浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考
网络环境下课堂教学的实践与思考
网络环境下课堂教学的实践与思考[内容提要]：网络环境下的教学资源具有，信息资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容的选择的自主性和个性话；内容形式的多媒体化等特点，这恰恰应和了人本主义和素质教育的倡导。
为构建新的教育模式，努力培养现代化的高素质教师队伍，特别是具有应用现代技术于课堂教学能力的教师队伍。
[关键字]：网络环境教学资源网络环境下的教学资源具有，信息资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容的选择的自主性和个性话；内容形式的多媒体化等特点，这恰恰应和了人本主义和素质教育的倡导。
在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种教学的确是前所未有的一种新尝试。
一、传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的时间比较1、两种课堂教学比较当前，课堂教学分为“以教为中心”的课堂教学。
和“以学为中心”的课堂教学前者主要是以行为主义学习理论为理论基础，后者主要是以认知学习理论为基础，前者是通过教学分析进行教学事件的设计，后者主要是在一定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程，它的主要内容是通过学习分析，设计学习资源，认知工具以及学习者的自主学习、主动学习和支持自主学习、主动学习的教学策略、模式。
这种“以学为中心”的教学设计符合了人本主义及素质教育的要求。
我从实践中对这两种“中心”进行比较试验，主要是以课堂教学过程中使用媒体形式的不同和学生自主程度不同来区别的。
在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出来了“以教为中心”和“以学为中心”的课堂教学的优化程度。
以多媒体组合的课堂教学比起照本宣科的原始方法先进了许多，但它仍是以教师为中心的，学生的地位依然处于被动的位置。
网络环境下课堂教学组织本身是线性的（从开始到结束），但内部教学资源的使用不再是线性的，因为各个内容区是用虚框围起来的，学生可任意在各个区漫游；学生自主学习在一节课中占了90%的时间，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。
浅谈网络环境下的新课程课堂教学实践及思考
Ｏｈ ｎ ￣ ３ ｃ ｎ ｃ ｏ￣ ｙＲｅ ｏ ｉ ａ， ｃｋｎ ． ａ ｄ Ｔｅ ｈｎ ｌ课 程 课 堂教 学 实 践及 思 考
姜雅萍
（ 江苏 省海 门市货 隆中心 小学 江苏 海门 ２６ ０） ２ ０ ４
［ 摘 要］ 网络 环 境下 的教 学 资源 是永 远 开放 的 ：传递 系统 是 多媒 体跨 越 时空 的 。 网络教 学追 求 的是 多种 多 样 、全新 的 学 习方式 ， 让学 生在 网络 环 境 下 超 越课 堂 、超 越 教材 、超 越 自我 ，达 到 学 会 学 习 、学 会 交 际 、 学会 合 作 。本 文 应 合 了新 课 程 标 准 的基 本 理 念 ， 对 实 行 网络 教 学 进 行 一下 浅 显 的 思
们 学会 了 自主 学 习 ， 自我感 悟 ，并 锻 炼 了学 生 的 写 作 能 力 。 再 如 《 物 的 互 惠互 助 》 一 文 ，学 生 的 目光 关 注 到 动物 之 间 有趣 的 动 互 惠互 助 的 小 故 事 ， 于 是 上 网搜 索 相 关 资 料 ， 下 载 、 筛 选 、 理 解 、 制 作 、演 讲 ， 学生 将许 许 多 多动 物 间互 惠 互助 的详 细 情 况一 一 演示 、 讲解 。 节课 上 ，我不 费 口舌 ，学 生们 却 学得 不亦 乐乎 ！试 想这 样 大的信 息 量传 统 的课 堂能承 载得 下 吗？ 网络 为我 的语 文教 学拓 宽 了空 间 ，为学 生提 供 了大量 的 阅读材 料 。黄
一
山奇松 、燕 子 、特 殊 的葬 礼一 一 天 南 海 北 ，从 古 到今 ！网络 驰 骋无 限 ！ 借助 予 网络 阅读 ，帮 助学 生 们把抽 象 的文 字化 为 具体 的形 象 ，移植 到他 们 的 心 中 ，让 他们 有一 个 属 于 自己 内心 多 彩 的形 象 世 界 。 网络 与语 文 的 结 合 ，好 似 给 我 的语 文 教 学 插上 了一 双 翅膀 ，拥 有 了无 限 的活 力 。在 课 堂 教 学 中 ，学 生 们 有 横 向 思维 、 逆 向 思 维 、 发 散 思 维 、辐 射 思 维 ；在 熟 悉 理解 课 文 后 ，学 生 们 由 此及 彼 ，由 内及 外 进 行 联想 、品 味 ，推 断 文 字 材料 的意 义 ，提 高 思 维 能 力 ，加 强 内心 体 验 ， 培养 高 尚道 德情 操 ，为 未
网络环境下的教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，互联网已经深入到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
网络环境下的教学实践，作为一种新型的教学模式，正在逐渐改变着传统的教育方式。
本文将从网络环境下的教学特点、实践策略以及面临的挑战等方面进行探讨。
一、网络环境下的教学特点1. 灵活性网络环境下的教学具有高度的灵活性，学生可以根据自己的时间、地点和兴趣选择学习内容，实现个性化学习。
教师也可以根据学生的需求调整教学进度和方法。
2. 互动性网络环境下，教师与学生、学生与学生之间的互动更加频繁，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，网络平台也为教师提供了丰富的教学资源，便于学生进行自主学习。
3. 广泛性网络环境下的教学不受地域限制，学生可以接触到来自世界各地的优质教育资源。
这有利于拓宽学生的视野，提高综合素质。
4. 个性化网络环境下，教师可以根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
二、网络环境下的教学实践策略1. 建立网络教学平台教师需要搭建一个适合网络教学的环境，如在线课程、学习论坛、在线测试等。
这样，学生可以在平台上进行自主学习、讨论交流、完成作业等。
2. 设计网络课程教师应根据学生的需求，设计符合网络教学特点的课程。
