教师的幸福人生与专业成长 ppt课件
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教师培训做一名幸福快乐有成就的老师PPT课件
8
心理表现：对职业前景茫然， 没有工作热情和动力，逃避 竞争，失去工作乐趣，对办 公场所有强烈排斥感甚至恐 惧感。 情绪低落，常常焦虑、烦躁。 对工作任务产生本能的厌倦， 对业务指标缺乏热情； 工作过程中极易产生疲惫感， 对新异事物敏感度降低。
9
尼采曾说： “一个人知 道自己为了 什么而活， 他就能够忍 受任何一种 生活。”
我感希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来” 的被动心态。
• 希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。 • 请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。 • 尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。 • 希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。 • 希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。 • 一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。 • 请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。 • 不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔
10
教书育人是一 个需要激情和 爱的活动。
教师职场真的 很需要幸福的 阳光。
接受不能改变的 改变能够改变的
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Page 12
六种角色
1、做老师 为人师表 2、做父母 无微不至 3、做姐妹 亲密无间 4、做朋友 心心相印 5、做大夫 治病救人 6、做心理咨询师 走进心灵
Page 2
当我们端坐办公桌前，以一
句“这点小事也来烦我”打
发满含委屈来求助的学生；
当我们从积满灰尘的书本
下找出一份“古色古香”的
教案，在上面稍作圈点甚至
只瞄上一眼便心安理得地走
上讲台……
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心理表现：对职业前景茫然， 没有工作热情和动力，逃避 竞争，失去工作乐趣，对办 公场所有强烈排斥感甚至恐 惧感。 情绪低落，常常焦虑、烦躁。 对工作任务产生本能的厌倦， 对业务指标缺乏热情； 工作过程中极易产生疲惫感， 对新异事物敏感度降低。
9
尼采曾说： “一个人知 道自己为了 什么而活， 他就能够忍 受任何一种 生活。”
我感希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来” 的被动心态。
• 希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。 • 请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。 • 尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。 • 希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。 • 希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。 • 一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。 • 请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。 • 不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔
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教书育人是一 个需要激情和 爱的活动。
教师职场真的 很需要幸福的 阳光。
接受不能改变的 改变能够改变的
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Page 12
六种角色
1、做老师 为人师表 2、做父母 无微不至 3、做姐妹 亲密无间 4、做朋友 心心相印 5、做大夫 治病救人 6、做心理咨询师 走进心灵
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当我们端坐办公桌前，以一
句“这点小事也来烦我”打
发满含委屈来求助的学生；
当我们从积满灰尘的书本
下找出一份“古色古香”的
教案，在上面稍作圈点甚至
只瞄上一眼便心安理得地走
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教师的幸福人生 与专业成长
精选ppt
12
拥有健康的自我形象 的人，不会浪费心力 去在乎别人的评头品 足；
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13
拥有进取的人生态度 的人，不必浪费心力 去担心未来风雨；
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14
拥有稳定的精神情绪 的人，不会生活在自 怨自艾之中；
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15
拥有积极的自我肯定 的人，不必浪费精力 去寻找外在的肯定。
