古诗鉴赏中的情与景关系
诗词鉴赏景与情关系
宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
•一二句写事写情，已露出“愁”字，似乎接下来就要正面写愁，然而诗人却将笔触转到景物上， 巧妙地以景结情，含不尽之意于景中。
从军行 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
前三句就乐声抒情，最后一句轻轻宕开一笔，以壮阔而悲凉的景象收束全诗，将不尽之情以不 尽尽之，这种以景结情，真可谓“绝处生姿”。
这首词前四句写景，结尾两句直抒胸臆，以情结景，使抒发的感情由隐而显，实属点睛之笔。
拓展练习：从景与情之间结构关系的角度辨析下列作品
春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋， 涧水东流复向西。 芳树无人花自落， 春山一路鸟空啼。
融情于景
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
前二句实写秋天菊花盛开之景，后二句发挥想像，虚写
2、借景抒情： 又称“缘情写景”“由情及景”，是情在景先，先有情后有景，是“以我观物，故物 皆著我之色彩”（王国维《人间词话》）。景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则 景乐”（吴乔《围炉诗话》）。 “借景抒情” 表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见 “景”。
• 思路：作用+ 内容+ 意境+ 情感 • 步骤：
（作用）
描写…… 营造…… 表达……
作用
南乡子 唐 李王旬 烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。 词的前三句主要是写景，请简述写景的作用。
词的最后通过“潮退”反衬思乡却无法回乡，强化了思乡之情。
参考答案：①词中借景抒情，②用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声等意象，③勾勒出一幅凄凉伤感的 画面，④渲染了离愁别恨的思乡之情。
古典诗词中情与景的关系
古典诗词中情与景的关系一、古典诗词中情与景的关系1、情景分写，情景互见：可先景后情，也可先情后景；有一句景一句情的，有一联景一联情的，也有一阕景一阕情的；先景后情，情感易把握；先情后景，一般情感较含蓄。
2、只写景，不写情，景中含情。
3、情景关系--借景抒情，寓情于景，情景交融。
⑴情景关系的具体表现：以乐景写乐情，以哀景写哀情--正衬以乐景写哀情，以哀景写乐情--反衬⑵怎样写景：①从多种感觉写；②动静(有声无声)搭配写；③总分结合写；④借助修辞方法写；⑤借助联想想象写二、鉴赏示例1、2007年全国I卷：阅读下面这首宋词，然后回答问题。
(8分)望江南超然台①作苏轼春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趋年华。
[注]①超然台：在密州(今山东诸城)城北。
当时苏轼任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。
旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
(1)从词中的"咨嗟"、"休对"、"且将"这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情?请简要分析。
答：(2)请从"情"和"景"的角度对这首词作一赏析。
答：2、2008年江西14、阅读下面这首诗，然后回答问题。
(6分)初入淮河四绝句(三)杨万里两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。
只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。
【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。
请从"虚实"关系的角度赏析这首诗。
3、2007四川卷：阅读下面一首宋诗，然后回答问题(8分)葛溪驿(宋)王安石缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
诗歌鉴赏中如何把握景与情的关系
诗歌鉴赏中如何把握景与情的关系[摘要]：在诗歌的解读中，只有准确把握情景的关系，才能对诗歌有较深刻的理解，本文从触景生情、借景抒情、情景交融这三个鉴赏术语的角度结合平时教学体验对景与情的关系谈了一些个人的体会。
[关键词]：情景关系；触景生情；借景抒情；情景交融白居易在《与元九书》中说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”这句话对于我们解读鉴赏古典诗歌也很有借鉴意义。
“歌诗合为事而作”是说诗歌的创作是因事而作，有感而发。
诗人胸有块垒，因某景某事而触发，于是用诗歌的形式来一吐为快。
陈子昂的《登幽州台歌》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜甫的《登高》都是很好的说明。
在古典诗歌的阅读中，如何领会诗人的这些情感，就必须把握诗歌中景与情的关系，通过景物分析从而体会诗人的情感。
如何把把握景与情的关系？我想先用一个比较形象的过程来解释一下：诗人在一个秋雨绵绵傍晚，临窗而立，见窗外梧桐落叶飘飞，突然想起离家已经多年，家中亲人现在可好，自己却还一事无成，于是感慨万千，手起笔落，诸多文字就流于笔端，诗歌中的许多景就成了诗人抒发情感的载体，此景此情就融合无间，既是写景又是抒情。
这个过程中，景与情的关系可以这要表述：触景生情-借景抒情-情景交融。
看起来是情因景生，事实上情是本来就有的，只是处于隐伏状态，否则诗人抒情就会成为无病呻吟，矫揉造作。
下面就从触景生情、借景抒情、情景交融三个方面阐述诗歌中景与情的关系。
