浅谈议论文写作教学策略
初中语文议论文教学策略研究
初中语文议论文教学策略研究议论文是初中语文教学中非常重要的一部分，它不仅要求学生能够掌握基本的议论文结构，还要求学生能够运用论据和论证方法来表达自己的观点。
然而，在实际教学中，许多教师往往忽略了议论文的教学策略，导致学生难以掌握议论文的写作技巧和方法。
因此，本文将对初中语文议论文教学策略进行研究，并提出一些有效的教学方法和建议。
一、教学目标明确在议论文教学中，教学目标是非常重要的。
教师需要明确教学目标，并将其贯穿于整个教学过程。
具体来说，教学目标应该包括以下几个方面：1.学生能够掌握议论文的基本结构，包括论点、论据和论证方法；2.学生能够运用论据和论证方法来表达自己的观点；3.学生能够根据不同的论题和情境选择合适的论证方法；4.学生能够运用语言技巧来增强议论文的说服力。
二、教学方法多样化教学方法是实现教学目标的关键因素之一。
在议论文教学中，教师应该采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、课堂辩论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，案例分析是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过选择一些典型的议论文案例，引导学生分析其结构、论据和论证方法，从而帮助学生掌握议论文的基本知识。
同时，教师还可以通过案例分析来培养学生的批判性思维和独立思考能力。
其次，小组讨论也是一种非常有效的教学方法。
教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕不同的论题进行讨论，并要求他们运用论据和论证方法来表达自己的观点。
通过小组讨论，学生不仅可以提高自己的语言表达能力和团队协作能力，还可以加深对议论文的理解和掌握。
最后，课堂辩论也是议论文教学的一种有效方法。
教师可以选择一些具有争议性的论题，组织学生进行课堂辩论。
在辩论过程中，学生需要运用论据和论证方法来支持自己的观点，同时也要反驳对方的观点。
通过课堂辩论，学生不仅可以提高自己的口头表达能力、思辨能力和应变能力，还可以增强议论文的说服力和影响力。
三、注重实践教学议论文是一种实践性很强的文体，因此，教师在教学中应该注重实践教学，为学生提供更多的实践机会。
高中议论文写作教学中多维度论证策略
高中议论文写作教学中多维度论证策略议论文作为一种常见的中学写作形式，对于学生来说是一项重要的技能。
然而，很多学生在写作过程中面临一个共同的挑战，即如何进行多维度的论证，使论点更加有说服力。
本文将讨论一些可以用于高中议论文写作教学中的多维度论证策略。
首先，学生需要清楚地了解自己的论点，并能够从不同的维度展开论证。
例如，如果他们正在辩论一项政策是否应该被实施，他们可以从社会、经济、法律等不同的维度进行论证。
不同维度的论证将使论文更加全面，展示出作者对问题的深入思考。
其次，学生可以通过实例和案例来支持自己的论点。
通过引用真实的例子，学生可以使自己的论证更有说服力，更能引起读者的共鸣。
例如，如果他们正在辩论校园应不应该实行校服制度，他们可以引用其他学校实施校服制度后取得的积极效果，或者引用一些学生在没有校服的情况下面临的问题。
第三，学生可以使用数据和统计来支撑自己的论点。
数据和统计是一种强有力的论证方式，可以使文章更具客观性和可信度。
例如，如果学生在辩论某种食品是否安全时，他们可以引用相关的调查数据和研究结果，以证明自己的观点。
除了以上几点，学生还可以使用专家观点来支持自己的论证。
引用专家的意见和研究成果可以增加文章的权威性。
例如，在辩论是否应该晚上使用手机时，引用心理学家的意见和研究，可以使文章的论证更有说服力。
最后，学生应该学会揭示和反驳对立观点。
在辩论过程中，有可能会出现不同的观点和意见。
学生可以通过揭示对立观点的缺点和弊端，并进行合理的反驳，进一步增强自己的论证。
综上所述，高中议论文写作中的多维度论证策略对于提高论文的质量和说服力至关重要。
通过清晰明确的论点，引用实例和案例，使用数据和统计，引用专家观点并揭示和反驳对立观点，学生可以使自己的文章更具有说服力和可信度。
通过培养学生多维度论证的能力，我们可以帮助他们提升写作水平，更好地应对高中议论文写作挑战综上所述，多维度论证策略在高中议论文写作中起着重要的作用。
浅析高中议论文写作教学方法
浅析高中议论文写作教学方法关键词：高中；议论文；写作教学一、注重阅读与写作相结合“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，对于写作教学也是如此。
教师要鼓励学生进行大量的阅读，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
相信阅读将会使学生的写作能力、写作思维有所提升。
阅读和写作是高中语文教学的重要组成部分，阅读和写作之间相互促进，相互联系。
广泛、有效的阅读会为学生拓宽视野，提升学生的语感，能够在无形中提升学生的写作能力。
加强学生阅读习惯培养，提升学生的阅读效率，使学生的写作水平上升的更高的层次，能够写出高质量的议论文。
高中生们的课外阅读情况惨不忍睹。
身为老师，有责任让自己的学生们去多读好书，更应该多多的制造条件来引导学生阅读课外读物，尤其是那些对古今中外影响颇深的经典文学作品，培养学生们热爱阅读的好习惯。
经典的文学作品总是像一颗宝石，不仅有着深厚的内涵思想，更闪烁着它们独有并且永不磨灭的艺术光辉。
教师应该引导学生积极主动增加阅读量，多练习下笔写，加强对学生的引导，使学生通过阅读激烈更多的写作素材，进而在写作的时候能够打开思路。
二、培养良好的写作习惯教师要有意识地培养学生的写作习惯。
引导学生在阅读时摘抄生动、优美的词汇或片段，并且即兴写下自己的随感心得，挖掘文字的美，以提高学生的语文素质。
