
• 不是。面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子更加悲苦和难过。 • 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲苦，反过来
《背影》PPT优秀课件
写作背景
本文选自《朱自清散文全集》第一卷（江苏教 育出版社1996年版）。这是一篇纪实散文，写于 1925年10月，当时作者在清华大学任教。他到清华 大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他 想起父亲在南京为他送行的背影。1917年冬，作者 祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长， 被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。
精彩赏析
他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显 出努力的样子。
➢ 这句话用特写镜头精细地描写年老的父亲过铁道、 爬月台的动作，因为无物可抓，只能用手按住， 然后用力支撑身体向上“攀”，“缩”字说明无 处可蹬，脚是悬空的，这样把全身的力量集中在 手上，“倾”形象地写出了父亲吃力地攀爬的困 难但却很努力的样子，这个背影流露出了强烈的 爱子之心和巨大的父爱力量，催人泪下。
but the staying down.— Mary Pickford 你在任何时刻都可以选择一个崭新的开始，因为所谓的『失败』并不是倒下，而是留在地上。—玛丽?毕克馥 ???9、Every single moment counts. When you add them all up, they equal your life. 每个时刻都很重要。当把所有时刻加起来，就等于你的人生。10、Chuck：“your world would be much easier if I didn't come back. 如果没有我，你的世界会简单些。Queen B ：“but it wouldn't be my world without you in it.” 但是失去了你，我的世界将不复存在。《Gossip Girl》11、Can you feel me when I think about you? 当我想你时，你能感受到吗？12、The best way to be happy is just to let go of everything that's making you sad. 要让自己
人教版(新课程标准)语文《背影》课件
第二部分（2—6段）： 回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真 挚感情。
第三部分（7段）： 别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之 情。
第一部分 开篇点题
文章结构
第二部分 回忆往事 追述背影
第三部分 呼应主题
描写背影 望父卖橘
作好铺垫 叙写关照
渲染气氛 交代家境
最不能忘记 的是背影
感动之泪
③与父分别，惜别背影
伤心之泪
④泪光，再现背影
伤心之泪
思考讨论
2、文中一共写了父亲几个背影？
惦
刻
惜
再
记
画
别
现
背
背
背
背
影
影
影
影
思念父亲
望父买橘
父子分别 别后怀念
思考讨论
3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。
不要紧，他们去不好！ 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。
思考:
1、贯穿全文的线索是什么？ 以背影为线索。
2、文中一共出现了几次背影？
出现了四次背影。 3、本文着重写的是在什么时候、什么地 方看见的那个背影？
父亲买橘子爬月台的时候。
4、文中抒发了怎样的思想感情？ 表现了父亲爱儿子的深挚感情，抒发 了对父亲深切怀念之情。
概括各部分大意
第一部分（1段）：
开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
八年级语文（上）第7课
朱自清
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何 以在文坛不朽？正在于它是一记情感 的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣 点上。父子亲情，罄竹难书。但在这 里，背影的一瞬化作了永恒，一个背 影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似 一道情感的闪电，照彻XXX万万颗赤 子之心。
第三部分（7段）： 别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之 情。
第一部分 开篇点题
文章结构
第二部分 回忆往事 追述背影
第三部分 呼应主题
描写背影 望父卖橘
作好铺垫 叙写关照
渲染气氛 交代家境
最不能忘记 的是背影
感动之泪
③与父分别，惜别背影
伤心之泪
④泪光，再现背影
伤心之泪
思考讨论
2、文中一共写了父亲几个背影？
惦
刻
惜
再
记
画
别
现
背
背
背
背
影
影
影
影
思念父亲
望父买橘
父子分别 别后怀念
思考讨论
3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。
不要紧，他们去不好！ 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。
思考:
1、贯穿全文的线索是什么？ 以背影为线索。
2、文中一共出现了几次背影？
出现了四次背影。 3、本文着重写的是在什么时候、什么地 方看见的那个背影？
父亲买橘子爬月台的时候。
4、文中抒发了怎样的思想感情？ 表现了父亲爱儿子的深挚感情，抒发 了对父亲深切怀念之情。
概括各部分大意
第一部分（1段）：
开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
八年级语文（上）第7课
朱自清
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何 以在文坛不朽？正在于它是一记情感 的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣 点上。父子亲情，罄竹难书。但在这 里，背影的一瞬化作了永恒，一个背 影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似 一道情感的闪电，照彻XXX万万颗赤 子之心。
《背影》 课件(共39张PPT)
资料链接
4.文体知识——散文
叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人
和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感 受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事 散文侧重于从一个角度选取题材，在叙述人物和事件的发展变 化过程中表现作者的思想感情。
第二部分
基础积累
基础积累
1.字音字形
朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋
实。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就 最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴， 洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂 记》，还有一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代 表作品有《春》《荷塘月色》《绿》等。朱自清清贫而有气 节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我 们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
合作探究
5.文中哪些细节表明我对父亲的态度转变了？请具 体分析。
去年父亲来信，问起阿九，那时阿九还在白马湖呢；信上说，“我没有 耽误你，你也不要耽误他才好。”我为这句话哭了一场：我为什么不像父亲的 仁慈？我不该忘记，父亲怎样待我们来着！人性许真是二元的，我是这样地矛 盾；我的心像钟摆似的来去。
——朱自清《儿女》
体。它的特点是“形散而神不散”。所谓“形散” 是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由； “神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧 紧围绕一个中心，围绕一条线索组织材料，控制思 路。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、 托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。从 细处落笔，以小见大，是它表现主题的常见形式。
