健全人格的24个特征
国际 人格健全的标准
国际人格健全的标准
国际上对于人格健全的标准并没有固定的定义，因为它受到许多因素的影响，如文化、价值观、社会背景等。
然而，一些常见的特征可以被认为是人格健全的表现：
1. 自我认知和自我接纳：人格健全的人能够客观地认识自己，包括自己的优点和缺点，并接受自己的不足之处。
他们对自己的价值观、信仰、兴趣爱好等有清晰的认识，并能够根据自己的认知做出合适的决策。
2. 积极的态度和情感：人格健全的人通常具有积极的态度和情感，他们能够积极地面对生活中的挑战和困难，并保持乐观的心态。
他们通常能够与他人建立良好的关系，并能够有效地处理人际冲突。
3. 自我控制和调节能力：人格健全的人具有自我控制和调节能力，他们能够控制自己的情绪和行为，并能够在不同的情境下做出适当的反应。
他们通常能够保持冷静，并在面对压力和挑战时保持镇定。
4. 良好的社交能力：人格健全的人具有良好的社交能力，他们能够与他人建立良好的关系，并能够有效地与他人进行沟通和交流。
他们通常能够尊重他人的观点和感受，并能够解决人际冲突。
5. 具备责任感和决策能力：人格健全的人具备责任感和决策能力，他们能够对自己的行为负责，并能够在不同的情境下做出明智的决策。
他们通常具有独立思考的能力，并能够独立地解决问题。
6. 具有内在的和谐和一致性：人格健全的人具有内在的和谐和一致性，他们的价值观、信仰、兴趣爱好等都能够保持一致，并能够在不同的情境下做出合适的
反应。
他们通常具有较高的自我一致性，并能够保持内心的平静和稳定。
这些特征并不是绝对的，每个人的人格健全程度也不同。
然而，这些特征可以作为我们评估一个人是否具有健全人格的参考。
人格教育学生健全人格的培养
基本状况：
1、健康方面：①善良自尊。②有社会责任意识。③有正义感。④有同情心。⑤接受新事物的能力较强。
2、缺陷方面：①自我为中心。②怕吃苦。③心理脆弱，经不起挫折。④虚浮焦躁。⑤团结协作精神不够。⑥易产生心理障碍。
3、背景原因：①独生子女及其家庭教育。②学校教育的两难状况。③社会文化的碰撞转型。“快餐文化”“网络文化”对传统文化的冲击消解。
中学生健全人格的培养教育
武汉中学萧兴国
一、人格与教育
1、何谓人格？
“人格”一词源自希腊语，原意为“面具”。迄今为止，学术界对“人格”尚无一致的定义。台湾心理学家张春兴说：“人格一词在涵义上有三种解释，一指人品，与品格同义；二指权利义务主体之资格：三指人的个性，与性格同义。”（《现代心理学》）我们认为学校人格教育中的“人格”一般指前边引文中一、三两义，即品格和个性。陈国强《简明文化人类学词典》对“人格”的定义是：“人格亦称个性。是个人所有比较稳定的心理特征的总和。它通过个人与环境、个人与社会群体的关系表现出来”。人格具有以下几个特性：（1）独特性。（2）稳定性。（3）统和性。（4）功能性。
在结构上，它包括：气质、性格、认知风格、自我调控。弗洛伊德提出人格的“三我”结构：（1）本我。（2）自我。（3）超我。我国哲学家冯友兰提出人生四种境界：（1）自然境界。（2）功利境界。（3）道德境界。（4）天地境界。
韩幼贤《心理学》：人格的形成有三个条件，①天生的潜能。②同一文化下的共同经验。③独特的经验。具体说人格的成因包括：①生物遗传因素。②社会文化因素。③家庭环境因素。④早期童年经验。⑤学校教育因素。⑥自然物理因素。⑦自我调控因素。
人格健全的标准
人格健全的标准人格健全是指一个人具有良好的品德、高尚的品质和健康的心理状态。
一个人的人格健全程度直接关系到他的社会交往和生活质量。
那么，人格健全的标准是什么呢？首先，人格健全的标准之一是具有良好的道德品质。
一个人应该具备诚实守信、正直诚实、善良宽容、勇敢坚强等道德品质。
他应该知道什么是对的，什么是错的，懂得如何做一个合格的公民和一个好的社会成员。
其次，人格健全的标准还包括具有积极向上的心态。
一个人应该乐观向上，积极进取，有一颗不畏艰难、不怕挫折的心。
他应该学会面对困难，勇敢克服挑战，不轻言放弃，勇往直前。
另外，人格健全的标准还包括具有良好的情绪管理能力。
一个人应该学会控制自己的情绪，不要被情绪左右，不要因为一时的冲动而做出错误的决定。
他应该学会冷静思考，理性分析问题，以平和的心态去面对生活中的各种挑战。
此外，人格健全的标准还包括具有良好的人际交往能力。
一个人应该学会与人为善，善于沟通，懂得尊重他人，学会倾听他人的意见，与他人和睦相处。
他应该学会团结同事，合作共赢，建立良好的人际关系。
最后，人格健全的标准还包括具有正确的人生观和价值观。
一个人应该明确自己的人生目标，树立正确的人生观和价值观，不为名利所诱，不为物质所迷，不为权力所惑，坚守自己的信念，追求内心真正的幸福和满足。
总之，人格健全是一个人综合素质的体现，具有重要的社会意义和现实意义。
一个人如果能够具备良好的道德品质、积极向上的心态、良好的情绪管理能力、良好的人际交往能力和正确的人生观和价值观，那么他就是一个人格健全的人。
希望每个人都能够努力提升自己，成为一个人格健全的人，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
健全人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。
健全人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。
健全的人格是每个人都应具备的素质。
一个健全的人格，他有积极乐观的
