塑造学生健康人格
大学生健康人格及塑造教案
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解健康人格的定义、特征及其对个人发展的重要性。
2. 能力目标：培养学生自我认知、情绪管理、人际交往等方面的能力，促进其健康人格的形成。
3. 情感目标：激发学生对健康人格的重视，树立正确的价值观，培养积极向上的生活态度。
教学重点：1. 健康人格的定义和特征。
2. 塑造健康人格的方法和途径。
教学难点：1. 如何引导学生正确面对自我认知、情绪管理、人际交往等问题。
2. 如何将理论知识与实际生活相结合，促进健康人格的形成。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍健康人格的定义，引导学生思考健康人格对个人发展的重要性。
2. 学生分享自己对健康人格的理解和看法。
二、健康人格的定义和特征1. 教师讲解健康人格的定义，引导学生理解健康人格的概念。
2. 分析健康人格的特征，如积极乐观、自信独立、宽容包容、自律自省等。
三、塑造健康人格的方法和途径1. 自我认知：引导学生进行自我认知，了解自己的优点和不足，学会自我激励。
2. 情绪管理：教授学生情绪管理的方法，如深呼吸、冥想、倾诉等，帮助学生调节情绪。
3. 人际交往：讲解人际交往的技巧，如尊重他人、换位思考、有效沟通等，提高学生的人际交往能力。
四、案例分析1. 教师展示典型案例，分析健康人格在个人发展中的作用。
2. 学生分组讨论，分析案例中人物的行为表现，探讨如何塑造健康人格。
第二课时一、复习与巩固1. 教师提问，检查学生对健康人格定义、特征及塑造方法的理解。
2. 学生分享自己在日常生活中如何塑造健康人格的体会。
二、实践与拓展1. 教师组织学生进行小组活动，模拟实际情境，锻炼学生的情绪管理和人际交往能力。
2. 学生分享活动心得，总结塑造健康人格的方法。
三、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调健康人格对个人发展的重要性。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获，反思自己在塑造健康人格方面的不足。
教学评价：1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论、实践活动等方面的表现。
如何塑造学生健全人格(潘昌亮)
浅谈如何塑造学生健全的人格卢村乡小学潘昌亮现在社会上有许多不良现象：因考试失利选择自杀、因一个读博名额杀害竞争对手等一个个令人不愿看到的事例。
这些事例是因为人的心理扭曲而产生的后果，作为小学教师的我们，必须为孩子塑造健全人格不辱使命。
在小学阶段，我们不能只注重学生的成绩，而忽视对他们道德品质方面的教育，因此我们要让学生具备健全的人格。
一、从容面对挫折在人的成长历程中，不可能事事都一帆风顺，总是要经过许多沟沟坎坎。
当面对挫折时：有些人会很从容，会越挫越勇，最后走向成功；也有一些人却因为心态的原因而一蹶不振或选择自杀来解脱。
作为教师，我们不能让孩子在成长过程中面对挫折而消极对待，而是要帮助他们走出挫折的阴影，勇敢地面对它。
我班里有一个自尊心很强的女生叫王丽（化名），她很聪明，成绩总是名列前茅，我经常号召其他学生向她学习。
一次数学考试，该生将数字看错了而导致一道应用题失分过多没有取得优异的成绩。
当她拿到试卷后就哭了起来。
课下该生的几个好朋友都劝说她不要在意，只要自己尽力了就行了，但她还是因为此事也没有吃中饭，并且原本由她组织彩排的庆“六一”的文艺节目也搁浅了。
看到该生因为一次小的失利而出现这么大的反差，她的心理太脆弱了，经不起一点点挫折，这对她今后的成长是很不利的。
课余时间，我找到了她，递给她一盒饼干，并询问她为什么不吃饭。
该生的眼泪在通红的眼圈里直打转，哽咽地说：“这次考试没有考好，我没有脸吃饭，也没有资格再带领同学们彩排节目了。
”听了这句话，我很震惊，这么小的孩子就如此看待自己的成绩，考得不好就绝食，以后怎么面对人生的无数次考试呢？我首先让她知道“人是铁、饭是钢”的道理，让她知道无论发生什么事也要吃饭，不能饿坏了身体，让她先把饼干吃完才说这次测试的事情。
在我的开导下终于王丽吃起了饼干，看到她吃完了饼干，我微笑地表扬了她，还帮她分析了这次测试失败的原因，让她知道测试时一定要细心，只有这样才能考出好成绩；。
怎样塑造学生健康人格
怎样塑造学生健康人格根据心理学的研究，个体人格差异会影响解决问题的效率。
理想远大、意志坚强、自尊、自信、自立、自强等优良的人格品质都会提高解决问题的效率。
而缺乏理想、意志薄弱、骄傲懒惰、缺乏自尊、自卑等消极的人格特点都会影响问题的解决。
由此可见，健康人格的培养对学生思维的影响之大，不可忽视。
怎样培养学生的健康人格，下面我就谈谈在这些方面做的一些浅试。
一、重视思想道德教育，关注学生人格发展。
学校思想道德教育的本质就是追求人格的健康、完善。
