实施素质教育,课堂是主阵地,课堂教学是主渠道

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实施素质教育的主渠道

实施素质教育的主渠道实施素质教育是我国现代化建设的需要，它体现了基础教育的性质，宗旨和任务。

提倡素质教育，有利于遏制基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有利于把全面发展的教育落到实处。

实施素质教育是我国现代化建设的需要，它体现了基础教育的性质，宗旨和任务。

提倡素质教育，有利于遏制基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有利于把全面发展的教育落到实处。

教学是学校的中心工作，学校实施素质教育必然要以课堂教学为主渠道，教师是实施素质教育的主导，课堂是教师发挥作用的主阵地。

如果忽视课堂教学这一主渠道，学校就谈不上实质性的素质教育。

为此，学校开展素质教育就必须从教学这一主渠道开始。

小学教学是义务教育的一个重要时期，从小给学生打好基础，使他们掌握一定的基础知识和基本技能，树立科学的世界观、人生观和价值观，是提高我国全民族素养的基本途径。

因此，素质教育必须从小学教育开始打好基础。

学生在学校的时间有三分之二是在课堂上，从素质教育的要求来看课堂教学，要努力做到：(1)重视课堂教学的育人功能，重视发挥学生在学习活动中的主体地位。

(2)面向全体学生，提高课堂教学的效率，将学生过重的课业负担减下来，为学生的全面和谐发展提供空间。

因此，教师要努力改进课堂教学，努力上好每一节课。

从数学课堂来说，我认为我们在课堂教学时要努力做到以下几点。

1 揭示知识的发展过程，重视知识产生的背景和公式、定理等问题的探讨如何能充分揭示这一知识的发展过程，不仅是知识形成的必要前提和准备，更重要的是可以提高学生的创造思维能力，全面提高学生的素质。

我们现在使用的教材，把知识推理的过程留给老师去发挥，看不到知识发展的过程，因此我们在教学的过程中应该转变“以教材为本”的旧观念，深刻钻研教材，精心的设计，重新组织教学内容。

要尽可能的把知识发生，发展的过程展现给学生看，让学生在学习的过程中得到发现，创造和体验，增强自信心，积极性，主动性，领会数学思想，掌握数学方法。

怎样实施素质教育

怎样实施素质教育1、改变教育观念。

当前，我国正在进行社会化现代化建设的宏伟事业，现代化不仅是“物”的现代化，同时也是“人”的现代化，并最终取决于人的现代化。

人的现代化，最根本的就是要提高人的素质。

我国目前在一定范围、一定程度上存在的腐败、道德滑坡、法制观念淡薄等现象，与部分国民的素质不高有着直接的联系。

同时，我国的现代化不可能离开国际大环境孤立地进行，我们将长期面临激烈的挑战和竞争。

中华民族要振兴、要发展、要实现现代化，就必须在坚持以经济建设为中心的同时，把教育摆到优先发展的战略地位，把素质教育提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变教育观念。

教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。

在义务教育阶段要淡化选拔意识，要承认受教育者都能在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、主动性、使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。

2、转变学生观。

学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。

要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。

素质教育作为一种教育思想，以育人为本。

基础教育应对儿童实施全方位的素质培养。

基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。

当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。

而是在尊重学生主体地位前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。

3、加大教育改革的力度。

素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到实处。

因此我们必须改革课堂教学方法，改革教学方法一是要从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教学方法；二是要研究文化传统问题；三是要吸收科学技术的新成果。