在读书过程中应当善于做读书笔记，一旦有所感、有所悟，应当第一时间记录下来，灵感这种东西可以说是稍纵即逝的，教师教给学生掌握如何把握即时的领悟与想法。
要是学生只读不写，会导致学生在写的方面一直没有进步，教导学生对议论文写作方法参考借鉴，像鲁迅的杂文就是很好的参考素材，其文章观点犀利，思想深刻，陈鲁民的不少杂文也是议论文参考的典范。
写作议论文，对论据搜集、积累是关键任务，阅读过程中，学生需要做好笔记，用专门的本子，对素材，论据记录，记录阅读过程中遇到的比较有代表性的、新颖的、说服力强的论据材料，也可以记录自己随时产生的感悟等文学经典是指经过历史选择的最有价值、最具典范性的文学作品。
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究议论文是现阶段学生在学习语文课程中所需要掌握的重要写作类型之一，它旨在培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力。
目前议论文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、学生思维模式单一等，因此需要在教学中找出一些有效的策略来解决这些问题。
一、议论文教学的问题1.学生写作能力不足。
目前很多学生在写议论文时，会出现逻辑混乱、观点不清晰、论据不充分等问题，这与学生自身的写作能力不足有关。
2.学生思维模式单一。
在进行议论文写作时，很多学生只是简单的列出利弊，而缺乏对问题进行深入分析的能力，也缺乏对问题进行多角度思考的能力。
3.缺乏实践性教学。
很多学校的议论文教学都是停留在理论层面，缺乏对实际问题的引导和训练，学生缺乏实践经验，导致他们对于实际问题的分析和解决能力不足。
二、议论文教学策略探究1. 强化写作训练。
在学生写议论文前，首先应该从写作基础上进行训练，如逻辑训练、观点表达训练、论据举例训练等，让学生掌握一定的写作基本功，在此基础上才能进一步提高议论文的写作能力。
3. 结合实际问题训练。
在教学中，可以结合一些实际问题给学生进行写作训练，让学生通过实际问题的分析和解决来提高他们的议论文写作能力，同时也能够培养学生的实践能力。
4. 提倡多媒体教学。
在进行议论文教学时，可以采用多媒体教学的方式，如图片、视频等，来激发学生的写作灵感，也能够让学生对于议论文写作有更加直观的理解和体会。
结语议论文教学的问题及策略探究是当前语文教学中一个重要的课题，我们应该在教学中找出一些切实有效的策略，让学生在写议论文时能够更加恰当的表达自己的观点，更加准确地分析问题，最终提高他们的写作能力和思维能力。
只有这样，才能够真正达到议论文教学的目的，也为学生的语文学习打下坚实的基础。
浅谈议论文作文教学
初学写议论文就从这里人手 ， ｛ 语 已从 一种 工 具变 成 了一 种思 想 ， 一种 知识 库 。 仿 写教 学 、读 后 感 教 学、 讨 论 式教 学 、 求异 就可以松手了。 反 向 思 维教 学 的 方 法 以及 对 初 二 学 生 写议 论 能消除学生认为议论文难写的心里，遵循 了 ； 没 有掌 握 英语 犹 如缺 乏一 种 思想 ，缺少 了一个 文 作 文 的要 求 ，改 变过 去 教 记 叙 文 的 一 些 方 教学上循序渐进的规律。 重 要 的知 识源 泉 。可 以这 样说 ，学 会英 语 ，不 ｌ 但 多 了一 双 眼睛 ，一 对 耳朵 ，和一 条舌 头 ，甚 法 ，采 取 灵 活 有 效 的措 施 ，激 发 学 生的 写 作 兰 、在 读 后 感 教 学 中
初学写议论文 ，显得有点无所适从 。而教材 仲永》这两篇文章让学生读，要求他们结合
对议论文 的写作指导显得有些零碎 ，因而， 教师必须 掌握这些实际情况，改变过去教记 叙 文的一些方法 ，采取灵活有效 的措施 ，激 发学生的写作热情 ，拓展他们的视野 ， 培养 他们 的写作兴趣 。下面 就 谈 一 谈 我 在 议 论 文 作 文 教
感 可 写 的观 点 ，他 们 喜 闻乐 见 的 事情 ，并 与 在 初 中 作文 教 学 中 ，议 论 文 既 是 一 个 难 他 们 的生 活 息 息 相 关 。这 样 ，写 起来 他 们 才 点， 又 是一 个 重点 。对初 二 年 级 的学 生来 说 ， 会得心应手 。 例如 ， 我选取了 《 为学 》 与《 伤
学 中的几 点 尝试 。
、
在 片 断教 学 中 开 始 写 作 文 ，不 必 要 求 学 生 写 一 篇 多 少 字 的 议 论 文 ，以 免 学 生 因 感 到 无 可 说 感 到 种畏惧 省 心 理 。教 师 可 以摆 一 些 现 西 象或 问题；请 学生写一篇
浅谈议论文写作教学的几点方式1
浅谈议论文写作教学的几点方式1八年级上学期，学生已学写议论文了，所以学生常常在写作当中采用这种表达方式。
每次碰到这种文章，我就头昏脑胀，改作文改得眼冒金花。
于是我不厌其烦地讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，学生似乎听懂了该怎么写的道理，可拿起笔来又往往力不从心而旧病复发。
这是为何呢？我将学生存在的问题分析如下：一、存在问题：一、在议论文写作进程顶用例古板、勉强。
论据太单一，欠典型。
二、论据无法证明论点，无法把二者联系起来进行必要的分析说理。
3、论点不突出。
不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常前后脱节。
4、记叙议论不分，杂糅。
二、原因分析：那么，学生在议论文写作的思维进程中存在着这些问题的症结安在呢?其一，材料奇缺，信息库贮存的信息少得可怜。
为何学生在写议论文的时候，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年?为何学生在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，乃至顾左右而言他呢?究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。