健康人格包括四个层面：（1）强烈的责任感；（2）正确的道德判断力；（3）坚强的意志和独立的思维；（4）博大的胸怀和无私的爱心。
这些都需要长期的道德教育而内化为人格。
多年来，学校思想道德教育中普遍存在忽视学生人格塑造、不关心学生精神需要的倾向，更多地注重从外部管理入手，或者对学生进行空洞的理论说教；或就事论事，以解決具体问题代替精神建设；或无视学生的人格因素和对人的终极关怀，把学生当作“管教对象”，强化制度的硬性管理，以考分作为衡量学生素质的唯一指标。
这种认识上的偏差和脱离学生实际的思想道德教育，使学生对学校思想道德教育产生逆反心理。
再加上社会上不良风气的影响和消极文化的侵蚀，使一部分学生的人格缺损。
其主要表现为：表里不一的人格分裂，校内外判若两人；被动接受教育，造成人性的奴化；自我意识膨胀，漠视生命和生活等等。
因此，我们要坚持以人为本的指导思想，回归思想道德教育的本质特征，着力培养身心和谐、人格健康、德智体美劳全面发展的一代新人。
二、重视学生的主体作用，营造人格发展的环境。
关注学生的主体性，就是对个体人格的尊重，它可以增强学生的自我追求，自觉地运用习得的人类文明的精华和时代精神塑造自己的人格，在能动的创造活动中不断追求自己的人格。
所以，要重视学生的主体地位，这是学校思想道德教育的重要原则，也是塑造学生健康人格的前提。
而塑造学生健康人格首先就要积极营造一定的教育教学环境。
引导学生积极健康的人格塑造
引导学生积极健康的人格塑造在当今社会，学生人格塑造问题备受重视。
学校、家庭和社会都有责任引导学生积极地发展和塑造自己的人格。
一个积极健康的人格对个人的成长和成功起着至关重要的作用。
本文将聚焦于如何引导学生积极健康的人格塑造。
1. 振奋学生自信心学生的自信心是塑造积极健康人格的基石。
学校和家庭应该给予学生充分的肯定和支持，鼓励他们克服困难和挑战。
教育者应该关注学生个体的特长和优势，帮助他们发现自己的潜能并充分发挥。
同时，学校和家庭也要提供安全的环境，让学生能够进行自主探索和尝试，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2. 培养学生的道德价值观学生的人格塑造需要树立正确的道德价值观。
学校和家庭应该注重培养学生的道德修养和价值观念。
通过课堂教育、社会实践和家庭教育等多种途径，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教育者要以身作则，成为学生良好品德的榜样，引导他们积极参与公益事业，培养他们的社会责任感和同情心。
3. 培养学生的社交技能学生的人格塑造需要具备良好的社交技能。
学校应该为学生提供丰富的社交机会和活动，培养学生的人际交往能力和合作精神。
通过团队合作和社团活动，学生可以学会倾听他人意见、与他人合作共事，并学会处理冲突和解决问题。
学校和家庭也应该教导学生尊重他人、包容他人的不同观点和文化背景，培养他们的跨文化交流能力。
4. 鼓励积极健康的兴趣爱好学生人格塑造需要积极健康的兴趣爱好。
学校和家庭应鼓励学生发展多样化的兴趣爱好，帮助他们挖掘自己的特长和潜能。
兴趣爱好既能培养学生的兴趣和热情，也能提升他们的创造力和想象力。
学校可以提供各类文体活动和艺术课程，让学生自由选择、自主发展。
家庭也要支持学生的兴趣爱好，为他们提供必要的资源和支持。
5. 推崇积极的心态和健康的生活方式积极的心态和健康的生活方式有助于学生人格塑造。
学校应该注重培养学生的心理素质，加强心理辅导和心理健康教育。
教育者可以通过培养学生的情商和逆商，提高他们的情绪调节能力和心理抗压能力。
语文教学中学生健康人格塑造
浅谈语文教学中学生的健康人格塑造语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，对学生人格塑造有得天独厚的优势。
教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。
语文课堂健康人格实践言传身教“师者，传道、授业、解惑也。
”教书育人是每位教师的神圣职责。
教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。
在物欲横流的今天，育人尤为重要，学生健康人格的塑造更应重视。
《中学语文教学大纲》指出：“在语文教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格，要在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。
”语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，有得天独厚的优势。
课堂教学是教育活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。
一、挖掘语文教材的思想内涵，激发学生塑造健康人格语文是民族语言的承载者，是传统文化的传递者。