态度，拥有自信，坚韧不拔，不畏惧挫折，性格有主见，决心和信念，能够正确分析问题，正确做出反应，自省控制，做到思想和行动的一致，能够合理的使用自身的精力和时间，洞若观火，对自己有清醒的认识，能够处理情绪和苦楚，合理安排日程，以自信和勇气坚持理想，帮助自己实现人生价值，积极地参与社会事业。
健全的人格，朋友越多，友谊越深。
良好的人际关系是健全人格的基础，一个
有健全人格的人，总是乐于助人，热情欢迎，知识渊博，谦虚内敛，有耐心，有耐力，有exertiveness,有分析能力，每个话题都可以发挥的牢固的想法和说话的方向，海纳百川，聪明伶俐，反应灵敏，适应力强，不吝介绍优秀的朋友。
准确把握自己的能力和目标，做到文明有礼，胸怀宽广，大度对待。
同时，要
注意自己的言行举止，避免成为言语伤害他人的对象；学会调节自己的情绪，永远不要小题大做；不放弃你本来信念，坚持你本身理想，做任何事情都是朝着目标前进，把未知和变化的情绪和行为都作为一种挑战，加快熟悉，解决问题，多求助于心中的理性思维，成为更加健全的人格。
健全的人格是一把年轻的丰富的调谐器，人的心理，学习，技能，态度，友情
和其他形式的潜在能力没有打开通道，就不能充分发挥，发挥人格的魅力，激发生活热情，实现意义。
最后，人格是一个人最大的财富，没有健全的人格，就像一个空穴来风，所以，我们要健全自己的人格，把自己培养成一个聪明的，多才多艺的，富有爱心的人。
健全人格应具备的特征
健全人格应具备的特征
健全人格应具备以下特征：
1. 自我认知：了解自己的优点和缺点，能够客观地评价自己的能力和潜力。
2. 自尊自爱：尊重自己，珍视自己的价值，对自己有信心和期待。
3. 自律：能够自觉地遵守社会规范和道德准则，对自己的行为负责。
4. 情绪稳定：能够有效地控制和管理自己的情绪，保持心理平衡。
5. 社交能力：善于与他人建立良好的人际关系，能够理解和关心他人的需求和感受。
6. 适应能力：能够适应不同的环境和人际关系，面对挑战和困难时保持积极的心态。
7. 创造力：具有独立思考和创新的能力，能够在工作和生活中找到新的可能性。
8. 责任感：对自己的行为和决策承担责任，对他人和社会有一定的贡献意识。
9. 乐观积极：对生活充满信心和期待，能够积极面对挫折和困难。
10. 持续学习：具有终身学习的意识，不断提升自己的知识和技能。
健全人格标准
健全人格标准1.客观的自我认识和积极的自我态度。
人格健全者应该有现实、准确的自我知觉，并有这种知觉敏感性。
这包含几层意思，首先是有自我认识且这种认识是全面、丰富的；其次是不歪曲自己的特性，即不夸大或缩小自己的长处和短处；第三是能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道行为、体验源何而起。
积极的自我态度与自我认识有联系但并不完全由后者决定。
它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏，但仍然从总体上认可自己，接纳自己，对自己抱有希望”的态度。
2.客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。
客观的社会知觉（对人认识）是建立适宜的人际关系的基础之一。
人格健全者应能准确的从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。
而且，他对别人的了解是建立在事实依据上的而不是主观臆测。
此外，他对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。
例如对人具有关注、同情心，能恰当得表达自己的能力等等。
3.生活的热情和有效解决问题的能力。
人“愿意活着”可能是最符合生物规定性的心理特点。
所以心理健康的人应该热爱生活，有投身于工作、事业和家庭的热情。
即使他从认识上参悟了“四大皆空”之类的哲理，仍然在情感上要选择二生活。
与此相关的是一个人要具有与自己的年龄相适应的生活能力，主要是处理、解决自己遇到的工作、学习、生活、人际问题的能力。
缺乏这种能力，他就不能有效适应环境，满足自己成长、发展的需求。
4.个性结构具有协调性。
人格健全者应该有统一的人生观和世界观，个性倾向性的各部分（需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观）之间应该能够保持一种动态的协调、平衡。
而且他的认识、情感歌行为之间也应该具有协调性。
例如有与认识相一致的情感体验；能控制自己的言语和行动使之合适的行为的需要.心理学已产生了许多关于人格的定义。
据美国心理学家澳尔波特1937年统计，人格定义已达50多种，现代定义也有15种之多。
也许读者会说，这么多定义，如果不是专门的研究人员，我们还有希望了解什么是人格吗？其实，那么多具体的定义对我们来说无关紧要，可以统统不管，简单地说，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。
健全人格的标准
健全人格的标准健全的人格是每个人追求的目标，它是我们在成长过程中逐渐形成的，也是我们在日常生活中不断修炼和完善的。
那么，什么是健全人格的标准呢？在我看来，健全人格的标准应该包括以下几个方面。
首先，健全人格的标准应该包括积极的心态和乐观的态度。
一个健全的人格不会被困难和挫折所击倒，而是能够以乐观的态度去面对生活中的种种挑战。
他们会积极主动地寻找解决问题的办法，而不是沉溺于消极情绪中无法自拔。
这种积极的心态不仅能够帮助他们更好地应对生活中的各种困难，还能够给周围的人带来积极的影响。
其次，健全人格的标准还包括良好的情绪管理能力。
一个健全的人格不会因为一点小事就情绪失控，而是能够理智地处理自己的情绪。
他们知道如何在生活中保持平和的心态，不会轻易被外界因素所左右。