其二，论证无力，论点与论据之间缺少分析的链条。
在议论文写作进程中，当论点和论据依照必然关系组合成信息系统时，则要用一些文字来揭露其内在联系。
这在议论文的写作中相当重要。
遗憾的是学生的议论文往往观点加材料(事实)，缺少分析的链条，因此论证显得干瘦无力。
其三，不会灵活运用素材。
咱们从写作议论文的思维程序可以看出，学生例子举了很多，所举例子有的也能证明观点，但就是不能很好的说理。
其原因是不会灵活运用所选例子，叙例的偏向性不明，没有成心向有利于中心论点的方向叙述，而是把例子直接摆在位置上，说上几句有关文题或中心的话，就草草了事。
这样一来，造成学生写出的作文论辩力、说服力均不强，深刻就更谈不上了。
三、采取对策：针对这些问题，在作文教学中我采取了这样的对策：〈一〉、集素材：一、让学生到日常生活中去找材料，每一个人都有不同于他人的生活经历，从自己的生活经历当选材，最容易写出特有的个性特征。
初中议论文教学策略浅谈
初中议论文教学策略浅谈【摘要】调，即灵活机动地打乱文本次序，对教学顺序进行调整，变为先学习说写一般议论文，；换，即从学生的学情出发，大胆换读文本，即：选取既有人文价值，又有读写示范效应的较规范、学生易接受的文章；补，即及时补充恰当的文本材料，构建教学中帮助学生学习、理解、接受的平台，以保障教学双边活动的有效进行。
【关键词】初中语文；议论文教学；教学策略初中议论文教学是初中语文教学的重点之一，议论文写作能力是衡量一名初中生语文能力高低的重要标尺，也是衡量学生理论思维发展水平的标尺。
本文初中教育论文从议论文的教学特点和从心理学的角度来谈议论文的教学设计，旨在通过探讨议论文的教学设计及课堂实施策略，从而达到提高学生写作议论文的能力，以完成我们的教学目标。
1. 深入浅出，掌握常识议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识。
一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式，掌握议论文的三要素：论点、论据和论证，以及三者之间的关系；掌握议论文的结构一般分为引论(绪论)、本论和结论三个组成部分，以及各部分论述之间的联系；掌握议论文的主要论证方法：举例论证法、道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。
我在教学理论知识时的做法如下。
首先。
教师用谈话的方式引出话题。
比如：今天我们就来关注学校中的乱扔馒头饭菜等浪费现象，请同学们来谈一谈。
学生们会给出自己的回答：生1：我认为作为一个学生浪费食物就是浪费父母的劳动，是对辛苦培养我们的父母的不尊重。
生2：作为当代初中生，我们应该继承和发扬这种美德，反对浪费之风……。
用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣。
课堂气氛一下子就活跃起来，实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分，包含了论点。
接着，我继续将话题引向深入。
学生思维敏捷，举了很多例子他们的精彩发言，为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫。
最后，进入正题——讲授议论文基础知识。
实际上，学生刚才的发言已经包括了议论文的各个元素：论点、论据、论证，事例论据、道理论据皆有，还运用了对比论证法等。
事实还须雄辩——谈初中议论文写作教学策略
学 生 思 维 发 展 特 点 来 看 ，他 们 正 处 于 一 个 由 感 性 思 维 向
理性 思 维转 变 阶段 。 练学 生 的议 论 文写 作 很有 必 要 。 训
一
看 出 洪教 头 的破 绽 ， 脚 踢 翻 了洪 教头 。 一 引用 用几 个 一 这
“ ” 把 洪 教 头 的 不 可 一 世 描 画 了 出 来 ． 射 了 当 时 的 来 字 隐 敌 人 的嚣 张 ， 好 地论 证 了中心 。 很
事 实 可 以很好 地证 明 中心 论 点 ， 达 ・ 奇 说 ， 子 但 芬 房 是 由砖头 堆 砌 而成 的 ， 砖 头堆 儿 却不 是 楼 房 。 论文 必 可 议 须 在 说 理 方 面 下 功 夫 。 于 初 写 议 论 文 的 初 中学 生 来 讲 ， 对 比较 有效 的方法 有 就事 分 析 法 和严 密 推理 法 。 初 中学 生 由于 年 龄 、 野 、 历 等 限制 ， 难 对 一 个 视 阅 很
●一
事 实 还 须 雄 辩
谈 初 中议 论 文写作 教 学策略
刘 花 荣
（ 迁市 宿 豫 区大 兴初 中 ， 苏 宿 迁 必 要 对 学 生 进 ４ 议 论 文 写 作 初 ５ －
让 人 对 事 例 真 实 性 产 生 怀 疑 或 有 理解 歧 义 的前 提 下 ， 对 于 中心论 点 的时 、 、 、 和 一些 描写 内容要 舍 得 割舍 。 地 人 事
枯燥 乏 味 ． 议 论 文 的写 作 更是 积 极 性 不高 ， 非 老师 特 对 除 别 要 求 ， 论 文 写 作 无 乎 无 人 问 津 。 其 实 ， 十 四 五 岁 的 议 就
《 国 革 命 战 争 中 的 战 略 问 题 》 证 “ 略 退 却 ” 这 样 引 中 论 战 ，
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究随着教育改革的不断深入，议论文教学已经成为中学语文教学中的重要内容。
在实际教学中，老师们也经常面临着许多问题，比如学生缺乏议论文写作的能力，缺乏充分的论证和观点表达能力等。
如何有效地教授和培养学生的议论文写作能力成为了当前语文教学中的一个重要课题。
本文将探讨议论文教学中存在的问题，并提出相应的教学策略，以便帮助学生提高议论文写作能力。
一、议论文教学中的问题1. 学生写作能力不足在传统的语文教学中，学生的写作能力往往不足，特别是在议论文这一类作文中更加突出。
