高中化学反应热的计算学案教案
1.3.2《反应热的计算》教学设计(含解析)人教版高中化学选修4
(人教版选修4)第一章《化学与能量》教学设计第三节《化学反应热的计算》(共二课时:反应热的计算)将上述两个热化学方程式相减①-②,C 2H 4(g)—C 2H 5OH(l)===-H 2O(l) ΔH =-1 411.0 kJ ·mol -1+1 366.8 kJ ·mol -1=-44.2 kJ ·mol -1,整理得:C 2H 4(g)+H 2O(l)===C 2H 5OH(l) ΔH =-44.2 kJ ·mol -1,答案为A 。
【小结】1.运用盖斯定律解答问题通常有两种方法:(1)虚拟路径法:如C(s)+O 2(g)===CO 2(g),可设置如图:ΔH 1=ΔH 2+ΔH 3 (2)加合(或叠加)法:即运用所给方程式就可通过加减的方法得到新化学方程式。
2.根据盖斯定律进行计算的步骤若一个化学方程式可由另外几个化学方程式相加或相减得到,则该化学反应的热化学方程式可以由以上热化学方程式包括其ΔH (含“+”“-”)相加或相减而得到。
其一般步骤是: ①确定待求的反应方程式;②找出待求方程式中各物质出现在已知方程式的什么位置;③根据未知方程式中各物质计量数和位置的需要对已知方程式进行处理,或调整计量数,或调整反应方向;④实施叠加并检验上述分析的正确与否。
【变式3】用H 2O 2和H 2SO 4的混合溶液可溶出废旧印刷电路板上的铜。
已知:Cu(s)+2H +(aq)===Cu 2+(aq)+H 2(g) ΔH =+64.39 kJ·mol -12H 2O 2(l)===2H 2O(l)+O 2(g) ΔH =-196.46 kJ·mol -1H 2(g)+12O 2(g)===H 2O(l) ΔH =-285.84 kJ·mol -1在H 2SO 4溶液中,1 mol Cu 与1 mol H 2O 2完全反应生成Cu 2+(aq)和H 2O(l)的反应热ΔH 等于( ) A.-417.91 kJ·mol -1 B.-319.68 kJ·mol -1 B.+546.69 kJ·mol -1D.-448.46 kJ·mol -1A.A →F ,ΔH =-ΔH 6B.ΔH 1+ΔH 2+ΔH 3+ΔH 4+ΔH 5+ΔH 6=1C.C →F ,|ΔH |=|ΔH 1+ΔH 2+ΔH 6|D.ΔH 1+ΔH 2+ΔH 3=-ΔH 4-ΔH 5-ΔH 6 【答案】 B【解析】 A 项,F →A ,ΔH =ΔH 6,则A →F ,ΔH =-ΔH 6,A 项正确。
高中化学《化学反应热的计算》教学设计-人教版高中全册化学教案
《化学反应热的计算》教学设计第一章化学反应与能量第三节化学反应热的计算〔第1课时〕自主学习一、盖斯定律1.含义:(1)不管化学反应是完成或完成,其反应热是的。
(2)化学反应的反应热只与反应体系的和有关,而与反应的无关。
2.意义:利用盖斯定律,可以计算一些难以测定的。
合作探究1、盖斯定律思考:化学反应的反应热与反应途径有关吗?与什么有关?归纳总结:反应物A变为生成物D,可以有两个途径:①由A直接变成D,反应热为△H;②由A经过B变成C,再由C变成D,每步的反应热分别为△H1、△H2、△H3.如以下图所示:那么有△H=2、应用:通过盖斯定律可以计算出一些不能直接测量的反应的反应热。
例::①C(s)+O2(g)= CO2(g) △H1=-393.5kJ/mol②CO(g)+1/2O2(g)= CO2(g) △H2=-283.0kJ/mol求:C(s)+1/2O2(g)= CO (g) 的反应热△H3[小结]盖斯定律1.含义(1)不管化学反应是一步完成或分几步完成,其反应热是相同的。
(2)化学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关,而与反应的途径无关。
例如,ΔH1、ΔH2、ΔH3之间有如下的关系:ΔH1=ΔH2+ΔH3。
2.意义 利用盖斯定律,可以间接地计算一些难以测定的反应热。
例如:C(s)+12O 2(g)===CO(g) 上述反应在O 2供应充分时,可燃烧生成CO 2;O 2供应不充分时,虽可生成CO ,但同时还部分生成CO 2。
因此该反应的ΔH 不易测定,但是下述两个反应的ΔH 却可以直接测得:(1)C(s)+O 2(g)===CO 2(g)ΔH 1=-393.5 kJ ·mol -1(2)CO(g)+12O 2(g)===CO 2(g) ΔH 2=-283.0 kJ ·mol -1根据盖斯定律,就可以计算出欲求反应的ΔH 。
分析上述两个反应的关系,即知:ΔH =ΔH 1-ΔH 2。
高一化学《反应热的计算》教案设计
高一化学《反应热的计算》教案设计高一化学《反应热的计算》教案设计高一化学:反应热的计算1.高一化学盖斯定律(1)内容不管化学反应是一步完成或分几步完成,其反应热是相同的。
或者说,化学反应的反应热只与反应体系的始终和终态有关,而与反应的途径无关。
