《外语教学心理学》教学大纲

《外语教学心理学》教学大纲

课程名称：外语教学心理学试用专业：英语专业本科

英文课程名称: Psychology in Foreign Languages Teaching 课程编号

总学时数：32 学分数：2

理论教学时数：32 实践教学时数：0

执笔者：编写（修订）日期：

一、课程的性质

《外语教学心理学》是一门理论性和实践性都很强的学科。它主要研究学校情景下外语学与教的基本心理学规律。既要探讨学生如何学习外语，又要研究外语教师如何传授外语。它是教育心理学的一个分支。一方面，它有自己的核心概念和范畴群；另一方面，它也要综合应用普通心理学、教育心理学等心理学科的研究成果，分析和研究外语教育领域的心理学现象，总结心理规律。

二、教学的对象

作为一门专业课，外语教育心理学的对象是英语教育专业本科高年级学生。这些学生已经完成了英语精读、泛读、听力、口语等课程的学习，对普通心理学专业有了初步的认识，一般具备了接受外语教育心理学理论和方法的知识和能力基础。

三、教学的目的

外语教育心理学的教学目的，是要使学生掌握有关外语教育与学习的本质、过程、影响因素的基本理论，对不同类型的学习有较深入的理解；形成运用教育心理学方法指导研究学校外语教育，指导学生外语学习的能力。

四、课程体系与教学安排

本课程围绕心理语言学和外语教学的理论和方法展开，可大体分为四个部分：

第一、二、三章是第一部分，这是心理学、心理语言学和学习理论的基础部分，包括心理学与外语教学、学习理论的发展和心理语言学的研究成果。第四到八章是第二部分。主要内容是外语教学中涉及到的心理语言学理论，`包括掌握外语的心理分析、外语的感知、外语的理解、外语的表达和语言材料的记忆。第三部分包括第九到十三章，主要内容是外语教学过程中不同课型具体涉及到的心理分析，如：外语词汇教学的心理分析、外语语音、语法教学的心理分析、外语口语教学的心理分析、外语阅读教学的心理分析和外语写的教学的心理分析等。第四部分包括教与学的主体：第十四章关注学习者，主要涉及学习者的心理状态和个别差异。第十五章关注教学者，讨论如何提高外语教师的教学能力。

五、教材与参考读物

本课程采用朱纯编的《外语教学心理学》（上海外语教育出版社1994年版）为正式教材。

教学参考书：

Wilga M.Rivers. Interactive Language Teaching. Cambridge, England: Cambridge University Press, 1997.

六、内容选择及教学的指导思想

（一）突出外语教育心理学的现代特色，注重学术性和操作性的结合。本课程以学习和指导外语教学的理论和方法贯穿始终，确保学生学习有较高的学术性和交流性。

（二）注重内容全面而有重点

本课程强调围绕心理语言学、现代教育心理学的核心理论去分析和研究问题。教学内容强调逻辑性和清晰的线索，以此更加明确地反映全面。

（三）联系中国学校外语教育实际

七、教学要求

1、准确理解外语教学心理学的基本概念和原理。以理解为主、记忆为辅。

2、努力作到将心理语言学、教育心理学的知识与其他相关知识融会贯通。

3、理论联系实际，培养学生用理论知识分析实际问题的能力和学以致用的能力。

4、注重学生外语教学心理学知识的建构过程。提高学生自我心理教育的能力。

5、注重提高学生的思维能力和创新能力的培养。

八、各章主要内容

第一章心理学与外语教学

第一节心理学在外语教学领域中的影响及其演变

第二节外语教学心理学的地位及其发展前景

本章讨论：

为什么要学习外语教学心理学？

本章复习思考题

1．外语教学心理学的研究对象和研究方法是什么

2．名词解释：心理学、习得

第二章学习理论的发展

第一节行为主义学习理论

1．桑代克的联结主义

2．巴甫洛夫的经典条件作用

3．格思里的接近条件作用

4．赫尔的系统行为理论

5．斯金纳的操作条件作用

第二节认知学习理论

1．格式塔理论

2．托尔曼的符号学习

3．行为的信息加工理论

4．认知理论的新发展

第三节社会学习理论及其他

1．观察学习

2．加涅的学习条件理论

3．学习的神经生理学

本章讨论：

1．行为主义学习理论和认知学习理论有什么区别和联系；

2．有意义学习理论在教学中的应用。

本章复习思考题

1．解释下列概念

（学习（广义）学习（狭义）强化正强化负强化）发现学习有意义学习同化图式认知2．学生学习的特点是什么？

3．（试分析日常对学习的片面理解。）

4．桑代克提出的三条基本学习规律是什么？

5．试分析经典条件反射建立的过程。

6．简述社会学习的理论。

7．简述操作条件反射建立的过程和主要规律

8．简述强化的类型和技巧。

9. 简述布鲁纳发现学习理论的要点。

10. 试分析发现学习的优点和条件。

第三章心理语言学的研究成果

第一节心理语言学的发展

1．心理语言学的诞生

2．心理语言学的重大进展

2.1 转换生成语法引起的震动

2.2各种学科的新汇合

第二节体现心理语言学研究成果的几个方面

1. 语言（Language）和言语（Speech）

2. 语言的结构（Structure of Language）

3. 语言的功能（Function of Language）

4. 语言和思维（Language and Thought）

5. 语言的运用

6. 第一语言的习得

7. 第二语言的学习

本章讨论

1.你如何理解“思想不是在词中体现，而是在词中完成”

2.你是如何理解“内部言语说”中“内部言语”的？

3.索绪尔是如何区分“语言”和“言语”的？

本章复习思考题

一．判断题

1．乔姆斯基《句法结构》一书的问世，标志着心理语言学的诞生。

2．心理语言学家感兴趣的首先是人的言语活动，亦即个人运用语言如何在心理上成为可能的问题。 .

3．语言是个人心理现象，而言语则是社会现象。

4．沃夫假说强调语言反映现实的结构，是极端的语言决定思维论。

5．沃夫假说强调语言与思维是等同的。.

6．维戈茨基认为，内部言语就是自言自语，它等同于思想。

7．维戈茨基认为，内部言语不是自言自语，也不是只有语法形式的无声言语。

8．皮亚杰认为，语言随智慧运算阶段的发展而发展；语言发展是智慧发展的结果。. 9．言语理解是一个将言语表层结构转换为深层结构，然后再转换成初始的言语思维最深层的语义表象的译码过程。

10．由于整个话语的意义等于各单句意义的总和，故理解单句的意义便显得尤为重要。

二名词解释

语言、言语、内部言语同化调节

第四章掌握外语的心理分析

第一节对外语知识和技能的分析

1．语言知识和言语技能的关系

2．各种言语技能之间的关系

第二节掌握外语言语技能的三个层级

1．领会式掌握外语言语技能

2．复用式掌握外语言语技能

3．活用式掌握外语言语技能

第三节掌握外语言语技能的类型特点

1．感性直觉类型

2．理性逻辑类型