提高英语教师课堂话语能力助推学生成才
教师工作计划——提高英语教师口语表达能力的方法与技巧
教师工作计划——提高英语教师口语表达能力的方法与技巧一、引言英语作为国际通用语言，在全球化时代的重要性不言而喻。
对于英语教师而言，具备良好的口语表达能力是进行有效教学的关键。
本文旨在探讨提高英语教师口语表达能力的方法与技巧，以期为教师的专业成长提供有益参考。
二、提高英语教师口语表达能力的重要性1.增强课堂教学效果：流利的口语表达能够使教师更生动、形象地传授知识，激发学生的学习兴趣。
2.树立良好教学形象：准确、地道的口语能展现教师的专业素养，树立良好的教学形象。
3.提升教学质量：优质的口语表达能力有助于教师更准确地把握教材，从而提高教学质量。
三、提高英语教师口语表达能力的方法与技巧1.坚持日常口语练习（1）每天朗读英语材料，培养语感；（2）积极参与英语角、语言交流活动，提高实际交流能力；（3）通过观看英语影视作品，模仿语音语调，纠正发音。
2.提高语音、语调的准确性（1）掌握基本的语音知识，如音标、连读、弱读等；（2）借助语音训练工具，如录音笔、智能语音识别等，进行自我评估与纠正；（3）参加专业的语音培训课程或工作坊，提升语音技能。
3.丰富口语表达的多样性（1）学习并运用多种表达方式，如陈述句、疑问句、反问句等，以增强语言的表达力；（2）注重语速、语调和节奏的变化，使语言表达更加丰富；（3）掌握常用的教学用语，如指令、评价、提问等，以适应课堂教学需求。
4.增强跨文化交际意识（1）了解英语国家的文化背景、风俗习惯等，以避免文化误解；（2）学习并运用地道的英语表达方式，增强语言的实用性；（3）通过参加国际交流活动或在线课程，提高跨文化交际能力。
四、实践应用与持续发展1.在实际教学中运用所学技巧：教师应将所学的口语表达技巧运用到日常教学中，不断磨练和提高自己的口语表达能力。
可以通过观摩优秀教师的教学活动，从中汲取经验。
2.参加专业培训和研讨会：定期参加教育机构、语言培训机构等举办的专业培训和研讨会，与其他教师交流心得体会，了解最新的教学理念和方法。
提升教师自身英语课堂话语质量的方案 作业
英语教师课堂话语学习体会王晓舫我认真地学习了北京教育学院徐国辉老师的讲座，徐老师讲解细腻，举例详实。
通过学习，我收获很多：不但明白了什么是话语、课堂话语，英语教师课堂话语，还懂得了英语教师课堂话语的功能和意义，以及作为一名小学英语教师在运用课堂话语时应该注意的原则、存在的问题和解决方法等。
英语教师课堂话语是学生重要的英语语言输入来源，作为一名小学英语教师课堂话语的质量，直接关系到学生英语语言能力的发展。
此外，英语教师课堂话语也是教师与学生互动的核心媒介与必要手段，是课堂教学实施的关键工具，直接影响到学生心智与情感的发展。
有效运用课堂话语能够促进学生语言与思维的发展。
在今后的教学中我应该不断改进自己的课堂话语，注意以下几点1、首先在运用课堂话语时，一定要让自己的话语发音准确，句式语法规范，熟悉中西方语言差异，不会表达的句式一定要查阅资料或者词典，不能想当然的就说出课堂用语。
否则会给小学生带来错误的模仿对象。
2、在自己的课堂话语中选用学生的已知词汇，句式多为简单句式，指令语较清晰，并能给出示范，均易于学生的理解，并能通过观察学生的反应，恰当使用中文进行辅助。
3、引导学生以“Miss/Mz./Mr. XXX ”来称呼自己，而不是“teacher ”或直呼其英文名字。
在英美国家的小学，学生往往用“Miss/Mz./Mr. XXX ”等敬称来称呼教师，以表示对教师的尊重，很少有教师喜欢学生直呼教师的名字（first name ）。
4、教师称呼学生的名字，大多数学生往往会因教师记住自己的名字而感到高兴，从而提高对英语学习的兴趣。
用“You please. ”这种方式称呼学生，不符合地道英美国家小学教师的语言习惯，也不利于缩小师生之间的心理距离。
无论是自己班的学生还是借班上课（可以为学生设计名签），称呼学生的姓名，如：Tom, please. 而非模糊的“you ”或“the boy/girl, please. ”。
高中英语教学中学生语用能力的培养
高中英语教学中学生语用能力的培养当学生進入高中阶段进行英语学习以后，教师就不仅仅要为学生进行单词、语法知识的教学，而且还要培养实际应用英语知识的能力，要让学生能够真正将英语知识用于和他人的共同交流当中，顺利地在与外国人沟通的时候进行正确的思想交流，提升综合素养。
1. 提升课堂趣味，培养学生语用能力活跃的课堂气氛往往能够让学生在英语课堂上保持高涨的学习热情，愿意配合教师完成课堂知识的学习。
教师在创设趣味课堂环境的时候，可以通过对学生兴趣爱好的了解而展开具体教学活动的设计，用更新奇的方式解释语言形式的不同语用功能。
在兴趣的带动下，高中生也会将自己的情绪代入到课堂上，具备了更自主的探究学习权利，教师再鼓励学生充分释放自身想象力和创造力，谈一谈自己对于课堂教学模式还有那些期望，教师再有选择性地进行教学活动调整，为高中生提供更具吸引力的学习氛围。