(2)理解能量的释放或吸收是以发生变化的物质为基础的,没有物质的变化,就不能引发能量的变化。
(3)盖斯定律的重要意义有些反应进行得很慢,有些反应不容易直接发生,有些反应的产品不纯(有副反应发生),这给测定反应热造成了困难。
如果应用盖斯定律,可以间接地把它们的反应热计算出来。
2 高一化学反应热的计算(1)计算依据①热化学方程式。
②盖斯定律。
③燃烧热的数据。
(2)计算方法如已知①C(s)+O2(g)===CO2(g) ΔH1=-393.5 kJmol-1②CO(g)+12O2(g)===CO2(g) ΔH2=-283.0 kJmol-1若C(s)+12O2(g)===CO(g)的反应热为ΔH。
根据盖斯定律,知:ΔH1=ΔH+ΔH2则:ΔH=ΔH1-ΔH2=-393.5_kJmol-1-(-283.0_kJmol-1)=-110.5_kJmol-1。
3.根据盖斯定律计算:已知金刚石和石墨分别在氧气中完全燃烧的热化学方程式为C(金刚石,s)+O2(g)===CO2(g) ΔH=-395.41kJmol-1, CO2(g)、H2(石墨,s)+O2(g)===CO2(g) ΔH=-393.51 kJmol-1,则金刚石转化为石墨时的热化学方程式为________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________。
由此看来更稳定的碳的.同素异形体为__________。
《化学反应热的计算》高中化学教案
《化学反应热的计算》高中化学教案一、教学目标1. 让学生理解化学反应热的概念,掌握反应热的计算方法。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对能量守恒定律的认识,强化能量转化与利用的意识。
二、教学内容1. 化学反应热的基本概念2. 反应热的计算方法3. 能量守恒定律的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:反应热的计算方法,能量守恒定律的应用。
2. 教学难点:反应热的正负判断,能量守恒定律在实际问题中的运用。
四、教学方法1. 采用讲授法,讲解反应热的基本概念、计算方法和能量守恒定律。
2. 利用案例分析法,分析实际问题中的能量转化与利用。
3. 开展小组讨论,让学生互动交流,提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课:通过一个简单的化学反应实例,引导学生关注反应热现象。
2. 讲解反应热的基本概念,阐述反应热的计算方法。
3. 分析实际问题,运用能量守恒定律解决问题。
4. 布置练习题,让学生巩固所学知识。
5. 课堂小结,总结本节课的主要内容和知识点。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学策略,引导学生通过问题探究反应热计算的原理和应用。
2. 利用多媒体教学手段,如动画和实验视频,形象地展示化学反应过程中的能量变化。
3. 设计具有梯度的练习题,从简单到复杂,让学生逐步掌握反应热的计算方法。
七、教学准备1. 准备相关的化学实验视频或动画,用于直观展示反应热现象。
2. 准备练习题和案例分析题,涵盖不同类型的反应热计算问题。
3. 准备教学PPT,内容包括反应热的基本概念、计算方法和应用实例。
八、教学评价1. 课堂评价:通过提问和练习题,评估学生对反应热概念和计算方法的掌握程度。
2. 作业评价:通过课后作业,检查学生对反应热计算的熟练程度和应用能力。
3. 小组讨论评价:评估学生在小组讨论中的参与度和问题解决能力。
九、教学拓展1. 介绍反应热的应用领域,如石油化工、能源开发等。
2. 探讨反应热在现代科技中的重要性,如新材料合成、药物设计等。
化学反应热的计算教案 高中化学人教版(2019)选择性必修1
第三节化学反应热的计算【核心素养】1.通过学习并理解盖斯定律的内容,能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算,培养宏观辨识与微观探析的能力,感受化学科学人类生活和社会发展的贡献。
2.通过学习有关反应热计算的方法技巧,进一步提高化学计算的能力,培养学生严谨求学、勤于思考的态度。
【重难点】1.理解盖斯定律的含义。
2.掌握盖斯定律在反应热计算中的应用。
【教学过程】一、【新课导入】【情景导入】同学们经常听到“异曲同工”“殊途同归”“条条大路通北京”这样的话语,都是指通过不同的途径,最终达到相同的目的。
【预习效果检测】(一)内容:不管化学反应是一步完成还是几步完成,其相同。
换句话说,化学反应的反应热只与反应体系的和有关,而与反应的无关。
(二)意义对于进行得很慢的反应、不容易直接发生的反应、产品不纯(即有副反应发生)的反应,测定其反应热比较困难,如果应用 ,就可以间接地把它们的反应热计算出来。
(三)举例下图表示始态到终态的反应热。