这种情绪管理能力不仅能够帮助他们更好地与他人相处，还能够让他们在工作和生活中更加顺利地前行。
另外，健全人格的标准还应该包括对他人的尊重和善良的品德。
一个健全的人格不会因为自己的成功而骄傲自大，也不会因为他人的失败而得意忘形。
相反，他们会尊重每个人的努力和付出，愿意给予帮助和支持。
在与他人相处时，他们会以善良的品德和宽容的心态对待他人，不会随意伤害他人的感情。
最后，健全人格的标准还包括对自己的自律和责任心。
一个健全的人格不会沉溺于享乐和放纵，而是能够自律地约束自己，对自己的行为和言行负责。
他们知道自己的责任所在，愿意承担起自己应尽的责任，不会推卸责任或者逃避现实。
这种自律和责任心不仅能够让他们更好地管理自己的生活，还能够让他们在工作和社会中更加受人尊重。
综上所述，健全人格的标准应该包括积极的心态和乐观的态度、良好的情绪管理能力、对他人的尊重和善良的品德，以及对自己的自律和责任心。
只有具备了这些标准，我们才能拥有一个健全的人格，成为更好的自己。
希望每个人都能够努力修炼自己，不断完善自己的人格，成为更有价值的人。
健全人格
我们认为，大学生健全人格包括以下几个方面的内容：一是自我悦纳，接纳他人。
人格健全的学生能够积极的开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己的囿限并对生活持乐观向上的态度。
二是人际关系和谐。
人格健全者心胸开阔，善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人际关系中具有吸引人，深受大家的喜欢。
三是独立自尊。
人格健全者人生态度乐观向上，生活态度积极热情，有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事件，头脑中非理性观念较少。
人格独立，自信自尊。
四是能够发挥自己的潜能。
人格健全的大学生具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力。
能够充分开发自身的创造力，创造性地生活，发现生命的意义并选择有意义的生活。
健全人格的基本特征健全人格是指健康而完善的、与社会发展相适应的人格。
人本主义心理学家马斯洛认为，最健全的人格应该具备十五个特征：⑴对现实世界的敏锐洞察力；⑵能接受自己、他人和现实；⑶言行坦率、自然纯真；⑷不过分关注自己，而以问题为中心；⑸具有超然于世的品格和独处的能力；⑹独立自主；⑺对事物有新鲜感；⑻能获得“高峰体验”；⑼对人类充满爱；⑽对亲密的友人感情深厚；⑾具有民主作风；⑿具有强烈的道德感；⒀富有幽默感；⒁有创造性；⒂不盲从③。
著名心理学家黄希庭教授把这些特点高度概括为：自尊、自立、自信、不断的幸福的进取。
因为：第一，人格健全者内部心理和谐发展;他们的需要、动机、兴趣、爱好、智慧、才能、理想、信念、性格、气质、人生观、世界观和价值观都向健康的方向发展能及时调整自我与外部世界的关系;第二，人格健全者能正确处理人际关系，发展友谊，人格健全者在日常交往中既不随波逐流，也不孤芳自赏，能够使自己的行为与他人协调一致;第三，人格健全者能够把自己的智慧和能力有效地用到能获得成功的事业上去。
他们在学习和工作中被强烈的创造动机和热情所推动，并能和其能力有效地结合起来，使他们敢于创造，善于创造，经常有所发现、有所发明、有所建树。
健全人格的标准
健全人格的标准是什么？（1）自信心是否有所增强。
一个人格健全的人，对生活充满希望，对学习有强烈的求知欲望。
受到表扬，信心倍增，受到批评，也不丧失信心。
如果因受到批评而“破罐子破摔”，不求上进，那就是人格上的一种扭曲。
（2）是否具有面对现实的态度。
通过相对评价，可以确定个人在团体中的地位；通过绝对评价，可以确定个人达到目标的程度。
一个人格健康的人，能够正确地面对这个现实，反之，就可能采取逃避现实的做法。
（3）协作意识是否有所增强。
评价必然要进行比较，通过比较，可以激发竞争意识。
讲竞争是否还讲协作，这对人格力量是一种考验，没有协作意识的人，不能算作具有健康人格的人。
（4）是否有激发智慧的力量。
不断地学习，增长学识，并能广泛地培养情趣，这是一个人格健康的人的重要特点。
通过评价，要有激发智慧的力量，具有求知创新的心态，积极性得到提高。
（5）意志力是否有所增强。
一个人格健康的人，必定意志坚强，勇于克服困难，努力去实现自己的理想目标。
一个人如果人格不健康，碰到困难就会自暴自弃，甘心落后，不求上进。
（6）是否具有同情心。
一个感情丰富的人，不仅体验着自己的成功与失败，而且能为别人的成功而高兴，也能对别人的失败表示同情。
如果别人碰到了困难或失败，不但不伸出友谊之手，反而还幸灾乐祸，那就不是一个人格健康的人了。
（7）适应性是否有所增强。
适应性是评价人格的一个重要指标。
一个人，如果具有健全的人格，适应能力是很强的，不仅能适应客观环境特别是人际环境，而且能对环境条件做出判断，并发挥积极的作用。
（8）独立性是否有所增强。
一个成熟的人，其独立性是比较强的，办事凭理智，能控制自己的心理状态，不感情用事，能独立地解决遇到的问题，并能适当地听取别人的合理建议。
（9）价值取向是否正确。
一个具有健全人格的人，其价值取向是个人价值和社会价值两者的和谐统一，而不是对立。
有的人，只顾个人价值，忽视社会价值，甚至为了既得利益而损害社会价值，那就是人格不完善。
大学生心理健康教育第二章健全人格的塑造详解
2.2 大学生自我意识的发展与形成
2.2.1 大学生自我意识发展的特点及影响因素