课程内容应具有针对性、实用性和趣味性，以提高学生的学习兴趣。
3. 丰富教学资源教师应充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
如视频、音频、图片、文档等，帮助学生更好地理解课程内容。
4. 创设互动环境教师应鼓励学生在网络平台上积极参与讨论、提问、解答问题，提高学生的参与度和互动性。
5. 个性化辅导教师应根据学生的个体差异，给予个性化辅导。
如针对学习困难的学生，提供针对性的辅导材料；针对优秀学生，提供拓展性学习资源。
6. 建立评价体系教师应建立科学、合理的评价体系，对学生的网络学习情况进行全面评估。
评价方式可以包括线上测试、作业完成情况、讨论参与度等。
三、网络环境下的教学挑战1. 学生自律性不足网络环境下，学生容易受到外界干扰，自律性不足。
网络教学实践的教学思考(3篇)
第1篇随着互联网技术的飞速发展，网络教学已经成为我国教育领域的重要发展趋势。
近年来，我国各地学校纷纷开展网络教学实践，以期提高教育教学质量。
本文从网络教学的实践出发，对网络教学的优势、问题及改进措施进行思考。
一、网络教学的优势1. 时空灵活网络教学不受地域限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
这为学生提供了极大的便利，有助于拓宽学习渠道，提高学习效率。
2. 资源丰富网络教学资源丰富，包括各类教学视频、电子书籍、在线课程等。
教师可以根据教学需求，为学生提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
3. 互动性强网络教学平台通常具备在线讨论、答疑等功能，学生可以在平台上与教师、同学进行实时交流，提高学习效果。
4. 自主学习网络教学强调学生的自主学习能力，学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容，提高学习兴趣。
二、网络教学存在的问题1. 学生自律性不足网络教学过程中，学生容易受到外界干扰，自律性不足。
部分学生沉迷于网络，导致学习效果不佳。
2. 教学质量参差不齐由于网络教学师资力量参差不齐，部分教师的教学水平不高，导致教学质量受到影响。
3. 教学评价体系不完善网络教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的学习成果。
4. 网络安全隐患网络教学过程中，学生个人信息容易泄露，存在一定的网络安全风险。
三、网络教学的改进措施1. 加强学生自律教育学校应加强对学生的自律教育，培养学生的自主学习能力。
同时，教师应关注学生的学习状态，及时发现问题，引导学生养成良好的学习习惯。
2. 提高教师教学水平学校应加强对教师的培训，提高教师的教学水平和网络教学能力。
此外，鼓励教师开展教学研究，创新教学方法，提高教学质量。
3. 完善教学评价体系建立科学、全面的教学评价体系，从多个角度评价学生的学习成果。
同时，关注学生的个性化发展，实现差异化教学。
4. 加强网络安全教育学校应加强网络安全教育，提高学生的网络安全意识。
网络环境下化学课堂教学实践与思考
成才之路【育才方略研究】网络环境下化学课堂教学实践与思考吴继云（江苏省溧阳市周城初级中学，江苏溧阳213342）摘要：信息技术在教育教学领域应用越来越广泛，也给化学教学提供了更多便利。
教师要提升信息意识、更新教学观念,进行任务驱动、积极利用网络条件，有效整合信息资源、拓展学生的视野，促进化学知识呈现方式的变化。
关键词：化学教学；网络环境；教学实践；教学质量；核心素养中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）22-0097-01作者简介：吴继云（1981－），男，安徽泾县人，中学一级教师，从事化学教学与研究。
随着网络技术的快速普及，使得信息技术在当前教学工作中的应用也越来越广泛，网络技术和课程的有效结合，不仅能够促进教学的发展，还能够有效改善教学环境。
在网络环境下，化学教学方式和教学资源得到有效的改进和优化，化学教学评价体系也得到了进一步完善。
同时，更加突出了学生的主体地位，促进化学教学效率和质量的提升。
本文从网络环境下的化学教学实践、网络环境下的化学教学思考两方面进行研究。
一、网络环境下的化学教学实践网络环境下的教学以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。
互联网技术的迅猛发展，对社会各个层面都产生了巨大的影响，尤其在教育领域，打破了教师是学生获取间接经验的唯一途径的传统。
1.提升信息意识，更新教学观念教师在网络环境下进行化学教学，要转变自身的教学理念，不断提升自身的信息意识，努力拓展和丰富课堂教学内容。
要结合化学教学特点，利用多媒体技术等多种现代教育技术，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
例如，教师可利用多媒体技术为学生讲解“空气和水污染的危害及其原因与防护措施”“酸雨的形成”“化学和日常生活的联系”等化学知识。
多媒体辅助教学，能加深学生对化学学科的认知，帮助学生树立学习化学的信心，提升学生化学学习的积极性与兴趣。
关于网络环境下课堂教学的思考
关 于 网 络 环 境 下 课 堂 教 学 的 思 考
丁 敬梅
（ 昌黎 县 职 业 技 术 教育 中心 ， 河北 昌 黎
摘 要 ：网 络 环 境 教 学 作 为 一 种 全 新 教 学 方 式 。 是 一 既 种尝试 ， 又是 一 种 挑 战 。 网络教 学 ， 源丰 富 ， 资 手段 灵 活 多样 ， 而 且 突破 了传 统 教 学 的 时 空 限制 。 网络 课 堂教 学是 未 来 课 堂 教 学 的 发展 方 向 。 关 键 词 ：网络 环 境 网 络课 堂教 学 思 考
行 课 堂 教学 设 计 。 是取 得 良好 教 学 效果 的关 键 网络 课 堂教 学
一
、
是 在保 留传 统 的 面对 面课 堂 教 学 的情 况 下 ，充 分 利 用 计 算 机 网 络技 术 和 网络 信 息 资 源 ，提 高 网络 课 堂 教 学 质 量 和 教 学 效 率 ， 低 教 学 成本 的一 种 教 学 模 式 。我 们 通 常 使 用Ｗｅ 课 降 ｂ 件 开 展 课程 的教 学 活 动 。提 供 一 个 师 生 进 行 网络 教 学 活 动 的 有 效 环 境 ， 括 备课 、 课 、 习答 疑 、 论 、 成 和 提 交 作 业 、 包 授 复 讨 完 批 改 作 业 、 验 与 考试 等 ， 网络 教 学 提 供 了 丰 富 资源 。 测 为