一、触景生情闺怨（王昌龄）闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
这首诗中，触景生情的人是诗中的人物“少妇”，诗歌先写“少妇”打扮得花枝招展登上美丽的高楼准备一赏春色，入眼的却是那路边的青青杨柳，令她不禁想起送自己丈夫从军的情景，也许当时也是一样的杨柳青青，难舍难分之情怎能忘却。
“少妇”心中的相思之情其实一直都是存在的，只是处于一种隐伏状态，现在看到“杨柳色”，触发了这种情感，从心底深处翻腾而起，一下子充满了整个心胸。
古诗词中的情景关系
情与景是我国古典诗歌的两大要素，也是高考古典诗歌鉴赏题常常涉及的内容。
了解古典诗歌中有关情与景的知识，对提高古典诗歌的鉴赏能力大有裨益。
但是在实际操作的过程中，很多同学弄不清楚和它相关的几个词的概念：触景生情、移情于景、情景交融、以景结情……今天我们试着用简单的方式来记忆、掌握这些术语。
（一）触景生情与缘情写景1. 触景生情“触景生情”又称“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。
“景乃诗之媒”（谢榛语），人物一开始心情比较平静，由于受到外界景物的刺激，激起感情，所以称为“触景生情”。
杜甫的《登高》一诗就是典型的触景生情之作：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。
诗人登上高处，映入眼帘的是一派苍凉恢廓的秋景：辽阔的江天，清猿哀鸣，飞鸟栖止不定，长江滚滚，落木萧萧（前两联内容），这种苍凉的景色触动了他长年飘泊、老病孤愁的感情，于是艰难潦倒之苦、国难家愁俱涌心头（后两联内容）。
触景生情的例子很多：“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程，长亭共短亭。
”（李白《菩萨蛮》）；“忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯”（王昌龄《闺怨》）；“花近高楼伤客心，万方多难此登临”（杜甫《登楼》）；“去年花里逢君别，今日花开又一年”（韦应物《寄李儋元锡》）……眼前之景触发情感 心情都变好了！2.缘情写景“缘情写景”又称“由情及景”，是情在景先，先有情后有景，是“以我观物，故物皆著我之色彩”（王国维《人间词话》）。
着我色彩水穷云低，甚是压抑心中之情被贬了景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”（吴乔《围炉诗话》）。
诗人的心情比较激动，把这种激动的心情加到景物上去，高兴时看到一切景物也都在高兴，悲哀时看到一切景物也都在悲哀。
如李白《哭晁卿衡》：“日本晁衡辞帝都，征帆一片绕蓬壶。
古诗鉴赏中的情与景关系
• 请你从情景关系的角度分析这首诗?（4分）
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参考答案： 诗歌用了触景生情、寓情于景的手法（2分） 借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、 黄沙等凄凉、荒凉、败落的景物，（1分） 表达了自己的怀古伤今（低沉、落寞）之情。 （1分）
• 诗歌鉴赏“情与景”关系中“情”的把握 （1）意象 （2）主题思想（题材）
情与景结合的相关术语
两种形式：
①借景抒情 ② 融情于景(又称移情于景）
情景交融 以景结情 四种内在联系： 以乐写哀，以哀写乐--（反衬） 以乐写乐，以哀写哀--（ห้องสมุดไป่ตู้衬）
• 常见题型： • 1、 意象（意境）题 • • 2、 情与景关系类
• [注]程颢，宋代大儒，理学家。
•
这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎 样的情感 ？请结合诗歌内容分析。（4分)
• 【答案】 • ① 诗人写了百尺高台，美丽的水光月色，树 林 • 和泉声，(1分) • ② 营造了宁静幽雅(或静谧，幽静 等)(1分)的意境， • ③ 表达了诗人闲适(或恬淡,自在)，随遇而安 • ，不计较得失的淡泊情怀的心情。(2分)
二、情景关系类答题步骤
• 1、明确手法（情和景的关系）
• 2、列举景物（意象） • 3、这些景物共同营造了……的氛围（气氛、 • 意境） • 4、抒发了作者……的情感
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春日秦国怀古 周朴① 荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
古典诗歌鉴赏：情景关系解析
古典诗歌鉴赏：情景关系解析此情此景，让我忍俊不禁。
此情此景，让人潸然泪下。
看到这种情景，心潮澎湃。
这种情景，让人浮想联翩。
……上述情景，比比皆是，举不胜举。
情、景二字，如胶似漆，形影不离，密不可分！情、景是诗歌内容的两个要素，情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达成融合无间的状态——“情景交融”。
因此，情景关系常成为诗歌考查的重点。
本文拟从3大角度10个方面对古典诗歌的情景关系做一探讨，以飨莘莘学子。
一、从抒情方式角度看，可分为三种方式：借景抒情、触景生情、寓情于景。
1．借景抒情是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。
三闾庙戴叔伦沅湘流不尽，屈子怨何深。
日暮秋风起，萧萧枫树林。
本诗凭吊屈原。
用沅湘长流不尽的江水比喻屈原千年不尽的怨恨，表达了对他的极大同情。
后两句借景抒情，通过日暮秋风吹落无边落叶的萧瑟之景，进一步烘托了屈子的哀怨，寄托了作者的同情。
2．触景生情是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。
春行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
这首诗从首联“野兴长”到尾联“忽惆怅”，反映了诗人喜悦到悲伤的情感变化。