（一）大学生自我意识发展的特点 1.大学生自我认知方面的主要特点 （1）自我认知的广度和深度大大提高。 （2）自我认知更具自觉性和主动性。 （3）自我评价能性。 （2）不稳定性。 （3）深刻性。 3.大学生自我控制方面的主要特点 （1）自我控制能力明显提高。 （2）自我设计的愿望增强。 （3）拥有较为强烈的独立意识和自信心。
2.1.2 人格与心理健康的关系
人格是人类心理行为的基础，人类的心理 行为则是人格与环境相互作用的结果。因此， 人格的面貌会影响一个人的心理健康、潜能的 开发、活动效率和对社会的适应状况。并且， 人格对心理疾病、心身疾病的患病概率、患病 种类、病情长短、愈后效果等均有明显的影响 。
讲究人格心理卫生不仅是为了避免疾病 ，更重要的是为了发挥积极人格的作用，以 增进人的社会适应能力，促进人的健康和完 善，进而促进社会的文明和发展。 大学生的 人格状况与成才直接相关，重视人格的培养 是大学生自身成才的需要，也是社会发展的 需要。
(二)性格 性格是一个人对现实稳定的态度和与 之相适应的习惯化了的行为方式的总和。 性格表现了人们对现实与周围世界的态度 ，对自己、对别人、对事物的态度。从人 格角度分析，性格是表现在人对现实的态 度以及与之相适应的、习惯化的行为方式 方面的个性心理特征。
(三)能力 能力是人顺利地完成某种活动所必需 具备的那些心理特征。 1．一般能力和特殊能力 这是以能力所表 现的活动领域的不同来划分的。一般能力 是指在进行各种活动中必须具备的基本能 力。特殊能力又称专门能力，是顺利完成 某种专门活动所必备的能力，如音乐能力 、绘画能力、数学能力、运动能力等。
（二）积极悦纳自我 悦纳自我是指一个人相信自己存在的 价值，认同自己的能力，并在行为上表现 出一种与环境和他人积极互动的心理定势 。通俗地说，就是能够愉悦地接纳自己， 包括自己的某些缺陷，并能不断地进行自 我激励，使自己的人生过得充实而有意义 。
健全人格
健全人格人格是一个人在长期发展过程中形成的稳定的、经常的心理个性特点和行为模式。
道德上常把那种品质败坏的人称为没有人格，而从心身医学的角度讲，人格人人都有，只是区分为成熟与不成熟、健全与不健全。
成熟、健全的人格有利于身心健康，不成熟、不健全的人格不利于身心健康。
比如有的人得病后，坦然处之；有的人则惊慌失措，顾虑重重。
一个人的人格常常与他的性格联系在一起。
性格是人的一种心理特征，也是生活环境的烙印。
性格上的缺陷，如孤僻、懦弱、敏感、多疑、固执、暴躁等等，不仅给自己的工作、学习、恋爱、社交等带来很多障碍，也是精神健康的潜在威胁。
许多精神疾病的发生都与性格上的缺陷有密切的联系，精神病学者把容易诱发精神病的性格称为易感性素质，就是说，有这种性格的人倘若再遇到精神与环境方面的不良刺激，一部分人很容易导致精神病的发生。
比如性格孤僻、懦弱、害羞、不合群、敏感、多疑、生活懒散、不讲卫生、对人冷淡、不好社交、兴趣和爱好少和不善于适应环境的人，容易患精神分裂症；热情、活泼、好动、好社交、情绪忽冷忽热、自负、清高的人，容易患情感性精神病；性格多疑、胆怯、自卑、敏感、依赖性强、缺乏自信、主观任性、急躁好强、自制力差的人，容易患神经衰弱；为人处事全凭感情，好夸耀自己、显示自己、乐意成为大家的注意中心，喜欢受别人的赞扬和重视，好幻想的人，容易发生癔病；做事瞻前顾后、谨小慎微，优柔寡断、犹豫不决，生活规律严谨、清规戒律很多，为人一本正经、不开玩笑、难以接触，办什么事情总是担心多而放心少的人，容易得强迫症；心胸狭窄，爱生闷气，沉默寡言，顾虑重重，焦虑紧张、胆小怕事、踌躇不决的人，容易发生更年期精神病。
以上这些有性格缺陷的人，在未发展成精神疾病以前，大脑功能都是正常的，也能照常从事工作和进行社会生活，其发病数量也是极少数的，不必草木皆兵、自寻烦恼，或者去对号入座。
只要我们在今后的生活中，注意矫正自己的性格缺陷，克服性格上的不良因素，就能取得精神上的健康。
健全人格标准
健全人格标准1.客观的自我认识和积极的自我态度。
人格健全者应该有现实、准确的自我知觉，并有这种知觉敏感性。
这包含几层意思，首先是有自我认识且这种认识是全面、丰富的；其次是不歪曲自己的特性，即不夸大或缩小自己的长处和短处；第三是能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道行为、体验源何而起。
积极的自我态度与自我认识有联系但并不完全由后者决定。
它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏，但仍然从总体上认可自己，接纳自己，对自己抱有希望”的态度。
2.客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。
客观的社会知觉（对人认识）是建立适宜的人际关系的基础之一。
人格健全者应能准确的从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。
而且，他对别人的了解是建立在事实依据上的而不是主观臆测。
此外，他对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。
例如对人具有关注、同情心，能恰当得表达自己的能力等等。
3.生活的热情和有效解决问题的能力。
人“愿意活着”可能是最符合生物规定性的心理特点。
所以心理健康的人应该热爱生活，有投身于工作、事业和家庭的热情。
即使他从认识上参悟了“四大皆空”之类的哲理，仍然在情感上要选择二生活。
与此相关的是一个人要具有与自己的年龄相适应的生活能力，主要是处理、解决自己遇到的工作、学习、生活、人际问题的能力。
缺乏这种能力，他就不能有效适应环境，满足自己成长、发展的需求。