Bei Ying
背 影 朱
自 清
部编版语文八年级上册
学习目标
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狼藉 1.乱七八糟的样子 簌簌 2.纷纷落下的样子。 惨淡 3.凄惨暗淡，不景气。 赋闲 4.失业在家。 勾留 5.短时间停留。 迂 6.言行守旧，不合时宜。 颓唐 7.衰颓败落。 触目伤怀 8.看到某种情况，心里感到悲伤。 情郁于中 9.感情积在心里不得发泄。 琐屑 10.细小而繁多（的事）。
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省 扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作 者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引 的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特 别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟 眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
望父买橘
父子分别 别后怀念
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写背影的原因
颓唐的父亲的的背影 是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记
表现了父亲对儿子的深挚的爱 是父子依依惜别中最后留给儿子的印象
因此 文章抓住人物形象 在特定环境下的特征着意描写 集中表达了儿子的情感
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—朱自清
导入： 一个不懂得享受爱的人，他的良知 是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情 感是自私的。
世界上，有许多爱包围着我们，有些 爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细 雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间 的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了 中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习 朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下 浓浓的父爱。
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导学达标
1、课文哪两个地方着重写父亲的背影？
2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。
3、请简要概括课文的中心意思。
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导学达标
1、课文哪两个地方着重写父亲的背影？
课文通过对父亲背影的描写，于叙事 中表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲， 父子情深。
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这4句朴实而简洁的话包含着父 亲怎样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。 ——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力
之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高 于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以 最后决定还是由自己亲自送。
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②我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微 不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉 得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便 要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受 点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他 还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关 怀真是无微不至。
4、课文写了“我”几次流泪？
悲哀之泪 见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪 望父买橘，父子离别 伤心之泪 再现背影，泪光莹莹
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思考讨论
5、文中一共写了父亲几个背影？
惦
刻
惜
再
记
画
别
现
背
背
背
背Leabharlann 影影影影
思念父亲
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背得美文三百篇 不愁笔下无佳作
段落层次
开篇设疑 惦记背影 （思念父亲）1
回忆往事 别后思念
悲凉气氛 铺垫背影 刻画背影 惜别背影
再现背影
（别时家境）2-3 （细心关照）4-5
（父子分手）
6
（望父买橘）
（别后怀念）7
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
就不容易了。他用两手 着
上面，两攀脚再向上 ；他肥
胖的缩身子向左微 ，显出
努力倾的样子，这时我看见他的
背影，我的泪很快地
下
来了。 流
作用：突出父亲 行动的艰难， 表现父亲的爱 子之情。
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导学达标
2：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句 话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
3：请简要概括课文的中心意思。
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导学达标
3、请简要概括课文的中心意思。
思考讨论
2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？ 什么地点
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思考讨论
3、“我”与父亲见面的背景如何？
a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了
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思考讨论
2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
3:“我”与父亲见面的背景如何？ 4:课文写了“我”几次流泪？ 5:文中一共写了父亲几个背影？
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思考讨论
1、请找出本文的文眼。
我最不有忘记的是他的
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父亲买橘子爬月台的时候。 父亲送子时，下车往回走。混入人群的时候。
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这段动词准确精当，请根据课 语文版八年级下册语文《背影》PPT课件 文填空：
我看见他 戴 着黑布小帽，
着黑布穿大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地 到铁道边走，慢慢
身下去，尚不探大难。可是他
过铁道，要 穿上那边月台爬，
背影
朱 自 清
正音练习：给加底线的词注音
交卸（ xiè） 奔丧（ sāng） 橘子( jú） 晶莹（ yíng） 迂腐（ yū ） 琐屑( suǒxiè） 栅栏（ zhà） 差使（ chāi） 照看行李( kān） 踌躇( chóu chú) 蹒 跚( pánshān)
颓唐( tu)í 举箸 ( zhù) 簌簌 ( sùs)ù