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16
教师专业成长的途径 专家引领 自我反思 同伴互助
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17
校本研究的真正目的 是将先进的教育理念 转化为教师的专业素 养。
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18
作为教师专业发展途 径的校本研究不应当 成为教师的负担，而 应当是教师成长和攀 升更高的生命境界的 “绳索”；
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19
校本研究带来的不仅 是更优质的教育，同 时也应该是教师解放 的过程。
教师的幸福人生 与专业成长
肖川
北京师范大学 精选ppt
1
几点建议
1.人际关系的温馨是 构建在个体之间有效 的沟通和有意义的交 流之上的。
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2
2.对真正幸福的追求， 也是一个深刻的精神追 求；人的精神之本在于 超越自我，与他人形成 深刻的博爱之情。
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3
3.幸福来自对自身局限 性的知晓，接受自己是 什么样的人，对自己所 取得的成绩感到自豪， 无论成绩或大或小。
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20
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
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8
报告的目标追求
关注教师的生存状态 强化教师的专业意识 确立职业的内在尊严 探索专业成长的途径
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9
《教师的幸福生活与专业成长》读书笔记PPT课件
作为学校的一份子，我们由衷地感到高兴，滨湖新校的前景 无限完美！
作为一名教师，我为所有学生付出的发奋而感到骄傲，我为自己 在教学上的专业取得进步和成绩感到快乐，我为学校的发展成长 壮大感到高兴，这三种味道儿融合在一起就是一个词幸福。
我要做一名幸福的老师！
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02
因教师的专业成长而幸福
一首歌中以前唱到长大后我就成了你，当我们怀揣着对教 师职业的景仰和热爱，迈出师范院校的门，跨入另一所真 正好处上的学校时，我们的人生之路并没有因此而定格， 而止步不前。
我们以前为研究如何上好一堂公开课备课到 深夜，我们以前挑灯批阅孩子们一篇篇稚嫩 却又充满童趣的作文，我们以前为提高课堂 效率制作课件遇到了难题而苦恼。
当他们画出了一幅幅美丽的图画时，当他们解出了一 道道难题而舒展了皱了许久的眉头时，当他们出色地 完成了老师交给的学习任务时，此时的老师是幸福的！
教师正是在这种培优扶差的过程中体验到了幸福的味道。 这种幸福比吃到一顿丰盛的夜宴，比穿上一件价格不菲的 衣服，比拥有了让人侧目的美貌更让人激动，也更让人感 动。
To b e a h a p p y t e a c h e r
《教师的幸福生活与专业成长》读后感
幸福是每个人都向往的。而幸福的含义于每个人 来说又都是不一样的。
目录
tent
1 因学生的出色表现而幸福 2 因教师的专业成长而幸福 3 因学校的发展壮大而幸福
01
因学生的出色表现而幸福
这个引领的过程需要老师付出极大的耐心、爱心、细心、 仁心，也正是在这个复杂的过程中，教师因学生的出色表 现而体味到幸福的含义。
幼儿园教师专业成长与幸福工作生活的讲座.ppt乌职大
3、语言编码应遵循的原则
E、有度原则：掌握时机，恰当表述，控制情绪。 掌握时机：选择说的时机---环境嘈杂时不说，如人
际关系不明朗；环境与己方不利时不说；对方心情 不好时不说；对方专注于其他事情时不说；对方抗 拒时不说。选择回答的时机--- *并非有问必答；*记 录所有的问题；*先思考成熟； *对方真正需要时才 回答。
山不过来，我过去
现代学校教育遭遇到前所 未有的挑战,当前的“三大 危机”呈现——
学校教育中的应试体制， 家庭教育中的过度溺爱，社 会上要钱不要下一代的赚钱 狂潮，构成了当代学校教育 的“三大危机”或叫“三座
上今天的班， 睡昨天的觉， 花明天的钱…
四、教师教育教学过程中倍感压 力过大的原因
2、主观因素
一笔四条直线、三条直线？
一笔四条直线
一笔三条直线
（二）学会调节情绪
情绪在教育教学过程中的作用 从幼儿的角度看：亲其师，信其道 从教师看：情绪影响教师的认知 看图： 从教学氛围（环境）看： 陈阿土：情绪具有感染力
请看图
（二）学会调节情绪
1、学会爱学生 爱是天性 爱是人们的需求 爱孩子这是母鸡都会做的事情，但是怎么去 爱这是一门艺术。
可视性的,外表的：55% （非语言的） 眼神 身体语言 手势 面部表情
语调 38% 音频/音调/音量/音质
语速、顿挫 声音的吸引力 声音的可信度
艾伯特.梅拉比安
3、语言编码应遵循的原则
A、快乐原则 祥林嫂、雪中送炭，锦上添花、人走茶凉
3、语言编码应遵循的原则
B、有趣原则：语言诙谐幽默，表述风
对教师的贴近认识 1
起的比鸡早， 睡得比狗晚， 干的比驴累， 吃的比谁都差， 看到比谁都好， 五年后比谁都老。
做一名幸福的幼儿教师PPT课件
2024
工作着是幸福的，学习着是幸 福的，教师是有着 “双重幸福 ” 的人，一边教学，一边学习，其 乐无穷。
《享受幸福》
1、能活着就是幸福。
2024
2、能工作着就是幸福。
3、能加班也是幸福。
4、能运动就是幸福。
5、能经常到父母家走走就是幸福。
6、能有双休日就是幸福。