4.个性结构具有协调性。
人格健全者应该有统一的人生观和世界观，个性倾向性的各部分（需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观）之间应该能够保持一种动态的协调、平衡。
而且他的认识、情感歌行为之间也应该具有协调性。
例如有与认识相一致的情感体验；能控制自己的言语和行动使之合适的行为的需要.心理学已产生了许多关于人格的定义。
据美国心理学家澳尔波特1937年统计，人格定义已达50多种，现代定义也有15种之多。
也许读者会说，这么多定义，如果不是专门的研究人员，我们还有希望了解什么是人格吗？其实，那么多具体的定义对我们来说无关紧要，可以统统不管，简单地说，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。
大学生健全人格的标准
大学生健全人格的标准大学生作为社会的中坚力量，其人格的健全与否直接关系到其个人的发展与社会的进步。
那么，什么是大学生健全人格的标准呢？我认为，大学生健全人格的标准应该包括以下几个方面。
首先，大学生应该具有正确的人生观和价值观。
人生观和价值观是一个人行为和思想的根本指导，对于大学生来说尤为重要。
大学生应该树立正确的人生观，明确自己的人生目标，并为之努力奋斗。
同时，大学生还应该树立正确的价值观，明白什么是真善美，懂得尊重他人，珍惜友情和亲情，追求真理和美好。
其次，大学生应该具有积极向上的心态和乐观的情感。
大学生时常会面临学业压力、就业压力等各种困难和挑战，如何处理这些压力和挑战，取决于大学生的心态和情感。
健全的人格应该是积极向上的，勇于面对困难，乐观地对待生活。
只有这样，大学生才能在逆境中不被击倒，在挫折中不被打败。
再次，大学生应该具有独立自主的人格特征。
大学生是成年人的代表，应该具有独立思考和独立行动的能力。
他们应该能够自主选择自己的生活方式和人生道路，不被外界干扰和左右。
只有做到独立自主，大学生才能真正成为社会的栋梁之才。
最后，大学生应该具有责任感和奉献精神。
作为社会的一员，大学生应该肩负起自己的责任，为社会、为他人做出积极的贡献。
他们应该明白自己的使命和担当，勇于承担社会责任，乐于奉献自己的力量和智慧，为社会的发展和进步贡献自己的一份力量。
综上所述，大学生健全人格的标准应该是具有正确的人生观和价值观、积极向上的心态和乐观的情感、独立自主的人格特征、责任感和奉献精神。
只有做到这些，大学生才能成为德智体全面发展的人才，成为社会的栋梁之才。
希望每一位大学生都能努力实现健全人格的标准，为自己的人生和社会的发展做出积极的贡献。
中学生健全的人格包括品格、智格、
中学生健全的人格包括品格、智格、
中学生健全的人格包括性格（内外倾）、品格（善恶）、智格、责任感、情绪稳定性、思维开放性。
健全人格的最简单的定义就是人格的正常和谐的发展。
健全人格的心理结构从形式上可以认为是知、情、意三者均衡协调活动的结果。
健全人格是一个相对的概念，它的反面是不健全人格。
当一个人的人格发展出现了偏离或称障碍时，我们就需要对之加以纠正和解决，这个过程就是人格的健全过程。
于是我们就把一个人人格发展过程中出现的不平衡、不协调的情形称为人格不健全。
反之，一个人人格发展平衡、和谐的正常状态，我们便称之为人格健全。
健全人格的培养过程，就是要促进人的个性特征的全面发展以达到人格发展的正常状态的过程。
“士不可以不弘毅，任重而道远。
”初中生健全人格的培养不但是顺应时代的需求，实现中国梦不可缺少的基石，也是每位教育者、研究者的历史责任。
对初中生进行健全人格的培养，形成其良好的自我认知和人格统一，可帮助他们健康成长和均衡发展，有利于增强其应对压力、挫折的能力以提高社会适应性，有利于提高其应对挑战与参与竞争的能力形成良好的社会性，为未来的成长之路奠定良好的基础。
健全人格和学生健全人格的特征
健全人格和学生健全人格的特征（一）健全人格健全人格是西方人格理论的一个重要研究课题。
由于对人格内涵的不同理解，各种人格理论提出了各具特色的健全人格标准。
美国学者坎布斯（Combs）认为健全人格的人应有四种特质：①第一，积极的自我观念。
能悦纳自己，也能为他人所悦纳；能体验到自己存在的价值，能面对并处理好日常生活中遇到的各种挑战；虽然有时也感觉不顺意，也并非总为他人所喜爱。
但是，肯定的、积极的自我观念总是占优势。
第二，恰当地认同他人。
能认可别人的存在和重要性，既能认同他人又不依赖或强求他人，能体验到自己在许多方面与大家是相通的、相同的；而且能与别人分享爱与恨、乐与忧，以及对未来美好的憧憬；并且不会因此而失去自我。
第三，面对和接受现实。
能面对和接受现实，即使现实不符合自己的希望与信念，也能设身处地、实事求是地面对和接受现实的考验；能多方寻求信息，倾听不同意见，把握事实真相，相信自己的力量，随时接受挑战。
第四，主观经验丰富，可供取用。
能对自己及周围的事物环境有较清楚的知觉，不会迷惑和彷徨。
在自己的主观世界里，储存着各种可用的信息、知识和技能，并能随时提取使用，以解决所遇到的问题，从而增进自己行为的效率。
美国人本主义心理学家马斯洛提出，人格健全、自我实现者具有15个特征①：对现实世界有敏锐的观察力；能接受自己、他人和现实；言行坦率、自然和纯真；不过分关注自己，而以问题为中心；具有超然于世的品格和独处的需要；独立自主；时时常新的新鲜感；常常能体验到狂喜、惊异和崇高等所谓“高峰体验”；对人类充满深厚的爱；其亲密朋友不多，但感情深厚；具有民主的态度；具有较强的道德感；有幽默感；创造性；不盲从等。
我国学者也提出了许多关于健全人格的理解。