丰富的人格教育内容潜隐在语文教材中，是培养健康人格的好资料，为我们提供了实施德育教育的良好素材。
我们语文老师在完成字、词、句、篇章结构基本语言知识教学的同时，充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性的特点，唤醒学生心中刚刚萌芽，尚需扶持的真、善、美的种子，去挖掘每篇课文潜在的思想教育的价值，对学生进行爱国主义、集体主义教育。
达到提高学生人格思想素质的目的。
例如，在教学都德《最后一课》，在感受了文章中小弗郎士和韩麦尔先生的爱国，爱自己祖国的语言后。
可以联系我们国家的历史引起感情上的共鸣，激发他们的爱国，爱母语之情。
因而我们语文教师只需要有一双慧眼睛，一颗乐于育人的心，一种呵护学生健康成长的愿望，就可以很容易地发掘出教材中丰富的思想内涵。
二、开展活动，在实践中塑造健康人格“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
生活是语文素养的源泉，生活处处皆语文。
自然的草长鹰飞，四季的更替，生活中的善恶美丑，无不体现在语文学习中。
教师如何塑造学生健康的人格
管理篇•班级管理一、教师应当尊重学生，满足其尊重的心理需要英国人本主义心理学家马斯洛在他的需要层次论中把尊重的需要作为人的基本需要。
他认为尊重的需要得到满足，个体就会相信自己的力量，建立自信心，能够更加真实坦率，更少虚伪，从而表现自己，也懂得别人，自然与人相处。
如尊重得不到满足，则会怀疑自己，产生自卑和无能的感觉。
现实中大量的事例说明，学生得到尊重，有了尊严，即使失败了也会一如既往地追求成功，并学会自觉调控自己的行为。
记得有一天我在课堂上提了一个问题，发现班上最差的学生也举起了手，然而当让他回答问题时却一个字也答不出。
课后，我把他叫到办公室问其原因，他哭着告诉我，是因为怕同学们笑话。
于是，我私下里告诉这个学生，下次如果会就举过头顶，不会就举低于头顶。
一段时间后，这个平素在班里学习最差的学生变得开朗了，学习成绩也有了很大进步。
通过这件事，我深深感悟到教师对学生尊重的重要性。
二、教师在教育过程中要应用科学的教育管理方式教师教育管理方式主要有以下几种典型形式：1.民主型方式。
教师要有较强的民主意识，尊重学生的人格与才能，尊重学生的个别差异，鼓励学生发表自己的意见，愿意帮助指导学生，同时对学生提出严格的要求，师生关系融洽。
教育不仅是认知过程，更是师生情感交流的过程。
在这种方式下，学生易形成自信、自尊、诚实，具有合作精神、责任感、集体荣誉感，成就动机较高，情绪稳定等良好的人格特征。
这种方式最有利于学生健康人格的形成。
2.权威型方式。
教师过分强调自己的权威，缺乏和学生的交流，不鼓励学生发表自己的意见，要求学生绝对服从，教师对学生很少表扬，斥责和训斥较多，认为没有自己的监督学生不会自觉学习。
这种方式不利于学生健康人格的形成、学生最易缺乏责任感、情绪不稳定、易怒。
3.放任型方式。
教师对学生的管理缺乏责任心，放任自流或漠不关心，既不鼓励学生，也不反对学生，不参加学生的活动。
这种方式也容易使学生形成不良的人格特征。
塑造学生人格促其健康成长
塑造学生人格促其健康成长人格是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。
人格的形成与自身素质有关，同时也受生活环境、教育、社会实践等外部因素的影响，其中教育的影响最大。
当前，部分中学生有“唯我独尊”“缺乏责任感”“情感缺失”“心理承受能力差”等意识。
作为一名教育工作者，我们必须敏锐地意识到目前中学生人格培养的必要性和艰巨性。
在多年的班主任工作中，我深刻地体会到要塑造学生人格，促其健康成长，就必须要重视如下几个方面的教育工作：一、学会真诚待人真诚，是健康人格的重要范畴，它是一个人外在行为和内在道德的有机统一体，是评价一个人精神境界的标尺。
一个缺乏真诚的人，他的人格形象仿佛总是戴着一副假面具，心与心之间横亘着沙漠，而真诚则犹如心与心之间架起一座桥梁，使人与人之间获得共鸣和理解。
在教育工作中，我特别重视教育学生学会真诚待人。
首先，作为班主任我要求自己在学生中要起到表率作用。
在学生面前我敢于说真话，敢于坦诚自己在工作、生活中的失误。
这样做，一方面我的行为可以起到榜样作用；另一方面，我用个人的例子，可以使学生明白人无完人，老师会犯错，自己也会犯错，而关键是做了错事该如何正确去面对。
其次，我通过开展相关的主题班会以达到教育目的。
如这学期我就举办了一个以“诚信”为主题的专题班会，要求学生通过实例说说自己对此的理解和认识。
要想真正做到真诚，学会真诚待人，师生之间就必须以平等、理解、高尚作为基石，以此来培养学生真诚的人格情操。
二、树立责任意识托尔斯泰说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。
”如今有部分孩子缺乏责任感，其在学校主要表现为对班集体、对他人、对自己的不负责任。