则ΔH=( ) = ( ) ΔH1+ΔH2=()【板书】一、盖斯定律定义:化学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关,而与反应的途径无关【重点突破练习】1.判断正误(正确的打“√”,错误的打“×”)。
(1)一个反应一步完成或分几步完成,两者相比,经过的步骤越多,放出的热量就越多 ( )(2)化学反应的反应热与化学反应的始态有关,与终态无关 ( )(3)利用盖斯定律,可计算某些反应的反应热 ( )(4)任何化学反应的反应热都可以直接测定 ( )(5)不同的热化学方程式之间,因反应的物质不同,故热化学方程式不能相加减 ( )【活动探究一】例1、已知:反应① C(s) + O2 (g) = CO2 (g) △H1 =- 393.5kJ •mol-② CO (g) + 1/2O2 (g) = CO2 (g) △H2 =- 283.0 kJ •mol-【问题】如何得到:C(s)+1/2O2(g)=CO(g)的反应热△H?【解决问题】根据盖斯定律,要计算C(s)+1/2O2(g)==CO(g)的反应热,分析已知的两个热化学方程式,可得到如图所示的关系:根据盖斯定律:ΔH=ΔH1-ΔH2【过度】像这样画出反应路径通过盖斯定律就可以间接地计算出碳不完全燃烧的反应热。
《化学反应热的计算》高中化学教案
《化学反应热的计算》高中化学教案【学习目标】1.知识与技能:理解盖斯定律的意义,能用盖斯定律和热化学方程式进行有关反应热的简单计算。
2.过程与方法:自学、探究、训练3.情感态度与价值观:体会盖斯定律在科学研究中的重要意义。
【重点、难点】盖斯定律的应用和反应热的计算【学习过程】【温习旧知】问题1、什么叫反应热?问题2、为什么化学反应会伴随能量变化?问题3、什么叫热化学方程式?问题4、书写热化学方程式的注意事项?问题5、热方程式与化学方程式的比较热方程式与化学方程式的比较化学方程式热方程式相似点不同点【学习新知】一、盖斯定律阅读教材,回答下列问题:问题1、什么叫盖斯定律?问题2、化学反应的反应热与反应途径有关吗?与什么有关?【练习】已知:h2(g)=2h(g);△h1=+431.8kj/mol1/2o2(g)=o(g);△h2=+244.3kj/mol2h(g)+o(g)=h2o(g);△h3=-917.9kj/molh2o(g)=h2o(l);△h4=-44.0kj/mol写出1molh2(g)与适量o2(g)反应生成h2o(l)的热化学方程式。
二、反应热的计算例1、25℃、101kpa,将1.0g*与足量*气反应,生成*化*晶体,并放出18.87kj热量,求生成1mol*化*的反应热?例2、乙醇的燃烧热:△h=-1366.8kj/mol,在25℃、101kpa,1kg 乙醇充分燃烧放出多少热量?例3、已知下列反应的反应热:(1)ch3cooh(l)+2o2=2co2(g)+2h2o(l);△h1=-870.3kj/mol(2)c(s)+o2(g)=co2(g);Δh2=-393.5kj/mol(3)h2(g)+o2(g)=h2o(l);△h3=-285.8kj/mol试计算下列反应的反应热:2c(s)+2h2(g)+o2(g)=ch3cooh(l);Δh=?【思考与交流】通过上面的例题,你认为反应热的计算应注意哪些问题?【课堂练习】1、在101kpa时,1molch4完全燃烧生成co2和液态h2o,放出890kj的热量,ch4的燃烧热为多少?1000lch4(标准状况)燃烧后所产生的热量为多少?2、葡萄糖是人体所需能量的重要来源之一。
化学反应热教案
化学反应热教案【篇一:化学反应热教案】篇一:第三节化学反应热的计算教学案第三节化学反应热的计算教学案第一课时【教学目标】知识与技能:1.了解反应途径与反应体系。
2.理解盖斯定律的涵义,能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。
3.能利用热化学方程式进行有关反应热的简单计算;过程与方法: 1.从途径角度、能量守恒角度分析和论证盖斯定律,培养分析问题的能力; 2.通过热化学方程式的计算和盖斯定律的有关计算,培养计算能力。
情感态度与价值观:1.通过对盖斯定律的发现过程及其应用的学习,感受化学科学对人类生活和社会发展的贡献。
同时养成深入细致的思考习惯。
2.通过加强练习,及时巩固所学知识,养成良好学习习惯;形成良好的书写习惯。
【教学重点】1、盖斯定律的涵义和根据盖斯定律进行反应热的计算;2、根据热化学方程式进行简单的反应热的计算【教学难点】盖斯定律的应用【教学过程】【前置作业】已知石墨的燃烧热:△h= —393.5kj/mol 1.写出石墨的完全燃烧的热化学方程式2.二氧化碳转化为石墨和氧气的热化学方程【小结1】:热反应方程式可以进行方向改变,但方向改变时,反应热数值,而符号。
根据能量守恒定律:若某化学反应从始态(s)到终态(l)其反应热为△h1,而从终态(l)到始态(s)的反应热为△h2,那么△h1与△h2之间有什么关系。
