2015年教师培训讲座课件

☆ 7.反馈原则：运用 信息反馈原理，对课堂管 理进行主动而自觉的调节 和修正。不断运 通过发展和完 善课堂内部结 构及其积极的 引导作用，帮 助学生对课堂 发生的事件和 行为予以恰当 的解释，实现 课堂的自组织。
☆ 3.内在 性原则：课 堂管理要为 学生的主动 性和积极性 的发挥规定 目标，提供 条件，激发 和引导其内 在动机，实 现学生的内 在控制
☆ 4.动态性原则：动态 性原则就是要用变化、发 展的眼光看问题。要从发 展的角度看待课堂中的问 题、冲突与矛盾，要从变 化的视角认识课堂的进展、 停滞与挫折 。
这种管理方式过多强调教师的主体，学生只是 被看作接受知识的容器，最终只会导致学生缺乏学 习热情，学生能力下降，创造力更谈不上。我国传 统教学中的课堂管理偏重于纪律，尤其是重“静”。
☆ 3.新课程改革下的课程管理形式——以学生为中心。
以学生为中心，就是要求学生对自己的学习负主要 责任，强调学生的中心地位，教师的作用只是监督和 指导。
☆ 2、教师具备管理学生的能力是课堂管理
成功的关键。教师对学生的管理，
一方面要注意分析学生的行为，从课堂 中学生的一言一行结合教学情境作出判断，为 采取相应措施提供依据；
另一方面也要善于维护学生的课堂纪律， 学会使用引导、劝说的方式；
同时还要切实培养学生的自律意识，让学 生在课堂上做到能自我认识、自我分析、自我 评价，不断提高自觉性和自信能力，实现由他 律走向自律。
☆ 4、教师具备对课堂环境管理 的能力是课堂管理成功的保障。
所谓课堂环境，主要指师生生活于其中 的，并能影响其行为的一切内外部条件的总 和，它既包括师生赖以依靠的课堂物理条件。
教师应针对具体的课堂环境不断调整教 学和管理策略，这样才能取得理想的教学和 管理效果。
（二）课堂管理的原则
☆ 1.系统
性原则：在 课堂管理过 程中，必须 立足于课堂 的整体，着 眼于课堂整 体的持久发 展。
在教德上，要忠诚教育事业，尊重、信任学生，为人师 表，以身立教； 在教态上，要沉稳、老练，用和蔼的态度教育学生，动 之以情，晓之以理； 在教言上，要表述清晰、准确，用幽默语言换取学生舒 心会意的微笑，提高课堂管理的艺术效果；
在教技上，要知识广博，精通专业，生动形象地传授知 识，灵活运用恰当的教学方法，。
这种方式通过教师创设问题情境，鼓励学生积极 参与，在讨论、角色扮演、合作学习中完成对知识的 掌握。
这种方式不仅教给了学生学习的方法，而且还能 挖掘出学生身上的巨大潜能，使学生更富想象力和创 造力。
（二）教师成为成功的课堂管理者 的条件。
☆ 1、教师具备自我管理能力是课堂管理成功的基础。
在课堂教学中，要从教德、教态、教言和教技上加强 自我管理。
☆ 3、教师对教学内容的精准把握和处 理是课堂管理的核心。
教师对教学内容的管理主要体现在在备课过 程中，要善于把对教材内容的分析，按照粗—— 细——精的程序进行。
同时备课时还要处理好教与学的关系，切实做 到有的放矢。
在讲课过程中，教师要注意讲究课的结构的合 理性，根据学生实际、教材内容采用适当教学方 法，灵活地、创造性地组织教学。
有什么样的老师，就有什么样的课堂。
☆第一个失误：上课不叫起立。
☆第二个失误：学生在说话时，自己 还在讲，试图用自己的声音去压住 学生的声音。
☆第三个失误：有学生一而再，再而 三地公然违反课堂纪律时，没有受 到及时的惩戒。
☆第四个失误：不会管理自己的情绪。 (《歌德与傻瓜》的故事)
☆第五个失误：没有制定课堂规则。
原点：问题的提出
☆问题：我们究竟需要什么样的教学形式？
☆教学原本就是一种生活，是一项富有创造性的 事业，是人世间最圣洁的一种劳动。
☆教师每天都像陀螺一样忙碌，忙着备课、上课、 批阅作业、考试、找学生、找家长、开会、迎 接各种检查与考核……
☆教师如何做回教育者的自我？我的课堂如何能够 让我做主？这的确是一个沉重的话题。
☆我们教育行政部门或校长总是要求你们必须读多 少本书，写多少篇文章，听多少节课，搞几次教 研活动，开发自己的课程，等等。现在我终于明 白了，其实，你们不是不想去做这些该做的事情， 你们真的是忙得没有时间啊！
☆教师如何做回教育者的自我？我的课堂如何能够 让我做主？这的确是一个沉重的话题。
课堂——我的地盘我做主
☆ 6.激励原则：激励原则 就是在课堂管理时，通过各 种有效手段，最大限度地激 发起学生内在的学习积极性 和求知热情。鼓励学生主动 发问、质询和讨论，让学生 思维流程中的浪花不断跳跃 激荡。
☆ 5.目标原则：课堂管理 应当有正确而明晰的目标， 课堂上所实施的一切管理措 施，都应当努力服务于设定 的教学目标；课堂管理的成 败得失，应以教学目标的实 现作为衡量的依据。
——与教师们商谈如何管理好自己的课堂
焦点：教师如何管理好自己的课堂
一、课堂管理的现状 现象之一：有些老师经常抱怨上课时学生不听话、
瞎胡闹，声称无法管理课堂。
现象之二：有位老师私下里说：别看我这个班 （仅仅是小学二年级）现在乱，如果允许体罚 的话，两个星期我就把他们治过来。
现象之三：课堂不是死气沉沉就是乱糟糟，总感 觉哪里不对劲。
☺对老师来
说，把学生 当作魔鬼， 课堂就是地 狱；把学生 当作天使， 课堂就是天 堂。这魔鬼 和天使是由 你的心态来 决定的。一 念之差，天 壤之别。
二、对课堂管理的再认识。
（一）什么是课堂管理 ☆ 1.课堂管理的界定：所谓课堂管理是在特
定的课堂环境中，以教师为主导，通过教学内 容中介来维系的针对学生活动的管理体系，简 单地说，就是教师用来创造有益于学习的课堂 环境所作出的决策和所采取的行动。
☆课堂管理不仅包括教师对学生的管理，还 包括教师的自我管理，教师对教学内容的管理 以及教师对课堂环境的管理等等。
☆ 2.传统教学下的课堂管理方式——以教师为中心。
其表现方式是：教师站在教室前面，传授知识， 主导教学；而学生则坐在自己的座位上听，学生时 常被提问或参与回答，但不能提出疑问，只能从教 师的示范中观察、学习。