责任感会提高自我意识，将较低的“我”向较高的“我”提升，并使我们体会到自己的价值。
因而培养责任感实际上就是一种培养“自我负责”的教育。
在这方面的教育中，我以人为本，结合学生的总体情况，要求学生都为创造平等、和谐、自觉、自律的良好班集体负起自己应负的责任。
谈语文课堂教学中塑造学生健康人格的途径
当配 合， 但 不 必 处 处 配 合。笔 者 每个 学 期 都 要 带 学 生 游 玩一 两
含情 感 的 “ 可讲 因素 ” 诱 发学 生 感 应 的 心灵 ， 使 之 在 美 感 共 鸣 次 ．“ 登 山则情 满 于 山， 观 海 则 意溢 于海 ” ，师生 从 中 饱 览 祖 国
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谈语文课堂教学中塑造学生健康人 格的途径
吕新华
菇 力 使学生既获得了知识、 培养了能力． 康人格 。 提 出一些具体途 径。
关键词 ： 素质教育 健康人格 思想教育 审美 教育
也 有益 于塑 造 健 康 人格 。 在 这一 过 １ ． 充分发 挥 语 文 教学 的恩 想教 育功 能 。学生 的 语文 索 质 主 引导 学 生 对 英 进 行再 创 造 。
学作品， 这 为进 行审 荚 教 育 提 供 了便 利 条 件 。 可 以充 分发 挥作 说是 一种 实 际 的作 法 瑚｝ 外 活 动 要． ‘ 寓教 于 乐” ， 让 学 生学 得 轻 松 、 品 的 审美 陶 冶功 能 ， 引 导 学生 体 会作 品的 语言 、 形象、 感情， 指 有兴 味 。 使 之 生 动 活 泼 的 性格 得 到 发 展 。 它可 以和 课 堂 教学 适
要包 括 三个 方面 ： 语育 素质 、 文学索质、 思想 道德 文化 素 质 。 而 程 中。 学 生 将 自己的 审 美 经 验 与 审美 客 体 融 而 为 一 ， 在 创 造 美
学 习《 晋祠》 ． 学生 深 深 陶 醉于 祖 国 优 美 的 后 对 学生 的人 生观 、 道德观 、 价 值 观 乃至 社 会意 识 形 态 的 树立 的 同时也 创 造 自身。 自然 风 景 和 悠久 的历史 文化 中， 此 时 教 师 出这 样 一 个 训 练 题 ： 影 响 至深 。 这 主要 根 源于 语 文教 材 中相 当一 部 分 课 文 本身具 有
学生健康人格塑造
浅谈学生健康人格的塑造常言说：不成才，也要成人。
这里的成人。
就是要塑造学生健康的人格。
语文教学在这方面起着重要的作用。
它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论辅导、耐心教育、情境感染、榜样作用、实践活动等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
那么，怎样在语文教学中塑造健康人格呢？笔者认为可以从以下几个方面尝试。
一、语文教学中激发学生在完善自我中塑造健康人格学生的语文素质对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。
这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。
语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。
达到提高学生人格思想素质的目的。
语文课本中很多文章蕴含着丰富的爱国主义情感。
萧乾《枣核》洋溢着一个美籍华人对祖国的思念。
文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……学生在潜移默化中受到了爱国情感的熏陶。
激发学生自觉的完善自我。
塑造健康的人格。
教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。
“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种（《七根火柴》）。
学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。
《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。
文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。
教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。
比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。
打造生活化课堂 塑造学生健康人格
打造生活化课堂塑造学生健康人格陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”生活是思品课的生命力所在，如果思品课在教学中能广泛地引进自然的、社会的真实现象和学生已有的生活知识，将有助于培养学生的各种能力，使其人格得到全面健康的成长。