学生缺乏自己的观点和论证材料，导致他们无法进行有效的辩证论证，无法清晰地表达自己的观点。
2. 学生缺乏论证的能力3. 学生观点表达不清在议论文写作中，学生的观点表达往往不够明确，不够具有说服力。
他们可能只是简单地陈述一个观点，却无法通过论证和逻辑推理使得观点更加具有说服力和合理性。
要解决学生写作能力不足的问题，首先需要提高学生的写作能力。
老师可以通过给学生提供写作范文和示范写作，让学生模仿优秀的写作，逐渐提高他们的写作水平。
老师还可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予适当的建议和指导，帮助他们改进。
在提高学生的论证能力方面，老师可通过讲解论证的基本方法和技巧，引导学生在写作中运用逻辑推理和证据支撑，加强他们的论证能力。
老师可以组织一些有关真实案例或专题讨论，让学生参与到讨论中，从中培养学生的观点表达和论证能力。
为了提高学生的观点表达和逻辑思维能力，老师可以在课堂上进行小组讨论和辩论。
老师可以给学生一些有争议性的话题，让学生就自己的观点进行辩论和交流，从而培养学生的观点表达和逻辑思维能力。
4. 打造真实的写作环境要培养学生的写作能力，我们还需要打造一个真实的写作环境，让学生有机会实际应用他们掌握的写作技巧。
可以组织一些写作比赛，让学生在竞争中提高自己的写作水平，同时也激发他们的写作兴趣。
5. 培养学生的批判思维培养学生的批判思维也是议论文教学中的一个重要任务。
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究引言议论文是高中阶段语文教学的重要内容之一，它不仅有助于学生提高语言表达能力和思辨能力，还有利于培养学生的逻辑思维和批判性思维。
在现实教学中，我们也不可否认存在一些问题，比如学生对议论文的认识和理解存在偏差，写作能力偏低等。
如何有效地进行议论文教学，培养学生的写作技能和思维能力，成为了当前语文教师面临的一个重要问题。
本文将从议论文教学的问题入手，探讨相应的教学策略，以期为广大语文教师提供一些借鉴和参考。
一、议论文教学存在的问题1. 学生对议论文的认识存在偏差在对议论文的认识方面，我们常常发现学生存在一些偏差，认为议论文只是一种陈述观点的文体，认为只要写出自己的观点就可以了，忽略了论据和论证的重要性。
这样的认识偏差在写作中就容易导致片面性和主观性过强，影响了文章的说服力和可信度。
2. 学生的写作能力偏低另外一个问题是学生的写作能力普遍偏低，包括语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力等方面。
这些能力的偏低，直接影响了学生议论文的写作质量。
学生在写作过程中往往表达得不够准确清晰，思路不够清晰严密，论证不够充分有力等。
二、议论文教学的策略探究在议论文教学中，我们要着重强调学生对议论文的深刻认识，包括议论文的定义、特点、结构、写作要求等方面的内容。
只有明确了议论文的要求和特点，学生才能更好地掌握写作的基本要领，写出质量更高的议论文。
我们还要注重培养学生的论证能力。
论证是议论文的重要组成部分，它直接关系到文章的说服力和可信度。
在议论文教学中，我们可以通过引导学生分析实例，论证归纳法等方式，帮助学生充分展示自己的逻辑思维和批判性思维，提高他们的论证能力。
3. 提升学生的批判性思维能力我们还要注重提升学生的批判性思维能力。
议论文是以驳斥、反驳为核心的文体，因此学生的批判性思维在议论文的写作过程中显得尤为重要。
语文教师可以通过设立辩论课、引导学生分析热点话题等方式，激发学生的思辨意识，提升他们的批判性思维能力。
浅谈小学议论文写作教学
野 ， 它 发 生 一 些 值 得 我 们 关 注 的 事 情 请 围 绕 最 近 发 生 的 这 在 有 了 《 生 动 物 保 护 法 》 打 不 得 了 。 你 不 打 它 ，
类 事 情 ， 互 问谈 谈 看 法 ， 写 下 来 。” 实 ， 自己 的 相 再 其 把 就 糟 蹋 庄 稼 ． 此 ， 民 叫 苦 不 迭 。 ” 个 题 目 ， 果 为 农 这 如
中 ． 求 就 高多 了 ． 求 对 选 择 的话 题 “ 合 自己 的认 到 别 的地 方 ：用 恐 吓 、隔 离 等 办 法 让 野 猪 吃 不 到 玉 要 要 结 识 ． 一 篇 文 章 ” 差 不 多 就 是 简 单 的议 论 文 了。我 米 。这 三 种 想 法 都 有 道 理 ， 有 对 错 之 分 。无 论 学 生 写 。这 没
乱 扔 ， 学 明 同 学 的 观 点 是 错 误 的 。 么 如 何 来 写 这 魏 那
观 点 的 文 章 。 这 样 的 文 章 大 都 比较 抽 象 、 调 ， 于 单 对
小学生来说 ． 作议论 文可谓难度颇 大。 写
如 果 教 师 能 在 教 学 方 法 上 多 下 点 工 夫 ，掌 握 议 个 中 心 句 呢 ？ 请 了 几 位 同学 在 黑 板 上 写 ， 后 根 据 我 然 电池 乱 扔 会 严 重 污 染 环 境 ， 论 文 写 作 的 教 学 技 巧 和 方 法 ．同 样 能 让 议 论 文 写 作 他 们 写 的 内容 进 行 归 纳 ： 相 农 教 学 充 满 魅 力 结 合 教 学 实 际 ． 人 谈 一 下 自己 粗 浅 不 乱 扔 电 池 要 从 我 做 起 。 比 这 道 题 目 ， 民 和 玉 米 本
用 们 可 以 逐 步 引 导 学 生 完 成 作 文 ． 以 先 按 习 作 ４的要 选 择 哪 种 观 点 都 可 以 ． 别 的 有 道 理 的 观 点 也 可 以 。 可 求让学生“ 便 ” 一些看法 ． 随 写 然后 再 让 学 生 把 自己 的 三 、 以 论 述 。 事 实 理 由证 明 自 己观 点 加 用
高中议论文写作的语言教学策略
高中议论文写作的语言教学策略高中议论文写作的语言教学策略引言：在当今社会，高中学生写作能力的培养变得尤为重要。