诗人兴味十足，骑马观赏秋天景色，却触景生情，看到了好似自己家乡的桥和树，由此思念起家乡来。
３．寓情于景是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。
石头城刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
这首诗咏怀石头城，表面看句句写景，实际上句句抒情。
诗人写了山、水、明月和城墙等荒凉景色，写景之中，深寓著诗人对六朝兴亡和人事变迁的慨叹，悲凉之气笼罩全诗，读之怆然。
绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。
古诗中情景关系类型
古诗中的景、情关系类型一、景、情反衬情、景反衬是指在诗词中情和景的关系保持反对应，用美好的景物来抒写内心的悲苦之情，而用令人感伤的景致来抒发快乐愉悦的心情。
1、以哀景写乐（豪）情“以哀景写乐”，无论是诗或曲，都较为少见。
这大约是因为，旧时代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，则感慨系之，所以悲秋之作甚多；情绪高昂的稀有。
过多也就未免令人厌腻，乃至形成滥调。
因此，“以哀景写乐往往却给人强烈的新鲜感”。
《江汉》杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来有老马，不必取长途。
“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
“片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日”比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。
两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。
落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻，表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。
《喜外弟卢纶见宿》司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，昏灯下的白发，通过这些，构成一个完整的生活画面。
这画面充满着辛酸和悲哀。
后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。
某种壮怀、豪气，非要借助哀境的反衬，不足以倍增光彩。
《塞上作》王维居延城外猎天骄，白草连天野火烧，暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。
护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。
律诗的前四句，写西汉时的“天之骄子”匈奴，正在白草连天、荒原落日的塞外射猎示威，哀景写得十分凄烈。
但下面笔锋一转，别开洞天：“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
2025届高考专题复习：诗歌鉴赏之情与景的关系课件
以景结情的作用并不是单一的，往往以一种作 用为主而兼有其他作用，题材不同，作用的侧重点 也不相同。大致有三种情况。
（1）就情取景，渲染气氛。
用来渲染气氛的景具有很强的特征性，唐宋诗 词中，常常出现在表现哀怨、悲愤、惆怅一类感情 作品的结尾，用让人感到凄凉、萧瑟、灰黯的景物 来渲染气氛（如暮日、寒鸦、风雨、夜月等），以 烘托此类情绪。
3．“_____同__是__天__涯__沦__落__人____，_____相__逢__何__必__曾__相__识____”是《琵琶 行(并序)》全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣点。
4．杜鹃是我国古诗词中常见的意象，因其啼声甚哀，往往传达一种 凄凉之情或思念之意。《琵琶行(并序)》中的“____其__间__旦__暮__闻__何__物_____？ ____杜__鹃__啼__血__猿__哀__鸣_____”两句就表达了一种凄凉之意。
行》。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？
江州司马青衫湿。
1．《琵琶行(并序)》中的“_嘈__嘈__切__切__错__杂__弹___，_大__珠__小__珠__落__玉__盘___” 两句，由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。
2．《琵琶行(并序)》中，描写琵琶女初次出场时的情态的诗句是： “____千__呼__万__唤__始__出__来_____，__犹__抱__琵__琶__半___遮__面______。”
5．白居易在《琵琶行(并序)》中用“___东__船__西__舫__悄__无__言______， ____唯__见__江__心__秋__月__白_____”两句描写邻船寂静、冷月无声的景色，以此来 反衬音乐带给人们强大的感染力。
情与景的关系
古典诗歌中情与景的关系（边塞诗、送别诗、山水田园诗、思乡怀人诗、闺怨诗等赏析）一、古典诗词中情与景的关系1、情景分写，情景互见：可先景后情，也可先情后景；有一句景一句情的，有一联景一联情的，也有一阕景一阕情的；先景后情，情感易把握；先情后景，一般情感较含蓄。
2、只写景，不写情，景中含情。
3、情景关系——借景抒情，寓情于景，情景交融。
⑴情景关系的具体表现：以乐景写乐情，以哀景写哀情——正衬以乐景写哀情，以哀景写乐情——反衬⑵怎样写景：①从多种感觉写；②动静（有声无声）搭配写；③总分结合写；④借助修辞方法写；⑤借助联想想象写二、鉴赏示例1、2007年全国I卷：阅读下面这首宋词，然后回答问题。
（8分）望江南超然台①作苏轼春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趋年华。