一、树立主体教育理念，实现学生情感、态度与价值观的和谐发展传统教学以知识为中心，整个教学重记忆轻感知，重认知轻情感，忽视了对学生能力的培养和情感的陶冶。
主体教育理念就是在教育教学中以学生为中心的理念，学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，努力实现学生的学习与其人格、思想的和谐发展。
发挥学生的主体性，首先要从信任和尊重学生出发，充分调动学生自身的积极因素。
在教学方式上要让学生从观察生活、体验生活入手，注重其情感渗透。
充满情感的教学有助于激发学生饱满、振奋的情绪状态，唤起学生对认知的热情与喜爱，这有助于他们在学习知识的同时获得各种积极情感的陶冶，从而形成良好的学习心态——好学、乐学的人格特征。
心理学把学生是否是学习活动中活跃的参与者、是否专注于学习活动、在学习中是否对新的经验有一种开放的态度等，作为衡量学生是否具有健康人格的重要内容。
事实证明，用生动活泼的生活材料为学生营造趣味盎然的学习情境和问题情境，就能激发学生的好奇心与探究求知的欲望，成为学习的积极参与者，并敢于思索，敢于探究。
如在导入《人生难免有挫折》一课时，我通过播放《真心英雄》片段，并说：“正如歌中所唱的，‘不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。
’在我们的人生旅途中，有成功，也有失败，有顺利，也有挫折。
这节课让我们来共同学习和讨论挫折这个话题。
”二、以活动教学为途径，发展实践能力和创新能力生活是思品课的源泉。
课堂应重视热点、焦点问题的探讨，重视对学生生活面对问题的分析和启迪，它是课堂走向生活化的中心环节。
中学生正处于好奇、敏感时期，对社会现象有他们自己的思考，让社会热点与学生实际和现实生活紧密结合，有利于学生运用所学理论解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
塑造学生良好人格的策略
学校应开展自我认知教育，帮助学生了解自己的优点和不足， 提高自我认知能力。
培养学生的时间管理能力
学校应帮助学生培养时间管理能力，合理安排学习和娱乐时间， 提高学习效率。
增强学生的情绪管理能力
学校应加强学生情绪管理能力的培养，教会学生正确处理情感问 题，保持心理健康。
培养学生创新精神与责任感
03
学校培养确人格培养目标
学校应制定明确的人格培养目标，明确学生应具备的素质和能力 ，为学生全面发展提供指导。
完善人格培养课程
学校应设置人格培养相关课程，如德育课程、心理辅导课程等， 为学生提供全面的素质培养指导。
制定阶段性培养计划
针对不同年级、不同年龄段的学生，制定阶段性的人格培养计划， 确保培养过程有序、有层次。
2023
塑造学生良好人格的策略
目 录
• 塑造学生良好人格的重要性 • 学生良好人格塑造的途径 • 学校培养学生良好人格的策略 • 塑造学生良好人格的建议和展望
01
塑造学生良好人格的重要性
促进学生全面发展
均衡发展
塑造学生的良好人格需要关注其身体、智力、情感和社会性 的全面发展，以培养其全面的素质和能力。
综合能力
良好的人格对于学生综合能力的培养具有积极的影响，有助 于提高其认知能力、创新能力和解决问题的能力。
增强学生社会适应能力
适应社会
塑造良好的人格可以帮助学生更好地适应不断变化的社会环境和人际关系， 使其具备更好的社会适应能力。
社交技巧
良好的人格可以帮助学生掌握有效的社交技巧和沟通技巧，使其更好地与他 人合作、交流和解决问题。
关注孩子成长
家长应关注孩子的成长过程，了解孩子的兴趣、特长和需求，给予关爱和支持，帮助孩子 树立自信心和责任感。
怎样培养塑造小学生“健康人格”
怎样培养塑造小学生的“健康人格”摘要：素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者健康人格的养成。
作为基础教育的小学教育，培养塑造学生“健康人格”，预防和矫正刚刚抬头的心理偏差，就显得尤为重要。
因此，加强心理健康教育，培养小学生的“健康人格”是当务之急。
那么，如何培养学生的“健康人格”呢？我们认为应从以下几个方面入手。
（一）班级实行民主动态管理班级是学生学校生活的中心，它在学生心理发展中有不容忽视的作用，学生的一喜一怒发生在班级里，一得一失也发生在班级里。
针对有的学生“小干部权威”和对“自我”认识不清等问题，在班级管理中实行民主动态管理，为尽可能多的学生提供在实践中锻炼成长的机会。
如我班实行的小干部轮岗制，就破除了教师的“一言堂”和“小干部权威”。
任何学生都可以向班住任申请担任某一职务，并参加小干部评选，向全班同学阐明自己的观点及做法。
当在民主选举中当选后，班主任可以时常用班干部会、个别谈心等形式协助学生反思工作中的方法、人际交往等方面的问题，并指导他们及时写出工作总结，使每位同学在每届任期都能有所收获。