教师可以通过创设情境的方式来提升课堂趣味，这样既能够激发学生学习积极性，又可以使高中生在相对逼真的语境当中锻炼语用能力。
在教师精心创设的情境当中，学生往往可以更加自如地使用各种英语知识，在进行对话练习的时候认真聆听和理解每一句话，学会如何在不同的环境当中理解看似相同的一句话。
比如，教师在为学生讲解“It’s cold with the door open.”这句话的时候，就可以创设一个在房间当中两人对话的情境，让学生结合情境分析，说话人的意图究竟是什么。
2. 提升教师素养，培养学生语用能力在传统的英语教学模式下，教师往往更加注重对学生基本语言知识的教学，当学生能够熟记英语词汇，并掌握语法使用规则以后就完成了教学主要任务。
这种教学方式其实是不正确的，尤其是随着新课改的推进，在新课程背景下，教师需要培养的是具有较强综合素养的综合性人才，如果学生具备足够的基本语言知识，但是在实际沟通交流当中磕磕绊绊，显然是不符合时代要求的。
因此，教师需要转变教学观念，从自己做起，着重提升语用能力，深入研究语用学科，积极找寻实践机会验证语用学理论知识，并在与学生的合作当中将语用学知识应用到教学知识讲解当中，提升课堂教学效率。
优化中学英语教师课堂话语,提高教学效率
优化中学英语教师课堂话语，提高教学效率【关键词】英语课堂；教师话语；课堂效率教师话语（teacher talk）是指教师在课堂上组织和进行教学时所使用的语言。
它是国外语言学家近年来研究外语教学的一个重要方面。
根据教育学理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。
教师话语的质量对课堂教学的效果是至关重要的，这是因为英语既是教学的媒介，又起着目的语使用的示范作用，是学生可理解输入的重要途径。
教师不仅应熟练掌握目的语，而且应懂得如何通过使用语言教语言，并能使学生通过使用语言而掌握语言。
由于传统英语教学方式的影响，在过去的初中英语课堂教学中，形成了以教师独掌话语权，满堂灌式的课堂，而随着教育理念的更新，教师盲目的问问题，形成了在满堂问的敲击下，只震动出一丝丝涟漪的课堂。
而我们真正需要的是一种动态的，开放的，互动的，充满活力，充满智慧与挑战的课堂。
教师要想使得课堂避免静如止水抑或是死水微澜，而是如行云流水，就必须优化自己的课堂用语。
在英语教学中，一方面，教师用英语布置任务，讲解语言知识，培养学生的各种能力，并表达自己的意见，与学生进行交流。
另一方面，在教学过程中，教师的语言艺术对于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，可见教师话语发挥着教学催化剂的作用。
下面将从4个方面探讨如何优化英语教师课堂用语。
1 注意教师话语的数量和质量很明显，教师话语的数量受课型影响。
由于目前中学英语课堂教学的主要课型为听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。
教师在课堂上起关键的主导作用，教师通过语言讲解知识，引导学生进行语言活动，若是教师讲得过多，必会导致学生说的少。
学生被动地听，被动地记，处于被动接受状态，必会导致学习效率的降低。
从语言需要实践这一观点出发，要想让学生掌握一门语言，教师必须在设定的特殊的语言环境下，给学生多说多练的机会。
事实上需要语言实践的是学生而不是教师，教师的讲述和说明只能帮他们学到一些语言语法词汇知识，而不能帮助学生学会如何使用语言，因此教师必须严格控制自己的话语数量。
英语教师的话语能力对课堂教学的影响（范文）
英语教师的话语能力对课堂教学的影响（范文）第一篇：英语教师的话语能力对课堂教学的影响（范文）一．教师话语的定义与分类教师话语是指第二语言指导者有目的的向语言学习者传达有意义的信息，它被赋予了许多外语交谈的特点和传授给语言学习者的简化的风格。
英语是一种用来让人们交流的语言，所以话语能力就显得相当重要，很难想象，如果英语教师的话语能力很差，那将会有怎么样的教学效果？英语教师的话语能力直接或间接地影响着学生的话语能力。
教师话语主要包括以下几个方面：发音，声音，交流能力和幽默感。
二．关于教师话语能力的相关研究在中国，专家学者们一直关注的是教学内容，考试成绩和新知识的获得。
直到20世纪90年代后期，学者们才开始关注教师的话语能力，对于教师的话语能力对课堂教学的影响进行了相关研究。
经过了大量的课堂观察和研究之后，得出结论：在课堂上，教师话语的数量和质量，教师的提问方式，教师关于课文的解释，教师语言的幽默都会影响课堂教学。
三．提高教师话语能力对课堂教学效果的积极意义在中国，英语教师经常在课堂上教授太多，学生很少有机会真正参与交流。
教师占据了大部分课堂时间，并且很多英语教师的话语能力并不高。
这些教师大多擅长语法和词汇，但是对外国文化，教学策略和语言表达能力上还有欠缺。
如果一个英语教师不能用流畅正确的英语来跟学生交流，那怎么可能期望学生提高交流能力呢? 那么如何通过提高教师的话语能力来提高教学效果呢？首先，教师的声音需要清晰。
教师的声音要保证最后排的学生能清楚地听到，但是也不能大声喊叫，这样会令人感到不愉快。