7、能有一个爱你的他（她）就是幸福。
做一名幸福的教师
曾经在一本书上看过一句话：一个人的幸福就在 于找一份喜欢的工作八小时，找一个喜欢的人呆 八小时便是最怡然自得的生活。
一、幸福的内涵
什么是幸福？ 关于幸福，不同的人有不同的理解 幸福不是终点，是旅行 此刻存在着就是最大的幸福
幸福是母亲的关怀
幸福是温馨的礼物
幸福是沉甸甸的麦穗
敞开心灵去感受，幸福无 处不在……
《先做一个幸福的老师》
只有幸福的老师，才能培养出幸福的学 生；只有快乐的老师，才能培养出快乐 的学生。
（一）上有创新的课。 （二）走有疑问的路。 （三）找确切的角色定位。
（三）找确切的角色定位。
1、教师的身份应该是一个长大的儿童 ，有和孩子一样的童心；和儿童共同成 长，随着孩子一起“长大”。
2、把幼儿当作自己的孩子，用母亲的 情怀来包容孩子的过失，用敏锐的目光 发现学生的闪光点，用表扬激励学幼儿 ，真心地喜爱学生。
3、把幼儿当作小时候的自己，用童心 谅解童心。
（四）过拥有爱的生活。
“我的生活，爱心为重”。要保持一颗 平常心，学会宽容，宽容别人的短处， 更要包容自己的不足。学会用自创的方 法减轻教师的心理负担。
8、能有一个健康的孩子就是幸福。
结束语 2024
幸福感就是自己的一种心理体验, 提升教师的职业幸福感主要还是 要靠教师自身。“我的幸福我做 主”，祝愿所有的教师都能在工 作中体验到幸福的感觉。在幸福 中工作，在工作中幸福，不断地 提升自己的职业幸福感。
教师培训——做一名幸福、快乐、有成就的老师PPT优秀课件
句“这点小事也来烦我”打
发满含委屈来求助的学生；
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下找出一份“古色古香”的
教案，在上面稍作圈点甚至
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上讲台……
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Page 3
• 当我们工作时“目中无人”， 一学期下来竟叫不上几个学 生的名字；
• 当我们长年与书店无缘，仅 凭一本教参去挖掘“微言大 义”；(阅读=悦读）
中只有一颗希望你成长与上进的心。
• 在班级中发现自己的榜样，努力向他（她）学习，你才会因 此而突飞猛进。
• 不要害怕我分析你失败的原因，因为这样才会使你更快的改 进。
• 请记住，一旦经过努力而实现自己的理想，该是多么幸福！ 你此时才会理解我恨铁不成钢的苦恼。
• 希望你为我提供适当的建议，老师不会埋怨你。 • 我爱护你，但不要期望我天天夸奖你，忠言逆耳利于行。
2021/1/7
41
个人观点供参考，欢迎讨论
07.01.2021
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师生人际关系不 同于一般的人际关 系，双方从年龄、 身份到经历均有着 显著的差异，教师 必须意识到这种差 异。
21
用“学生的大脑”去思考 用“学生的眼光”去看待 用“学生的情感”去体验 用“学生的兴趣”去爱好
这是教师必须拥有的 人际智能。
07.01.2021
22
老师，我希望
我感激您，可能只是深深埋在心底。
同学们，老师要对你说
• 希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来” 的被动心态。
• 希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。 • 请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。 • 尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。 • 希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。 • 希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。 • 一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。 • 请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。 • 不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔
让教师品味精彩人生教师的职业自我与专业发展ppt课件
教师的职业满意感
• 自我效能感：个体对自己能否胜任和职业 有关的任务或活动所具有的信念。
• • 成就感：个体在职业过程中的成功体验。
• 幸福感：个体在职业过程中的满足感。
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
教师职业专业发展的阶段
• （3）整合。如果说适应只是了解、认同的话，那 么整合就是使各种场景中的角色与环境和身份相 协调，并游刃有余。如果一个教师对自己的身份 有基本的认同，并且不想与周围的人作对的话， 那么，进入不同的场景，他就会识别场景的气氛 并做出与此场景相匹配的行为、言语、面部表情 乃至身体姿势等方面的反应，教师被场景所形塑。 同时，他能轻松自如地进入该场景。
• 第五步,在达成职业目标的过程中自觉地总结经验和教训,修正对自我 的认知和最终的职业目标。
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
教师职业专业发展的阶段
• （1）融入。新教师被分配在一所学校中，面临的 首要问题是适应。他不仅需要适应学校的各种规 章制度、人际关系，同时面临着来自各方面的挑 战。
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
教师的职业倦怠感
• 教师职业倦怠感主要是指个体在职业行为过程中 的情绪衰竭，表现在工作中没有激情和动力。