在满足学生”自我实现”这一最高需要的过程中，在有针对性地教学生学做人、学做事的过程中，完善学生的个性和能力。
（二）上好品德课品德课是面向全体学生的教育活动，针对性强。
它涉及到学生成长过程中诸多方面的问题，即自我、人际交往、学习、价值观、人生观等，非常有利于健康人格的发展，可大大提高学生的全面素质。
那么怎样上好品德课呢？品德课要上得充满趣味。
生活中没有幽默是令人乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。
作为教师，应努力使自已的教学语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火；像石块、溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使我们的课堂摆脱“闷气”和“匠气”，从而充满“生气”和“灵气”。
品德课要上得饱含人情味。
品德课是什么最吸引学生？通过实践我们知道：首先上课谈论的事情跟学生关系密切，是他们最关心，最需要了解的；其次，是课上可以坦诚相言，直抒胸臆，体会那种情感交流和心理碰撞带来的心理满足。
中学生健全人格教育的培养途径
中学生健全人格教育的培养途径1.树立正确的人生观：中学生正处于人格形成的关键阶段，要引导他们树立正确的人生观，认识到人生的价值和意义。
可以通过讲述一些正面榜样的故事，引导学生明确自己的人生目标，激发他们对未来的动力。
2.培养正确的价值观：价值观是人格的核心，对中学生的塑造至关重要。
要引导他们树立正确的价值观，如尊重他人、诚实守信、自律自立等。
可以通过课堂讨论、文化活动、社会实践等方式，让学生能够深入了解和思考各种价值观，并从中获取正确的价值观。
3.注重情感教育：情感教育可以帮助中学生认识自己的情感，发展积极的情感态度。
要鼓励学生主动表达情感，培养他们与他人建立亲密关系的能力。
可以通过班级活动、心理剧等方式，提供一个情感交流的平台，让学生能够充分表达自己的情感并得到支持和理解。
4.强调道德教育：道德教育是培养中学生健全人格的重要途径。
要引导学生具备良好的道德品质，如正直、友善、勇敢等。
可以通过案例分析、角色扮演、道德讲座等方式，让学生学会辨别是非，树立正确的道德观念，并在实际生活中积极践行。
5.加强自我管理能力的培养：中学生人格培养的关键是培养他们的自我管理能力。
要教育学生学会合理安排时间，养成良好的学习和生活习惯，识别和解决问题的能力。
可以通过制定个人计划、培养自我反思的习惯等方式，帮助学生掌握自我管理的技巧，逐步成为自主、自律的人格。
6.把握心理健康教育的重要性：中学生正处于心理发展的关键时期，要重视心理健康教育，帮助他们理解和管理自己的情绪。
可以通过心理咨询、心理讲座等方式，给予学生心理支持和指导，培养他们的心理抗压能力，保持积极乐观的心态。
中学生健全人格教育的培养途径涉及多个方面，包括树立正确的人生观、培养正确的价值观、注重情感教育、强调道德教育、加强自我管理能力的培养以及重视心理健康教育等。
只有通过全方位的培养，才能帮助中学生健全人格的发展。
德育课与塑造学生健康人格
德育课与塑造学生健康人格长期以来,中等职业学校在德育教育方面有很大偏差,这种偏差是由教育目标取向决定的。
以往我们的教育目标就是培养高分的学生,最终以学习成绩的好坏作为计量其品德好坏的标准。
这种教育方式忽视了学生的心理思想接受能力等诸方面的层次性、差异性、特殊性。
这使德育课不能真正起到帮助学生形成健康人格的作用,失去了它应有的功能。
因此,我们有必要对传统的教育教学方式加以改革完善。
建立一种新型的符合学生身心发展需要的行之有效的方式。
一、用人格魅力来影响学生教育者要有良好的德育意识,要以高尚的品格影响学生、感染学生,而不是无条件地用“标准”去限制学生。
恰如苏霍姆林斯基所说:“学校好比一种精致的乐器,它奏出一种人的和谐的旋律,使之影响到每一个学生的心灵,但要奏出和谐的旋律,必须把乐器的音调准,而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。
”人格魅力是21世纪教师不可缺少的素质,而以身示教是最具有说服力、最具人格魅力。
首先表现在相信每个学生,每个学生都具有巨大的潜能,而且每个学生的潜能都是不一样的,只有独具慧眼,发现每个学生身上的潜能,鼓励学生去不断地自主探索,才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥;其次还表现在教育的民主性中,与学生讲话、交流都应“平等共处”,决不能“老师讲学生听,教师命令学生服从”,应多换位思考,善解人意。
教师要和学生一起喜怒哀乐,要和他们共同成长,要成为他们中的一分子。
教师需要有一颗非常年轻的心,才能与他们沟通,才能理解他们,才能够得到他们的爱,从而才能教育好学生。