所以，英语教师应该控制好声音的大小，并且要注意语音语调的变化，要做到既清晰又抑扬顿挫，同时也不会令人感到刺耳。
其次，英语教师的发音会直接影响到学生的英语发音。
发音对学习语言的学生尤其重要，在学习语言的过程中，学生们往往会学习模仿，模仿英语录音带，模仿教师的发音和语音语调。
这时候，如果英语教师的发音不好，带有方言，甚至结巴情况就会很糟糕。
改进教师课堂话语 提高英语教学效率
化， 是教师 主导作用具体体现 的重要方面。 在课堂教学过程
２１ ０ １年 第 ６期 （ 总第 １２期 ） ２
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时也是调控学生课堂行为 的重要手段 。高效 的语 言输入 不
要依靠教育学家 和社会学 家使 用的工具 与技巧 ，直接地展
示二语 习得过程 中出现的问题 ，并充分揭示 了课堂交互 的
重要性 。与此 同时 ， 教师话语的作用也越来越受到重视 ， 通 过教师话语可 以引导学生积极参与各种交流活动 ，为学 习 者创造交流信息 、 表达思想 的环境和机会 ， 使他们通过交流
课堂教学不仅 要依靠教学材料和课程设置 ，更重要 的还必
西方语言教学界从二 十世 纪五 、 六十年代就开始 系统 、
深入地 观察 、 理解 、 究课 堂。二十世纪八十年代后再次涌 研 现 了大量描述和理解 外语课 堂的研 究方法 ，这些研究者 主
须依靠教师 ， 尤其是教师在课堂教学中的话语 。 教师作为课 堂 的管理者 、 示范者 、 监控者 、 导者 、 息提 供者 和促进 辅 信 者， 其课堂话语不仅是教 师向学生传达信息的主要方式 ， 同
熟练掌握 目的语 ，而且应懂得 如何 通过使用这门语言教授
它， 并能使学生通过使用语 言而掌握外语 。 二、 改进教师话语的重要意义
学习态度变得更 积极 ， 更负责 ， 进而促进学 习 果。 效
由于中国缺少 英语 语言环境 ， 在外 部输入这 一方 面 ， 学
生英语语 言输 入主要依赖课堂环境 。高效 的课堂教学无疑 是 中国英语学习者提高英语水平 的有效保证之一 。高效 的
加强教师课堂口语能力的提升
中学生作文指导加强教师课堂口语能力的提升因陈仕鸿摘要：教师用语是学生语言输入的重要来源。
教师课堂用语的正确、规范地使用，不仅可以使学生得到大量的语言输入，有助于学生思考能力的培养，还可以驱动并促成学生的语言输出，对提高教学质量、提升教学效果非常重要。
英语教师的听说能力及听说教学能力不仅影响自身的专业发展，更是直接影响学生的语言习得和语言运用能力。
关键词：课堂用语的现状；课堂用语的对策一、教师对用全英语组织教学的重要性认识通过调查，在对150名农村英语教师调查后，得出用全英语组织教学重要性认识的两种声音，78.05%的教师认为用全英语组织教学对学生的语言习得非常重要，可见，大部分教师赞同用全英语组织教学。
20%的教师认为书本上英语语言句型能说会背即可。
（一）农村英语教师英语课堂用语使用现状。
调查中发现：在农村教学中，有7%的教师认为教授语言知识时，可以全部使用英语口语指令上课，而上英语语法课讲解语法使用时，基本上全部使用汉语解释语法运用，因为便于解释清楚，也便于学生理解。
（二）英语课堂用语使用现状。
通过进一步调查发现：大部分英语教师有可喜之处，表现在听说课、阅读课中，坚持使用英语组织教学的比例较大，分别占89.13%和56.52%，但英语语法教学不容乐观，仅占12.22%。
造成上述现状的原因是多方面的，但很大程度上也和教师自身的英语听说水平相关。
访谈中发现：绝大部分教师是用于自身语言功底薄弱，词汇量太少，无法表达流利的课堂用语指令，部分教师由于语言语音发音不准确，课堂用语使用较少，部分教师备课时没有备课堂用语表达，只注重书本上语言知识的传授，部分教师上课时怕耽误教学进度，很少用英语课堂用语指令来组织课堂，部分教师英语语法讲解使用汉语讲解，才能讲解清楚，部分教师认为课堂用语全英语上课，学生素质不高听不懂，教学效果不高。
在调查中发现很多教师主张英语课堂用语授课，但是各种各样的原因导致教师无法真正的使用英语课堂用语授课。
英语老师年终总结 英语教学与学生语言能力提升
英语老师年终总结英语教学与学生语言能力提升英语教师年终总结作为一名英语教师，我非常荣幸能够在过去的一年里教授英语课程。
本文将回顾我在教学过程中所取得的成绩，并提出一些建议用于提高学生的语言能力。
首先，我在教学方法方面进行了一些调整。
我尝试采用更多互动式的教学方式，例如小组讨论、角色扮演和游戏。
这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的口语和听力能力。
通过定期的课堂测试和练习，我能够评估学生的掌握程度，并及时调整教学内容。
其次，我意识到让学生积极参与课堂是提高他们语言能力的关键。
因此，我鼓励学生多与同学交流，并提供一些机会让他们分享自己的意见和观点。
这不仅可以扩展他们的词汇量，还能增强他们表达思想的能力。
除了课堂教学，我鼓励学生多参与英语角、英语竞赛和其他学习活动，以提高他们的英语水平。