如何在小学教学中实施素质教育

养学生具有创新精神。根据促进主体性发展的要求，素质教育的课
程体系应该以提高学生素质为核心，而不应以学科为中心。教学是
学校的中心Ｔ作，因而也是实施素质教育的主渠道、主阵地。教师要明确教学目的，也就是明确为什么而教。教师不仅要为学科的系统性负责，而且要为学生的发展和幸福负责，为社会的发展和进步
实施素质教育，就是着力培养学生具有一种能在其一生中更好生存、
不断发展的素质。人们一旦拥有了这种素质，在其以后的人生道路
３、建立新的评价制度，全面落实素质教育（１）建立了形成性评价制度，保证评价工作正常、有效地开展。
学校制定评估办法，成立了领导组织，专人负责学生评价工作的检
研究学生，把握学生思想实际，是提高学生学习素质的关键，
激发学生的求知欲，为学好新知识打下良好的基础。
（３）善于组织讨论，突出学生主体地位
教学主要靠学生学，学生的主体地位必须强化，在语文教学中，
要保证学生的主体地位，我最常用的教学方法是组织讨论。善于组
织讨论，有利于发挥学生的主体作用，发扬教学民主，优化学习环境，实现自我教育；有利于在很大程度上克服教师讲解的单向、单调，把知识强加于学生等弊端；有利于活跃学习思维，培养学生的
、
素质教育的内涵
１、素质教育是注重学生创新精神和实践能力培养的教育
素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全体学生，因材施教，培养

素质教育在课堂教学中落脚点

浅谈素质教育在课堂教学中的落脚点[引言]1999年6月13日中共中央、国务院颁发实施的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,是指导中国教育事业改革的又一重要纲领。

以德育为灵魂、以培养创新精神和实践能力为重点,旨在面向全体学生,使学生得到全面、主动发展的素质教育,是中国面向21世纪教育改革的时代强音,是中国教育未来发展的方向。

[关键词]素质教育课堂教学落脚点学习自学创新实践实施素质教育主阵地、主渠道是课堂教学,课堂教学改革是整个教育教学的基点。

当前,课堂教学的主要特征是:体现对学生培养目标的统一要求多,反映学生基于自身特点的个体差异少;体现被动式、接受式的学习方式多,反映探究式、创造式的学习方式少;体现“命令-服从”型的师生关系多,反映“平等-尊重”型的民主、和谐的师生关系少,这几多几少不适应未来社会对人才培养的需求,不利于创造性人才的发展。

因此,作为一名第一线教师必须主动地改革课堂教学,创造性地设计教学过程,在课堂教学中渗透素质教育的落脚点。

一、激发学生有意义学习的心向课堂教学过程的着力点应放在如何激发学生的学习动机、培养学生学习的兴趣上,这是唤醒学生主题意识的关键。

教师要循循善诱,从多方面充分调动学生学习的主动性、积极性,培养正确的学习动机和目的,激发学生的主体作用,加强课堂教学的双边活动。

同时,在授课过程中不时用“对”、“很好”、“好极了”等话语,可以看出执教者在课堂教学中以良好的、真挚的感情、饱满的情绪、丰富的讲授内容、生动有趣的形式感染学生、吸引学生,给学生以更多的关爱与赞美,引起师生的同频共振,师生之间建立起“平等-尊重”型民主、和谐的关系,为学生积极参与教学活动起到良好的作用,极大地激发了学生的求知欲望,为掀起新的教学高潮奠定了良好的基础。

二、培养学生的自学能力随着社会的发展,终身教育的思想已构成现代教育的重要组成部分,学法的指导,已成为重中之重。

“阅读自学”是学生在教师授课之前,独立完成“自学提纲”的自主学习过程,教师适当“引导点拨”,这种“先学后教”的教学模式与传统的“先教后学”模式正好相反,它首先引导学生超前学习,然后再进行课堂教学,这种超前学习是学生对知识进行自我建构的过程,从而真正树立起“以学为本、因学论教”的教学思想,让学生拥有必要的自由活动时间,多动手、多动脑、多动嘴、多动眼,独立工作,独立思考,自行发现问题,寻找答案,得出结论,获得知识、技能、情感与态度的发展,养成良好的学习习惯和学习方式,从而培养其能够成为自主发展的人。

亚练中学实施素质教育的方案及相关措施

亚练中学实施素质教育的方案及相关措施亚练中学实施素质教育的方案及相关措施《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。