［注］①超然台：在密州(今山东诸城)城北。
当时苏轼任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。
旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
（1）从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。
答：（2）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
答：2、2008年江西14、阅读下面这首诗，然后回答问题。
（6分）初入淮河四绝句（三）杨万里两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。
只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。
【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。
请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。
3、2007四川卷：阅读下面一首宋诗，然后回答问题（8分）葛溪驿（宋）王安石缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
（1）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个小标题。
诗歌鉴赏景与情的关系
诗歌鉴赏：景与情的关系CL2015-12-3教学目标1. 了解高考此类题型考查比例、考查方式，并进行针对性解题指导。
2. 从诗歌的结构形式上区分“借景抒情、融情于景和以景结情”三种景与情的关系。
3. 从“乐”与“哀”的内在联系上区分“以乐写哀，以哀写乐，以哀写哀，以乐写乐”四种景与情的关系。
一、高考风向标1、全国17套高考诗歌鉴赏题目中一共有14套考查了“写了什么景”“抒了什么情”或“景与情的关系”。
2、其中江西卷与福建卷直接考查了“景与情的关系”。
3、高考试题凝聚着众多高考命题专家的智慧和心血。
其中古诗鉴赏题，就景与情设置问题显得特别突出，因此应予以高度重视。
4、景情关系提问的方式有：（1）这首诗（这句诗）具体描写了哪些景物？抒发了作者怎样的思想感情？（2）请从景与情的角度赏析这首诗（这句诗）的特点。
（3）这首诗（这句诗）写景（或抒情）上有什么特点？5、答题方法：（1）具体景物+景物特征+思想感情（2）景情类别（表现手法）+具体景物+景物特征+情感内容（3）表现手法+具体景物+景物（情感）特征二、景与情的关系“一切景语皆情语”（清·王国维《人间词话》）。
“作诗不过情、景二端。
”（明·胡应麟《诗薮》）“情为主，景是客，说景即是说情。
”（清·李渔《窥词管风》）分类：结构形式：借景抒情、融情于景、以景结情(好诗不论是先写景后抒情，还是先抒情后写景，或是边写景边抒情，都能心与物融，情与景合。
) 内在联系：以乐写哀、以哀写乐、以哀写哀、以乐写乐(所谓乐景，指容易使一般人赏心悦目的景物，如和风丽日，啼莺舞蝶等；所谓哀景，是指容易使一般人情绪感伤的景物，如残阳凄风，颓垣落叶等。
景与情，或相辅相成——以乐景写乐情，以哀景写哀情；或相反相成——以乐景写哀情，以哀景写乐情。
以乐景写乐情，愈见其乐；以哀景写哀情，愈见其哀；“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”（王夫之《姜斋诗话》卷上）)三、解题指导（一）三种结构形式1、借景抒情（触景生情）如杜甫《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
浅谈诗歌鉴赏中景与情的关系_以_沁园春_长沙_为例
12/2011浅谈诗歌鉴赏中景与情的关系———以《沁园春·长沙》为例◆姚志爽（唐山市开滦一中）诗歌鉴赏历来是高中语文教学中的一大难点，也是学生在高考中的薄弱环节。
高中《语文课程标准》中明确提出：要“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
而中国的优秀的古典诗歌都是“情动于中而行于言”的产物。
情、景是构成诗歌的两个最基本的因素，所以对于高中生来讲，要想让他们走近古典诗歌，不断提高诗歌鉴赏的能力，就必须理清古典诗歌中景和情的关系，《沁园春·长沙》虽是一首新诗，但是集中体现了古典诗歌中常见的景和情在结构安排和内容选择上的关系。
古典诗歌景和情《沁园春·长沙》“情者文之经。
”“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，它们相互作用，相互渗透，触景生情，以情状景。
王国维认为：真景物、真感情融合形成的意境，正是中国古典诗歌经久不衰的艺术魅力所在。
任何千古流传的好的诗歌，不论是先写景后抒情，还是先抒情后写景，或是边写景边抒情，都能心与物融，情与景合。
而且诗歌中景与情的关系也是高考诗歌鉴赏中的一个重点，从04年到11年各省份的高考卷中对诗歌中景与情关系的考查。
例如，2011年新课标全国卷中，周朴的《春日秦国怀古》：荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
这首诗就考查到了诗歌中景与情的关系，那么诗歌中的景与情到底存在着怎样的关系呢对于高一高二的基础年级来讲，在极有限的诗歌阅读的基础上，我们不能单纯抛开文本进行抽象的理论讲解，而应该结合具体的课文，在对诗歌的赏析和解读中巧妙地化解这一诗歌教学的难点。
《沁园春·长沙》这是一篇高中语文第一课，在毛主席诗词中，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。
《沁园春·长沙》就是其中最优秀的篇什之一。
这首词虽然属于新诗，但是这首词的景与情的关系很大程度上能够代表古诗中景与情之间的关系。
情景妙合,神韵天成——古典诗词情景结合方式例说
情景妙合，神韵天成——古典诗词情景结合方式例说古诗词鉴赏，是多年来高考语文试题一直保留的题目，而具体鉴赏古典诗词时，常常涉及到情与景的关系。