二、因材施教,正视差异教师要面向每一个不同的个体,积极促进学生发展的多样性和多数学生发展的可能性;他尊重学生的人格,承认学生在思维方式上、发展过程中的差异,从不像“工程师”对待“零件”一样去对待学生;他是一名向导和顾问,是一位交换意见的参与者,立足于推动学生的发展而不是“越俎代庖”地代替学生的发展。
这就意味着,他时刻激励自己的学生,要“青出于蓝而胜于蓝”,让学生感受到学习的愉快和创造的乐趣。
塑造中学生身心健康形象
塑造中学生身心健康形象中学生的身心健康是他们全面发展的基础，也是他们未来成功的重要保障。
然而，在现代社会中，中学生面临着越来越多的压力和挑战，如何塑造他们的身心健康形象，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从学校、家庭和个人三个方面来探讨中学生身心健康形象的塑造。
学校在中学生身心健康形象的塑造中起着至关重要的作用。
首先，学校应该重视学生的身体健康，并提供良好的体育活动和运动设施。
定期举办体育比赛和运动会，增强学生的体质和团队合作精神。
其次，学校应该加强心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
开设心理辅导课程和举办心理健康讲座，帮助中学生解决心理问题和压力。
此外，学校应该组织学生进行各种艺术和文化活动，培养他们的审美能力和创造力，提高他们的人文素养。
家庭是中学生身心健康形象的重要塑造者。
家长应该注重和孩子建立良好的沟通和关系，尊重孩子的个性和需求。
要给予孩子适当的关爱和支持，帮助他们树立积极的人生态度。
家长还应该关注子女的饮食和睡眠习惯，提供合理的营养和充足的休息。
此外，家庭应该提供适宜的学习环境和学习方法，帮助孩子培养良好的学习习惯和能力。
个人也应该主动参与自身身心健康形象的塑造。
首先，中学生应该保持良好的生活习惯，如饮食均衡、定时作息和适量运动。
其次，中学生要合理安排学习和休闲时间，不过度沉迷于网络和游戏，保持心理健康。
另外，中学生要积极参加社会实践活动和公益事业，培养社会责任感和团队合作精神。
最后，中学生要树立积极的人生观和价值观，努力追求个人的梦想和目标。
总之，塑造中学生身心健康形象是学校、家庭和个人共同努力的结果。
学校应该提供良好的学习和生活环境，家庭应该给予孩子适当的帮助和支持，而个人也要自觉地参与自身的塑造。
只有全社会共同努力，才能让中学生拥有健康快乐的身心，迎接未来的挑战。
在语文教学过程中塑造学生的健康人格
在语文教学过程中塑造学生的健康人格摘要：语文不仅仅是写作阅读的工具，更是培养学生健康人格的阵地和基地。
以人为本，尊重个性发展；以教材为主，塑造学生健康人格；以时代背景为桥梁，完善学生人格。
语文教师要做的就是正确引导和疏导，激发学生对自我意识、个体发展、价值体现、社会关系等问题的深入思考、正确定位，为学生创设形成健康的审美情趣、积极的人生态度和正确的价值观的良好环境。
关键词：语文教学；塑造；健康人格中等职业学校语文课程应充分发挥自身的优势，让学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存、生活和生命发展的需要。
因此，语文不仅仅是用来写作和阅读的工具，而更多的是应该成为人文素养培育的基地。
所谓健康人格是指一种各方面都处于优化状态下的理想化的人格，是各种良好人格特征在个体身上的集中体现。
国内外学者都对健全人格做了研究。
阿尔伯特则提出人格健康的六条标准是：①力争自我的成长；②能客观地看待自己；③人生观的统一；④有与别人建立和睦关系的能力；⑤人生所需的能力、知识和技能的获得；⑥具有同情心和对一切生命的爱。
作为语文教师，如何在教学过程中塑造学生的健康人格，笔者拟从以下三点加以说明：一、以人为本，尊重个性发展多年来的应试教育，过多地强调了分数的重要性，使学生人格的健康发展未得到应有的重视。
因此，语文新课标要求我们要以学生的发展为中心，以优秀文化熏陶其情操，培养自重、自信、自爱、自强的个性特点。
教师必须以“人”为本，尊重个性发展，因材施教。
学生是教学的主体，他们应该是参与者、探索者、创新者……首先，我们要培养学生的主动参与意识，让学生学会自主学习，才是正确而行之有效的。
教师则是引导者、帮助者、服务者、共同研究者，帮助学生找到学习的支点，恢复自信，强调自立，从而自强。
其次，构建语文“乐学”课堂。
在教学过程中老师宜创设和谐、民主、平等、温馨的学习氛围，鼓励学生大胆假设、勇于表达、敢于求证，让智慧的火花在观点的碰撞中激情燃烧。
大学生健康人格的塑造教案
教学目标：1. 让学生了解健康人格的概念和重要性。
2. 帮助学生认识自我，培养积极乐观的心态。
3. 培养学生具备良好的人际交往能力，提高沟通技巧。
4. 培养学生具备良好的情绪管理能力，学会应对压力。
教学重点：1. 健康人格的概念和重要性。
2. 如何培养积极乐观的心态。
3. 如何提高人际交往能力和沟通技巧。
4. 如何培养良好的情绪管理能力。
教学难点：1. 如何引导学生认识自我，培养积极乐观的心态。