而议论文作为一种常见写作形式，对于培养学生的逻辑思维、语言表达、批判性思维和文化素养等方面具有重要的意义。
因此，对于高中议论文写作的语言教学策略的研究与实践，对于提高学生的写作能力和学术素养具有重要的意义。
一、针对学生的语言水平，采用个性化教学策略在高中语言教学中，学生的语言水平各不相同，因此教师可以采用个性化教学策略来满足不同学生的需求。
首先，教师可以通过学生调研等方式，了解学生的语言水平，并根据不同水平的学生设定不同的教学目标。
其次，教师可以针对学生的不同问题，选择合适的教学方法，如辅导学生进行语言基础训练、开展小组合作学习等。
通过个性化的教学策略，可以更好地帮助学生成长。
二、注重词汇与语法的教学议论文写作离不开丰富准确的词汇和正确的语法。
因此，在高中议论文写作的语言教学中，注重词汇与语法的教学是必不可少的。
首先，教师可以通过词汇讲解、短语搭配练习等方式，帮助学生扩大词汇量，提高表达能力。
其次，教师可以通过语法讲解和练习，帮助学生解决语法错误，提高语法准确性。
通过词汇和语法的教学，可以有效提高学生的写作水平。
三、培养学生的批判性思维高中议论文是一种要求学生进行深入思考和批判性思维的写作形式。
因此，在议论文写作的语言教学中，培养学生的批判性思维至关重要。
教师可以通过给学生提供不同角度的观点、开展辩论活动等方式，培养学生的思辨能力和批判性思维。
同时，教师还可以指导学生在写作过程中运用批判性思维，对自己的观点进行分析和论证，增强论述的可信度和说服力。
四、培养学生的文化素养高中议论文写作不仅要求学生具备语言表达能力，还要求学生具备一定的文化素养。
因此，在语言教学中，培养学生的文化素养是非常重要的。
教师可以引导学生对社会问题、历史事件等进行深入研究，帮助学生增加相关领域的知识储备。
同时，教师还可以鼓励学生关注时事热点，培养学生对社会问题的关注和思考能力。
谈谈议论文写作教学中关于摆事实,讲道理的教学策略
通过学习“初中语文议论文写作与评价”课程，结合自己的教学实际，谈谈议论文写作教学中关于“摆事实，讲道理”的教学策略。
在写议论文时，提出了自己的观点后，要想做到“有理有据，层层深入”，那就要用事实说话，俗话说得好：“一个典型的事例胜过千万句空洞的说教。
” 可见，确切实在的事实论据，往往是最有力的证明材料。
可是，如果论据使用不当,就会降低说服力，甚至不能证明论点。
事实胜于雄辩。
正确使用事实论据可以增强论点的说服力，如何选择、运用最恰当的事实论据呢？这需要注意以下几点：一、论据本身应真实如果所选论据不真实，不但不能使论点得到证明，反而会动摇论点。
一般说来，道听途说的没有充分调查的事例、主观臆造的“想当然”的事例、由不合理推测得来的事例……都不能用作事实的论据。
同时，所选事例必须与论点有本质的必然的联系，必须能切实有效地支撑论点。
二、论据应具有代表性引用事例证明论点，其说服力的强弱不一定与所引事例的多寡成正比，关键是所引事例是否有代表性，是否能揭示问题的实质——这就是典型的要求。
典型的事例乐意以一当十，有力的支撑论点。
但如果没有广泛地占有事例材料，要去筛选典型事例就无从谈起了。
三、论据要新鲜议论文论点要新颖，所举事例也要新鲜。
不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，这些老掉牙的事例，一谈刻苦学习，就是马克思在图书馆苦读，陈景润的草稿纸如何如何......如果发议论时总是用别人反复用过的事例作论据，就难免让人觉得陈旧乏味了。
四、论据要充分论据的选择面很宽，人类社会、自然现象等都是论据的选择范围。
耳闻目睹的、从书籍报刊上了解的典型事例及数据，都可以作为事实论据。
一般说来，“孤证独据”是难以让人信服的，所以所选论据应力求全面些，充分些。
另外，所选论据最好能涉及古今中外，并且最好是历史事实、现实事例和数字实例这三类都能涉及，因为，历史事实常常是最过硬最可靠的论据，可以启迪人们认请现实生活中类似的现象；现实事例又大都是人们熟悉的事实，这些事实刚过去不久或仍在眼前，不容置疑；统计数字则更精确可靠，用它们来证明观点，当然正确、真实、鲜明、令人信服。
浅议议论文写作教学中的“摆事实-讲道理”教学策略【范本模板】
浅议议论文写作教学中的“摆事实讲道理”教学策略在近几年的写作教学中,我发现，很多学生在考试中喜欢写议论文,但是佳作不多，甚至很多学生容易把文章写得文体不清，运用“摆事实”的论证方法时，有些论据不够典型，或者出现类似记叙文里的叙事等等.而“讲道理”,有时不够充分，不够严密。
因此，在教学中针对这些现象，我们可以采取以下策略:一、在议论文的阅读教学中渗透议论文写作知识：初中阶段，学生可以接触到很多优秀的议论文作品，比如《敬业与乐业》、《谈生命》、《应有格物致知精神》等等.这些文章论据充分,论证严密，学生可从中了解到“摆事实,讲道理”是议论文最基本的论证方法.在学习的过程中，我们要让学生认识到：在议论文写作中要找到论据“摆事实，讲道理”是必不可少的.要拿出让人信服的论点，就要选好论据.论据就是用来证明论点、支撑论点的材料。
论点与论据的关系即被证明与证明的关系。
论据有两种,一是事实论据,二是道理论据。
品格,就是这个道理。
事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。
在写议论文时，提出了自己的观点后,要想做到“有理有据,层层深入”，那就要用事实说话，俗话说得好：“一个典型的事例胜过千万句空洞的说教.”我们要让学生了解,不是所有的事例都可以拿来作论据，一篇好的议论文的事实论据具有典型性、确切性、针对性、新颖性等特点。
如果事实论据缺少了这些特点，就难以令人信服。
道理论据是指为了对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误而引用一些名人名言、谚语、古代文献等进行证明的材料，一般指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点，就是通过讲道理来说明一个问题。