亚练中学全体教职工，励精图治，努力拼搏，学校一年一个新台阶，发展迅速。

经过顽强的奋斗，已逐步形成了“求实、进取、创新、特色”的教风和“勤学、善思、奋进、特长”的学风。

学校积极转变教育思想，大力推进素质教育，通过提高教师队伍素质，狠抓教育科研来提高教育质量。

学校全方位多渠道挖掘提高学生素质的路子，培养学生的自觉性、学习的主动性，促进学生自我管理能力的发展起到了积极作用。

实施全面的素质教育，让学生的个性得到生动活泼的发展已成为广大教师的共识。

经过不断的实践，学校走出了一条加强教育科研、探索教育规律，以“管理”为龙头，以“三大特色”为载体的素质教育新路子，为抢占教育的“制高点”迈出了坚实的第一步。

一、抓管理，强化素质教育评价工作应试教育是把考分作为评价学生学习质量和教师教学质量的唯一依据，从而导致师生围绕考试科目、考试内容去教与学，使教学内容受到局限，教学方法十分单调，作为教学主体的学生不能得到主动、和谐的发展。

要推动素质教育的实施，就必须改革过去那种片面的教学评价方法，学校在实施素质教育过程中，抓管理，强化素质教育工作的领导，做到了“建好一个档案，成立二个小组，加强三个结合，抓住四个环节”。

1、建好一个档案：即学生素质档案。

以各学科教师对学生的素质评价为依据，记载好学生在各项活动中所取得的成绩，这些资料收集在一起，分学期装订，学生毕业以后，可根据素质档案进行综合评估，以反映综合素质的发展水平。

2、成立二个小组：是指素质教育评价领导小组和教学督导小组。

评价领导小组由校长任组长，优秀教师、骨干教师为成员，其主要职责是制定评价工作计划，布置检查评价工作，分析总结和表彰、奖惩；教学督导小组由教导主任任组长，教研组长和教导干事为督导员，督导组主要是通过“听、看、查、问”的诊断分析方法对教师的“备、讲、批、辅、考、研”工作进行督导考核，为学校评估教师的教学工作提供第一手资料。

“三段五环”高效课堂教学模式新探

“三段五环”高效课堂教学模式新探长武县罗峪小学尚鹏在《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

”实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。

在教学中，要强调师生交往、平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

课堂是提高教学质量主阵地，课堂教学是实施素质教育主渠道，是培养学生创新精神和实践能力的摇篮，能否真正达到减负增效的目的，课堂教学是关键。

为此，在新一轮基础教育课程改革的推动下，笔者从教学实际出发，开始探索实践课堂教学模式改革，现已初步形成“以学促教，三段五环”课堂教学模式。

一、高效课堂指导思想面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。

充分运用变式训练和分层测试，训练学生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的感受。

从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目的。

二、高效课堂教学理念教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

高效课堂的“六字真言”，落实高效课堂教学的方法恰是——独学、对学、群学，自学、展示、反馈。

三、课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

四、高效课堂教学模式:（一）三段：导：教师的引导、指导以及方法形成的导案；学：学生在自学、独学、对学、群学的过程中的感悟及形成的学案；练：教师根据学情提出引导性的不同层次的问题，使学生在练习或生生互提互答、练习测试中加以掌握巩固所学知识的整个过程。

（二）五环：1、课前训练激趣导入这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。

课堂教学达标评优活动方案

课堂教学达标评优活动方案为了进一步提高全市中小学专任教师的业务素质和课程实施能力，落实课堂教学常规，全面构建高效课堂，大幅度提高教学质量，根据三门峡市教育局《关于印发全市中小学构建高效课堂实施意见的通知》（三教文〔XX〕26号）有关精神，制定本方案。

一、指导思想课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是落实培养目标的主渠道,专任教师是学校教学工作的主力军。

通过开展课堂教学达标评优活动，进一步规范教师课堂教学行为，提升教师课堂教学能力，提高课堂教学效率，促进广大教师的专业成长，全面推进我市中小学课程改革和素质教育的进程，大幅度提高全市中小学教育教学质量，办人民满意的教育事业。