二、 网络 课 堂 教 学 过程 教 学过 程 是 诸 因素 交 替 作 用 的过 程 ，构 建 网 络 创 新 教 学 模 式 ， 能 只 着 眼 于 某 一种 因素 ， 须 把 教 师 、 不 。同 时 ， 要 将 教 学 目标 、 则 、 法 、 容 还 原 方 内 等 因 素列 入 教 学 结 构之 中 ． 并使 之优 化 三 、 络 环境 下的 创 新 教 学模 式 的 内容 网 我认 为 网络 创 新 教 学 模 式 概 括 为 ： 一 思 、 激 设一 究 、 导一 构 、 一 评 。 在这 个 教 学 模 式 中 ， 是 教 师 通 过 网 络 向学 生提 点 一 出 问题 ， 发学 生 学 习 的兴 趣 。 生 对 问题 进 行 思 考 、 析 激 学 分 初 步形 成 解 决 问题 的 思 路 ；二 是 教 师 提 供 相 应 的 资 源 ，创 设 情 境 。学 生 通 过 网络 进 行 探 究 性 学 习 ， 证 分 析 ： 验 三是 教师 引 导 学生 进 行 认 知 建 构 。 生 根据 其 探 究 性 学 习 及 教 师 的引 导 ， 学 形 成 有个 人 风 格 的意 义 建 构 ； 四是 教 师 对 学 生 意 义 建 构 的 外在 表现 ， 作业 、 品 等 进 行 点 评 。 学 生 根 据 其 意 义建 构情 况及 如 作 教 师 点评 ， 自己 的学 习 进 行评 价 ， 化认 知 结 构 。 对 优 四 、 络 环境 课 堂 教 学 的 优 点 网 １ 活 性 。网络 教 学利 用 网络 课 件 进 行教 学 。 师 可 根据 ． 灵 教 课 堂 反馈 随 时 通 过 网络 对 教 学 内 容 进 行调 整 。以更 好 地 满 足 教学 需 要 。 学生 通 过 网络 课 件依 据 自己 的学 习 进 度 、 识 掌握 知 情况 自主 选 择 学 习 内容 及 测 试 题 。
网络环境下的化学教学实践与思考
网络环境下的化学教学实践与思考随着信息化时代的到来，网络环境在学习和教学中的作用越来越重要，特别是在化学教学中，网络环境来扮演着越来越重要的角色。
网络环境下的化学教学在教学内容、教学方式、教学体验等方面都带来了新的变化和新的思考。
网络环境下的化学教学中，教学内容不再局限于课堂上传授基础知识，而是更加注重实践性和应用性，强调探究和创新，这是网络化学教学的发展趋势。
例如，利用网络平台，学生可以观看精彩的视频，了解化学知识的现实应用，也可以自行尝试模拟实验，进行在线交流和讨论等，从而加深对化学知识的理解和掌握。
借助网络环境，教学方式也变得更加多样化。
网络环境下的化学教学可以采用混合式教学，即将线上授课和线下实验相结合，这种教学方式可以让学生在课堂上更好地理解和掌握知识，同时也可以让学生在实验室里操作，加深对知识的学习和理解。
另外，网络还为化学教学提供了网络平台，例如米筐化学、易燃易爆等，这些平台上包含了大量的化学实验资料、视频、录像以及化学实验的在线模拟等内容，让学生可以随时随地获取相关的信息，无论是在课堂上还是在家中的自学过程中都能够获得更丰富的资源。
借助网络环境，化学教学的体验也发生了变化。
网络教学可以让学生获得更加广泛的教育体验，例如，可以通过虚拟实验室来进行化学实验，这种方式大大增加了学生对化学实验的体验和对化学实验的掌握，同时也避免了高风险的实验对学生的伤害。
此外，网络还可以提供更加方便的交流方式，教师和学生之间可以通过网络平台进行在线交流和讨论，这种交流方式让学生可以自由表达观点，从而更加深入地理解化学知识。
总之，网络环境下的化学教学带来了很多变化和新的思考。
化学教学不再局限于传统的教学方式，网络环境下的化学教学可以更加深入地挖掘学生的学习潜力，培养学生的观察力和实践能力，对学生的知识和思维能力都有很好的促进作用。
网络环境下物理课堂教学的实践与思考
【 关键词 】网络环境 ；物理教 学；实践；
分 析
近几 年来 ，随着社会科学 的进步 ，计算 机 网络技术和人们 的生产生 活有着 更加密切 的联系 ，把其应用在物理教 学中，不 仅可使 课 堂教学 方式更加多样化 ，而且还 可使教学 效果 得到突破性发展 ，进而能使学生 的物理 知识 更加丰富。本文主要就 网络环境 下物理 教 学的形式、物理教学 的优势及 问题、物理 课堂教学实践的思考展开以下论述 。 网络环境下物理教学 的形式 （ １ ） 利用网络技术进行讨论 、 交流、 互动。 在 网络环 境下 ，教师和学生之 间能够通过 网 络讲座、电子邮件 、Ｑ Ｑ以及 网络辅导等多种 形式更好 地交流、讨论 ，能使学生对知识 的 理解更全面 ，有助于教学效果的提高。 （ ２）利用 网络技术 创设物理教学情境 。 在教学过 程中，利 用网络技术 ，可使物理课 中 “ 声音的频率” “ 原子核散射”等 物理现 象 的教学得 以有效展示 ，从而可使教学质量 得到一定程 度的改善 ，并激发学生对物理知 识 的学 习兴 趣 。 （ ３） 利用网络技术开展 自主探究性实验 。 在传统教学 中，出于安全方面 的考虑 ，做物 理实验时通 常会有 较多限制 ，这样学生对物 理知识 的探究心理 就会受到影响。但利用 网 络技术做物理实验 时，则 不需要担心学生 因 实验仪器损坏 而出现的安全问题 ，这样通过 实验室模拟 ，物理 实验 就可得到有效展示 ， 从而使学生物理知识 的探究更感兴趣。 二、网络环境下的物理教学的优势及问题 １ ． 网络 环 境 下 的物 理教 学 的优 势 （ １ ）在网络环境下 ，通过对物理素材进 行选择、融合、组拼 以及 转换 ，有利于培养 学生 的想象力及创造力。 （ ２）在网络环境下 ，学生获取知识的途 径会更多 ，从而能使学生 的视野更加开 阔， 有利于培养学生个性及特长。 （ ３ ） 在网络环境下 ，物理课堂 的教学方 法会更加多样化 ，教学过程 中可把 图、文 、 声 三种手段进行有效结 合，可有 效激发学生 的学 习兴趣 。
“空中课堂”教学的实践与思考
“空中课堂”教学的实践与思考随着互联网的发展和智能设备的普及，教育方式也在不断创新和改进。
空中课堂是一种通过网络实时交流的教学模式，可以让学生不受时间和空间限制，随时随地进行学习。
本文将探讨空中课堂教学的实践与思考。
空中课堂教学的实践有助于解决传统教育中的问题。
传统课堂上，教师的讲解往往是单向的，学生缺乏主动参与的机会。
而在空中课堂中，学生可以通过互动功能，随时提问和回答问题，教师可以及时给予反馈。
这样可以激发学生的学习兴趣，促进学习效果的提高。
空中课堂教学可以充分利用网络资源，拓宽学生的知识视野。
传统课堂上，学生接触的知识有限，许多资料和信息也难以获得。