我也鼓励学生多阅读英文原版书籍和报纸，这有助于扩展他们的阅读能力和词汇量。
我为学生创建了一个在线资源平台，提供各种学习资料和练习题，以便他们在课余时间进行复习和练习。
在教学过程中，我也发现了一些问题。
有些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，这导致他们的学习效果不佳。
为了解决这个问题，我将更多的注意力放在激发学生学习的兴趣上。
我会使用一些有趣的教学材料和案例分析，以便让学生更好地理解和运用英语知识。
此外，我还计划提供更多的个性化指导。
每个学生的英语水平和学习风格都不同，因此我希望能够制定个性化的学习计划，以满足不同学生的需求，并更好地促进他们的语言能力提升。
总体而言，我对我在过去一年里的英语教学成果感到满意。
我相信，通过持续不断地改进教学方法和提供个性化指导，学生的语言能力将会得到显著提升。
作为一名英语教师，我将继续努力，为学生提供更好的教学体验和学习环境。
感谢各位家长和学生对我工作的支持和信任。
希望在未来的一年里，我们能够共同努力，取得更大的成功！谢谢。
（字数：541）。
努力提高英语教师课堂话语的有效性
教师在进行反馈时，应根据学习者的特征和学 习任务的难易来确定是否纠正学生的错误 ， 尽量给 予学生以积极反馈 ， 鼓励他们积极参与课堂活动。 但是 Ｂ ｒ ｏ ｐ ｈ ｙ （ １ ９ ９ ８ ） 和Ｎ ｕ ｎ ａ ｎ （ １ ９ ９ １ ） 指出笼统的 、 机
新教 学理念 ； 提 高语 言修 养 ， 增强专业信 心 ； 改变教 师 角色 ， 提 高提 问话语技 巧。 关键 词 ： 英语 教师 ； 教学有 效性 ； 课 堂话语
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５） ２ ４ — ０ ０ １ ８ － ０ ３
教师的课堂话语水平是教师专业素质（ 能力） 的
重要组成部分（ 程 晓堂 ， ２ ０ ０ ９ ｏ Ｎ ｕ ｎ ａ ｎ 指 出教师课堂 话语不仅是 教师能否成功地执行教学计划 的工具 。 同时还是课堂 中学习者获得可理解输 入的主要来源 （ Ｈ ａ ｋ ａ ｎ ｓ ｓ ｏ ｎ ， １ ９ ８ ６ ） 。 教师课堂话语 的数量和质量会影
教 师 发 展 课 堂
努 力 提 高 莫 语 教 师课 堂 话 语 的 有 效 住
卜 金 生
（ 宿豫 中学 ，江苏 宿迁 ２ ￣８ ｏ ｏ ）
摘
要： 在教 学中， 教 师课 堂话语 的数量 和质量会 影响甚 至决定课 堂教 学的成败 。教 师要从 以下
几个 方面提 高课 堂话语 的质量和 有效性 ： 正确认 识教 师课 堂话 语 的功 能和有效 性 ； 重视理 论 学 习， 更
新课程标准》 所体现的基本理念： 语言是人类重要的
思想和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条
英语老师个人教学经验分享：让学生在语言学习中获得成功
英语老师个人教学经验分享：让学生在语言学习中获得成功2023年了，英语已经成为了全球通用的语言。
无论是学业还是职场，英语都成为了不可或缺的技能之一。
作为英语老师，我的目标就是让学生在语言学习中获得成功。
经过多年的探索和实践，我总结出了一些个人教学经验，分享给大家。
首先，培养学生的兴趣是非常重要的。
学生只有对学习感兴趣，才会更多地投入到学习中去。
在我的课堂上，我经常会运用一些趣味性的教学方法，比如游戏、歌曲、电影等，来吸引学生的注意力。
这不仅让学生感到有趣，还能激发他们的学习兴趣和学习动力。
其次，提高学生的语言技能是必不可少的。
在我的教学实践中，我发现，提高学生的语言技能是非常关键的。
比如，我会给学生布置课外阅读任务，让他们多读一些英语原版书籍或杂志，提高他们的阅读能力；同时，在课堂上让学生多进行口语训练，让他们的口语流畅度和表达能力得到提升。
再者，让学生学会独立思考和解决问题也非常重要。
在我的课堂上，我不仅要培养学生的语言能力，还要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，让他们具备自主学习的能力。
我会提出一些有挑战性的问题，让学生自己去思考和解决，这样能够让学生不断地锻炼自己的独立思考能力，同时也增强自信心和自主学习的能力。
最后，注重学生的态度和情感因素。
学生的态度和情感因素也是影响学生学习的关键因素。
在我的教学实践中，我会与学生建立互信关系，让他们感到我的理解和支持，在学习遇到困难的时候，我会鼓励他们不放弃，要坚持下去。
同时，我也会通过一些激励和鞭策的手段，让学生认识到自己的努力是非常值得的，鼓励他们更加努力，取得更大的进步。
总之，教师应该注重学生的兴趣、提高学生的语言技能、让学生学会独立思考和解决问题、注重学生的态度和情感因素。
只有这样，才能让学生在英语学习中取得成功，更好地应对未来的挑战。
英语教学工作总结：助力学生语言交际能力提升