【引入】能量【小结2】不管化学反应是一步完成或分几步完成,其反应热是的。
换句话说,化学反应的反应热只与反应体系的和有关,而与反应的途径无关。
这就是盖斯定律。
【定义】一、盖斯定律(简单介绍盖斯)1、内容:【理解】a点到b点的位移,即山的高度与起点a和终点b的海拔有关,而与由a点到 b点的途径无关。
在这里a点相当于反应体系的始态,b点相当于反应体系的终态,山的高度相当于化学反应的反应热。
【小试牛刀】1、下列数据表示燃烧热吗?h2(g)+1/2o2(g)==h2o(g)△h1=-241.8kj/mol 已知h2o(g)==h2o(l)△h2=-44kj/mol那么,h2的燃烧热△h究竟是多少?2、已知下列热化学方程式:zn(s)+1/2 o2(g)=zno(s)△h1;hg(l)+ 1/2 o2(g)=hgo(s)△h2;则zn(s)+ hgo(s)= hg(l)+ zno(s),△h值为=a、△h2-△h1b、△h2+△h1c、△h1-△h2d、-△h1-△h2 【过渡】2、盖斯定律的应用【思考与回答】石墨和金刚石,哪一个才是更稳定的碳单质?请在课本p7表1—1中查找-1 -1能量h2(g)+1o2(g) 2-【小结3】盖斯定律解决问题的一般步骤:【总结】【作业】完成本节课后的习题p141-6题。
【教案】反应热的计算(教学设计)(人教版2019选择性必修1)
第一章化学反应的热效应第2节反应热的计算教学环节一:温故知新引出课题。
教学环节二:用盖斯定律计算反应热(g) “-”B.﹣224.15kJ•mol﹣1C.488.3kJ•mol﹣1D.﹣488.3kJ•mol﹣1【变式3】CH4-CO2催化重整不仅可以得到合成气(CO和H2),还对温室气体的减排具有重要意义。
回答下列问题:CH4-CO2催化重整反应为:CH4(g)+ CO2(g)=2CO(g)+2H2(g)。
①C(s)+2H2(g)=CH4(g)ΔH=-75 kJ·mol−1①C(s)+O2(g)=CO2(g)ΔH=-394 kJ·mol−1①C(s)+(g)=CO(g)ΔH=-111 kJ·mol−1 该催化重整反应的ΔH=______ kJ·mol−1,【答案】 +247【解析】催化重整反应可以由如下过程的到:1/2[③×2-(①+②)。
【技巧指导】①目标方程中找唯一目标方程式中的物质:在给出的各个已知方程式中只出现一次的物质②化系数把已知方程式中的系数化成与目标方程式中物质的系数一致。
③同加异减目标方程式中的物质:与已知方程式中物质在方程式的同侧,则相加;与已知方程式中物质在方程式的异侧,则相减;教学环节三:用键能计算反应热【典例1】化学反应可视为旧键断裂和新键形成的过程。
共价键的键能是两种原子间形成1 mol共价键(或逆过程)时释放(或吸收)的能量。
已知H—H 键的键能为436 kJ·mol-1,Cl—Cl键的键能为243 kJ·mol-1,H—Cl键的键能为431 kJ·mol-1,则H2(g)+Cl2(g)===2HCl(g)的反应热(ΔH)等于( )A.183 kJ·mol-1B.-183 kJ·mol-1C.-862 kJ·mol-1D.862 kJ·mol-1【答案】B【解析】ΔH=436 kJ·mol-1+243 kJ·mol-1-2×431 kJ·mol-1=-183 kJ·mol-1。
化学选择性必修一第一章第一节反应热的计算教案
1.2 反应热的计算【教学目标】1.理解盖斯定律的含义,认识同一个化学反应的反应热与反应进行的途径无关。
2.通过计算反应热,体会反应热与反应条件、能量利用的关系,合理利用反应热,感受定量研究的意义。
【重难点】重点:盖斯定律的理解与应用。
难点:盖斯定律的理解。
【教学设计】环节1:知识回顾提问:(1)什么是中和热?测定过程中需要注意哪些问题?(2)什么是燃烧热?2H2(g) + O2(g) = 2H2O(g) △H,△H能否表示氢气的燃烧热为什么?(3)如何通过键能计算△H?环节2:新课引入提问:在冶金工业中C(s) + 1/2 O2(g) = CO(g) 的反应热是一个重要数据,如何才能测定呢?环节3:理解盖斯定律【思考】:已知:①2H2(g) + O2(g) = 2H2O(g) △H1 = -483.6 kJ/mol②H2O(g) = H2O(l) △H2 = -44 kJ/mol请尝试写出表示氢气燃烧热的热化学反应方程式:H2(g) + 1/2 O2(g) = H2O(l) △H = -285.8 kJ/mol经过测定氢气的燃烧热为:285.8kJ/mol回顾计算过程,并思考该过程给你怎样的启发。
【讲解】:1836年,化学家盖斯从大量实验中总结出一条规律:一个化学反应,不管是一步完成的还是分几步完成的,其反应热是向同的——盖斯定律。
(化学反应的反应热只与体系的始态和终态有关,与反应的途径无关。
)类比登山过程中,路径不能影响势能。