而在空中课堂中，学生可以通过网络浏览器等工具，自由地搜索和获取各种学习资料。
学生也可以与其他地方的学生进行交流和合作，分享彼此的学习经验和资源，丰富自己的学习内容。
空中课堂教学可以提高学生的学习效率和灵活性。
传统课堂上，学生需要按照固定的时间和地点上课，这样往往会导致学习效率的下降。
而在空中课堂中，学生可以根据自己的时间安排进行学习，提高学习效率。
学生还可以根据自己的学习进度和需求，选择自己感兴趣的课程和学习资料，提高学习的灵活性。
空中课堂教学也面临一些挑战和问题。
技术设备和网络环境的限制可能影响教学效果。
如果学生没有稳定的网络连接或没有使用过相关的设备和软件，可能会出现无法正常参与教学的情况。
学校需要提供必要的技术支持和培训，确保学生能够顺利使用空中课堂。
空中课堂教学可能对学生的自制力和学习能力提出更高的要求。
在传统课堂上，教师通常会给予学生一定的压力和监督，帮助他们达到学习目标。
而在空中课堂中，学生需要更加自觉地管理自己的学习，制定好学习计划，与教师和同学保持有效的沟通。
学生需要培养自主学习的能力和良好的时间管理能力。
空中课堂教学也需要教师的转变和创新。
教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。
教师需要充分利用网络工具和资源，设计丰富多样的学习活动和任务，激发学生的学习兴趣和创造力。
谈谈网络环境下的课堂教学
谈谈网络环境下的课堂教学信息时代的步伐带动着社会各方面都在日新月异。
网络作为一种强大地科技力量渗透到我们生活中的方方面面。
经过很多的实践证明，网络式的教学模式能够提高课堂效率，能够让学生容易接受知识。
能够将复杂的问题不断简单化，化抽象为实质，能够增强学生的学习兴趣。
对于教师来说，能够作为一种比较理想的教学模式来操作。
能够打破传统教学模式带来的局限。
不断以新的元素融入到课堂之中，取得事半功倍的效果。
在一定程度上改变了教学的模式，将教学的效率提高了很多。
1网络教学课堂优势网络作为一种资源共享的媒介，渐渐成为了一种文化，能够对我们生活的现状乃至未来都起到至关重要的作用。
网络环境下的教学能够更加完善课堂的教学力度，并且能够有资源共享的优势和便捷的特点。
1.1激发学习兴趣，提高课堂效率网络的教学模式能够让学生提高学习兴趣，自主性积极投身到学习之中。
它能够以多元化的模式展开课堂教学的内容。
可以将视觉听觉融为一体，更为立体化的教学模式是突破了传统的局限的。
并且这种模式能够让学生在学习知识时感到更加的生动形象。
教师就应该能够让自己的教学能力和课堂网络进行最大力度的结合，能够拓展自己的教学范围。
1.2改革教学模式，促使教师提高多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，能够不断进行资源的共享和利用。
不断循环利用资源是一种突破性的优势，能够不断反复加深学生的记忆，对于课堂有着更好的效果，在利用的过程中，教学不再仅仅是知识的传授教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、思想、价值、理念、情感、意义结合于一体的教学。
1.3自主建构知识，培养学生能力构建学习主力的理论要以学生为主体来进行。
能够结合网络教学的特点，根据学生的学习情况，因地适宜来进行学生的能力培养。
不断进行自主性学习的引导，能够带动学生的积极性。
教师应该起到指导者的作用，不断指导学生的学习和网络教学结合。
能够合理利用情境、协作等学习环境要素去充分调动学生学习的主动性、积极性和首创精神，这就培养了他们的独立精神和协作品质，渐渐就能够使得学生养成自行解决问题的能力，还能够培养他们的小组合作精神，对于学生的学习习惯有着促进作用。
网络环境下的课堂教学策略与反思
网络环境下的课堂教学策略与反思网络环境下的课堂教学策略与反思一、网络及其在课堂教学中的作用网络是指具有独立功能的计算机、终端和网络通信设备，用通信线路链接起来，按一定的方式进行通信，并实现资源共享的系统。
由于现代信息技术在教育领域的广泛应用，各个大学、中学、小学都建起了自己的校园网及网络教室。
这样，学校不但能把校内的计算机资源综合起来，还通过Internet网对外建立广泛的信息获取和知识交流渠道，极大的带动了学校的教学和科研工作，为网络环境下的课堂教学奠定了物质和技术基础。
在传统课堂教学模式下，教师凭借黑板、粉笔、书本、挂图等媒体以口授的方式给学生讲授知识，学生靠耳听、笔记的方法接受知识，学生的学习完全处于被动地位，有很大的局限性；后来使用幻灯、投影、录音，电视等单一现代教学媒体及计算机多媒体进行教学，虽然在教学手段上有很大改进，也起到一定辅助教学的作用，对传统的课堂教学模式有所突破，但是在教学过程中仍然不能发挥学生的主体作用。
在网络课堂教学中，教师可利用网络技术从相关网站中搜索编写电子教案、制作课件所需要的资料，并且可把制作的电子教案和课件储存于教学服务器中，以供学习者查询、下载，实现自主学习。
这种网络环境下的课堂教学与单纯计算机课件的使用完全不同，在这种教学模式下，学生改变了以前被动的学习地位。
网络课堂教学模式增强了学生的参与性，提高了学生的能动性，实现了单向知识的传授的教学型教学方式向师生互动、激发学生自主学习的研究型教学方式的转变，促进了教学资源向学习资源的转变，在教学过程中充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。
二、实施网络课堂教学的策略所谓教学策略是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。
教师在新的环境下开展教学活动，要求培养的学生具有探究能力、创新能力、适应能力及开拓精神等特点的复合型人才。
线上教学实践后的思考(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，互联网的普及，线上教学已经成为教育领域的一种新兴教学模式。
近年来，我国政府高度重视线上教育的发展，各地纷纷开展线上教学实践，以期提高教育质量，满足人民群众对优质教育的需求。
本文将从线上教学实践的角度，对线上教学的利弊进行深入剖析，并提出相应的改进措施。
一、线上教学的优点1. 灵活便捷：线上教学打破了地域限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高了学习效率。
2. 个性化教学：线上教学可以根据学生的兴趣、需求和接受能力，提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