明代谢榛《四溟诗话》云：“景乃诗之媒，情乃诗之胎，合而为诗。
”在写景抒情的诗词中，情与景巧妙结合，从而达到一种赏心悦目的艺术境界之作不乏其例，但仔细品味，机杼各异，异彩纷呈。
下面分类举例说明。
一、借景抒情借景抒情，是指诗人将自己要抒发的主观情志含吐不露地融入最典型、最突出的物象之中，使无形之情因之可见，无情之景因之可思。
如：绝句二首(其二) 杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
诗中描绘的画面是：阳光普照，四野青绿；百花竞放，风送花香；紫燕春归，衔泥垒巢；鸳鸯出水，沐浴阳光。
这幅画面反映了诗人在奔波流离之后暂时定居草堂的安适心情。
诗人笔下明净绚丽之景、悠然自适的物态同诗人欢愉安适的心情契合相印。
全诗写景不及人，但字里行间隐然有一诗人在，在每一个物象中都能使人感受到诗人生命的萌动。
读之非一览无余，索然兴尽，而是余韵邈远，耐人寻味。
二、离情入景离情入景，指诗人在“情不可尽”之时，并不矫作吐露，而是借助联想、想象之法移情于景，使情感得到升华。
如：晚次鄂州卢纶云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。
估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。
三湘衰鬓逢秋色，万里归心对明月。
旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声。
这首乡愁诗的颈联，“三湘衰鬓逢秋色”一个“逢”字将万端愁情与秋色的万般凄凉联系起来，移愁情于秋色，那种落叶飘、秋霜落、清枫凋的景色正好可以衬托诗人处身战乱、漂泊异乡、居无定所的痛苦。
“万里归心对明月”移归思之情于皎皎明月，见不尽之情于言外，有迢迢万里不见家乡的悲戚，有愁多梦不成的凄苦，有硝烟未熄的幽怨，可谓愁肠百结，动人肺腑。
这种情与景的结合若即若离，似脱实粘，有绝处生姿、淡雅含蓄之妙。
三、情景互生情景互生，亦称为“情景互藏”，即常说的“情景交融”。
在诗人笔下“景语即是情语，情语亦即景语”(王国维)，从而构成一种物我难辨、自然浑成的艺术境界。
古诗中景与情的关系
•哀景写哀情 哀景写哀情
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
古典诗词中
景与情的关系
学习目标
掌握常见的情与景的结合方式。 （1）掌握常见的情与景的结合方式。 掌握诗歌鉴赏中“情与景” （2）掌握诗歌鉴赏中“情与景”的 题技巧。 答 题技巧。
•景与情之间的几种关系 景与情之间的几种关系
• 从景与情之间的距离的角度来看： 从景与情之间的距离的角度来看：
①触景生情 ③情景交融 ②借景抒情 ④寓情于景
这首诗运用了借景抒情（以乐景写哀情） 这首诗运用了借景抒情（以乐景写哀情） 的表现手法。诗人站立城头远眺， 的表现手法。诗人站立城头远眺，只见处 处长满了茂盛的野草， 处长满了茂盛的野草，潺潺溪水东流又折 向西，烂漫的山花， 向西，烂漫的山花，无人观赏任其自开自 鸟语婉转，这些宜人之景， 落，鸟语婉转，这些宜人之景，构成了一 幅明丽的春景图。 无人” 幅明丽的春景图。但美景竟然 “无人”观 春花“自落” 百鸟“空啼” 赏，春花“自落”、百鸟“空啼”，反衬 出诗人伤春、凄凉的心境。 出诗人伤春、凄凉的心境。
【全国卷】（河北、河南、山西、安徽等地用）12题： 全国卷】 河北、河南、山西、安徽等地用）12题
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分） 。（
怎样分析诗歌中 情与景的关系
怎样分析诗歌中情与景的关系?中国古典诗歌最讲究意境，意境指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界（《现代汉语规范词典》），一般由情景关系构成。
这里的“情”指作者的思想情绪，欲望追求等；“景”指的作者之外的自然景物、事件、活动等。
处理好二者关系成为诗歌创造意境的关键：情与景能浑然天成，则意境生成；情与景格格不入，则毫无意境。
古典诗歌情与景的关系有以下常见的处理方式。
一、触景生情人在常态下，其感情比较平静，但一旦受到外界特定情境的触发，本来潜藏于胸的某种思想感情就可能会被唤起而释放，从而凝成诗篇。
触景生情需具备三个条件：一是要有能够唤起情感活动的客观世界（景），二是创作主体要具备一定的能因客观世界激发出主观感情的心理灵敏感，三是创作主体要有丰富的人生阅历和因此生成的丰富的内心世界。
杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”首联突出秋天寥廓凄凉的特征，景中渗情。
颔联视野开阔，写出夔州山城的地理特点，“触景”是具体的，又是宏观概括的。
颈联写自身所处的境况——“万里作客”、“百年多病”。
尾联写由萧瑟的秋天和苍莽的山水及自身的境况共同唤起的感情——“艰难苦恨”、“潦倒”。
就景而言，万木摇落的深秋，荒凉僻远的山城，本来有一种压抑苍凉的况味。
这种况味和杜甫自身的“老”“病”“艰难”的处境融合扩展，使悲怆情调愈见浓郁。
全诗的意境，就是触景生情生成的意境。
诗中的景并非客观世界的单纯复现，而是经过作者苦心经营的，这个景已经具有一定的感情指向性。
杜甫笔下的秋景本来就有萧瑟凄凉的况味，况且古代就有“悲秋”的传统，触凄凉景生悲苦情，符合人之常情。
这种景与情的相应，使意境更为感人。
二、融情入景（移情入景）所谓融情入景是指作者在创作时把先前饱藏于胸中的某种感情，外射到所描写的景物之中，使所描写的景物渗透着某种主观感情色彩，从而生成意境。
诗歌景与情的关系-课件
天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家, 古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.
《天净沙·秋思》前两句写了什么景物？ 通过这些景物表达了诗人怎样的思想感情?