任的幸福感——班主任专业成长之路ppt(主题班会课件)
寻找当班主任的幸福感
主讲：李 季
—— 班主任专业成长之路
一、班主任的幸福指数有多高
从教师生活状况调查谈起
（一）什么是班主任的幸福感
• 幸福感是一个人在物质、精神和 心理上的需求得到满足时或逐步 实现既定目标过程中内心的积极 而快乐的情感体验和自我超越的 使命感。
• 幸福是一种美好感受，是一种积
极心态，是一种快乐习惯，是一
是的，我们赞成这样一句话：“没有爱，就没有教育。”然而，我要说，有了爱， 我就是幸福的班主任。
班级成长是班主任的幸福与专业能力的体现
• ——铸就班级“灵魂”，建设和谐集体。每个走进我班的老师都说 我班教室里有一股浓浓的家的感觉，一幅军训中的全家福照片悬挂 在教室的前方，“我爱我班”四个大字成为我们56个人共同的承诺， “你追我赶”记录着各个互帮小组同学间不可磨灭的友情。一个班 级一旦有了“灵魂”，就好象一个有血有肉的思想者，所有班级工 作的开展就充满了理性、活力与能量，班级成员也就有一种无形的 约束。（罗湖外语学校鲁艳）
（三）班主任如看待自己的幸福感
——魏书生：“自我管理”与“制度管理”，班主任可以选择一个 乐观进取的自我。
——李镇西：“爱心”与“思想”：做最好的班主任。 ——万玮：《班主任兵法》 ：用“计谋”与“收服”学生。 ——李娟：女老师做班主任是最好的“美容品”；做“不教”与
“不管”的智慧型班主任最幸福。 ——何汝玉：当班主任的幸福感来自家长的信任；学生的成长；团
种价值追求。
当正面情绪多于负面情
• 班主任的幸福感指班主任在班级 绪时，我们在幸福这一
管理的过程中获得的专业满足感、
“至高财富”上就盈利 了。——哈佛大学泰勒.本
成就感、快乐感和使命感。
主讲：李 季
—— 班主任专业成长之路
一、班主任的幸福指数有多高
从教师生活状况调查谈起
（一）什么是班主任的幸福感
• 幸福感是一个人在物质、精神和 心理上的需求得到满足时或逐步 实现既定目标过程中内心的积极 而快乐的情感体验和自我超越的 使命感。
• 幸福是一种美好感受，是一种积
极心态，是一种快乐习惯，是一
是的，我们赞成这样一句话：“没有爱，就没有教育。”然而，我要说，有了爱， 我就是幸福的班主任。
班级成长是班主任的幸福与专业能力的体现
• ——铸就班级“灵魂”，建设和谐集体。每个走进我班的老师都说 我班教室里有一股浓浓的家的感觉，一幅军训中的全家福照片悬挂 在教室的前方，“我爱我班”四个大字成为我们56个人共同的承诺， “你追我赶”记录着各个互帮小组同学间不可磨灭的友情。一个班 级一旦有了“灵魂”，就好象一个有血有肉的思想者，所有班级工 作的开展就充满了理性、活力与能量，班级成员也就有一种无形的 约束。（罗湖外语学校鲁艳）
（三）班主任如看待自己的幸福感
——魏书生：“自我管理”与“制度管理”，班主任可以选择一个 乐观进取的自我。
——李镇西：“爱心”与“思想”：做最好的班主任。 ——万玮：《班主任兵法》 ：用“计谋”与“收服”学生。 ——李娟：女老师做班主任是最好的“美容品”；做“不教”与
“不管”的智慧型班主任最幸福。 ——何汝玉：当班主任的幸福感来自家长的信任；学生的成长；团
种价值追求。
当正面情绪多于负面情
• 班主任的幸福感指班主任在班级 绪时，我们在幸福这一
管理的过程中获得的专业满足感、
“至高财富”上就盈利 了。——哈佛大学泰勒.本
成就感、快乐感和使命感。
新环境下的教师专业成长-做幸福和谐的教师43页PPT
不住在自己建的房子里，如果可 以从来……
但你无法回头！！！
人生就是一项自己做的 工程，我们今天做事的 态度，决定着明天住的 房子
做教师的二十二条军规
自古以来，国有国法，行有行规。如今做教师的，毕竟不 同于以前的先生，从政策面上讲，做老师的规矩是时常在 变的，当然，如今的规矩也不叫“行规”什么的，而叫 “职业道德”或者“行为规范”，或者“公约”什么的。 但这些都不重要，只是它的行文太过于官样化，摆在老师 面前是当不了真的，事实上这些东西也无法起到实质性的 约束作用，因为那规范太过于道德化了，一个“爱”字就 把一切都掏光了。再说那贴在墙上的规范多是闭门造车的 产生，只是一张招牌而已，有时就像是在被人领着宣誓似 的（我常常将宣誓称为赌咒），又如何让人当真？
第九条 坚持阅读
经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保 持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地 思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落 后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、 娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼 此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品 位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。
第三条 尽量避免
与“工作狂”教同一个班级
我绝无贬低那些对工作负责的同事，但我们确实 应该努力避免与那些视时间就是质量的同事共教 一个班级。这倒不是因为他们很优秀，而是因为 他们可以毫无节制地挤占学生的学习时间。
学生的学习时间是一个常数，他挤占了更多的时 间，必定是以牺牲你所教学科的时间为代价的。 到头来，学生的总体成绩不大可能很理想，但他 可能较为突出，你却较为平庸。不是你怕平庸， 而是你很可能不值。
☆一个体重不断增加的人很难教别人减肥
☆一个倦怠萎靡的老师很难让学生打起精神
木匠的故事
但你无法回头！！！
人生就是一项自己做的 工程，我们今天做事的 态度，决定着明天住的 房子
做教师的二十二条军规