3. 资源丰富：线上教学平台汇聚了大量的优质教育资源，学生可以随时随地查阅资料，拓宽知识面。
4. 提高教师教学水平：线上教学要求教师具备较高的信息化素养，这促使教师不断学习，提高自身的教学水平。
5. 降低教育成本：线上教学可以减少学校的硬件设施投入，降低教育成本，提高教育资源利用率。
二、线上教学的弊端1. 网络依赖：线上教学过度依赖网络，一旦网络出现问题，教学活动将受到影响。
2. 缺乏师生互动：线上教学难以实现师生面对面交流，导致教学效果不尽如人意。
3. 学生自律性差：线上教学环境下，学生容易受到外界干扰，自律性差的学生可能无法完成学习任务。
4. 教学质量难以保证：线上教学平台质量参差不齐，部分平台存在内容不严谨、质量低等问题。
5. 教育公平问题：线上教学对硬件设施和师资力量要求较高，城乡、地区之间教育资源分配不均，可能导致教育公平问题。
三、线上教学改进措施1. 提高网络稳定性：加强网络基础设施建设，提高网络稳定性，确保线上教学顺利进行。
2. 加强师生互动：利用线上教学平台，开展线上课堂讨论、答疑等活动，提高师生互动性。
3. 培养学生自律性：加强学生自律教育，提高学生自觉遵守学习纪律的意识。
4. 提升教学质量：严格审核线上教学平台，确保平台内容严谨、质量可靠。
5. 促进教育公平：加大对农村、贫困地区教育资源的投入，缩小城乡、地区之间教育资源差距。
网络环境下的化学教学实践与思考
网络环境下的化学教学实践与思考随着科技的不断发展和网络的普及，网络环境下的化学教学也逐渐成为了教育领域的热点话题。
在网络环境下，利用各种先进的网络技术手段来进行化学教学，不仅可以使教学内容更加丰富和生动，还可以提高学生的学习积极性和参与度。
网络环境下的化学教学也面临着一些挑战和问题，比如如何确保网络教学的质量和有效性，如何平衡线上线下教学的关系等。
教师们需要在网络环境下进行化学教学实践的也要积极思考和探索，不断提高自身的教学水平。
网络环境下的化学教学实践需要更加注重教学内容的丰富性和生动性。
在网络平台上，教师可以利用各种多媒体技术来呈现化学知识，比如利用动画、实验视频等方式展示化学实验过程，用图片、图表等工具展示化学实验数据，以及利用网络互动平台来进行化学知识的讨论和交流。
这些多媒体技术的运用可以使得化学教学内容更加直观、生动，让学生能够更容易地理解和掌握化学知识。
网络环境下的化学教学实践也需要更加注重学生的学习参与度和互动性。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，而在网络教学中，教师可以通过设置在线作业、讨论区、实时答疑等方式来提高学生的主动参与度。
教师还可以利用网络技术来开展一些小组合作学习、线上实验等活动，让学生之间能够更好地互动和合作，从而促进学生的学习效果。
网络环境下的化学教学也存在一些问题和挑战。
首先是如何确保网络教学的质量和有效性。
在网络环境下，教师和学生之间的交流变得更加困难，教师需要更加擅长利用网络技术和工具来进行教学，而学生也需要更加独立地学习和思考。
教师需要加强对网络教学平台的熟悉和应用，提高自己的网络教学能力；学生则需要加强自主学习能力，提高自己的网络学习能力。
其次是如何平衡线上线下教学的关系。
网络环境下的化学教学不能完全替代传统的课堂教学，两者需要相互结合，互补发挥各自的优势。
教师需要在网络教学中适当引入一些线下实验、讨论和交流的环节；学生也需要在网络学习的适当进行线下实践和应用。
一堂网络环境下数学课堂教学的实践与思考
一堂网络环境下数学课堂教学的实践与思考前段时间，我在互联网上查找课件素材，看到一些好的网站和一些数学分类复习的资料，于是下载下来做成网页的形式放到学校局域网上供学生浏览。
我在计算机教室上了《图形的旋转》一课，给学生布置的任务有：一是先想好自己要在网上查找些什么资料，获取哪些知识；二是课后将自己在网上获取的知识与小组内同学交流。
随后我给他们介绍了网上的内容和简单的操作方法，其余的时间交给他们自己。
我发现他们都在认真地浏览网页，查找自己所需要的东西。
有的在看近期学习的图形旋转、图形变换的动画及数学美图，有的在看学生学习方法论坛并将一些资料摘抄在笔记本上，有的两个人还不时地发出激烈的争论。
我只是对学生提出的问题进行个别辅导。
随着手中鼠标的一次次点击，学生头脑中的知识也在一点点积累。
一节课结束后，很多同学还不愿离开，并希望每周都有一次这样的机会。
本节课的学习效果与平日相比，当然是不言而喻了。
【思考与研究】本次教学实践带给我深深的思考：网络教学促进了学生的自主学习，但也使教师在传统教学中的威信感受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输，而是引导学生如何去主动获取知识；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，在教学中从前台走到了后台。
当然，教师在教学中的作用不能由计算机所代替，相反，教师在这种模式下的重要性更大，因为计算机只是一种信息加工和呈现的工具。
教师唯一的选择就是需要不断更新知识，扩大知识面，以适应新形势对教师更高的要求。
这次课堂教学实践是成功的，大部分学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三位一体，多重刺激，学习兴趣提高了，创新能力增强了。
其实，这主要缘于计算机网络环境下的课堂教学与传统教学相比有较大的优势。
一是网络为数学教学虚拟现实情境。
网络可以为学生实现学习对象的情境化、活动化创造条件，使学生在课堂上获得身临其境的感受。
这样突出了学生参与学习的过程，满足了学生发现、研究、探索的心理需求，更重要的是让他们享受、体验成功，发现了自己的力量，增强了学习的自信心。
网络环境下的化学教学实践与思考
网络环境下的化学教学实践与思考在当今信息化时代，网络环境已经深刻地影响着人们的学习和生活方式。
作为化学教育工作者，我们需要适应这一变化，积极探索网络环境下的化学教学实践与思考，以提升学生的学习效果和促进教学质量的提高。
1. 利用网络资源丰富教学内容在网络环境下，我们可以利用各种网络资源为化学教学提供丰富的内容。
通过搜索引擎和在线图书馆，我们可以获取大量的化学知识和实验操作方法。
许多权威机构和专家也会在网上发布化学相关的教学视频、实验演示和研究成果，为教学内容的丰富和多样化提供了保障。
2. 实践中引入网络模拟实验网络环境为我们提供了许多化学实验的模拟平台，我们可以在实验室设备有限的情况下，借助网络模拟实验进行教学实践。
学生可以通过模拟实验平台进行化学反应的观察和操作，从而增强对化学实验的理解和掌握。