它也可以是对问题的分析、解释说明的过程.它包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）、自然科学的原理、定律、公式等。
需要强调学生注意的是,引用这类论据，要求准确无误.有的学生在引用名人名言上容易张冠李戴，在引用数据上不精确，在直接引用时出现丢字现象，这些都要避免。
中学议论文教学策略之我见
中学议论文教学策略之我见中学议论文教学的目标应当明确。
议论文是一种围绕一个观点进行论证辩证的文体，它要求同学们在一定的论证框架内，通过逻辑思维来阐述、争论自己的观点。
中学议论文教学的目标应当是培养学生的批判思维能力、逻辑思维能力和论证能力，使学生能够通过文本理解、分析和解决问题的能力。
中学议论文教学需要注重培养学生的思辨意识。
思辨意识是指学生在阅读、思考和写作中能够对问题进行多角度的思考和分析的能力。
在中学议论文教学中，教师可以通过阅读课外文章、讨论社会热点问题等方式培养学生的思辨意识。
学生可以利用课堂上的小组讨论、辩论等形式来培养自己的思辨意识。
通过这些训练，学生能够在写作中灵活运用不同的观点和论证，使文章更具有说服力。
中学议论文教学需要注重培养学生的写作技巧。
论证是中学议论文的关键要素之一，而论证又包括论据、论点和论证方法等内容。
教师应该教给学生如何选择有力的论据、如何确定明确的论点、如何恰当地使用不同的论证方法等写作技巧。
教师还应该教授学生如何合理组织文章结构、如何使用恰当的语言风格等写作技巧。
通过这些技巧的训练，学生能够提高自己的写作水平，写出更有逻辑性和说服力的议论文。
中学议论文教学还应该注重培养学生的表达能力。
议论文是一种对自己观点的阐释和论证，在中学议论文教学中，教师需要引导学生多进行口语表达和写作练习。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式培养学生的表达能力。
学生也可以通过写作日记、发表演讲等方式锻炼自己的表达能力。
通过这些练习，学生能够提高自己的表达能力，使自己的议论更加有说服力。
中学议论文教学应该注重培养学生的思辨能力和表达能力，并强调思辨意识和写作技巧的培养。
只有这样，学生才能够写出有逻辑性和说服力的议论文。
中学议论文教学也应该注重培养学生的阅读能力和批判思维能力，使学生能够在论证过程中灵活运用各种观点和论证方法，使自己的议论更加有说服力。
通过这些教学策略的实施，中学生的写作水平和思辨能力将得到有效的提高。
初中语文教学反思：议论文教学的策略与方法
初中语文教学反思：议论文教学的策略与方法教学目标：1. 了解议论文的基本特点和写作结构；2. 掌握议论文的写作方法和技巧；3. 培养学生批判性思维和辩证能力。
一、引言初中语文教学的目标之一是培养学生的写作能力，而议论文作为一种常见的文体之一，对学生的思维能力、语言表达能力和逻辑思维能力提出了更高的要求。
因此，在教授议论文时，我们需要选择合适的策略和方法，以激发学生的学习兴趣，提升他们的写作水平。
二、激发学习兴趣的策略1. 选取有趣的话题：议论文的话题应紧密结合学生的生活和兴趣，引起他们的共鸣。
例如，可以选择当下热门的社会问题或校园生活中的实际问题，如环保、网络安全等。
2. 开展讨论和辩论：引导学生参与话题讨论和辩论活动，激发他们的思考和表达欲望。
通过分组讨论和小组辩论的方式，培养学生进行论证和驳斥的能力。
三、教学方法与技巧1. 分析议论文的结构：首先，教师通过示范和讲解，帮助学生了解议论文的结构，包括引言、论点、论证、反驳和结论。
然后，通过阅读经典范文和分析实际案例，让学生充分领会结构的重要性。
2. 模仿习作与写作实践：教师可以选择经典的议论文范文，引导学生学习模仿，并组织实践活动，让学生自己动手写作。
在写作过程中，教师应提供指导和反馈，帮助学生逐步提升写作水平。
四、培养批判性思维和辩证能力1. 阅读与分析：教师可以布置相关议论文的阅读任务，要求学生理解作者的观点和思路，并进行批判性分析。
通过对不同观点的比较、辩证和评价，培养学生的批判性思维和辩证能力。
2. 辩论与辩证：组织有针对性的辩论活动，让学生分成正方和反方进行辩论，锻炼他们的辩证能力和论辩技巧。
同时，鼓励学生主动寻找和展示不同的观点，培养学生的宽容和尊重他人观点的态度。
五、总结与展望本文通过探讨初中语文教学中议论文的策略与方法，旨在提升学生的写作能力和思维品质。
通过选取有趣的话题，激发学生的学习兴趣；通过分析结构和模仿习作，提高学生的写作水平；通过阅读、辩论与辩证，培养学生的批判性思维和辩证能力。
浅谈议论文升格“三步走”的策略
中学语文•写作津梁||限制，没有描写杏花的娇艳,没有诉说春雨的柔美，仅仅是轮廓式的描写，但相对独立的景象已在读者思维中展开了一幅江南的立体画卷=语句中的次要信息和隐性信息由阅读者的思维得到补充，语言也由此变得更有韵味,更加艺术化。
四、精巧结尾，意在言外“一篇之妙,在乎落句”。
一个精巧的结尾,能给人更丰富的联想，极大地提升文章的品位。
“我属于嶋岩，我庆幸，在闭眼之前，我能又载一眼光辉如梦,永不再醒来！”文章戛然而止,嶋岩上那只苍鹰却深深留在了人们的脑海中。
没有对苍鹰进行所谓的点睛性评价，有的仅仅是一句简单的描述，但作者的态度和情感已清晰可见。
寥寥数语，有苍鹰回归之后的满足,更有闭眼之前的坦然与骄傲,干净、利落,却蕴含着无穷的韵味。
记叙文的结尾形式有很多种，或直接收束、或照应开头,或写景、或抒情,但更重要的是要做到“含有余不尽之意”。
结尾处“留白”，留下的是文章深刻的意蕴，是读者无穷的回味。
★作者通联：江苏徐州市第三十七中学。
漓嗾议论文升格"三步走"的策略H］戴丽目前高三学生写议论文存在着几大硬伤：1.缺少论证的逻辑框架，思路不合逻辑,看问题不深入、无针对性。
2.论点和论据之间缺乏必要的融合，道理不够，故事来凑,走入了“观点套例子”的写作误区。
3.议论文结构不合理，层次不明晰。