自古以来，国有国法，行有行规。如今做教师的，毕竟不 同于以前的先生，从政策面上讲，做老师的规矩是时常在 变的，当然，如今的规矩也不叫“行规”什么的，而叫 “职业道德”或者“行为规范”，或者“公约”什么的。 但这些都不重要，只是它的行文太过于官样化，摆在老师 面前是当不了真的，事实上这些东西也无法起到实质性的 约束作用，因为那规范太过于道德化了，一个“爱”字就 把一切都掏光了。再说那贴在墙上的规范多是闭门造车的 产生，只是一张招牌而已，有时就像是在被人领着宣誓似 的（我常常将宣誓称为赌咒），又如何让人当真？
第九条 坚持阅读
经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保 持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地 思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落 后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、 娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼 此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品 位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。
第三条 尽量避免
与“工作狂”教同一个班级
我绝无贬低那些对工作负责的同事，但我们确实 应该努力避免与那些视时间就是质量的同事共教 一个班级。这倒不是因为他们很优秀，而是因为 他们可以毫无节制地挤占学生的学习时间。
学生的学习时间是一个常数，他挤占了更多的时 间，必定是以牺牲你所教学科的时间为代价的。 到头来，学生的总体成绩不大可能很理想，但他 可能较为突出，你却较为平庸。不是你怕平庸， 而是你很可能不值。
☆一个体重不断增加的人很难教别人减肥
☆一个倦怠萎靡的老师很难让学生打起精神
木匠的故事
做一名幸福教师课件.ppt
幸福就在我们的生活当中，就在我 们的身边！
幸福人生的四有
心里有盼头 手中有事做 身边有亲友 家中有积蓄
二、做幸福教师的意义
（一）教师幸福感的现状
北京市曾对500名中小学教师进行调查，近六成教师觉 得工作中烦恼多于欢乐。北京市政协委员呼吁教师定期矫正 心理
上海市中小学教师幸福感状况调查结果——中小学教师 对自己的幸福状况平均打73.6分，小学教师的幸福感高于初 中及高中教师；有86.6%的教师觉得目前工名幸福的教师
于丹：
一个人的视力本有两种功能，一个 是向外去看，无限宽广地拓展世界；另 一个是向内来瞧，无限深刻地去发现内 心。
教师追求幸福的三部曲
• 立志“做一个幸福的教师” • 践行“幸福地做一个教师” • 实现“做一个教师的幸福”
追求一：做一个幸福的教师
• 形成职业认同 • 树立教育理想 • 点燃教育激情 • 热爱教育事业
• 努力干出成绩，在工作中体现自己的价值， 创造快乐、体验快乐，享受工作，享受生 活。
2、追求卓越的职业信条——从改变自己开始
负责——敢于承担责任，做好每一件事
计划——确立目标，制订行动计划，做正确的事情 激情——爱上你的职业，因为“应付”比“认真”更 累自！控——挑战自我，学会欣赏别人，让大家欣赏自己 执行——没有任何借口，立即行动 思考——挖掘头脑的价值，做一个“有心人” 行动——每天多做一点，机会是自己争取的 超越——决不满足现状
老板同意了李木匠的退休要求。 退休前，老板请李木匠再好好设计一栋房子， 并要求他从头到尾全部做完。 木匠很不情愿地答应了。
可是，李木匠的心思已不在活儿上了， 不仅手艺退步，而且还偷工减活。 随着时间推移，房子建好了， 但显然，质量是远没有过去造的好。
幸福人生的四有
心里有盼头 手中有事做 身边有亲友 家中有积蓄
二、做幸福教师的意义
（一）教师幸福感的现状
北京市曾对500名中小学教师进行调查，近六成教师觉 得工作中烦恼多于欢乐。北京市政协委员呼吁教师定期矫正 心理
上海市中小学教师幸福感状况调查结果——中小学教师 对自己的幸福状况平均打73.6分，小学教师的幸福感高于初 中及高中教师；有86.6%的教师觉得目前工名幸福的教师
于丹：
一个人的视力本有两种功能，一个 是向外去看，无限宽广地拓展世界；另 一个是向内来瞧，无限深刻地去发现内 心。
教师追求幸福的三部曲
• 立志“做一个幸福的教师” • 践行“幸福地做一个教师” • 实现“做一个教师的幸福”
追求一：做一个幸福的教师
• 形成职业认同 • 树立教育理想 • 点燃教育激情 • 热爱教育事业
• 努力干出成绩，在工作中体现自己的价值， 创造快乐、体验快乐，享受工作，享受生 活。
2、追求卓越的职业信条——从改变自己开始
负责——敢于承担责任，做好每一件事
计划——确立目标，制订行动计划，做正确的事情 激情——爱上你的职业，因为“应付”比“认真”更 累自！控——挑战自我，学会欣赏别人，让大家欣赏自己 执行——没有任何借口，立即行动 思考——挖掘头脑的价值，做一个“有心人” 行动——每天多做一点，机会是自己争取的 超越——决不满足现状
老板同意了李木匠的退休要求。 退休前，老板请李木匠再好好设计一栋房子， 并要求他从头到尾全部做完。 木匠很不情愿地答应了。
可是，李木匠的心思已不在活儿上了， 不仅手艺退步，而且还偷工减活。 随着时间推移，房子建好了， 但显然，质量是远没有过去造的好。
【精品】PPT课件 教师的幸福人生 与专业成长39页PPT
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
【精品】PPT课件 教师的幸 福人生 与专业成长
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
【精品】PPT课件 教师的幸 福人生 与专业成长
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
注重专业成长打造幸福人生PPT.