北京师范大学高玉祥教授认为，健全人格是各种人格特征的完备结合，他还从内部心理和谐发展、能够正确处理人际关系，发展友谊、把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上等三个方面概括了健全人格的特点。
健全人格的标准
健全人格的标准健全的人格是每个人都应该追求的目标，它是一个人内心深处的品质和特征的集合，是一个人行为和思想的基础。
那么，健全人格的标准是什么呢？在我看来，健全人格的标准应该包括以下几个方面。
首先，健全人格的标准之一是正直诚实。
一个人如果缺乏正直和诚实，那么他的人格就是不完整的。
正直和诚实是一个人做人的基本准则，它体现了一个人的品德和道德水准。
一个人如果经常说谎，欺骗他人，那么他的人格就是有缺陷的。
因此，正直诚实是健全人格的重要标准之一。
其次，健全人格的标准还包括宽容和包容。
一个人如果心胸狭窄，缺乏宽容和包容心，那么他的人格也是不完整的。
宽容和包容是一个人成熟和稳重的表现，它体现了一个人的修养和涵养。
一个人如果对他人的错误和过失不能宽容和包容，那么他的人格就是有缺陷的。
因此，宽容和包容也是健全人格的重要标准之一。
再次，健全人格的标准还包括独立和自信。
一个人如果缺乏独立和自信，那么他的人格也是不完整的。
独立和自信是一个人成熟和自立的表现，它体现了一个人的自主和自律。
一个人如果总是依赖他人，缺乏自信心，那么他的人格就是有缺陷的。
因此，独立和自信也是健全人格的重要标准之一。
最后，健全人格的标准还包括善良和友善。
一个人如果缺乏善良和友善，那么他的人格也是不完整的。
善良和友善是一个人和睦相处和和谐共处的基础，它体现了一个人的善良和热心。
一个人如果心地恶毒，缺乏友善，那么他的人格就是有缺陷的。
因此，善良和友善也是健全人格的重要标准之一。
综上所述，健全人格的标准应该包括正直诚实、宽容包容、独立自信、善良友善等方面。
只有在这些方面都做到了，一个人才能算得上是具有健全的人格。
希望每个人都能够努力追求健全的人格，成为一个真正有品德和修养的人。
人格与健全人格培养
开放性的人通常寻求新体验、富有创造力，喜欢尝试新事 物和探索未知领域。责任心的人则表现出强烈的责任感和 可靠性，他们通常会对自己所承担的任务负责并尽力完成 。外向性的人喜好社交、充满活力，善于表达自己的情感 和想法，并乐于与他人交流和互动。宜人性的人则友好、 合作，善于与人相处并乐于帮助他人。
03
参加团队活动与社交活动
参加团队活动和社交活动可以 帮助个体学习合作、沟通、协 调等社交技能，增强集体意识 和团队精神。
通过与不同背景、性格的人交 往，个体可以拓展视野，增加 人际关系的多样性和丰富性， 提高社会适应能力。
团队活动和社交活动还可以为 个体提供锻炼的机会，培养自 信心和解决问题的能力。
02
人格类型
类型一：外向型与内向型
总结词
外向型的人倾向于喜欢社交活动，善于表达自己的情感和想 法，而内向型的人则更倾向于独处，喜欢深入思考和反思。
详细描述
外向型的人通常在社交场合中感到舒适，喜欢与他人交流和 互动，乐于分享自己的经历和情感。内向型的人则更倾向于 独处，享受自己的思考和内心世界，不善于或不乐于在社交 场合中表达自己的情感和想法。
价值观
指个体对事物价值的判断和评 价，是人格的核心要素之一。
人格的重要性
01
02
03
心理健康
健全的人格有助于个体保 持心理健康，提高自我调 节能力，减少心理问题的 发生。
社会适应
人格的健全发展有助于个 体更好地适应社会环境， 建立良好的人际关系，提 高社会适应能力。
个人成长
人格的完善和发展是个人 成长的重要标志，有助于 个体实现自我价值，提高 生活质量和幸福感。
他们对待生活充满热情，能够发现生 活中的美好，并充满活力地追求自己 的目标。
健全的人格是自我心理的基础
健全的人格是自我心理的基础一、引言人格是指一个人在思想、情感和行为方面的个体差异，是个体与社会环境相互作用的结果。
健全的人格在心理上是稳定的，能积极应对生活中的各种挑战和困境。
本文将探讨健全的人格对自我心理的基础作用。
二、人格的构成人格的构成包括遗传和环境两个方面。
遗传因素决定了个体的基本性格特征，而环境因素则是人格发展的重要影响因素。
2.1 遗传因素对人格的影响遗传因素通过基因传递的方式影响个体的人格。
个体与父母的遗传基因有一定的相似性，并且这些基因会表现出在性格特征上的相似性。
例如，有些人天生比较外向，容易与他人建立联系，而这很可能与父母或祖辈的性格特点有关。
2.2 环境因素对人格的塑造环境是人格发展的重要因素，它包括家庭、教育、社交等各种方面。
环境影响着个体的价值观、态度、行为习惯等方面，对人格的形成和发展起着至关重要的作用。
三、健全人格的特征健全的人格具有以下几个特征：3.1 自我认知健全的人格能够准确认识自己，包括自己的优点、不足和能力等。
他们能够审视自己的思想、情感和行为，并对自己的内心状态有清晰的认识。
3.2 自我接纳健全的人格接纳自己的优点和不足，不否认自己的弱点和缺陷。
他们不会对自己过度苛求，能够平衡自己的期望与现实，接受自己的完整性。
3.3 自尊与自信健全的人格有着健康的自尊心和自信心。
他们相信自己的能力，并有积极的自我评价。
他们对自己的价值有正确的认知，并能够在困难面前保持乐观和坚韧的态度。
3.4 自我成长健全的人格具有自我成长的意愿和能力。
他们不断寻求成长的机会和挑战，通过不断学习和探索提升自己的能力和素质。
四、健全人格的重要性健全的人格在自我心理方面起到了重要的基础作用。
4.1 健康心理状态健全的人格能够维持健康的心理状态。
他们能够积极应对挫折和困境，并灵活调整自己的情绪状态。
他们的心理健康状态有助于维持身心的平衡和稳定。