如开头有论点，却没有分论点的支撑，中间只写几个论据，无法达到有理有据有层次的高度。
为此，笔者认为高中议论文写作教学要走好以下三步,才能促使议论文写作的升格。
一、“议”有理：利用问题驱动，构建论证的逻辑框架“议”有理:观点正确,说理要有针对性,要有新意。
要说理深刻就要不断地追问、思考，层层深入地分析问题，探究事物的本质，才能将议论文写得深刻。
在议论文写作教学中，教师要善于使用问题驱动教学法，以问题为核心规划审题、写作行文的内容，让学生围绕问题寻求解决方案,给予学生必要的支撑，设计多层次的问题链引导学生析原因、挖根源、说影响、谈意义、提做法、作对比，联系实际,这样说理才深刻;采用追问法,在构思行文阶段常提到的问题有：1.对这则材料，我的观点是什么？（亮出观点，立场鲜明，开门见山,总领全文。
议论文写作教学活动和教学思路
议论文写作教学活动和教学思路现代社会中，写作已经成为一项重要的技能。
无论是在学术界、职场还是日常生活中，写作都扮演着不可忽视的角色。
为了培养学生良好的写作能力，教师应该进行有效的写作教学活动，并采用合适的教学思路。
首先，为了提高学生的写作技能，教师可以组织一系列的写作教学活动。
这些活动包括但不限于写作讲解、示范写作、写作练习和写作评审。
在写作讲解环节中，教师可以向学生介绍写作的基本要素，如文章结构、段落组织和逻辑推理等。
同时，教师还可以分享一些写作技巧和策略，如如何选择合适的话题、如何提炼主题句等。
示范写作环节是教师向学生展示优秀写作范例的机会，通过阅读和分析这些范例，学生可以更好地理解写作的要求和标准。
在写作练习环节中，教师可以安排学生进行不同类型的写作练习，如议论文、叙事文和说明文等，以培养学生对不同文体的灵活运用能力。
最后，在写作评审环节中，教师可以对学生的作品进行评审，提供有针对性的反馈和建议，促使学生改进自己的写作。
其次，教师在写作教学中需要采用科学合理的教学思路。
具体来说，教师应该将写作教学贯穿于整个学习过程中，而不仅仅局限于某个阶段。
在教学前，教师可以通过调查问卷等方式了解学生的写作水平和写作需求，以便有针对性地进行教学设计。
在教学中，教师应该注意培养学生的主动性和合作性，采用启发式教学方法，引导学生通过自主思考和合作讨论来提高写作能力。
在教学后，教师可以通过作业、测试等方式对学生的写作能力进行评估，及时调整教学策略，并为学生提供进一步的辅导和指导。
此外，教师在写作教学中还应注重培养学生的写作兴趣和写作动机。
通过创设良好的学习环境和积极的学习氛围，教师可以激发学生对写作的兴趣和热爱。
例如，教师可以组织写作比赛、开展写作分享会等活动，鼓励学生展示自己的写作才华并获得认可。
同时，教师还可以引导学生选择自己感兴趣的写作主题，提高学生参与写作的积极性和主动性。
综上所述，写作教学活动和教学思路对于培养学生的写作能力至关重要。
关于议论文教学的策略方案
关于议论文教学的策略方案若问高中语文教学中最难啃的骨头是什么，答案自然是作文。
若再问在当前高考模式下作文教学必须啃的文体是什么，答案应该是议论文。
实际上，几乎所有的教师都认识到议论文教学的重要性，但并不是所有教师都能逐步有效地推进议论文教学。
鉴于此，笔者不揣浅陋，结合自己的教学实践，谈一谈高中议论文起始教学策略。
这里之所以强调“起始教学”，是为了区别议论文教学的高级阶段――“提升教学”阶段。
笔者认为，要想写一篇较为理想的议论文，应该从审题、结构、论点、论据四个角度去努力。
具体来说，审题要“准”，结构要“清”，论点要“深”，论据要“精”。
在议论文的起始教学阶段，我们建议将结构、论点、论据的训练作为重点，并且将其顺序调整为一结构、二论据、三论点的顺序，这就是所谓的“三步走”策略。
具体策略如下：第一步，搭好架子好唱戏，眉清目秀建结构除了训练如何建构通篇，文章的局部建构也不可或缺，尤其是论证段的结构。
论证段的结构要解决两个主要问题：其一，分论点的确立；其二，每一论证段的展开。
我们认为分论点的确立要遵循“上行下效”和“和而不同”两个原则。
所谓“上行下效”，是就分论点和中心论点的关系角度而言。
简言之，就是立论角度要和论证的角度保持一致，立论的角度有“为什么”和“怎么样”两个，分论点要自觉和中心论点看齐。
为了保证“上行下效”，我们可以通过两个公式让学生自测：公式一：“因为分论点，所以中心论点成立”；公式二：“如果具备分论点，那么能中心论点”。
其中公式一适用于检测“为什么”角度立论下的分论点，公式二适用于“怎么样”角度立论下的分论点。
所谓“和而不同”，是指分论点之间要既要相关又需不同。
常见的分论点关系有并列和递进两式，学生往往容易混淆，其实可以譬喻解释――并列的分论点好似人之左右手，递进的分论点则似人之上下肢。
学生理解后可根据自己的思维习惯是善于横向还是纵向予以选择。
至于每一论证段的展开，在初始训练中可以固化成如下公式，即论述层次=分论点+阐释分论点+具体论证（包括举例和分析两层）+回扣分论点。
浅谈议论文的写作教学
浅谈议论文的写作教学议论文是一种常见的学术文体，它要求作者通过逻辑分析和论证，对一个具有争议性的议题进行分析和阐述，最终达到说服读者的目的。
在教学中，议论文的写作教学一直备受关注，因为它不仅能够帮助学生提高逻辑思维能力，还可以培养他们的观点表达能力和文字表达能力。
本文将就议论文的写作教学做一些探讨，希望能够为教师和学生在写作教学中提供一些参考。
议论文写作教学的首要目的是培养学生的逻辑思维能力和论证能力。
在写议论文的过程中，学生需要对所选议题进行全面的调查和研究，然后通过逻辑思维将自己的观点与证据有机地结合起来，最终形成具有说服力的论证。
这个过程不仅能够提高学生的思辨能力，还可以锻炼他们分析问题的能力和解决问题的能力。
议论文写作教学的目的还在于培养学生的观点表达能力和文字表达能力。
通过写作，学生能够学会如何将自己的观点清晰地表达出来，如何用恰当的语言和论证方式来说服读者。
这对学生以后的学习和工作都具有非常重要的意义。