3. 建立网络化学实验室可以借助网络平台建立一个虚拟的化学实验室，给学生提供一个虚拟的实验场所，让学生通过网络实验室进行实验操作和数据处理，从而提升学生的实验操作能力和实验设计能力。
4. 利用在线课堂进行实时互动借助网络技术，我们可以开设在线课堂，通过视频直播、讨论区和在线作业等方式进行实时互动。
学生无需受时间和空间的限制，可以随时随地参与化学教学的学习活动，提高课堂效率，减少学习成本。
二、网络环境下的化学教学思考1. 如何提高学生的网络素养网络环境下，学生的网络素养至关重要。
我们需要关注并提升学生的网络素养水平，让学生了解如何正确使用网络资源，如何进行网络信息检索，如何筛选和辨别网络信息的真实性和权威性，以及如何保护个人隐私和安全。
2. 如何提升学生的自主学习能力网络环境下，学生有了更多的自主学习的机会。
我们需要引导学生如何利用网络资源进行学习，如何主动获取和整理知识，如何解决学习中遇到的问题。
培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习动机。
3. 如何培养学生的合作与交流能力在网络环境下，学生可以进行更便捷的合作和交流。
网络环境下的化学教学实践与思考
网络环境下的化学教学实践与思考随着信息技术的迅猛发展，网络已经成为了我们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
网络环境为教育教学提供了更加广泛的资源和更加便捷的途径，也给化学教学带来了新的启示和挑战。
本文将结合网络环境下的化学教学实践，探讨网络环境下的化学教学实践与思考。
一、网络环境下的化学教学实践1. 利用网络资源丰富教学内容在网络环境下，教师可以通过搜索引擎、在线课程平台等途径，获取到丰富多彩的化学教学资源，包括视频、动画、实验视频等。
这些资源可以帮助教师丰富教学内容，使得抽象的化学概念更加具体形象，对于学生的理解和记忆有着积极的促进作用。
网络环境也为学生提供了更多的学习机会，可以通过网络资源进行自主学习和复习，加深对化学知识的理解。
2. 利用网络平台搭建在线课堂随着网络技术的不断更新和完善，在线教育平台也越来越普及。
教师可以通过这些在线平台开设化学课程，利用视频直播、在线讨论等功能，搭建起一个全新的在线化学课堂。
这种教学模式不仅可以突破时空限制，让学生足不出户便可参与到生动的化学教学中来，而且还可以有效提高学生的学习积极性和参与度。
3. 利用网络技术进行实验模拟在传统的化学教学中，实验是非常重要的一个环节，但是由于实验条件的限制，一些实验并不能在课堂上进行，或者由于实验设备的限制，学生无法亲自进行实验操作。
而在网络环境下，可以利用虚拟实验室、化学模拟软件等工具，模拟出真实的化学实验环境，让学生在虚拟实验室中进行实验操作，这不仅丰富了实验教学内容，还可以提高学生的实践能力和实验操作技能。
二、网络环境下的化学教学思考1. 如何挖掘和筛选网络资源在网络环境下，丰富的教学资源可以为化学教学提供更广阔的空间，但是如何挖掘和筛选这些资源是一个值得思考的问题。
教师需要通过专业的眼光和理性的分析，筛选出适合自己教学内容和学生水平的优质网络资源，避免盲目使用网络资源导致教学质量的下降。
2. 如何有效引导学生进行自主学习在网络环境下，学生可以轻松地获取到大量的化学学习资源，但是如何有效引导学生进行自主学习是一个亟待解决的问题。
网络环境下课堂教学的实践与思考
网络环境下课堂教学的实践与思考网络环境下课堂教学的实践与思考摘;;要：人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。
“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出，教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。
那“如何在网络环境下进行课堂教学”就是各中小学所关心的比较重大的问题。
本文结合寿光市北洛一中的实际情况，论述了网络环境下课堂教学等方面的问题。
关键字：现代教师学生环境课堂网络学习教育教学技术一、教育信息化是时代的需要“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
”——江泽民当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。
以上种种情况表明，知识经济的来临，呼唤着教育必须进行创新和深刻的变革。
同时也表明，教育的深刻变革，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是突破口，勇立教育潮头的是现代教育技术。
为此教育信息化是时代的需要。
1、网络技术是改进课堂教学设计的切入点在中国，现实的教育现状是：教育比较落后，发展很不均衡，需要接受教育的人口特别多。
这种情况决定了我们的教学形式主要是面向学校班级的课堂教学，虽然素质教育是开放的（学校、社会、家庭的范畴），但在很大程度上，我们所强调的素质教育也必须在这一基础上实施。
这给课堂教学提出了很高的要求，然而，每个学校每个教师都有自己的教育信息化是时代的需要一套办法，我们应该如何利用现代教育技术？现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。
2、网络环境下教学资源的特点为素质教育提供实施环境看看网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。
网络环境下课堂教学的实践与思考
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除网络环境下课堂教学的实践与思考网络环境下课堂教学的实践与思考山东省寿光市北洛一中武耀奎肖在隆摘要：人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。
“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出，教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。
那“如何在网络环境下进行课堂教学”就是各中小学所关心的比较重大的问题。
本文结合寿光市北洛一中的实际情况，论述了网络环境下课堂教学等方面的问题。
一、教育信息化是时代的需要“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