【盖斯定律直观化】:△H = △H1 + △H2 = △H3 + △H4 + △H5回顾尝试:同学们能否计算C(s) + 1/2 O2(g) = CO(g) 的反应热呢?已知:①C(s) + O2(g)= CO2(g) △H1 = -393.5 kJ/mol②CO(g) + 1/2 O2(g)= CO2(g) △H2 = -283.0 kJ/mol环节4:盖斯定律运用【讲解】:有些化学反应进行的很慢或不易直接发生,有些反应往往伴有副反应,很难直接测得这些反应的反应热,可通过盖斯定律间接地将他们的反应热计算出来。
《化学反应热的计算》高中化学教案
《化学反应热的计算》高中化学教案一、教学目标1. 让学生掌握化学反应热的概念,理解吸热和放热的本质。
2. 学会运用盖斯定律进行化学反应热的计算。
3. 能够运用反应热知识解释生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)化学反应热的概念及表示方法。
(2)盖斯定律及其在化学反应热计算中的应用。
2. 教学难点:(1)反应热的计算方法。
(2)如何运用反应热知识解决实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究化学反应热的计算方法。
2. 利用实例分析,让学生了解反应热在实际生活中的应用。
3. 运用小组讨论法,培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备:掌握化学反应热的理论知识,熟悉盖斯定律的应用。
2. 学生准备:了解基本的化学反应概念,具备一定的化学知识基础。
五、教学过程1. 导入新课(1)回顾化学反应的基本概念,引导学生思考反应过程中能量的变化。
(2)提问:什么是化学反应热?为什么反应过程中会吸热或放热?2. 知识讲解(1)讲解化学反应热的定义,介绍吸热和放热的本质。
(2)阐述盖斯定律的内容,解释其在我国古代建筑中的应用。
3. 实例分析(1)分析生活中常见的吸热和放热反应,如烧水、制冰等。
(2)引导学生运用盖斯定律计算反应热。
4. 小组讨论(1)让学生分组讨论如何运用反应热知识解决实际问题。
5. 课堂小结6. 课后作业布置相关练习题,巩固所学知识,提高运用能力。
六、教学拓展1. 介绍反应热在现代科技领域的应用,如新能源开发、材料科学等。
2. 探讨反应热在环境保护方面的作用,引导学生关注化学与可持续发展。
七、课堂互动1. 提问:请举例说明反应热在生活中的应用。
2. 学生回答后,教师进行点评和补充。
3. 互动环节:学生提问,教师解答。
八、教学反思2. 学生反馈学习情况,提出改进建议。
九、课后自主学习任务1. 深入学习反应热的计算方法,掌握相关公式及运用。
2. 收集反应热在实际应用方面的资料,进行阅读和思考。
高中第三节化学反应热的计算教学案教案
课题《第三节化学反应热的计算》教学案[教学目标]:1、盖斯定律及其应用2、利用反应热的概念、盖斯定律和热化学方程式进行有关反应热的计算[教学重点、难点] 盖斯定律、及反应热相关计算。
教学过程[典型例题1]如何测出这个反应的反应热:C(s)+1/2O2(g)==CO(g)①C(s)+1/2O2(g)==CO(g) ΔH1=?②CO(g)+1/2O2(g)== CO2(g) ΔH2=mol③C(s)+O2(g)==CO2(g) ΔH3=mol [① + ② = ③]解:二、盖斯定律:不管化学反应是分一步完成或分几步完成,其反应热是相同的。
化学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关,而与反应的途径无关。
三、如何理解盖斯定律?1)请用自己的话描述一下盖斯定律。
2)盖斯定律有哪些用途?同素异形体相互转化但反应热相当小而且转化速率慢,有时还很不完全,测定反应热很困难。
现在可根据盖斯提出的观点“不管化学反应是一步完成或分几步完成,这个总过程的热效应是相同的”。
[典型例题2]已知P4(s、白磷)+5O2(g)=P4O10(s);ΔH = kJ/molP(s、红磷)+5/4O2(g)=1/4P4O10(s);ΔH = kJ/mol试写出白磷转化为红磷的热化学方程式______________________________________________________________________。