★藤、树、鸦”三个词分别用枯、老、昏三个 字修饰,写尽了秋之萧瑟,荒凉(特征)。(哀景)
衬托出作者内心的悲凉（情感）
★小桥、流水、人家，显得安详、静谧、温馨 （特征）。（乐景）
春 思贾至 草色青青柳色黄， 桃花历乱李花香。 东风不为吹愁去， 春日偏能惹恨长。 首句用嫩绿、鹅黄两色把这幅春草丛生、柳丝飘拂 的生机盎然的画面点染得十分明媚；次句更用暗笔 为这幅画添上嫣红、洁白两色，绘出了花枝披离、 花气氤氲的浓春景象，使画面上的春光更加艳冶， 春意更加喧闹。后两句诗就转而写诗人的愁恨。这 种愁恨深深植根于内心之中，是不可能因外界春光 的美好而消除的。
与上句景象形成反差,以乐景写哀情,反衬作 者的悲苦(情感)(自己飘零异地他乡,不能享 受安详、静谧、温馨的生活)。
（景物形象的作用：衬托）
实 战 演 练
绝句 杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？
注：本诗作于广德二年（764），当时诗人客寓成都， 亟思东归，因战乱道阻，未能成行。 问：请分析诗歌中情与景的关系
喜外弟卢纶见宿 司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。 • 【注】蔡家亲：表亲。
• 静静的深夜四周没有相邻，居住在荒野 因为家中清贫。 树上黄叶在雨中纷纷飘零，犹如灯下白
共同参与： 喜外弟卢纶见宿 司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。 • 【注】蔡家亲：表亲。
古诗词中景与情的关系
古诗词中景与情的关系
在古诗词中，景与情的关系密切而微妙。
诗人常常通过对景物的描绘来表达内心的情感，使得景物与情感相互交融，形成一种独特的艺术境界。
一方面，景可以是情的触媒，即“触景生情”。
诗人在观察到某种景物后，会自然而然地引发某种情感。
这种情感可能是对自然的赞美，对人生的感慨，对家乡的思念等。
例如，当诗人看到落叶纷飞，可能会联想到生命的短暂和无常，从而产生悲秋之情。
这种情感的产生是自然而然的，景物成为了情感的触媒。
另一方面，情也可以是景的载体，即“缘情写景”或“寓情于景”。
诗人在心中先有某种情感，然后选取相应的景物来承载这份情感。
诗人通过对这些景物的描绘，将自己的情感融入其中，使读者在阅读时能够感受到诗人的情感。
例如，诗人可能为了表达内心的孤独和寂寞，会选择描绘荒凉的秋景，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。
此外，景与情还可以相互交融，形成一种“以景结情”或“融情于景”的艺术效果。
诗人在描绘景物的同时，将自己的情感融入其中，使得景物与情感相互交融，难以分割。
这种艺术效果使得古诗词具有更强的感染力和韵味。
例如，诗人在描绘春天景色时，可能会将自己的喜悦和期待融入其中，使读者在阅读时也能感受到春天的美好和生机。
综上所述，古诗词中景与情的关系是密切而微妙的。
诗人通过对景物的描绘来表达内心的情感，使得景物与情感相互交融，形成一种独特的艺术境界。
这种艺术境界不仅增强了古诗词的感染力和韵味，也使得读者在阅读时能够更深入地理解和感受诗人的内心世界。
景为情设 情因景生——浅谈古诗词鉴赏教学之景与情的关系
一直以来,在高中语文课堂上，中国古典诗词的鉴赏教学都是一个难点，根本原因在于大多数学生缺乏自我的感悟，很多时候是由教师硬塞给他们的理解，学生死记硬背教师的重点，而没能进入诗词审美的境界。
对此，需要我们教师给学生感悟的空间，教他们怎样从古典诗词里找到美，品到情，而非仅仅根据教参人云亦云。
而指导学生品味诗词，调动他们的积极性，就要抓住诗词里的景的描写以及情的抒发，因为"做诗不过情景二端"，将二者关系把握住了，结合一定的艺术手法，学生自然而然地能自我感受，进入诗词的审美境界。
那么古典诗词里的景与情到底存在怎样的关系呢？就此浅谈一下我的理解。
一、景正衬情就是说作者在诗词中描绘的景色（景物）的特点于他所抒发的情感是相融合的关系。
简单说就是两个方面：以乐景写乐情，以哀景抒哀情。
顾名思义，乐景即是一切快乐的，融洽的，令人赏心悦目的美好的景象，哀情就是一切愁苦的，凄凉的，悲伤的，压抑的情绪。
而古诗词的创作往往离不了景的描写和情的抒发，"一切景语皆情语"因此赏析诗词里的景的特征，自然能明晰作者的情感,从而理解诗词本身。
例如：钱塘湖春行唐·白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
这首诗白居易在长庆二年（公元822年）的七月被任命为杭州刺史的，钱塘湖就是杭州西湖，那里气候宜人，山川秀丽，自唐代以来，一直是游览胜地。
鉴赏这首诗歌，可以给学生设置三个问题，这首诗描写了那些景物？景物有怎样的特点？从中可以感受到作者怎样的情感？学生在初读后，自然可以通过诗题了解这首诗写的是西湖的春景，诗中写了西湖边的山，亭，莺，燕，花，草，绿杨，沙堤。