”——江泽民当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。
以上种种情况表明，知识经济的来临，呼唤着教育必须进行创新和深刻的变革。
同时也表明，教育的深刻变革，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是突破口，勇立教育潮头的是现代教育技术。
为此教育信息化是时代的需要。
1、网络技术是改进课堂教学设计的切入点在中国，现实的教育现状是：教育比较落后，发展很不均衡，需要接受教育的人口特别多。
这种情况决定了我们的教学形式主要是面向学校班级的课堂教学，虽然素质教育是开放的（学校、社会、家庭的范畴），但在很大程度上，我们所强调的素质教育也必须在这一基础上实施。
这给课堂教学提出了很高的要求，然而，每个学校每个教师都有自己的教育信息化是时代的需要一套办法，我们应该如何利用现代教育技术？现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。
2、网络环境下教学资源的特点为素质教育提供实施环境看看网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。
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浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考内容摘要：在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。
且多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。
本文从网络环境下的课堂教学出发阐述了网络信息时代，教育进行创新的必要性，在中学教学中应用现代教育技术教学的优势，传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的实践比较，以及网络环境下课堂教学实践所带来的思考关键词：多媒体教学现代教育技术网络教学一、前言现代教育技术主要是指以计算机技术为核心的信息技术在教育教学领域中的运用。
随着全面推行课程教材改革，教学手段的现代化成为当前实施素质教育、提高课堂效率的一个重要方面。
多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。
在网络领域中因特网（Internet）的持续发展令人瞩目，仅仅十多年的时间，它已成为一个连接世界各大洲数亿人的通信系统，而且还迅猛发展，现在世界各地到处都兴起了让计算机和网络进入学校的热潮。
目前，发达国家，尤其是俄罗斯、新加坡、美国、英国等都在大力开展基于因特网（Internet）的多媒体教学应用，这是多媒体教学应用中一个十分明显的发展趋势。
而在中国,作为四大互联网之一的中国教育和科研计算机网（CERNET），目前已建成了包括一个国家网络中心，8个地区网络中心的全国主干网，同时结合“211工程”，省教育科研网正加紧进行，绝大多数的高校均已加盟，根据教育部的《关于中小学普及信息技术教育的通知》的精神，到2010年底将实现“校校通”，从而使中小学等各类学校入网建站也将形成高潮[1]。
二、网络教学的特点和作用网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。
计算机网络系统由服务器、教师主机和学生工作站联接而成。
教师通过主机控制整个网络的每一个终端，与学生进行交互会话，学生在自己的计算机前接受教师的指导，然后进行学习。
教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网（如校园网）与教师、其他学生进行交流，如果教学资源不能满足要求，则可进入因特网（Internet），以寻求更多的资源和信息。
1、网络教学的特点（1）校园数字化[4]。
随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境，包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。
（2）教材科学化[4]。
根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超链接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化，更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐，这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。
（3）学生主体化[4]。
学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学习到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定进度、自定目标的学习，这有利于学生创新能力和信息素养的培养。
而教师角色也将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织和信息加工者，从而成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，也就是说教师不再是“讲坛上的圣人”，而是变成了学生的亲密朋友、指路人。
（4）教学组织多元化[4]。
网络教学突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，形成个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式，大大提高了教学质量和教学效益。
（5）学生素质合理化[4]。
网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更加科学、合理。
（6）学校开放化[4]。
传统的“学校”是限于围墙的学校，早期出现的广播、电视教学已经突破了这一传统的教学模式，在现今的网络教学中，特别是远程网络教学更彻底地改变了传统“学校”的概念，突破了时空限制，使“学校”成为开放、虚拟、社会化的学校，为全民教育和终身教育提供了条件。
2、网络教学的作用如果学校配齐了设备，老师得到了合格的培训和帮助，那么，网络教学能起到什么作用呢？（1）通过网络教学可以把学校中的每一个人，包括学校领导、教师、学生以及学校其它的人员都联系在一起，加强了教学者和学习者之间的联系，使教学资源得到充分、有效的应用。