[典型例题3]在同温同压下,下列各组热化学方程式中Q2>Q1的是(B )A、H2(g)+Cl2(g)=2HCl(g);△H=-Q11/2H2(g)+1/2Cl2(g)=HCl(g);△H =-Q2B、C(s)+1/2O2(g)=CO (g); △H= -Q1C(s)+O2(g)=CO2 (g); △H= -Q2C、2H2(g)+O2(g)=2H2O(l); △H= -Q12H2(g)+O2(g)=2H2O(g); △H= -Q2D、 S(g)+O2(g)=SO2 (g); △H= -Q1 S(s)+O2(g)=SO2 (g); △H= -Q2[课堂效益检测]1、已知25℃,101kpa下,石墨、金刚石燃烧的热化学方程式分别为()C(石墨) + O2(g)===CO2(g) △H= molC(金刚石) + O2(g)===CO2(g) △H= mol据此判断,下列说法中正确的是()A、由石墨制备金刚石是吸热反应;等质量时,石墨的能量比金刚石的低B、由石墨制备金刚石是吸热反应;等质量时,石墨的能量比金刚石的高C、由石墨制备金刚石是放热反应;等质量时,石墨的能量比金刚石的低D、由石墨制备金刚石是放热反应;等质量时,石墨的能量比金刚石的高2、已知H2和CO的混合气体完全燃烧时放出,同时生成3.6g液态水,则原混合气体中H2和CO的物质的量之比为()A、2:1B、1:2C、1:1D、2:33、完全燃烧一定质量的无水酒精,放出的热量为Q1,为了完全吸收生成的CO2,消耗8mol/L NaOH溶液50mL时恰好生成一种盐,则燃烧1mol无水酒精所放出的热量为 ( )A、 B、 C、5Q D、10Q4、由氢气和氧气反应生成1mol水蒸气放热,写出该反应的热化学反应方程式___________________________________________________________________________若1g水蒸气转化成液态水放热,则反应H2(g)+1/2O2(g)===H2O(l)的△H=_________________________kJ/mol,氢气的燃烧热为____________________kJ/mol5、已知CH4(g) + 2 O2(g)===CO2(g)+2H2O(l);△H= -890kJ/mol,现有CH4 和CO的混合气体共,完全燃烧后,生成CO2气体和18g液态H2O,并放出515kJ热量,CO燃烧的热化学方程式为_____________________________________________写出求算过程6、化学键的键能是原子间形成1mol化学键(或其逆过程)时释放(或吸收)的能量。
1.2反应热的计算教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版(2019)选择性必修1
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课时:计划1课时
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单位:
一、教学内容
本节课的教学内容选自2023-2024学年高二上学期化学人教版(2019)选择性必修1,第1.2节“反应热的计算”。本节课的主要内容包括:
1. 理解反应热的概念,掌握反应热的计算方法。
3. 信息化资源:相关视频资料、实验数据处理软件、在线讨论区等。
4. 教学手段:讲授法、实验法、讨论法、案例分析法等。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动:
- 发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
- 设计预习问题:围绕“反应热的计算”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
5. 根据下列反应,计算燃烧热的值:
a. C(s) + O2(g) → CO2(g) ΔH = ?
b. H2(g) + O2(g) → H2O(l) ΔH = ?
c. CH4(g) + O2(g) → CO2(g) + 2H2O(g) ΔH = ?
答案:
1. a. ΔH = -571.6 kJ/mol
3. 对于反应热的计算在实际问题中的应用,可以提供一些实际问题案例,引导学生运用所学的反应热计算方法进行解决,提高学生的问题解决能力。
四、教学资源
1. 软硬件资源:多媒体投影仪、计算机、实验室用具(烧杯、温度计等)、实验材料(化学品、燃料等)。
2. 课程平台:人教版(2019)选择性必修1教材、教学PPT、在线学习平台(如有)。
2024年高中化学第一章化学反应与能量第三节化学反应热的计算教案新人教版选修4
测试:在课程结束后,我会安排一次小测验,测试学生对于化学反应热的计算方法的掌握程度。通过测试结果,我可以了解学生在课堂上的学习效果,发现他们的薄弱环节,并在未来的教学中进行针对性的强化。
6.培养学生的科学探究精神,提高学生分析和解决问题的能力。
具体到每个知识点,学生将能够:
1.明确化学反应热的定义,知道它是反应过程中放出或吸收的热量。
2.理解化学反应热与反应物和生成物的能量变化关系。
3.掌握利用盖斯定律进行化学反应热计算的步骤和方法。
4.能够应用所学的化学反应热计算方法解决实际问题。
学生学习效果
1.理解并掌握化学反应热的概念,知道它是反应过程中放出或吸收的热量,能量变化的重要指标。
2.掌握化学反应热的计算方法,能够运用盖斯定律进行反应热的计算。
3.了解化学反应热在实际生活中的应用,例如能源转换和储存等。
4.通过实验操作,培养学生的动手能力,加深对化学反应热计算方法的理解。