Attitude (心态)
“刚才，你好像很关心与此工作相关的培训，现在你想了解这方面的信息吗？”
2、懂得应该自觉遵守交通法规。
20%的时间你讲话，其他80%的面试时间你应该听应聘者讲话。
2.5.10智力测试 三个原则
究竟什么能够使我们的生活变得百分之百的圆
三、乘汽车的安全
满呢？是态度！算式： (6) 头面部烫伤严重时，要立即送医院治疗。
四、创造教师幸福人生的三个维度
观念 行为 个性
1、观念
（1）心态 （2）理论修养
心态是你对待生活、工作的看法与态度
如果令A、B、C、D、……X、Y、Z这 26个英文字母，分别等于百分之1，2，3， 4……24，25，26这26个数值，那么，我 们就会得出如下有趣的结论：
Hard work(努力工作)
刹车就可以了，车也不会熄火。” 1 同学们，知道地震是一种怎样的自然现象吗？指名学生简单的说说自己所了解的地震。 规范管理的八字原则
3、劳动强度。 四. 看图（出示图片） 汽车公司的销售人员应努力创造舒适、温馨的环境，比如，面对客户要微笑，但要掌握分寸，否则客户会产生反感。 要将汽车产品销售出去，首先要找到客户。企业拥有再好、再多的车，如果没有客户，就不能形成销售，从而造成积压。过去那种所 谓的酒香不怕巷子深的说法，在当今的市场经济条件下遇到了严峻的挑战。 小提示29：有时需要在业余时间进行面试。 彬彬有礼地介绍
B 幸福人生的四个有
心中有盼头 手中有事做 身边有亲友 家庭有积蓄
幸福的家庭是相 似的，不幸的家庭 各有各的不幸。
——托尔斯泰
C 怎样评价生活的满意度？
（1）身心愉悦的程度 （压抑感、疲惫感、挫败感） （2）精神充实的程度 （安全感、归属感、成就感）
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10．在更大范围内形成与 学校同事、家长和各种机 构的良好关系，以支持学 生的学习和发展。
美国州际新任教师评 价与支持联盟（INTASC）
教师的幸福人生与专 业成长
专家引领 自我反思 同伴互助
交流 分享 合作
“公开自我”需要相互信任的支持性氛围 培植“倾听与回应”等必要的技能 问题聚焦与问题细化 行动与反思的建构性链接
求生的欲望 移山法 俯卧撑 肯德鸡
邱吉尔
立即行动
没有明天
教师的幸福人生与专 业成长
拥有健康人格的人， 不必浪费时间去处理 内心的挣扎；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有乐观的心态的人， 不会将精力浪费在对付 情绪的起伏上；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有健康的自我形象 的人，不会浪费心力 去在乎别人的评头品 足；
见
的
需要每一个的喜爱与称赞
非 人都会依赖别人，找一个更强的人去依赖 理
性 过去的经验决定现在过去的影响无法消除
思
逃避困难比面对困难容易
考
对不一定发生的事特别关注
事例 未按时间交报告，一直担心上司责难，而十分沮丧
被别人批评，心里就难过得不得了 我妈什么都不会，害得我无法完成作业
他过去表现不好，现在也不表现好 我何必这么辛苦，又没人要求我
天助自助者
例子 跳蚤人生 好灵的棺材 期望…结果
成功100%是因为态度
回形针的用途
命运线
序号 12 13 14 15 16 17 18 19
20
21
信念 你越努力运气就越好
我要我就能 决心决定成功 山不过来我就过去 每天进步一点点
没有失败只是暂未成功
不服输失败不是定局 坚持到底永不放弃
人人都能成功
例子
教师的幸福人生与 专业成长
肖川
教师的幸福人生与专 业成长
1.人际关系的温馨是 构建在个体之间有效 的沟通和有意义的交 流之上的。
教师的幸福人生与专
业成长
2.对真正幸福的追求， 也是一个深刻的精神追 求；人的精神之本在于 超越自我，与他人形成 深刻的博爱之情。
教师的幸福人生与专
业成长
3.幸福来自对自身局限 性的知晓，接受自己是 什么样的人，对自己所 取得的成绩感到自豪， 无论成绩或大或小。
教师的幸福人生与专
业成长 争取幸福意味着我 们将生命视为一个 努力通向最终目标 的旅程。
教师的幸福人生与专 业成长
1.幸福对于我们来说， 意味着什么？
2.影响教师生活的幸福 指数的因素有哪些？
教师的幸福人生与专 业成长
3.教师的专业成长包 括哪些方面？
4.教师的专业成长与 幸福人生是何种关系？
教师的幸福人生与专 业成长
5.怎样促进教师的 专业成长？
教师的幸福人生与专 业成长
关注教师的生存状态 强化教师的专业意识 确立职业的内在尊严 探索专业成长的途径
教师的幸福人生与专 业成长
接受现实 悦纳自我 心存感激 追求卓越
找到抱怨的借口
强化教消极师的情的绪 幸福人生与专业成长
对事物的看法没有绝对的对错之分，但有积极与 消极之分，并且不同的态度，决定不同的结果。
教师的幸福人生与专 业成长