而通过修饰性的"早""新"等词可以看出这是早春景色：倒影白云平静如镜的湖面，争着飞向向阳树木的黄莺，衔泥筑巢的飞燕，色彩斑斓的春花，刚没过马蹄浅浅碧绿的春草，岸边的绿杨以及迷人的白沙堤，诗人骑马所见到的这些景色，呈现了世间万景为情设情因景生———浅谈古诗词鉴赏教学之景与情的关系■文/薛玲玲安徽省马鞍山市石桥中学摘要：景为情设，情因景生，古诗词鉴赏的要点很多时候落在诗词中的景与情的关系上，这就需要我们把握古诗词中景的描写以及作者写景的意图，它与作者要抒发的情感是何关系，弄清这一关系，加上相关的艺术手法，很多诗词的解读将变得轻松。
初中语文 古诗文赏析 诗歌鉴赏中景与情关系
诗歌鉴赏中“景”与“情”关系诗歌鉴赏中“景”与“情”关系陈志新诗言志，歌传情，诗歌多寄托志向，抒发感情。
诗人常借助景物描写来传情达志，写景是手段，而抒情才是目的，这就有了景与情的关系。
从景与情之间的距离（用王国维的话来说就是“隔”与“不隔”）的角度来说，景与情的关系有触景生情、借景抒情、因情造景、寓情于景、情景交融等；从景与情的感情色彩角度来说，景又有乐景与哀景，情也有乐情与哀情，这又有了以下四种关系：以乐景写哀情，以哀景写乐情，以乐景写乐情，以哀景写哀情，这里同时也涉及到衬托（反衬与正衬）的表现手法。
下面我们从两个方面作一比较分析。
一、从景与情之间的距离的角度1、触景生情春思李白燕草如碧丝，秦桑低绿枝。
当君怀归日，是妾断肠时。
春风不相识，何事入罗帏？李白有很多描写思妇心理的诗篇，《春思》是其中之一。
我国古典诗歌中的“春”字通常语意双关：既指春天，又可以用来比喻男女之爱。
本诗《春思》中的“春”就包含有这两方面的意思。
本诗以相隔遥远的燕秦两地春天景物起兴，别具一格。
思妇触景生情，想起了远方的丈夫，颇为伤怀。
她申斥春风，正是明志自警，恰到好处。
全诗深刻地表达了各种复杂的感情，描写了思妇对丈夫的思念，又表现了她忠于所爱，坚贞不二的高尚情操。
是触景生情式。
孟浩然的《春晓》意象单纯，诗人只是听到了春天清晨的鸟鸣声，突然想到昨夜的风雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出来。
隐含了诗人对隐居生活的肯定与赞美。
在景的触动下引发情思构成意境，形成了一种张力结构，韵味无穷。
2、借景抒情（以景托情）诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。
如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。
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• 雨点纷落，把东坡洗得格外干净，月亮的 光辉也变得清澈。城里的人早已离开，此 处只有山野中人闲游散步。千万别去嫌弃 这些坎坷的坡路不如城里平坦，我，就是 喜欢这样拄着拐杖铿然的声音。
• 参考答案：
• 第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东 坡月夜图，（1分） • 营造了一种清明幽静的气氛，（1分）
周考题回顾
风流子· 吴越东风起 朱敦儒 宋 吴越东风起，江南路，芳草绿争春。 倚危楼纵目，绣帘初卷，扇边寒减，竹外 花明。看西湖、画船轻泛水，茵幄稳临津。 嬉游伴侣，两两携手，醉回别浦，歌遏南 云。 有客愁如海，江山异，举目暗觉伤神。 空想故园池阁，卷地烟尘。但且恁、痛饮 狂歌，欲把恨怀开解，转更销魂。只是皱 眉弹指，冷过黄昏。
古诗鉴赏中的情与景关系
目标展示
1.正确理解写景抒情诗中情与景的关系 2.掌握鉴赏思路，学习鉴赏方法。 3.通过练习进行方法总结，思维建模。
考纲解读
• 2018年考试大纲： • 鉴赏评价 • （1）鉴赏文学作品的形象、语言 和表达技巧 • （2）评价文章的思想内容和作者 的观点态度
• 近三年来，高考语文试卷中古诗鉴赏试题频频出现考查情与景 的关系的考题：
回顾诗歌中写景的一般方法和技巧
(1)三个角度: 观察的角度 ： 远 近 高 低 俯 仰 感知的角度 ： 视觉 味觉 触觉 听觉 嗅觉 (通感） 描绘的角度： 绘形 绘声 绘色 绘势 (2)四个结合： 动静结合 虚实结合 正侧结合 点面结合 (3)六种技法： 白描 工笔 渲染 列锦（意象叠加） 对比 衬托 (4) 六种修辞： 比喻 拟人 夸张 双关 通感 借代
二、情景关系类答题步骤
• 1、明确手法（情和景的关系）
• 2、列举景物（意象） • 3、这些景物共同营造了……的氛围（气氛、 • 意境） • 4、抒发了作者……的情感
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春日秦国怀古 周朴① 荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
迁移训练：
古人认为，“作诗不过情、景二端。”请从“情”和 “景”的关系的角度赏析这首词。（4分）
参考答案：以乐景衬悲情，（2分） 用江南清明之美景来衬托作者故国（北宋） 灭亡之悲情。（2分）
布置作业
• 完成《新亮剑》65页第18、19题
• 阅读下面的宋诗,然后回答问题。 • 游月陂（bēi） 北尺台。 • 万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。 水心云影闲相照，林下泉声静自来。 • 世事无端何足计，但逢佳节约重陪。