英语教学工作总结：助力学生语言交际能力提升在本学期的英语教学工作中，我以提高学生语言交际能力为主要目标，采取了一系列切实可行的措施。
在这里，我对本学期的教学工作进行总结和回顾。
一、课前准备在本学期中，我从课前准备入手，做好了以下工作：1.准备教学材料根据学生实际情况，我通过各种途径收集大量的教学材料，包括英语原版文章、语音、语法练习题、短对话等。
我认为一个好的教学材料可以激发学生的学习兴趣，促进他们发展语言技能。
2.制定教学计划在课前，我会制定一份详细的教学计划，并根据学生实际情况做出相应的调整和改进。
我认为教学计划是教师教学的基础和保障，它可以使教学更有条理性、针对性和实效性。
3.为学生提供适当的预习材料在课前，我也会为学生提供适当的预习材料，使他们能提前了解学习内容，更好地开展后续学习。
二、课堂教学在课堂教学中，我采取了一些行之有效的措施：1.情境式教学在教学中，我注重营造情境，注重学生的语言运用能力和交际能力的提高。
我通过教材中的广泛朗读、角色扮演、实战演练等方式，帮助学生更好地理解和记忆英语知识，并增强其语言运用能力和交际技巧。
2.课外拓展在课外拓展方面，我也经常向学生介绍英语电影、英语歌曲等内容，帮助学生加深对英语文化的了解，提高他们的语感和词汇量。
3.互动式教学在教学中，我注重互动，尊重学生的思想和感受，鼓励他们进行自由交流。
我也会根据学生实际情况调整教学内容和方式，灵活掌握教学进度，使学生能够获得更好的学习效果。
三、课后指导在课后指导中，我也有一些切实可行的措施：1.备注和总结为了更好地掌握学生的学习程度，我会在课后备注学生表现，对学生的优缺点进行详细记录。
并根据学生的情况，及时总结经验教训，加以改进。
2.巩固练习在课后，我也会要求学生进行巩固练习，帮助他们更好地掌握所学知识，提高语言运用能力。
3.提供反馈为了更好地促进学生的语言交际能力提升，我会根据学生的学习情况，及时提供反馈，指导他们排查问题和改进学习方法。
英语教师课堂话语研究
英语教师课堂话语研究教师的话语在英语课堂中起着重要的作用，它不仅仅是传递知识的工具，同时也是学生学习和参与的桥梁。
因此，研究英语教师课堂话语对于提高教学效果，培养学生语言能力具有重要意义。
本文将对英语教师课堂话语的特点、类型以及对学生学习的影响进行探讨。
一、英语教师课堂话语的特点英语教师课堂话语具有以下几个特点：1. 目标导向性教师的话语在课堂中通常是以实现特定目标为导向的。
无论是引入新知识、讲解语法规则还是练习口语表达，教师的话语都是为了达到教学目标而进行的。
2. 交互性英语课堂是一个相对自由的环境，教师和学生之间的互动是不可或缺的。
教师的话语往往作为呼应和回应学生的发言，以促进学生的参与和思考。
3. 命令性教师的话语在某些情况下具有命令性质，用于指导学生的行为和组织课堂秩序。
例如，布置任务、要求作答等。
二、英语教师课堂话语的类型1. 提问话语提问是教师课堂中常用的一种话语形式。
它可以起到检查学生理解程度、激发学生思考、引出新知识等作用。
根据提问的形式和目的，提问话语可分为开放性问题和封闭性问题。
2. 解释话语解释是教师课堂中重要的一种话语形式。
教师通过解释对新知识或难点进行讲解，以帮助学生理解和掌握。
3. 激励话语教师的鼓励和赞赏对学生的学习动力产生积极影响。
激励话语可以促使学生保持积极的学习态度，坚持努力。
4. 指导话语指导话语主要用于教师对学生学习的指导和帮助。
教师可以提供学习策略、解决问题的方法等指导性话语，以提高学生学习效果。
三、英语教师课堂话语对学生学习的影响1. 语言能力提升教师的话语对于学生的语言能力提升起着至关重要的作用。
通过教师的模仿和示范，学生可以学习到正确的语音、语调和表达方式。
2. 学习动机激发教师的激励话语可以增强学生的学习动机，让学生更加积极主动地参与课堂活动和学习。
3. 学习导向影响教师的指导话语对学生的学习导向具有重要影响。
通过教师的引导，学生可以形成正确的学习方法和思维方式，提高学习效果。
外语教师工作总结提高学生的语言运用能力
外语教师工作总结提高学生的语言运用能力《篇一》作为一名外语教师，我在过去的一年里，致力于提高学生的语言运用能力。
在此，我想对自己在过去一年的工作进行一个总结，反思自己的教学方法，总结经验教训，以期在今后的教学中取得更好的成果。
一、基本情况在过去的一年里，我所教授的是高中英语课程。
面对的学生群体多样，他们的英语基础和学习能力也有所不同。
因此，我的教学工作面临着不少挑战。
二、工作重点1.因材施教：针对学生的基础和学习能力，我制定了不同的教学计划和教学方法，尽量让每个学生都能在课堂上跟上我的教学进度。
2.激发兴趣：通过丰富的教学手段，如讲解、互动、游戏等，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
3.培养能力：重点培养学生的听、说、读、写四项基本技能，使他们在语言运用中更加自信。
4.跟进反馈：及时了解学生的学习情况，对他们在学习过程中遇到的问题进行解答和指导。
三、取得成绩和做法1.成绩：通过一年的努力，大部分学生的英语水平有了明显的提高，他们在听、说、读、写四项技能上都有了很大的进步。