拥有进取的人生态度 的人，不必浪费心力 去担心未来风雨；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有稳定的精神情绪 的人，不会生活在自 怨自艾之中；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有积极的自我肯定 的人，不必浪费精力 去寻找外在的肯定。
教师的幸福人生与专业成长
1．理解学科的关键 概念、结构和探索工 具，以这些要素为教 学目标，为学生创造 有意义的学习体验。
教师的幸福人生与专业成长
8．理解、运用正式或 非正式的策略，进行评 估，确保学习者智力、 社会经验和身体的持续 发展。
教师的幸福人生与专业成长
9．成为一个善于反思的专 业教师，不断评估自己的 选择，以及和学生、家长、 学习社区中其他专业人士 交往时的行为，积极寻求 专业成长机会。
教师的幸福人生与专业成长
主题确定的流程与分析工具
公开
集中
筛选
图1：需求分析的“程序”
●公开：试图通过各种途径将教师内 心的需要公开出来，换言之，就是将 教师内隐的想法、观点等等显性出来。 这需要一定的技巧和策略
教师的幸福人生与专 业成长
校本研究的真正目的 是将先进的教育理念 转化为教师的专业素 养。
教师的幸福人生与专 径作的为校教业本师成研专长究业不发应展当途
成为教师的负担，而 应当是教师成长和攀 升更高的生命境界的 “绳索”；
教师的幸福人生与专 业成长
校本研究带来的不仅 是更优质的教育，同 时也应该是教师解放 的过程。
总在关键时候怀疑自己
消
极
会尽量将自己的消极情绪传染给他人
思
永远悲观失望，抱怨他人和环境
我
维
因为自己行为消极，将仅有的希望破灭
是
特
自我设限，让自己的潜能无法发挥
征 生活在负面情绪中，享受不到人生的乐趣
一 切 的
根
源
寻找方法，调整心态
即使在最艰难的时刻都能鼓励自己
积
极
会尽量将自己的积极情绪感染周围同伴
思
永远积极乐观，从不抱怨
维 积极寻求解决总是的方法，将希望之火点燃
特 从不自我设限，因而能激发自身无限的潜能 征
生活在正面情绪中，时刻享受人生的乐趣
教师的幸福人生与专业成长
理性思考→接近客观的评价→正确的解决问题的方法 非理性思考→给自己带来困扰→在错误的判断中难以自拨
表现
常
事情未按期望发展，那就糟糕
公司正在竞争上岗，我会不会被淘汰
教师的幸福人生与专业成长
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
9
10
11
信念 我最棒我一定会成功
我是一切的根源 我是我认为的我 成功是因为态度 过去不等于未来 人因梦想而伟大
不是不可能只是暂无方法
成功一定有方法 成功者找到方法失败 者找到借口 命运在自己手里不在 别人嘴里
教师的幸福人生与专业成长
2．理解学生的成长 规律、发展规律，为 学生提供促进智力发 展、社会经验发展和 身体发展的机会。
教师的幸福人生与专业成长
3．理解学生学习风 格的差异，设计适合 不同学生的教学方式。
教师的幸福人生与专业成长
4．理解并使用各种 教学策略，促进学生 批判性思维、问题解 决能力和表现技能的 发展。
教师的幸福人生与专业成长
5．理解个体动力与 行为、群体动力与行 为，创造积极的环境， 促进学生的交往、参 与、自我激励。
教师的幸福人生与专业成长
6．利用有效的言语交 流技术、非言语交流技 术和媒介沟通技术，培 养课堂中积极探索、协 作和良性互动的氛围。
教师的幸福人生与专业成长
7．以学科目标、社 会目标和课程目标为 基准，设计教学。
美国州际新任教师评 价与支持联盟（INTASC）
教师的幸福人生与专 业成长
专家引领 自我反思 同伴互助
交流 分享 合作
“公开自我”需要相互信任的支持性氛围 培植“倾听与回应”等必要的技能 问题聚焦与问题细化 行动与反思的建构性链接
求生的欲望 移山法 俯卧撑 肯德鸡
邱吉尔
立即行动
没有明天
教师的幸福人生与专 业成长
拥有健康人格的人， 不必浪费时间去处理 内心的挣扎；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有乐观的心态的人， 不会将精力浪费在对付 情绪的起伏上；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有健康的自我形象 的人，不会浪费心力 去在乎别人的评头品 足；
见
的
需要每一个的喜爱与称赞
非 人都会依赖别人，找一个更强的人去依赖 理
性 过去的经验决定现在过去的影响无法消除
思
逃避困难比面对困难容易
考
对不一定发生的事特别关注
事例 未按时间交报告，一直担心上司责难，而十分沮丧
被别人批评，心里就难过得不得了 我妈什么都不会，害得我无法完成作业
他过去表现不好，现在也不表现好 我何必这么辛苦，又没人要求我
天助自助者
例子 跳蚤人生 好灵的棺材 期望…结果
成功100%是因为态度
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命运线
序号 12 13 14 15 16 17 18 19
20
21
信念 你越努力运气就越好
我要我就能 决心决定成功 山不过来我就过去 每天进步一点点
没有失败只是暂未成功