2. 如何提高学生的人际交往能力和沟通技巧。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍健康人格的概念和重要性。
2. 学生分享自己对健康人格的理解。
二、课堂讲解1. 健康人格的概念和重要性- 健康人格是指个体在心理、生理、社会、道德等方面处于良好状态的人格。
- 健康人格对个体的成长、发展具有重要意义。
2. 如何培养积极乐观的心态- 正确认识自我，树立自信心。
- 培养感恩心态，珍惜眼前人。
- 学会面对挫折，勇敢地追求梦想。
3. 如何提高人际交往能力和沟通技巧- 尊重他人，学会倾听。
- 培养同理心，关注他人需求。
- 学会表达，提高沟通效果。
4. 如何培养良好的情绪管理能力- 认识情绪，学会识别自己的情绪。
- 接受情绪，学会调整情绪。
- 学会应对压力，保持心态平衡。
三、案例分析1. 教师选取典型案例，引导学生分析案例中人物的心理特点。
2. 学生分组讨论，提出解决案例中问题的建议。
四、实践环节1. 学生分组进行角色扮演，模拟人际交往场景。
2. 教师指导学生进行情绪管理练习，如深呼吸、冥想等。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己在实践环节中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生对健康人格的概念和重要性有了更深入的理解。
2. 学生在实践环节中提高了人际交往能力和情绪管理能力。
3. 学生学会了如何培养积极乐观的心态，提高沟通技巧。
关于中学生健康人格塑造的几点思考
“ 真诚 ” 是健康人 格 的基石 ， 是一个 人德 、 、 、 智 体 美 等内在 素质 的结合点 。“ 真诚 ”作为健康人格 内涵的核
心， 派生 出人格 的丰富 内容 ， 如智慧能 力 、 道德 能力 、 意 志能力 等 ， 而德育 、 美育 、 体育能力无不与 “ 真诚 ” 的品质 有关 。“ 真诚” 是衡量一个人道德品质 的尺度和精神状态 的准则 以及思 想修养 的标准 ，是 内在美 和行 为美 的统
从 以 下方 面 人 手 ：
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中学 教 学 参 考（ ） ２ １．０ 总 第 ６ 下旬 ０ ０１ ６期
验贫乏 ， 离开社会个人将无法存在 。但 中学 生对纷繁复 杂 的社会 好奇心甚 强 ，对变 化无 常的社会 交往琢磨 不 透， 善恶难辨 ， 白不 明 ， 钱 的诱 惑 、 黑 金 名利 的 吸引极 易 让其误入歧途 ， 甚至于偷杀抢劫 ， 坑蒙拐骗 ， 至犯罪毁 直 灭 自己 ， 可谓 “ 失足成 千古恨 ” 一 。对 此 ， 社会 应加强 管 理， 营造让其悔过 自新的环境 ， 留给其悬崖勒 马的空间 ， 及时灌输爱 国爱党思想和培养其诚实守信 、 老爱幼的 尊 品质。社会生 活中应广泛传播健康 向上 、 哲理性极强 、 启 迪性 深远 的书籍 、 碟 ， 映发人 深省 、 人泪 下 的电 光 放 催 影。安定平稳的社会环境对个人形成 良好习惯非常关键。 其三是倡 导“ 学高为师 。 德高为范” 。教师作 为人 类 灵魂的工程师 ， 学生人 格具有 深远的导 向作用 。教 师 对 的榜样作用和个 性影响 ，对学 生来讲是任何教科 书 ， 任 何 道德箴 言 ， 体罚和奖励都 不能替代 的一种教 育力 任何 量。教师作 为中学生人格塑造的楷模 ， 必须先受教育 ， 使 自己具有健康 的人格 ， 以高尚的人格形象影 响学生走 并 向健康人格之路 。 教师热爱学生是 塑造其健康人格的感 情基础 ， 没有对学 生的爱 ， 也就 没有真正的教育 。同时 ， 要把 “ 学高 为师 ， 高为范” 穿于教育 教学 的全过程 ， 德 贯 引导学生 紧密结合思想实际 ， 进行 自我塑造 。 其四是强化 自我塑造。万 事皆 由内外 因共 同构成 ， 但 内 因起决 定作用 。培养 中学生健康 人格不 能忽视社 会、 家庭 、 学校的教育 ， 但更应注 重个人 自身 因素 。青年 学生应 注重 个人形 象 ， 高觉 悟 ， 提 坚持 检点 自己 ， 到 做 日三省吾 身”扬长避短 。青 年学生突 出的特点之一 ， 是崇拜英雄模 范和杰 出人物 ， 并模 仿其 人格形象 ， 中国 近现代 涌现出许 多具有伟大人格 的历 史人物 ， 他们代表 着 社会发展 的方 向， 有强大 的生命力 和感 召力 ， 具 是亿 万人 民的榜样 。 老一辈无产 阶级革命家之所以干出了不 平 凡 的事业 ，就是 因为在青年 时期就树 立 了崇 高的理 想， 自觉塑造健 康人格 ， 充分利用 社会所 提供 的舞台施 展 自己的才华 。当代 中学生要培养对杰出人物和伟大人 物 的崇敬之情 ， 立崇高远 大 的理 想 ， 树 时刻记着 为社会 主义现代化建设尽力 的神圣使命 ，向英雄模 范看齐 ， 为 理想奋斗 ， 为使命拼搏 。