4.2 良好社交关系健全的人格有着良好的社交能力和人际关系。
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健全人格的24个特征一、做正确的事1、诚实；2、可靠；3、公正；4、同情；5、勇气；6、谦虚；7、理性；8、自律；二、做自己想做的事，只要它是正确的9、乐观；10、投入；11、主动；12、工作；13、坚毅；14、负责；15、合作；16、管理；三、帮助他人做正确的事17、鼓励；18、宽恕；19、服务；20、捐赠；21、领导；22、机会；23、教育；24、友爱；如何培养高中学生的健全人格社会转型时期，人们生活的诸多方面发生了深刻变化，作为传道解惑的教师，教育学生健康成长，就显得尤为重要。
笔者认为，培养高中学生的健全人格应从以下几个方面抓起。
一是要培养学生的道德意识。
道德是人们共同生活及其行为的准则和规范。
道德通过社会或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。
唤醒道德成长主体的内在自觉应该是教育变革的核心，有效的德育教育必须建立在有意义的道德学习的基础上。
因此，教师要帮助学生在形成解构知识与建构知识能力的同时，把道德与教育联系起来，使学生形成解构道德规范与建构道德规范的能力，从而在做人原则、情感态度、品德素养、是非观念、价值取向等方面，事事讲道德、守道德。
这样，对个人修养的形成、对家庭成员的和谐、对社会风尚的建构，均意义重大。
二是要培养学生的诚信意识。
孔子说，“言必信，行必果”，“凡言出，信为先”。
诚信是一个人立身处世之本，一个人只有内心诚实，做事才能讲信用，有信誉，才能赢得人们的信赖和尊敬。
中学生的思想品质、人生观、世界观正在形成，对他们进行诚信教育至关重要。
教师要结合授课、班会对学生进行诚信道德宣传教育活动，引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，逐渐确立信奉诚实守信的风尚。
这样，对学生健全人格的形成大有裨益。
三是要培养学生的礼仪意识。
讲文明懂礼貌是中华民族的传统美德，也是与人友好相处不可缺少的礼仪修养。
讲礼仪是做人的起点，是治事之本。
孔子说过“不学礼，无以立”。
这个“礼”字，密切地关系着国家的盛衰，个人的成败，这点我们的古圣先贤早就知道，所以远在上古时代就产生了《周礼》、《仪礼》、《礼记》三部巨著，倡导礼貌运动，而使我国有了“礼仪之邦”的美誉。
东汉时“融四让梨”的故事在我国历史上传为佳话。
今天，国家也把文明礼貌写进了《中学生日常行为规范》。
可见，懂礼貌对一个人的成长是多么重要。
因此，老师要处处对学生进行文明礼貌的宣传，要求学生学会尊重他人人格，讲文明，讲礼貌，不讲脏话和粗话，这对同学之间友好相处会收到良好的效果。
四是要培养学生的孝顺之心。
孔子说，“夫孝，德之本也”，“天地之性，人为贵，人之行，莫大于孝”。
我们常说“百善孝为先”，孝是做人的第一步。
试想，一个连自己的父母都不能善待的人，他还能善待别人吗？一个不知孝敬的人，必然不受家人的欢迎，那么他还能受到社会的欢迎吗？有句话说，“夫天者，人之始也，父母者，人之本也。
”所以，青年学生首先要学习孝道，坚守孝道。
东汉时的黄香九岁时母亲去世，从此他专心服侍父亲，炎热的夏天为父亲扇枕，严寒的冬季为父亲温衾而受到人们颂扬。
五是要培养学生的感恩之心。
感恩是我们民族的优良传统，也是一个中学生必备的起码品德。
父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，社会对我们有关爱之恩，祖国对我们有呵护之恩……对于这些我们首先要知恩，心存感激。
中学生是国家的未来，感恩之心对他们很重要，老师要教育他们懂得这方面的道理。
如今，中学生守则里写入“学会感恩”条款，这也充分肯定了感恩之心在教育中的重要性。
另外，除上述五点外，培养高中学生的健全人格，还可以从仁爱、荣辱、理想、拼搏、竞争等方面入手，老师可根据各自实际作些尝试。
总之，教书育人是一项长期而细致的工作，老师一定要有耐心，要以人为本，关爱下一代；要以对学生、对家庭、对社会、对国家负责的心态，传道育人，教育学生健康成长。
养成良好习惯，塑造健全人格同学们：今天首先给大家讲一个“张良拾履”的故事，说的是张良在下邳的一座桥上遇到了一位老者，这位老者上下打量了张良之后，好象不经意间将鞋掉下桥头，对张良说：“孩子，请把鞋帮我拾起来”。
张良看了看老者，心中微有不快，但觉的帮老人是应该的，就下桥帮老者拾鞋，老者又说：“帮我穿上”，张良就蹲下了给老者穿好鞋子。
那老者坦然受了张良的服侍，然后大笑而去。
老者走了一会又转回来对张良说：“孺子可教，五日后早上到这里来见我”。
张良很恭敬的答应了他。
五日后早晨，张良到桥上来见老者，老者已经在了，“你怎么能迟到呢？五日后再见！”，然后扬长而去。
再隔了五天，刚刚鸡叫，张良就到了，结果老者又早到了：“你怎么又来晚了？五天后再见！”五天后，张良在半夜就跑到桥上等待，不一会儿，那位老者就到了，老者很高兴，然后给了张良一本书，说道：“认真研读这本书，日后助你成就大事”，说罢，老者就消失了。
张良看看手中的书，原来是《太公兵法》，于是刻苦攻读，后来成为汉朝的宰相。
从这个历史典故中，我们可以看到张良的人格修养和做人的品质，以及张良的诚实、善良、尊师、好学的精神。
只有尊其师，方能信其道，老师才爱其人，惜其才，倾爱心，传其道，授之业。
老者正是因为张良的高尚品质，才把那本稀世的兵法传给了他。
我们都应该向张良学习，做一个品德高尚、人格健全的人。
人格，是我们所有的各种习惯系统的最后产物。
