《我的老师》导学案2

2 我的老师魏巍学习目标1、领会记叙的要素。

2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。

4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

学习难点词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。

学习重点学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

学习过程导读一读课文【要求】自由读，正字音。

（批注在课后“读一读写一写”中）（一）查工具书给加点字注音。

黑痣．（）磕．头（）褪．色（）焚．烧（）榆．钱（）（二）结合语境理解下列词语含义。

劝慰平生依恋纠纷心清如水二读课文【要求】试着朗读，不添字、不漏字、不改字，初步感知课文内容。

①尽可能理解字句的意思，把握课文的内容。

②把不懂的句子划出来。

三读课文【要求】注意语气、感情基调。

四读课文【要求】读资料，掌握文学常识，了解主旨、结构等。

（一）了解作者。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。

抗日战争爆发后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。

（二）背景介绍《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

（三）常识积累了解记叙六要素：记叙一件完整的事情，必须交代清楚时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果。

要素的交待有两种方式：1、由作者一一列出，是直接交待。

2、间接交待记叙的要素，即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。

弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。

阅读写人叙事的文章，就要注意记叙要素，从而理清文章脉络、理解主题。

五读课文【要求】有感情朗读，进一步感知课文内容。

【任务验收】1、组长检查字词、读书效果。

2、教师巡视检查。

导学一、整体感知（一）快速阅读全文,并思考：1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?2、文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？各用一个小标题概括，写在书上，并找出每件3、蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。

4、我对蔡老师的感情是怎样的？批注在课下注释空白处。

（二）小组讨论文章的主题，批在课文标题下：本文通过回忆，表现了我。

【任务验收】小组长检查默读课文批注情况。

二、特色品读（一）深入研读1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。

2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？（二）默读课文，赏析品味这篇文章的文字比较浅显，同学们都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。

可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。

阅读精美的散文，要抓住关键词语品味赏析。

请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例，并批注在相应文段旁。

1、仅仅有一次．．．．在石板边上，．．．．．，她的教鞭好像要．．．落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲大伙笑．了，她也笑．了。

我用儿童的狡猾．．的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。

2、每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。

我还记得，放假前我默默．．地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

3、不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊．．．．地往外就走。

母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊．．．．地回答。

4、“这时候蔡老师援助了我，批评了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水的学生’。

” 这句话中的“劝慰”能换成“劝说”或“劝解”吗？【任务验收】1、小组长检查自学情况。

2、老师切入指导。

三、收获质疑（一）非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。

假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩，请看下列资料：魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。

建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。

1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。

从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。

明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。

60字左右。

学生写作，然后交流。

具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

（二）从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。

请同学们模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。

导练课外文段阅读我的老师我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。

他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。

开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。

幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。

阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。

阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。

孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。

我想，他真该做我的老师。

晚上看电视，七点钟，当中央电视台开始播放国歌时，他就要站在椅了上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。

……孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。

街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。

他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！”现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。

而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。

一点不假，他真该做我的老师。

有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。

他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。

”再问：“写的什么？”说：“字。

”又问：“什么字？”说：“黑字”。

还有一次，朋友带了他去一个同事家拜年。

同事家墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没人时都注目偷看，一有旁人就神情严肃。

同事也觉得年历不好，用红纸剪了小裤兜贴在那裸体上，大家都嗤嗤发笑起来。

有人故意指着仍裸着的胸脯问他：“这是什么？”他玩变形金刚，玩得正起劲，看了一下，说：“妈妈的奶！”说罢又忙他的操作。

孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不转弯抹角，说话直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然然。

的的确确，他真该做我的老师。

我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。

我是诚心诚意地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。

我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。

所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？！（作者贾平凹，有改动）1、文章以“我的老师”为题，实则描写的是一个三岁半的孩子，可见并不是通常意义上的老师。

文中反复出现“他真该做我的老师”这句话有什么作用？2、文中划线的文字描写十分精彩，请简析它的作用和表达效果。

3、请从外特征和内在品质两个方面简要分析“我的老师”这个人物形象。

4、文中结尾“我的老师也该不会只有我一个学生吧？”这句话有什么深刻含义？附：参考答案导学：一、整体感知：（一）2、1、老师假装发怒(老师、我/ 有一次/ 教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱) 2、老师教我们跳舞（老师、我们/课外/ 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）3、老师带我们观察蜜蜂（假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识，是朋友）4、老师教我们读诗（还记得，还能背。

表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。

）5、我们看老师写字，依恋老师（写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢）6、老师排除小纠纷（老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）7、梦里寻师（我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。

/表现我对老师的依恋、热爱）3、蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

4、我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念二、特色品读（一）深入研读1、这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。

那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。

2、这七件小事，后两件详写，前五件略写。

前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。

第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。