二、参加对象年龄在四十周岁及以下的中小学专任教师均须参加达标评优活动。

四十周岁以上的教师由本人提出申请或由所在学校决定参加达标活动的内容和项目。

三、组织管理三门峡市课堂教学达标评优活动由三门峡市教育局教学研究室负责组织实施。

各县（市、区）的两级达标活动由当地教体局负责，结合实际参照本方案制订相应的活动方案并组织实施。

市教育局直属学校的达标活动按照本方案执行。

市级评优活动由市教育局教学研究室统一组织实施。

各县（市、区）教体局和各级中小学要按照本方案精心组织开展县、校层面的教师课堂教学达标活动，并以达标活动为抓手，关注课堂、聚焦课堂、研究课堂，促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力的整体提高，通过积极探索和实践高效课堂教学模式，大幅度提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。

四、活动办法（一）校级达标活动1．达标内容（1）课堂教学考核。

根据《三门峡市中小学课堂教学达标要求》（见附件1）和《三门峡市中小学课堂教学评价表》（见附件2），对参加者实施1次公开课考核及2次随堂课考核，公开课应达到良好以上等级，随堂课均应达到合格以上等级。

（2）教学常规落实情况检查。

对参加者研读课标及教材的情况、备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课评课等环节的工作进行全面检查，各有关单项指标均应达到合格以上等级，且良好率在50％以上。

小学数学教学与实施素质教育

小学数学教学与实施素质教育摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，在新课标的要求下，要想全面地提高学生的数学素养，就要树立正确的教育思想，因材施教，优化师生关系，从而促进学生的全面发展。

关键词：因材施教；教学效率；教学质量课堂教学是实施素质教育的主阵地，而传统的“满堂灌”“填鸭式”等教学方法显然不适应素质教育。

我根据多年的教学实践，认为只有勇于改革，探索教改之路，才能提高课堂教学质量，现谈几点做法。

一、转变观念，树立正确教育思想长期以来，由于传统思想与应试教育的影响，教师为提高学生的成绩往往只研究试卷的内容和题型，加班加点，大搞题海战术。

再加上业务部门的评比、竞赛，势必造成学生为考而学，教师为考而教的不良局面，严重影响了小学生整体素质的发展。

因此，实施素质教育，教师必须转变观念，摆脱“应试教育”的束缚，树立每个学生全面发展、健康成长的新观念，为社会培养出一大批合格的人才。

人们历来把数学教学比喻为“思维的体操”，这个比喻形象而充分地说明了学生学习数学知识的过程正是训练他们思维的过程，是使他们从中学会思考、学会学习的过程。

一个十分关键的问题是，教师要有明确的意识，科学的指导，才能取得切实的效果。

笔者曾在一个班级教了5年数学课，从入学的第一堂课开始就有意识地训练他们的思维能力，指导他们的学习方法。

经过一段时间，由于贯彻始终、持之以恒，收到了预期的效果。

兴趣是最好的老师。

有目的地培养学生的学习兴趣，激起他们的学习求知欲，形成对学习的自觉态度和内在动机，这要求教师不仅要教会学生学习，还应使他们体验到学习成功的快乐。

在课堂教学中，可以围绕知识关键疑难处设疑促思，唤起学生学习兴趣。

通过设疑、问疑，抓住小学生以形象思维为主和好奇、好动心理特点，有目的地组织学生观察操作，在摆一摆、画一画、折一折、量一量等实际操作中，手脑并用，以动促思，从而增进学习的学习兴趣。