二、议论文写作教学的方法在议论文写作教学中，老师可以采用以下几种方法来进行教学：1.引导学生选择适合的议题在写议论文之前，老师可以引导学生选择一个具有争议性、有趣和有研究价值的议题。
学生可以根据自己的兴趣爱好和学科特点选择适合的议题，这样可以激发学生的学习热情，提高学生的写作积极性。
2.教授论证的方法和技巧老师可以教授学生一些论证的方法和技巧，比如归纳法、演绎法、比较法、因果推理法等。
通过学习这些方法和技巧，学生可以更好地将自己的观点和论据进行有机结合，使论证更加严密和有说服力。
3.让学生进行实践演练在教学过程中，老师可以让学生进行一些实践的演练，比如组织学生进行辩论或进行小组讨论。
这样不仅可以让学生更加深入地了解议题，还可以培养学生的辩论能力和团队合作能力。
4.提供范文和指导在写作过程中，老师可以给学生提供一些范文和写作指导，比如给学生展示一些优秀的议论文范文，讲解范文的写作特点和技巧，这样可以让学生更好地理解议论文的写作要领，提高写作水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈议论文写作教学策略
据调查，目前初中语文教师普遍偏重于记叙文的写作指导，高中语文教师较重视议论文的写作指导。
此外，选择八下作为简单议论文写作指导的起始点是有科学依据的。
在七上到八上这一年半的时间里，许多学生还是以形象思维为主，到了八下年级，学生的抽象思维初露端倪，最明显的表现为，绝大多数学生喜欢怀疑，对人对事开始有强烈的较自我的想法，部分学生经常有相当精辟独到的看法，他们对事物的认识普遍已达到了一定的成熟度，他们的逻辑思维能力和表达能力也达到了一定的程度。
能力准备也很充分了。
因此，这个年龄阶段是学习写议论文的成熟期。
就议论文写作教学而言，有效教学就是教师根据语文新课标，设计有价值的议论文写作教学内容，以议论文写作教学在计划时间内的目标达成度为取向，遵循议论文写作教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和较轻的负担，取得尽可能理想的教学效果，从而实现预定的写作教学目标。
我以为，初中议论文有效写作教学的目标是应该让绝大部分学生在初中阶段能写出规范的简单议论文，少数学生能写出论据新颖的议论文。
我结合课程标准的十个目标和中高考作文评分标准，将初中议论文写作教学的达标目标具体定为“观点正确、鲜明，论据真实、典型，说理具体、实在，论证的思路清晰，语言表达规范。
”优秀目标是在符合达标目标的基础上能做到“论据新颖、说理透彻”。
我反思以往十几年初中议论文写作教学实践的得与失，在八下一学期的写作教学实践中，积极探索议论文有效写作教学策略。
1、推荐议论文佳作演讲
由于议论文相对记叙文来说比较枯燥，大部分学生的议论文阅读积累较少，他们对写议论文有一定的畏惧情绪，如果教师一下子要学生学写议论文，即使是简单的议论文，他们也会感到无从下手。
因此，我根据八年级学生的心理特点和“最近发展区”的理论，给学生的议论文写作设置了一个合适的起点。
即从学生现有的水平出发，为他们选择一个较为容易的切入口，这就是说话。
根据河大版教材的编排和我一贯来对学生口头表达能力的培养，学生进初中三个学期来已进行过多次口语交际训练，每节语文课安排一名学生轮流上台作课前三分钟演讲，
教师和同学现场评价并打分，因此学生对此已很熟悉。
况且说话和写作本身在语言组织方面有很多相似的要求。
我以为，由演讲进入写作，既有助于消除学生对议论文写作的畏难情绪，又确确实实放低了门槛，让学生容易踏入议论文写作之门。
为了在演讲过程中凸显议论文的特点，我要求每个上台演讲的同学必须说三个要点，一是作者的观点，二是作者的论证思路，三是精彩议论片段背诵。
通过推荐议论文佳作演讲，让绝大部分学生领略到议论文独特的魅力，初步了解议论文的框架结构和议论文最基本的两种论证方法——摆事实和讲道理，从认知方面为写作实践的开展打下基础。
2、一事多角度片段议论
在写作中，议论文尤难于记叙文。
这是因为议论文不以时间或空间为序，不以人、物、景、事为叙写的主要内容，而以抽象思维为脉络，表达事理之间的逻辑关系，作者难于直观，笔下难于写实。
要写好一篇议论文，首先要由具体到抽象，由个别到一般，由特殊到普遍，在认识上产生飞跃，做到：心里明白某一道理，然后又要笔下写清这一过程和结果。
这就绝非易事了。
对于中学生而言，初中就要求会写简单的议论文，“必须写”和“不会写”的矛盾越来越大。
如何降低门槛呢？我以为，从片段写作开始，可能会让学生在写作议论文的实践中获得一定的成就感，有利于消除大部分学生的恐惧心理。
对于习惯于写记叙文的学生来说，写议论文所面临的最大困难是不会议论，即不会讲道理。
有时一个事实论据一摆，对事例的议论只有干巴巴的一两句话。
如何引导学生学会实实在在地讲道理呢？为此，我在学生听读了一定数量的议论文后，于期中考试后开始了议论文论证方法的课堂说话和片段写作训练。
3、事实论据表述训练
学生已学会了议论，在面对文体自选的话题作文时，他们就想尝试写成议论文。
但是，由于长期写记叙文，一旦在文中摆事实时，部分学生就不由自主地开始具体描述起来，尤其是以亲身经历为事实论据时更难以“刹车”，导致文章摆事实部分像记叙文，对事例的议论部分占文章的一半篇幅，结果写成了两不像的文章。
如何修改这样的文章?如何引导学生改变现状？我尝试通过同一事例在记叙文和议论文中的不同表述，让学生在比较赏析和写作实践中，真真切切地明白，
记叙文中要尽可能具体地描述事例，而议论文中作为事实论据的事例则需要作者围绕观点简要概述事例，尤其是那些众所周知的典型事例只需一两句话概括就可以了。
对于议论文写作的指导，我以为仅花一个学期的时间还是不够的。
我觉得，我们语文教师要充分挖掘教材中的议论文写作资源，对学生继续进行整篇议论文的写作指导，指导学生学会选择新颖的事实论据，学会在议论中力求观点和材料一致，学会“用充满感情和愿望成分”的语言“说服他人”等等。
我相信，再经过一个学期的议论文写作指导，会有更多的学生敢于写议论文，有部分同学善于写议论文，为学生进入高中后的议论文写作实践提供最有力的保障。