（2）网络教学打破了以往的各种封闭学习空间，使学生得到一个可以自由发展个性的空间。
（3）网络教学使得课堂的地域性在理论上被无限地扩大了，只要有网络连接的地方，就可以进行教和学。
（4）网络是一个强大的资源、信息库，在互联网上积累了丰富和较新的各种各样的素材。
在网络上我们可以组织数据资源，建立各种数据库，获取试验、绘图、声音、影像以及大量的资料图书，这些都是教师所需的教学素材，把这些素材进行加工、处理就可以成为教学所需的课件。
学生也可以在网上很容易地索取自己所需的资料和信息。
由于互联网的出现，如今远距离学习的体验高度的互动。
课程的重点、难疑点和常见问题均可以存储于网站数据库中，学生可以没有时间限制的登陆网络，查询各种学习问题[2]。
（5）网站的讨论区和BBS,利用超文本的链接方式,让用户对感兴趣的问题进行讨论交流，这种非实时性的讨论，大大增加了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流，学生不但可以与授课教师进行交流，还有机会与国内外知名的专家交流。
实践也证明，学生通过相互之间的协作交流，可以大大提高学习效率。
还可以应用E-Mail方式，来提高反馈的时间，使学生与授课教师进行“一问一答”的学习交流。
然而个体的学校也许并不能创造出这些，因为他们的经费是有限的，而且市场也未必能刺激软件开发者来做这项工作。
这正是政府必须参与其中的所在，对政府而言，它所能发挥的一个作用是资助以互联网为基础的教育发展计划并向这方面的基础建设投资以给予支持，让所有学校的所有学生和老师都能免费上网，这将保证所有的学生能在任何时候、任何地点，使用任何能够上网的装置，而得到最好的教育内容。
三、传统教学与网络教学的区别1、传统教学和网络教学的比较分析当前，课堂教学分为以教为中心的课堂教学（传统教学）和以学为中心的课堂教学（网络教学）。
前者主要是以行为主义学习理论为理论基础，后者主要是以认知学习理论为基础，前者是通过教学分析进行教学事件的设计及呈现教学事件的教学策略的设计，后者主要是在一定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程，它的主要内容是通过学习分析，设计学习资源，认知工具以及学习者的自主学习、主动学习和支持自主学习、主动学习的教学策略、模式[3]。
这种以学为中心的教学设计符合了人本主义及素质教育的对教育的要求。
经过对这两种“中心”进行比较试验，即主要是以课堂教学过程中使用媒体形式的不同和学生自主程度不同来区别的，从实验中可知，网络环境有助于形成素质教育的一种氛围。
但其真正的效果又是如何的呢？实验证明：在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况体现出了以教为中心和以学为中心的课堂教学的优化程度。
以多媒体组合的课堂教学比起照本宣科的原始方法先进了许多，但它仍是以教师为中心的，学生的地位依然是处于被动的位置，教学依然是教师的个人表演舞台。
而网络环境下课堂教学组织本身是线性的（从开始到结束），但内部教学资源的使用不再是线性的，因为各个内容区是用虚框围起来的，学生可任意在各个区漫游，学生自主学习的时间在一节课时中占了90%，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。
两者的最大区别在于教师的位置，网络环境下的教师不再是知识的广播者，教师除了起到教学资源的组织（当然包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还要在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程的作用。
毕竟，完全放手让学生自己意义建构，个体特征不一样的学生对某一个教学目标意义的建构都不一样，有的可能出现相反的情况。
也许有的人可能会这样问：在导航系统设置一个虚拟教师，随时随地指导学生，不是更好吗？实际上，目前的计算机智能化程度并没有想象中的那么高，计算机依然是程序控制的（设计上可以采用菜单式、图表式、层次式、递进式等方法实现导航系统）。
在这里要说明一点的是，班级上课的教室必须能满足人手一台多媒体计算机（这些计算机必须构成局域网并且联接上互联网）、必要的多媒体控制平台（可以是以计算机为主的软硬件）、完整、稳定的网络教学信息系统和丰富的教学信息资源。
2、两种不同教学方法的体会对于网络环境下的课堂教学，我个人体会是：一是学生不太习惯于这种不太“象”上课的模式，大部分学生不知道如何进入角色（可能与传统的根深蒂固的教学模式有关），学生普遍反映信息太多，没有次序，不容易进入学习的角色，另外网页内容外观花样多、干扰大。
但这种课堂教学实践是成功的，效果是好的，实现了教学目标，大部分的学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增强了，创新能力增强了。
教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师在传统教学中的威信感受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师表现主要是从前台走到了后台；教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师唯一选择是需要不断的更新知识和扩大知识面；教学组织者需要跨学科的知识结构；教学组织是单个教师所不能完成的，需要教师的群体协作；网络化的课堂教学需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式[3]。
因此，如何制作出符合网络环境下优秀的教学课件是网络环境下教学成功与否的关键。
四、我国网络教学的状况和思考1、我国网络教学的现状和存在的问题1000亿元，这是我国开始实施教育信息化建设以来的投入总额。
据统计，截至2004年底，全国已经有超过70%的高等院校建立了不同层次、规模的校园网。
全国中小学建成的校园网已经达到3.5万多个（来源：中国教育网）。
在我国，现实意义上的校园中已经发生了很大的改变；在大学校园内，学生不一定指的就是20岁左右的青少年，越来越多的是中、老年人，他们是那些需要不断学习以便跟上时代，并确保他们的专业得以提高或转向新的职业的人；而下一代的学习者，即现在从幼儿园到高中的一代，他们是未来社会的栋梁，也是非常重要的。
所有的这些学习者要如何才能得到高质量的、能相互影响的、以互联网为基础的学习规划和课程呢？这就需要通过网络教学来实现[5]。