5.通过小组讨论,提高学生的团队合作能力,培养学生的沟通能力和协作能力。
在学生小组讨论环节,我作为引导者,感觉自己的提问和引导还不够到位,有些学生讨论的方向有点偏题。未来我可以提前准备一些更针对性的问题,引导学生更有效地进行思考和讨论。
总的来说,虽然这次教学过程中有些地方不尽人意,但我觉得这是一次宝贵的经验。我会根据学生的反馈和我的观察,不断调整和改进教学方法,希望能在未来的教学中达到更好的效果。
课堂
1.课堂评价
课堂评价是教学过程中非常重要的环节,它可以帮助我及时了解学生的学习情况,发现并解决问题。在《化学反应热的计算》这节课中,我主要通过以下几种方式进行课堂评价:
反应热的计算+教学设计 高二化学人教版(2019)选择性必修1 (1)
教学设计课程基本信息学科高中化学年级高二学期秋季课题反应热的计算教科书书名:高中化学选择性必修1化学反应原理教学目标1.通过奥运火炬“祥云”和“飞扬”燃料的比较,学会用热化学方程式来计算反应热,通过氢气制备方法不同,理解盖斯定律,通过虚拟路径的方法和加合法计算反应热,能从微观角度利用键能计算反应热2.通过北京奥运会火炬燃料的发展,了解我国能源的发展,感受化学的价值,增强民族自信。
教学内容教学重点:反应的计算方法(利用热化学方程式、盖斯定律、键能)。
教学难点:反应的计算方法(利用热化学方程式、盖斯定律、键能)。
教学过程【情境引入】奥运火炬“祥云”和“飞扬”燃料是什么?C3H8(g)和H2(g)都作为北京奥运火炬的燃料,谁更有优势呢?今天我们就一起来探讨学习。
【学习任务1】利用热化学方程式计算反应热C 3H8(g)和H2(g)都作为北京奥运火炬的燃料,请根据它们的燃烧热计算热值,并完成下表。
热值(q):在101kPa下,1g物质完全燃烧所放出的热叫做该物质的热值。
学生:先写出热化学方程式C3H8(g) + 5O2(g) = 3CO2(g) + 4H2O(l) ΔH=-2219.9kJ·mol-1H2(g) + 1/2O2(g) = H2O(l) ΔH = -285.8kJ·mol-1再根据热化学方程式完成计算:每1g C3H8(g)燃烧产生的热量为:2219.9÷44 = 50.5 kJ每1g H2(g)燃烧产生的热量为:285.8÷2 = 142.9 kJ440g C3H8(g)的物质的量为:440g H2(g)的物质的量为:交流讨论:哪种燃料更有优势?请根据表格,分析说明理由学生:与丙烷相比,氢气热值更大,相同质量燃烧更持久,产物绿色低碳,是最佳的火炬燃料。
过渡:氢气作为最佳的火炬燃料,他是如何制备而来的呢?目前氢气的来源:【学习任务2】利用盖斯定律计算反应热的重要方法。
1.3化学反应热的计算教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版(2019)选择性必修1
简短介绍化学反应热的概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2. 化学反应热基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解化学反应热的基本概念、计算方法和应用。
过程:
讲解化学反应热的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍化学反应热的计算方法和公式,使用图表或示意图帮助学生理解。
e. 案例分析:教师提供一些实际应用的案例,如能源转换、化学反应平衡等,学生分组分析并汇报分析结果,教师进行点评和指导。
3. 教学媒体和资源:
a. PPT:教师制作反应热的计算相关的PPT,包括反应热的概念、计算方法、实验操作步骤和案例分析等,以便进行系统性的教学。
b. 实验材料和仪器:准备中和热实验和燃烧热实验所需的材料和仪器,如烧杯、温度计、量筒等,确保实验的顺利进行。
2. 拓展建议:
- 组织学生进行实地考察:可以安排学生参观化学实验室或相关企业,亲身体验化学反应热的实际应用,加深对反应热的理解和认识。
- 开展化学反应热竞赛:鼓励学生参加学校或地区举办的化学反应热知识竞赛,提高学生对反应热的兴趣和学习的积极性。
- 进行小组研究项目:让学生自由组成小组,选择一个与化学反应热相关的课题进行深入研究,培养学生的独立研究能力和团队合作精神。
- 在教学策略上,我设计了针对性的教学活动,如角色扮演、实验、游戏等,以促进学生参与和互动。但在实际操作中,我发现部分学生对实验操作不够熟练,需要在实验前进行更充分的准备和指导。
- 在课堂管理方面,我努力营造积极的学习氛围,鼓励学生提问和表达自己的观点。但在讨论环节,我发现部分学生过于依赖小组成员,缺乏独立思考的能力,需要引导学生独立思考和表达自己的观点。
人教版高中化学选修4教案:化学反应热的计算