• [注]程颢，宋代大儒，理学家。
•
这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎 样的情感 ？请结合诗歌内容分析。（4分)
• 请从情与景的角度对这首词的上片作简要 赏析。 • 点出手法 分析手法 表达感情 • 这首词上片在写法上以乐景写哀情，情景 交融。（2分）“绿争春”写出了春天的生 机勃勃，“看西湖”写出了人们的热闹、 欢乐的情景，（2分）通过对景物深入细致 地刻画，委婉地传达出了词人心中深深的 悲哀之情，表达出了词人对统治者忘却了 伤痛，又过起了醉生梦死的生活的无可奈 何之情。（2分）
• 月光照在陂堤上，我四处徘徊，北面是耸 入云中的百尺楼台。秋天一来，万物都变 得萧条零落，姑且趁着水边向晚的凉意， 举杯畅饮。水里的云影悠闲地相互照映， 林中泉水在静谧中流淌。世事变化无常何 必计较，只要逢佳节便要与友朋相约再来 游玩。
• 【答案】 • ① 诗人写了百尺高台，美丽的水光月色，树 林 和泉声，(1分) • ② 营造了宁静幽雅(或静谧，幽静等)(1分)的 意境， • ③ 表达了诗人闲适(或恬淡,自在)，随遇而安 不计较得失的淡泊情怀的心情。(2分)
情与景结合的相关术语
两种形式：
①借景抒情 ② 融情于景(又称移情于景）
情景交融 以景结情 四种内在联系： 以乐写哀，以哀写乐--（反衬） 以乐写乐，以哀写哀--（正衬）
常见题型： 1、 意象（意境）题 2、 情与景关系类
3、 作用类
• • • • • • • • •
一、意象（ 意境）题 答题步骤 1、抓住意象 2、再现画面（写景运用什么手法） 3、点明景物所营造的意境、气氛或氛围特点 一般用两个双音节词 （幽静，萧瑟，生机勃勃，孤寂凄清， 雄浑壮丽，沉郁忧愁，和谐静谧， 开阔苍凉，高远辽阔) 4、分析表达的思想情感。
古人认为，“作诗不过情、景二端。”请从 “情”和“景”的关系的角度赏析这首词。 （6分）
• 清明时节的雨水落在祭拜后残留的香烛纸 钱上， • 桥下溪水碧绿，桥外燕子衔湿泥筑巢。 • 白日渐长，独自一人人寂寞的倚着栏杆。 • 刚退去竹皮的竹子正散发着嫩绿之色， • 刚掉落花瓣的新杏，还未散发出酸味。 • 如此好的江南美景与谁一起观赏呢。
如：17年天津卷《太湖恬亭》王安石“第二联描绘了 怎样的画面” 山东卷《早上五盘岭》岑参“江回两崖斗，日隐 群峰攒”中的“斗”“攒”两字生动传神，所写景物 特征鲜明，请作简要分析， 江苏卷《秋兴》陆游“简要赏析尾联的表达效果” 北京卷《晓行巴峡》王维“同样是描绘山峡， 《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象，抒发情 感方面有何不同？请结合诗句，具体分析”。
• • • • • •
参考答案： 诗歌用了触景生情、寓情于景的手法（2分） 借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、 黄沙等凄凉、荒凉、败落的景物，（1分） 表达了自己的怀古伤今（低沉、落寞）之情。 （1分）
三、作用类
三、作用类
• 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 • 东坡 • ①苏轼 • 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 • 莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。 • [注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡， 是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦luò确： 山多大石。 • (1)第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。 (3分)
[注]①周朴：字太朴，唐朝人。 ②消魂；这里形容极其哀愁。 ③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属 秦国。萦纡：旋绕曲折。
• 请你从情景关系的角度分析这首诗?（4分）
• 春日里遥望荒郊，看着泾水曲折地环绕着 远处的村落，无限愁绪从胸中升起。 • 众多的牛马放牧，导致原上春草殆尽，耕 破了田地，发现了古碑。 • 积雪茫茫的山峦，在黄昏中变得更加苍茫 ，夕阳伴着云烟，让树林变得更加昏暗。 • 行走好几里路，还都是茫茫黄沙，遥想秦 地当年的繁盛，的确让人不堪回首。
• 以映衬作者心灵明澈的精神境界。(1分)
迁移训练：
阅读下面的诗歌，然后回答问题。 (绵阳一诊）
浣溪沙
朱敦儒（宋）①
雨湿清明香火残，碧溪桥外燕泥寒。日长独自 倚阑干。 脱箨修篁初散绿，褪花新杏未成酸。江南春好 与谁看！
[注]①朱敦儒(1081-1159 ),洛阳人，“南渡以词得 名”，此词作于流落江南之时。②箨：竹笋的壳皮。