不服输失败不是定局 坚持到底永不放弃
人人都能成功
例子
教师的幸福人生与 专业成长
肖川
教师的幸福人生与专 业成长
1.人际关系的温馨是 构建在个体之间有效 的沟通和有意义的交 流之上的。
教师的幸福人生与专
业成长
2.对真正幸福的追求， 也是一个深刻的精神追 求；人的精神之本在于 超越自我，与他人形成 深刻的博爱之情。
教师的幸福人生与专
业成长
3.幸福来自对自身局限 性的知晓，接受自己是 什么样的人，对自己所 取得的成绩感到自豪， 无论成绩或大或小。
教师的幸福人生与专
业成长 争取幸福意味着我 们将生命视为一个 努力通向最终目标 的旅程。
教师的幸福人生与专 业成长
1.幸福对于我们来说， 意味着什么？
2.影响教师生活的幸福 指数的因素有哪些？
教师的幸福人生与专 业成长
3.教师的专业成长包 括哪些方面？
4.教师的专业成长与 幸福人生是何种关系？
教师的幸福人生与专 业成长
5.怎样促进教师的 专业成长？
教师的幸福人生与专 业成长
关注教师的生存状态 强化教师的专业意识 确立职业的内在尊严 探索专业成长的途径
教师的幸福人生与专 业成长
接受现实 悦纳自我 心存感激 追求卓越
找到抱怨的借口
强化教消极师的情的绪 幸福人生与专业成长
对事物的看法没有绝对的对错之分，但有积极与 消极之分，并且不同的态度，决定不同的结果。
教师的幸福人生与专 业成长
拥有进取的人生态度 的人，不必浪费心力 去担心未来风雨；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有稳定的精神情绪 的人，不会生活在自 怨自艾之中；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有积极的自我肯定 的人，不必浪费精力 去寻找外在的肯定。
教师的幸福人生与专业成长
1．理解学科的关键 概念、结构和探索工 具，以这些要素为教 学目标，为学生创造 有意义的学习体验。
教师的幸福人生与专业成长
8．理解、运用正式或 非正式的策略，进行评 估，确保学习者智力、 社会经验和身体的持续 发展。
教师的幸福人生与专业成长
9．成为一个善于反思的专 业教师，不断评估自己的 选择，以及和学生、家长、 学习社区中其他专业人士 交往时的行为，积极寻求 专业成长机会。
教师的幸福人生与专业成长
主题确定的流程与分析工具
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图1：需求分析的“程序”
●公开：试图通过各种途径将教师内 心的需要公开出来，换言之，就是将 教师内隐的想法、观点等等显性出来。 这需要一定的技巧和策略
教师的幸福人生与专 业成长
校本研究的真正目的 是将先进的教育理念 转化为教师的专业素 养。
教师的幸福人生与专 径作的为校教业本师成研专长究业不发应展当途
成为教师的负担，而 应当是教师成长和攀 升更高的生命境界的 “绳索”；
教师的幸福人生与专 业成长
校本研究带来的不仅 是更优质的教育，同 时也应该是教师解放 的过程。
总在关键时候怀疑自己
消
极
会尽量将自己的消极情绪传染给他人
思
永远悲观失望，抱怨他人和环境
我
维
因为自己行为消极，将仅有的希望破灭
是
特
自我设限，让自己的潜能无法发挥
征 生活在负面情绪中，享受不到人生的乐趣
一 切 的
根
源
寻找方法，调整心态
即使在最艰难的时刻都能鼓励自己
积
极
会尽量将自己的积极情绪感染周围同伴
思
永远积极乐观，从不抱怨
维 积极寻求解决总是的方法，将希望之火点燃
特 从不自我设限，因而能激发自身无限的潜能 征
生活在正面情绪中，时刻享受人生的乐趣
教师的幸福人生与专业成长
理性思考→接近客观的评价→正确的解决问题的方法 非理性思考→给自己带来困扰→在错误的判断中难以自拨
表现
常
事情未按期望发展，那就糟糕
公司正在竞争上岗，我会不会被淘汰
教师的幸福人生与专业成长
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
9
10
11
信念 我最棒我一定会成功
我是一切的根源 我是我认为的我 成功是因为态度 过去不等于未来 人因梦想而伟大
不是不可能只是暂无方法
成功一定有方法 成功者找到方法失败 者找到借口 命运在自己手里不在 别人嘴里
教师的幸福人生与专业成长
2．理解学生的成长 规律、发展规律，为 学生提供促进智力发 展、社会经验发展和 身体发展的机会。
教师的幸福人生与专业成长
3．理解学生学习风 格的差异，设计适合 不同学生的教学方式。
教师的幸福人生与专业成长
4．理解并使用各种 教学策略，促进学生 批判性思维、问题解 决能力和表现技能的 发展。
教师的幸福人生与专业成长
5．理解个体动力与 行为、群体动力与行 为，创造积极的环境， 促进学生的交往、参 与、自我激励。
教师的幸福人生与专业成长
6．利用有效的言语交 流技术、非言语交流技 术和媒介沟通技术，培 养课堂中积极探索、协 作和良性互动的氛围。
教师的幸福人生与专业成长
7．以学科目标、社 会目标和课程目标为 基准，设计教学。