（1）注重基础知识的教学，使学生具备扎实的英语基础。
（2）鼓励学生多开口，多参与课堂互动，提高他们的口语表达能力。
（3）引导学生进行大量阅读，提高他们的阅读理解能力。
（4）通过写作练习，培养学生的写作技巧和能力。
四、经验教训及处理办法1.经验教训：在教学过程中，我认识到要尊重学生的个体差异，不能一概而论。
同时，要不断更新教学方法，以适应学生的需求。
2.处理办法：（1）针对学生的个体差异，制定更加个性化的教学计划。
（2）积极参加教师培训，学习新的教学理念和方法。
五、今后的打算1.继续关注学生的个体差异，优化教学计划。
2.丰富教学手段，提高教学质量。
3.加强与学生的沟通，了解他们的需求，提高教学的针对性。
4.不断提升自己的专业素养，为学生更好的教学服务。
回顾过去一年的工作，我深感自己在教学中还存在不少不足。
但同时，我也坚信，只要我不断努力，不断反思，一定能够成为一名更好的外语教师，为学生的语言运用能力的提高贡献自己的力量。
新课改下高中英语教师话语质量提高之我见论文
新课改下高中英语教师话语质量提高之我见【摘要】高中英语教师要加大备课力度，除了备教学内容，还应备课堂上采用哪些恰当的教师话语。
教师要时刻努力发挥个人潜能，激发学生学习的热情，只有教师都能注重话语质量，精心设计课堂提问，对学生的回答给予恰当的反馈，才能让学生学有成效。
【关键词】高中英语教师话语质量提高在英语教学中，课堂教学实践是极其重要的一个方面。
学生在课堂中学习语言知识和练习使用语言，走出课堂便很少有实践所学英语的机会。
因此，英语学习者对课堂的依赖性更大，教师的课堂教学效果对他们的学习效果的影响也更大。
英语课堂还有一个有别于任何其他课堂的特征：语言既是教学手段，又是教学内容，对英语教师提出了更高要求。
教师应使学生通过使用语言掌握英语，不仅要依靠教学材料和课程设置，更重要的还必须依靠教师，尤其是教师在课堂教学中的话语。
教师作为课堂的管理者、示范者和促进者，课堂话语不仅是教师向学生传达信息的主要方式，同时也是调控学生课堂行为的重要手段。
教师要在合适的机会指导，并要及时、大量地提供能被学生理解的输入。
因此，教师对课堂话语加以有计划、有目的的约束、洗炼和优化，是教师主要作用具体体现的重要方面。
课堂教学过程中，教师对输出课堂话语的多少、难易、时机等予以充分准备和恰当把握，是使教师的外部控制与学生自主控制协调一致，有效地促进学生英语语言思维发展。
本文谈谈高中英语教师话语质量提高的有效方法。
一、课前投入的重要性1.认真准备所教授内容的知识点、重点、难点。
教师设计用英语讲哪些部分，使用哪些主要句型和词汇等，对所要输出英语话语的主要环节胸有成竹，以教师课前准备的“多”和“费”，换取课堂上学生学习的“精”和“省”。
根据大纲的要求，高中英语教学仍以掌握听、说、读、写的基本能力为目的。
因此，确立的不同英语学习重点，必须建立在有利于使学生掌握这些基本能力的基础上。
因此，在教学中应明确哪些是必须掌握的，哪些是需要提高的，注意区分不同知识层次，区分理解性言语、运用性言语、启发性言语和巩固性言语的不同分量，力争做到深浅适度。
英语教师需提升语言艺术激励学生成才
英语教师需提升语言艺术激励学生成才作者：王姣来源：《成才之路》 2014年第4期河南信阳王姣学生在参与学习的过程中，教师注重提升自己的语言艺术，才能使学生达到乐此不疲的境地。
教师在引导学生参与英语学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动在一种轻松愉快的氛围中进行，必然能够提高学生的学习效率和教师的教学效率，激励学生成才。
俗话说：农民是靠种庄稼吃饭的，教师是靠嘴皮子吃饭的。
所以，英语作为语言学科，教师要为学生创设大量的锻炼机会，这就决定了师生在课堂上对话的数量要多，频率要高。
我认为，英语教师在课堂上应该注意以下几个方面的问题。
一、锤炼自己的教学语言艺术课堂教学过程的实质是师生之间的互动和交流。
作为教师在进行教学活动时，为了活跃课堂气氛，调动学生的积极性，顺利完成教学任务，教师用于沟通学生的语言，既要简洁明了，又要内涵丰富；既要字词中肯，又要激励启迪。
可以想到，一位语言贫乏、呆板、干瘪、枯燥、表达含糊，阐述不明，含混不清，半吞半吐，或者说出具有语法错误、逻辑错误的语言的老师，纵使有再高深的学问，如同“茶壶里煮饺子——有口倒不出”，是很难让学生喜欢听他所讲的课的。
所以，作为英语老师，就要想方设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。
二、课堂评价中注意自己的语言艺术（1）使用简短的英语词汇对学生的课堂表现加以肯定和表扬。
好孩子是夸出来的，不是批出来的。
在英语课堂上教师可以根据适当的问题和师生之间的互动对学生回答的问题给予充分肯定和赞赏，我们可以使用一些简短的英语词汇，使学生很快接受，而且受到极大的鼓舞，自觉主动地投入到教师的课堂教学中。