二、根据学生的个体差异，做好因材施教工作实施素质教育，全面提高学生的素质，必须把传授知识与培养能力有机地结合起来。

小学数学教学中实施素质教育思考

小学数学教学中实施素质教育的思考【摘要】在小学数学教学中实施素质教育，课堂教学是主渠道。

小学数学课堂教学要提高思想认识；确立素质目标；教学面向全体学生；加强学生能力培养；注重社会实践。

【关键词】数学教学；学生；素质教育小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。

实施素质教育，课堂教学是主渠道。

小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。

本文谈谈个人在实践中的一些思考。

1 提高思想认识由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，必须提高思想认识。

为此，我校教师开展了素质教育大讨论。

通过讨论，大家认识到：素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。

通过学习，大家一致认识到了“应试教育”的种种弊端，加深了对实施素质教育必要性的认识，增强了从事素质教育的自觉性。

2 确立素质目标根据小学数学学科特点和小学生的年龄特征，着眼于小学生身心潜能，我们编制了小学数学素质教育目标和实施建议。

例如，从三个方面描述高年级数学科智能素质目标：学习能力：进一步培养绘画、制作的动手能力；进一步养成听讲、看书、看图学习新知识的习惯，听讲能抓住重点，看书能发现不懂的地方；能对比较抽象的事物进行分析综合，对比较复杂的事物进行归纳、概括；能运用抽象的概念进行简单的推理判断；能对常见图形进行分析；能运用集合图的办法对某些概念进行区别；能运用线段图对某些应用题进行分析。

表达能力：能运用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式进行分析、综合、归纳、概括、判断、推理，清楚地表达自己运用知识、解决问题的思路；能在作业中采用正确的书写格式和叙述自己的见解。

探究高中数学课堂教学的有效性

探究高中数学课堂教学的有效性摘要：众所周知，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

高中数学以其严谨的逻辑性和多变的思维性著称，这就要求我们教师要充分利用课堂，把握课堂，在有限的时间内，提高课堂效率。

关键词：高中数学；课堂教育；方式方法中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0148-01课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。

同时，课堂也是教师的主阵地，我们要充分利用这个阵地，发挥自己的才能。

作为一名高中数学教师，经过多年的教学，对于如何提高课堂的高效性有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

1.有效教学是一种理念，更是一种策略1.1 何谓有效教学？实现有效教学，提高课堂教学效率，时下已是我们教师常常思考的一个问题。

何为有效教学？教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展，以最少的投入获取最大的效益。

有效教学是以学生的进步和发展为宗旨，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

1.2 有效教学的维度，是看是否有效果，也就是说预期的目标与结果是否在教学活动中实现和出现。

教师的教，是教师引起、维持、或促进学生学习的所有行为，比如你向学生提出一个需要思考和回答的问题，学生思考没有，有没有学生起来响应你、回答你的问题。

如果学生思考了，或学生起来应答了，说明你的行为是有效的，如果学生根本没有反应，无动于衷，你的这个教的行为就是无效果的。

二是看是否有效率，教学专家认为，教学效率=学生紧张的智力活动时间/教学所花费的时间。

这个公式中，”教学所花费的时间”基本是固定的，所以提高一节课的教学效率，着眼点应该在分子上，提高分子的量来提高教学效率。

23 四川省普通高中语文学科课堂教学基本要求

四川省普通高中语文学科课堂教学基本要求课堂是实施素质教育、提高教学质量的主阵地，课堂教学是开展教育活动、发展学生必备品格和关键能力的主渠道，是提升学生学科核心素养的关键。

为落实立德树人根本任务、实现学科育人价值，科学开展课堂教学，依据国家、四川省有关文件精神，针对全省普通高中教学实际，从教学研究、教学设计、教学实施和教学评价四个方面，制定我省普通高中语文课堂教学基本要求。

一、课堂教学研究课堂教学要以课标精神为指导，确定教学内容、研究教材教法、分析教学实际、制定阶段计划和开展集体备课，要努力做到目标精准、内容适宜、方法得当、重视学情、落实计划和认真备课，才能实现高质量和高品质的课堂教学。

（一）学习课程标准要充分研究《普通高中语文课程标准》，明确高中语文课程的基本性质、理念和目标，理解课程结构和实施机制，思考不同学习任务群在必修、选择性必修、选修等不同学段中的定位和功能，明确学业质量要求。

以课标精神为指导确定教学内容，全面发展和整体提升学生的语文学科核心素养，在具体的教学方案设计中体现立德树人宗旨、系统育人功能和全面育人价值。

（二）研究教材教法注重对教材的整体认知、具体解读、适度开发、合理整合，进而确定教学内容。

要具体分析单篇文本，关注不同文本的体式特征和文化内涵，深入解读文本并充分发掘其独特性、深刻性，确定其作为语文教材的工具性价值和人文性价值；同时要有大单元统整意识，为更好地凸显教材价值，还需要灵活有效地做好教材文本的选择、重组与适度开发等工作。

