1-合欢树

2、作者简介
1、关于作者
史铁生：1951年出生，北京人。1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。
代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。
（一）学生齐读第一自然段（配乐《神秘园之歌》）。
（二）提问并分析：
作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？
板书：
第一自然段：作文竞赛（十岁那年）
1、母亲形象：“年轻”“聪明”“最好看”爱美、爱生活——“做裙子”
2、母亲对“我”获奖持什么态度？
故作轻慢、警戒勉励
3、此时的“我”对母亲的态度怎样。
B、鼓励“我”好好写作：
“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）
C、为“我”借书、推“我”去看电影：
“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）
（3）在经历这些事情的时候，母亲的形象有什么改变？
母亲：用心良苦，“不年轻”“有了白发”（肖像描写）
（4）我”对母亲又是什么态度？
不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望：
“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）
“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）
（5）通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？
无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱
小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。
“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）
“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
教学重点：
理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。教学难点：
品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
教具
多媒体黑板
教学过程
1、新课导入
有一种情感，它近在咫尺，因为过于亲近，也许，你一直逃避；有一种爱，它触手可及，因为过于琐碎，也许，你一直抗拒。当有一天，世界上最疼你的那个人猝然离去，点点滴滴，你才忆起，但一切，都已来不及……这便是母爱。
备注
编写教师
审阅意见
年月日
母爱是一首生命的乐章，需要用灵魂来领悟它的真谛；母爱是一部深沉的书，需要用一生来读懂那无尽的爱。就有这样一位母亲，在儿子突然双腿瘫痪之时，用爱为儿子撑起了一片天空，抚慰儿子那颗受伤的心灵，今天就让我们一起走进史铁生的《合欢树》来解读这样一份伟大的母爱吧。
我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到一份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。除了年表上提到的两个奖外，还有一个在我看来分量很重的奖——华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖颁给了史铁生，授奖词中有这么一句：
2、对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。
六、课外拓展（出示课件）
1、阅读《秋天的怀念》《我与地坛》片断。
“……他（史铁生）体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。”
让我们来看一张很有代表性的照片：轮椅上，一个衣着朴素的中年男子，看上去生活得清苦却又坦然、神情超脱却又“不改其乐”。
那么，就是这样一个人，他会在《合欢树》一文中透露出怎样的情感密码和人生领悟呢？
2、关于母子情
请学生根据课前阅读（《秋天的怀念》和《我与地坛》节选）谈谈作者对母亲的情感。归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。
3、感知并分析课文
（一）通读课文，整体把握文意
1、听课文朗读，熟悉文本。
2、提问：作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路
年龄“我”母亲
十岁作文获奖做裙子
二十岁双腿残废做各种事情
“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。
（三）现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第二至第三自然段：这二段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）
预设答案：
（1）主旨：“我”双腿残废后（二十岁）
（2）提问：说说母亲为我做了哪三件事？
A、一心给“我”治病：（找出具体的语句）
三十岁小说发表不在人世
三十多岁聊起合欢树已死多年
（看幻灯提问题）本文是以时间为线索。
3、文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处？
明确：（1）条理清楚（2）与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。
（二）课文结构：
第一部分（1—6）：追忆母亲。
第二部分（7—12）思索合欢树。
四、精读课文。
总第1次课
课题
合欢树（一）
授课班级
授课日期
教学目标
知识与技能：
1、了解史铁生的主要作品及风格，品味文章平淡质朴的文字。
2、理解“合欢树”在文中的象征意义。
过程与方法：
反复阅读课文，把握课文结构内容。
情感态度价值观：
通过体会作者在文中表现的母子深情，引导学生学会感悟亲情，珍惜亲情，懂得感恩。
重点、难点
（四）阅读第四自然段，分析文章。
1、第4段主旨：“我”小说发表，获奖成名
2、母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？
母亲：早逝“心里太苦”“受不住”
深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。
五、理解作者对母亲的复杂的感情。
1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。
明确：感激、内疚、句子（略）
重点分析内疚之情：
（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。
2、提问：这些反映了史铁生对母亲怎样的感情，与课文中的感情是否一致？（明确：一致，感激与内疚）
3、小结：史铁生的这些文章之所以感人至深，主要的原因是他写的是真人真情，是肺腑之言，所以，我们平时写作文时要抒写自己熟悉的人和事，抒写自己的真性情。
作业怀念》《我与地坛》。