比如：Good/Very good/OK/Yes/Right/Quite well！/Well done！/Good job! /Come on! /Go ahead! Congratulations! /You are the best! /Didbetter! /I like you!诸如此类的形容词、副词或者短语，直截了当，有利于师生感情的共鸣，为一节高效的英语课堂创造了良好的条件。
英语教学中提高语言运用能力行动策略
英语教学中提高语言运用能力的行动策略提要:英语教师应在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,让学生始终处于较佳的学习状态之中,使他们乐学、善学,学而忘我,乐此不疲。
在英语课堂教学中可通过吸引——捕获学生注意力;设疑——引起学生好奇心;竞赛——激发学生的参与意识。
创设良好的学习氛围,激发学生的兴趣,提高教学效率。
关键词:英语课堂教学教学效率兴趣吸引注意力著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。
”孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。
”一个成功的英语教师应在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,让学生始终处于较佳的学习状态之中,使他们乐学、善学,学而忘我,乐此不疲。
在英语课堂教学中要创设良好的学习氛围,激发学生的兴趣,事半功倍地提高教学效率。
下面笔者结合教学实践,谈谈自己的体会。
一、吸引——捕获学生注意力爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。
兴趣支配着学生的注意力,浓厚的学习兴趣是学生学习动机中最积极最活跃的心理成分;是推动学生努力学习的强大动力。
使学生在学习活动中注意力稳定而集中;学生有了学习兴趣才会具有探求知识的热情,充分发挥自己学习的积极性和主动性。
在传统英语课堂教学中,总是表现为教师滔滔不绝的读单词,讲语法,学生跟着教师的思路进行不带感情色彩的句型转换,并死记硬背句式和单词。
久而久之使不少学生对英语学习产生了厌倦,学生的学习热情从开头的好奇和兴趣盎然,渐渐消退。
针对这种情况,我们教师要在改革传统教学,在实践中激发学生的学习兴趣。
如七年级新学期的第一堂课,教师要精心做好设计激发全班同学兴趣把大家带进神奇的英语天地。
例如把英文说明书、布娃娃、各种色彩鲜艳小玩具,标有“made in china”的小产品引进课堂,告诉他们学好英语的重要作用,从而引起学生学英语的兴趣和爱好。
喜欢游戏是孩子的天性,在英语教学中还可以适当地运用游戏使英语课堂变乏味为有趣,使学生改变被动接受的学习方式为主动学习。
英语高二教学工作总结：助力学生语言进步
英语高二教学工作总结：助力学生语言进步英语高二教学工作总结：助力学生语言进步2023年，作为一名英语高中导师，我对过去一年的教学工作总结如下。
一、学生语言水平的提高在过去一年中，我致力于帮助学生提高英语水平。
我通过鼓励学生多看英文书籍、提高听力、口语和书写能力来实现这一目标。
我在课堂上引导学生进行小组讨论，推崇多媒体教学以及制定各种语言游戏，从而鼓励学生自信地与他人交流。
另外，我还组织了多个英文演讲比赛，并通过每次演讲比赛评选出演讲水平最佳的学生，让他们感受到英语水平的提高。
二、了解学生的需求我始终致力于了解每个学生的需求。
我与学生以及学生的家长进行沟通，分析学生在学习英语中遇到的问题。
这有助于我制定更具针对性的教学计划和提供更为详尽的教学指导。
三、多样化的教学方法我尝试采取多样的教学方法，为学生创造一个愉悦的学习环境。
我使用角色扮演、拍摄音频和视频的方式、推崇课堂小组讨论，以及通过学生竞赛及游戏活动的方式吸引学生参与教学。
我相信，通过这些生动、形象、彩色的教学方式，能够让学生更好地掌握英语知识。
四、提高学习效率为了提高学生的学习效率，我推崇自适应教学法。
我利用智能教学系统，根据学生不同的英语水平和学习需求，对他们进行个性化教育。
此外，我也鼓励学生通过自主学习，即充分利用留给学生的课后时间，从而为个人知识储备和能力的提升贡献一份力量。
五、加强师生互动我坚信，师生之间的互动也是学生提高英语水平的重要因素。
因此，我在不同的场合与学生保持互动，尊重学生的想法，并尽可能为学生创造一个友好和融洽的学习环境。
综上所述，过去一年我在实施教学工作中，始终致力于提高学生的英语水平。
我注重利用多样的教学手段，及时了解学生的需求，提高学习效率，加强与学生的互动。
相信在接下来的学年，我能够做得更好，帮助更多学生助力语言进步。
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提高英语教师课堂话语能力助推学生成才
摘要：在英语课堂中，教师话语是组织教学活动的工具、控制课堂行为的手段和学生目的语输入的来源。
因此，英语教师应关注话语输入的数量与质量，提高课堂话语能力，助推学生成才。
关键词：课堂话语；真实性；互动性；学生成才