教法选择上要尊重语文学科的学习规律，通过群文比读、单元整合、项目学习等方式实现不同学习任务群的教学价值追求。

（三）分析教学实际通过调查问卷、预习任务单、学前检测等载体了解学生实际，分析学生学习时所具备的认知基础与可能存在的困难，思考学生的兴趣点、疑难点及发展方向。

根据学生的身心发展特点、实际水平和实际需要，确定适宜的教学内容、适切的教学方法、适度的教学难度和适当的教学进度。

如何在初中物理教学中进行素质教育

如何在初中物理教学中进行素质教育摘要：实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的新型人才是21世纪的教育改革的主旋律。

实施素质教育的主阵地是学校，主渠道是课堂，而课堂是分学科进行的，在初中物理教学中实施素质教育是非常重要的。

教师要认真研究物理学科实施素质教育的教学模式和教学结构，探索物理学科实施素质教育的有效途径。

关键词：初中物理教学课堂模式价值观一、转变教育理念素质教育是为了培养各类合格人才，提高全体学生的整体素质，特别是提高创新能力，以适应社会长远发展的要求。

而旧的教育理念，旧的教育模式只是面向少数升学有望的学生。

教师包办，学生依言接受知识，以应试为主，培养学生的应试能力，限制了学生创造性思维的发展，培养出来的人才类型少、数量少，且高分低能，无创新意识，不适应社会的长远发展。

新时代的教师必须转变教育理念，在教学中面向全体学生，根据学生的不同特长与爱好开展各科教学活动，使全体学生得到全面发展，提高整体素质，提高创新能力，培养出大量的各方面人才，更好地建设社会主义国家。

二、改变课堂教学模式传统的教学模式一般是课前老师备课，且只备教材、教法，不备学生；课堂上老师讲，学生听，老师讲什么，学生听什么、记什么、练什么，都是老师预先设计好的。

讲台就是“表演”的舞台，老师力求讲透、讲好，不给学生独立思考的空间。

课堂上教学信息的传递是单向的，学生只能被动接受。

这样的教学模式，学生接受的只是课本知识，限制了学生其他方面的发展，更不利于学生创新精神的培养。

改变课堂教学模式，应充分发挥教师的主导作用和突出学生的主体地位，变单向传递信息为双向式信息传递与交流：①课前指导学生看书预习，拟出预习提纲，学生在预习时进行必要勾画并记录。

有的内容可让学生与老师一道进行课前准备，如准备实验，观察与所学内容有关的现象等。

②课中老师不再面面俱到地讲，学生预习时会的不用再讲。

重点、难点内容，老师与学生一起探讨、分析并尽量让学生自己得出结论。

实施素质教育,课堂是主阵地,课堂教学是主渠道

浅谈英语教学中如何提高学生学习积极性河北省武安市武安镇宋二庄中学郭二刚英语教学就是要提高学生的英语交际能力，培养学生良好的英语素养，关键在于提高学生学习英语积极性。

那么，如何在英语课堂教学中提高学生的学习积极性，我认为以下做法比较有效：⑴主动与学生交流，突出教师的示范作用。

教师是学生说英语最好的表率。

教师在教学和生活一定要尽可能使用英语与学生对话，比如，见面时要主动说：“Hello、hi、Good morning 、How are you?”等日常用语，让学生养成良好说英语习惯。

在教学中必须使用英语讲课，这样不仅为学生树立了榜样，而且自然地渲染教学环境，引起学生思想上的共鸣，学生注意力会更集中，与教师的配合会更默契。

要多为学生提供常遇到日常用语、成语、谚语等，主动用英语与学生进行交流，引导学生敢于开口。

⑵将课堂教学活动化，增强课堂教学的趣味性。

要通过Sing and do ; Hide it; Chant; Show and sing; Touch and join; Make a survey; Make up songs;等丰富多彩的课堂活动来吸引学生，让其主动参与课堂教学。