人格反映一个人的品质、品位，你是一个高尚的人，还是一个平庸的人，或者是一个卑俗的人，就看你具有什么样的人格。
我们要做一个具有健全人格的人，所谓健全的人格，是指一个人具有正确的世界观、人生观，合理的理想，能自觉按道德规范约束身心，提高精神境界，把自已塑造成品质高尚的人。
健全的人格来自于良好习惯的养成。
习惯和学习成绩是紧密相联的。
良好的学习习惯和生活习惯，必定促进我们学习成绩的提高，二者是密不可分,相辅相成的。
良好的学习和生活习惯不仅给我们好的学习成绩，而且会带来的多方面的效应。
良好的学习习惯带给我们优秀的学习成绩，良好的生活习惯带给我们健康，良好的交通习惯使我们远离交通事故。
爱护公共设施、保持环境卫生会使我们的生活空间更加温馨、美好。
习惯培养的过程是能力提高的过程，人格强化的过程,是综合素质提高的过程。
习惯，是在长时间里逐渐形成的，不易改变的行为。
有好的习惯也有坏的习惯。
惜时专注，注意观察，勤思善问，循序渐进，持之以恒，融会贯通，这是好的学习习惯。
“三天打鱼，两天晒网”，“做一天和尚撞一天钟”，一曝十寒，这是坏的学习习惯。
如何克服坏的学习习惯呢? 一要坚决。
改变一种坏习惯时，必须施以坚决强烈的力量，越坚决越好，越强烈越好。
二要坚持。
心理学家告诉我们：新的条件反射形成的暂时神经联系，在成长“定型”之前，总是不稳定的；而旧的条件反射形成的神经联系“定型”在彻底瓦解前，又总具有某些回归的本能。
因而，学习习惯的养成与改变，在取得彻底胜利之前，不能有丝毫的懈怠。
“一直坚持到坏习惯土崩瓦解，好习惯根深蒂固的时候为止。
三要坚定。
一旦制定了目标就要坚定不移地推进。
每步朝向目标的行动，都得当机立断。
短期目标达到以后，可以回顾一下所取得的“成果”，再制订下一步目标、以利再战。
还要预防反复的发生。
四要坚硬。
习惯的改变与养成，实际上是用意志战胜惰性，战胜“旧我”实现“新我”的过程，说通俗一点就是自己同自己作对。
“理智的强者善于同自已作对。
”做理智的强者，勇于战胜自已，用坚硬的态度和理智去终止原有的条件反射，建立新的条件反射。
只有这样、才能养成良好的学习习惯。
青年时代的毛泽东有意识地到城门上读书。
便是一个自己同自己“过不去”、与自己作对、培养在嘈杂的环境下专心攻读的能力的典型范例。
同学们，让我们从现在做起，从自身做起，战胜“旧我”实现“新我”，养成良好习惯，塑造健全人格，做一个高尚的人,一个纯粹的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。
我的讲话完了，谢谢大家！养成良好习惯，塑造健全人格各位老师、各位同学：早上好！今天，我国旗下讲话的题目是：“养成良好习惯，塑造健全人格”。
同学们，有人曾这样比喻说：青少年时期是人生的春天。
如果说，人的幼年和童年，是人生的启蒙时期；那么，青少年时期，就是人的生长时期和打基础时期，同时也是养成良好习惯，塑造健全人格的关键时期。
良好的习惯直接影响着我们健全人格的形成，影响着我们今后的人生道路。
为此，作为中学生，我们既要努力学习科学文化知识，更要加强自身的修养，养成良好的习惯，增强自律的能力，努力塑造自己健全的人格。
好的习惯就是一种财富，人们在渴求上天赋于自己高智商，拥有大智慧时，往往忽略了最大的智慧恰恰就是貌不起眼的良好习惯。
事实上，良好的行为习惯是保证我们良好学习的前提，也是塑造健康人格的基础。
在学校里没有良好的行为习惯就目无纪律，不讲卫生，扰乱整个学校的学习环境。
相反，如果我们养成了文明的行为习惯，学习环境就是良好的、有序的。
我们知道：一个学校的学生只有具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创造出优秀的学习成绩。
现在，我们正处于人生中最为关键的时期，在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到我们自身的品格修养，而文明的行为习惯就能帮助我们提高自身的品格修养，完善了自身的道德素质，如果我们在这个时候不抓好自身的道德素质建设，那么我们纵然拥有了丰富的科学文化知识，于人、于己、于社会又有何用，成材必先成人，不成材也要成人，而成人的标准无非是你是否有着良好的行为习惯，是否有着健康的人格修养。
同学们，当你漫步在优美的校园中时，你是否为道路上同学乱抛的垃圾感到刺眼；是否为同学中满口的污言秽语感到脸红；是否为食堂中随处可见的包子、剩饭剩菜感到惋惜；是否为长开的水龙头感到心痛，是否为人去灯不熄的现象感到羞愧；同学们，这一切的一切都是没有养成良好的习惯的直接表现，更是同学们素质修养不高的直接表现。
而随手关灯、随手关水龙头、爱护公物、不攀折花草树木等都是我们中华民族的传统美德，更是中学生所必须养成的良好习惯。
但是近几年来，随着经济的发展，人们生活水平的提高，在一些同学身上出现一种铺张浪费的不良现象，把勤俭的美德当作过时的观念加以否定，在生活上比谁穿得花俏、名牌；在吃饭上比谁吃得好、浪费得潇洒等浪费的现象在我们学校也是屡见不鲜。
同学们，我们现在用的每一分钱都是父母的血汗钱，每一分钱都凝聚着父母对我们的期盼，我们也应该知道，我们国家还有相当一部分地区是比较贫穷落后的。
在城市里，还有许多下岗工人靠社会救济生活，在农村，还有许多孩子因交不起学费而失学。
在西部山区，还有许多人为解决温饱问题而奔波。
勤俭节约的美德不能丢，良好的习惯必须养成。
同学们，在上周，在我们的同学当中竟然发现还有人小偷小摸，这是道德低下的表现，这是品质恶劣的表现，这种行为为我们所不耻，我们要鄙视这种人，我们更要时刻警惕这种人，发现这种小偷小摸的人，我们要及时举报，学校一经查实，将给予严厉的校纪处分。