一、课堂话语的定义和作用
1. 什么是英语教师课堂话语
英语教师课堂话语就是英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语，其中主要是英语，也包括母语（如汉语）。
张敏等研究者把英语教师课堂话语界定为教师在教学中对目的语的使用（即不包括母语的使用）。
2. 英语教师课堂话语的作用
英语教师在课堂上会使用大量的课堂话语，比如课堂教学的安排、教学内容的呈现与讲解分析、课堂活动的组织与实施、师生交流、学生的成绩评价等。
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。
”这说明课堂语言是教师传道、授业、解惑的工具。
英语教师课堂话语的质量高低直接影响到课堂教学效益。
二、英语教师课堂用语的基本特征
1. 课堂话语的真实性
20世纪70年代兴起的交际语言教学思想和80年代发展起来的第二语言习得理论都认为，在语言学习过程中，学生应该接触真实、
自然的语言。
课堂话语的真实性包含三个方面：情境真实性、语言真实性、内容真实性。
（1）课堂话语的情境真实性。
语言总是在一定的情境中使用的。
如果学生能够在相对真实的情境中接触、理解和学习语言，他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也就能更好地掌握语言的形式。
（2）课堂话语的语言真实性。
语言真实性是指课堂上教师和学生使用的语言是现实生活中实际存在的语言，而不是编造或假想的语言。
不真实的语言有很多种表现，有些句子和表达法符合语法规则，但如果现实生活中没有人使用，那么这样的句子就不具有真实性。
（3）课堂话语的内容真实性。
教师课堂话语的真实性的一个重要方面是指教师说的话在内容上是否真实。
比如课堂上教师与学生互动时，可能随意举一些例子。
如：
t：i’m so hungry now.i want to go to the shop to buy a banana. 仔细分析，这句话似乎欠妥，去商店买一根香蕉不符合常理，如改成some bananas则比较合理。
2. 课堂话语的互动性
课堂话语的互动性体现在：教师要自然地分配话语，不要一个人说很多话，而是多让学生说话；教师说话不能一直说个不停，而是要引导学生说话；学生在思考问题时，不要急于说出答案。
请看下面一个例子：
在学习牛津英语7b unit 6 pets 时有这样一段对话：
t：i have a pet. it’s a white dog.i like it very much.what about you？
s1：i have a dog too.it’s white and black.
s2：i have a cat.she likes sleeping.she sleeps anywhere. s3：i have some goldfish.they are quiet.we don’t need to feed them much.
s4：i have two rabbits.their ears are very long.they are very lovely.
在这个对话中，教师很好地引导了学生发言，进行了良好的互动。
3. 课堂话语的逻辑性和规范性
课堂上的语言使用与教育目的有密切的关系。
沃尔什认为，教师课堂话语既可以起到促进学生语言学习的作用，也可能起到妨碍学习的作用。
举一个例子：在课堂上教师请一位学生发言，可是学生说到一半时有点犹豫不敢说，生怕说错，这时教师连忙帮学生把剩下来的内容说完，看似帮了学生，其实却剥夺了学生的一次学习机会。
作为教学语言，英语教师在课堂上讲的话语应具有规范性，所使用的语言应该清楚、准确，并且要符合学生的实际英语水平，以确保学生能够理解教师所讲的内容。
三、如何提高课堂话语质量
教师要从根本上提高课堂话语质量，就需要提高自身的综合专业
素质。
这些专业素质包括英语能力，相信一口流利、熟练、准确的英语口语会为英语教师的课堂用语增色不少；除了英语能力，英语教师还要了解相关的文化知识，因为语言是文化的载体，丰富了自己的文化知识也就丰富了自己的语言。
根据课堂话语的特征，教师要提高课堂话语的质量就要注重语言的真实性，因为英语是一门语言，其学习目的就是为了在生活中运用。
现在的英语课堂强调“以学生为中心”的原则，所以教师的课堂用语要注重互动性，要与学生有信息交流。
为此，教师要尽可能地创设恰当的交际情境，设置必要的信息沟。
在信息技术发达的今天，英语教师要提高自己的课堂用语已不是难题，他们可以利用网络、电视等设备在家进行自我培训提高。
参加英语培训也是一个提高课堂用语的好办法，一方面我们可以提高英语听和说的能力，另一方面又可了解英语本族人的课堂用语及教学组织方法。
相信在新课改的环境中，提高课堂用语能起到提高英语教学质量的作用。
参考文献：
[1]戴炜栋.现代语言学概论[m].上海：上海外语教育出版社，1995.
[2]程晓堂.英语教师课堂话语分析[m].上海：上海外语教育出版社，2009.。