如在教“Where is ……？”时,可采用”Hide it”和”Sing and do”活动来练习,先将一个学生地书藏起来, 然后师生边唱边鼓掌,让这个学生跟着师生的动作来寻找自己的书,当他越接近书的位置,掌声越激烈,反之就慢,直到找到为止。

这样不仅学生的积极性相当高，而且很容易就掌握了这个句型。

⑶采用任务教学，满足学生的成功欲。

要想方设法为学生提供展示英语才华的机会，使其获得“成就感”。

如在教“What does …… do ?”时，让学生在全班做一个调查（making a survey），并做好记录，不仅复习本课的句型，而且培养了学生的动手能力，又增进了学生间的了解，促进了生与生之间的互动。

教师在课上进行一些交流，如问“ What does Wang Ling’s father do?”等，学生自然就对答如流，很有成就感。

小学数学素质教育的实施途径

小学数学素质教育的实施途径摘要：多年来课堂教学的实践，使我们深刻认识到，优化课堂教学过程是实施素质教育的基本途径。

一抓住“课堂”，以未来的需要优化教学过程，让学生在生动活泼的课堂上学到活的知识，长智慧、长才干。

这样，才能把素质教育落实到实处，完成小学数学在“提高全民族的素质”中所承担的任务。

关键词：小学数学素质教育实施途径课堂教学是学校教育的主渠道，也是学校实施素质教育的主阵地。

同样，小学数学素质教育的实施主要是通过小学数学课堂教学的途径来实现。

那么，如何在小学数学课堂教学中实施素质教育呢？近年来，笔者围绕这个课题进行了研究和探索，感到小学数学课堂教学中实施素质教育，首先要明确小学数学素质教育的内涵和基本要求，然后按照其要求，以小学数学新教学大纲、新教材为依据，正确把握好课时教学目标，渗透小学数学素质教育思想。

一、实施素质教育要以新大纲和新教材为依据新大纲是根据国家有关法令、法规，从小学数学教学实际出发而制订的。

它对小学数学的教学任务、目的要求、教学内容、教学原则和方法的规定和意见，均是小学数学素质教育的体现。

因此，在小学数学课堂教学中实施素质教育时，一定要认真学习、钻研新大纲，把握新大纲的精神实质，自觉地以新大纲来指导小学数学课堂教学。

新教材是根据新大纲和小学数学教育实际，在经过实验的基础上编写而成的。

它是实施小学数学素质教育的好媒体，那种认为实施小学数学素质教育就要或可以离开新教材另搞一套的认识和做法，是对素质教育的误解，是错误的。

而恰恰相反，实施小学数学素质教育必须紧扣新教材，理解与运用好新教材：（1）明确新教材的编排体系和知识结构；（2）明确新教材的编写意图和特点，其中包括教材是怎样对定义、法则、计算公式和概念进行表述的、是怎样推导出来的，每一道例题的编排意图，每一插图的用意，练习题的安排序列、层次、目的等；（3）正确理解与掌握新教材知识内容，其中包括对新教材中的定义、法则、计算公式和概念的正确理解，对每一插图的正确理解，每一道题的正确解答；（4）正确理解新教材中体现出来的教学思路、顺序和教学方法等。

新课程背景下高效课堂教学模式

新课程背景下高效课堂教学模式的研究初探课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。

创建高效课堂是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。

纵观目前的教学现状，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得更辛苦。

然而，学生却没有充分得到应有的发展，有的学生甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。

课堂的低效将导致学生厌学和教师厌教。

“高耗低效、缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。

解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化；更需要我们积极主动地、大胆地改革课堂教学方式、研究新课改背景下高效课堂教学模式，探究课堂教学的高效策略和科学方法，完善教学常规基本要求，大力优化教学过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一位学生在原有基础上得到充分和谐发展。

因此，我们通过探索新课程背景下高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课程相匹配的学校高效课堂的教学要素和特点，积极为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑；通过对教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行调查与分析，对课堂教学低效个案的分析和研究，找出与高效教学的差距；通过学习、研究高效教学理论，分析课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，探索出不同学段、不同学科、不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求，并以高效备课策略、高效上课策略和高效评价策略为重点，探索高效课堂的教学行为，探究高效课堂内在的规律，提高教师的教学设计能力，构建起符合教学实际、便于操作、易出成效的“211”高效课堂教学模式。

“211”高效课堂教学模式，即学生自学10分钟，生生互动10分钟，教师引领与师生互动20分钟的教学模式。

首先，是学生自学、探求新知环节。

目标具有导向性，明确的目标可以防止精力的转移或分散，可以有的放矢。

课堂教学是实施素质教育的主渠道

课堂教学是实施素质教育的主渠道素质教育的实施必须依托课堂教学，课堂教学是实施素质教育的主渠道，全面推进素质教育是社会发展的需要，也是每个教师义不容辞的责任。

各学科教师应结合所教学科特点，在教学活动中有效实施素质教育。

能否实施素质教育、推进素质教育，很大程度上取决于怎样发挥好课堂教学的主渠道作用。

笔者现就如何在数学课堂教学中实施素质教育，浅谈自己的一些做法和体会：一、转变教育观念，改进教学方法在以往的教学活动中，我主要是以讲为主，基本上是注入式教学。

首先是在备课时只注重备知识，重点放在了解教材知识结构，掌握重点难点方面，自以为只要吃透课标（大纲）教材，便会解决一切问题，面对课堂教学的设计却思考得少，针对课堂内容、学生实际缺乏精心设计。

在这种思想和习惯的支配下，自己往讲台上一站，便忘乎所以、一统天下，不管学生学得怎样只顾自己讲得津津有味，把知识强行灌给学生。

有时虽有一定启发，也组织一些教学活动，但主要是教学中的有感而发，见机行事而已，往往带有很大的随意性，更多的是包办代替。

这样下来，自己往往感觉良好，认为自己讲得精彩、讲得透彻。

面对爱好数学的学生越来越少，会学数学的学生越来越少，学好数学的学生越来越少，学生的数学综合素质与自己的期望相距甚远，引起了我多年的反思……近些年来，特别是全面实施新课程改革以来，我加强新课程教育理念和素质教育理论知识的学习和实践，并在教学活动中大胆探索，在教学思想、教学方法上进行创新，摒弃传统的教育观念，尝试新的教育思想，把大量的时间留给学生，教师逐渐从“主角”变为“配角”，教学活动中让学生唱“主角”，教师只是教学活动“组织者”“参与者”“引导着”。

为此，在备课时我都要事先精心设计课堂结构，讲哪些知识、提问什么问题、组织学生讨论探索哪些问题、组织哪些活动等。

在课堂教学中重在组织、引导，让学生积极参与，自主学习，鼓励学生大胆探索数学知识的奥秘，善于发表自己的观点，学会归纳与总结。

课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地--关于提高中学化学课堂教学效果的思考

课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地--关于提高中学化
学课堂教学效果的思考
王凤华
【期刊名称】《《红河学院学报》》
【年(卷),期】2003(005)002
【摘要】课堂教学在实施素质教育的过程中非常重要 ,课堂上实施素质教育的关键在于教师 ,教师在教学活动中 ,采用各有利于素质教育的教学方法 ,确立学生的主体地位 ,鼓励学生参与课堂教学活动 ,使师生在双边活动中能默契地配合 ,使教师的“教”和学生的“学”达到最大限度的协调。

【总页数】3页(P91-93)
【作者】王凤华
【作者单位】罗平一中云南罗平 655800
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.规范课堂教学，着力提高大学课堂教学效果的若干思考 [J], 王善科;
2.利用互相讨论式教学提高中学化学课堂教学效果方法浅谈 [J], 牛迟
3.利用互相讨论式教学提高中学化学课堂教学效果方法浅谈 [J], 牛迟
4.实施素质教育提高英语课堂教学效果 [J], 缪秀琴
5.课堂是实施素质教育的主渠道——关于提高小学语文课堂教学效益的研究和实践[J], 王耀华
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