人教版高中化学选修4教案:化学反应热的计算第一课时一、基本说明1.教学内容:人民教育出版社出版高中化学选修4《化学反应原理》2.所属的章节:第一章化学反应与能量第3节化学反应热的计算3.教学课时:第1课时二.教学目标1.知识与技能(1)能根据热化学方程式、燃烧热等进行有关反应热的简单计算。
(2)理解盖斯定律的意义,能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。
2.过程与方法(1)对已学知识进行再探究,运用对比归纳法进行知识提炼。
(2)结合教材引导学生从途径角度、能量守恒角度论证盖斯定律,培养分析、概括能力。
(3)通过热化学方程式和盖斯定律的有关计算,培养计算能力。
3.情感态度与价值观(1)在概念辨析中探究常见化学反应热的计算类型,感受科学探究后的收获。
(2)体会反应热的计算对于燃料燃烧和反应条件的控制、热工和化工设备的设计都具有重要意义。
三.教学重点、难点常见化学反应热的计算,盖斯定律的应用四.板书设计第三节化学反应热的计算一. △H=E(生成物)-E(反应物)二. 根据热化学方程式计算三. 根据燃烧热计算 Q(放) = n(可燃物)╳ 燃烧热四. 盖斯定律1. 内容2. 意义3. 应用方法:(1)方程式消元法(2)模拟路径法五.教学过程教师活动学生活动设计意图引入:引导学生对已学知识再探究。
[板书]一.△H=E(生成物)-E(反应物)△H 0,放热;△H 0,吸热思考与讨论:1.(1)同温同压下,反应H2(g)+Cl2(g)=2HCl(g)在光照和点燃条件下的反应热△H相同吗?(2)已知S(s)+O2(g)=SO2(g)△H1 0,S(g)+O2(g)=SO2(g)△H2 0。
△H1等于△H2吗?通过对反应热概念的辨析,规避易错点;同时引导学生从中提炼归纳反应热的计算。
[板书]二. 根据热化学方程式计算反应热,即△H的大小与反应物或生成物的物质的量成正比。
(教材12页例1)2. 2H2(g)+ O2(g) =2H2O(g)△H1=-483.6kJ/mol 能表示2个H2(g)分子与1个O2(g)分子反应放出483.6kJ热量吗?1mol H2(g)完全燃烧发生该反应,放出多少热量?阅读教材12页例1通过对热化学方程式的辨析,引导学生提炼归纳反应热的计算。
[教案]高中化学新教材选择性必修一1.2 反应热的计算
第一章化学反应的热效应第二节反应热的计算教学设计【教学目标】1.理解盖斯定律的内容,了解其在科学研究中的意义。
2.能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。
3.掌握有关反应热计算的方法和技巧,进一步提高计算能力。
【教学重难点】1.重点:通过多种方式进行有关反应热的计算。
2.难点:通过盖斯定律的理解和应用,学会用盖斯定律解决实际问题。
【教学过程】1.新课导入[投影][引入]异曲同工是指不同的曲调演奏得同样好。
比喻话的说法不一而用意相同,或一件事情的做法不同而都巧妙地达到同样的目的。
在化学反应中,也有一种类似的现象,如C和O2的反应:一种是C和O2直接反应生成CO2,另一种是C和O2反应先生成CO,CO再和O2反应生成CO2。
那么上述两种生成CO2的反应途径所释放出的热量一样多吗?[学生活动]学生思考,并回答[师]在化学科研中,经常要测量化学反应的反应热,但是某些物质的反应热,由于种种原因不能直接测得,只能通过化学计算的方式间接结出一条规律:化学反应不管是一步完成还是分几步完成,其反应热是相同的。
也就是说,化学反应的反应热只与反应的始态(各反应物和终态(各生成物)有关,而与具体反应进行的途径无关。
如果一个反应可以分几步进行,则各分步反应的反应热之和与该反应一步完成时的反应热是相同的,这就是盖斯定律。
用这一定律可以从已精确测定的反应的热效应来计算难于测量或不能测量的反应的热效应。
下面让我们一起来学习盖斯定律。
2.新课讲授[板书]一、盖斯定律[提炼概念]化学家盖斯从大量实验中总结出一条规律:不管化学反应是一步或分几步完成,其反应热是相同的。
这就是盖斯定律。
[师]盖斯定律有着自己的特点,化学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关,而与反应的途径无关。
[思考]同温同压下,氢气和氯气在光照条件下和点燃的条件下发生反应时的ΔH 是否不同?[学生活动]学生思考并回答,相同。
[强调]是相同的。
化学反应的热效应与反应的始态和终态有关,与反应条件没有关系。
化学反应热的计算教案
教学过程一、复习预习1.某人要从山下的A点到达山顶B点,他从A点出发,可以历经不同的途径和不同的方式。
你认为他有哪些可能的途径或方式?当他到达B点后所发生的势能变化是否相同?翻山越岭攀登而上或拾级蜿蜒而上或乘坐索道缆车直奔山顶势能变化相同二、知识讲解考点1:盖斯定律化学反应的反应热只与反应的始态(各反应物)和终态(各生成物)有关,而与具体反应进行的途径无关,如果一个反应可以分几步进行,则各分步及反应的反应热之和与该反应一步完成的反应热是相同的,这就是盖斯定律。
考点2:盖斯定律的应用盖斯定律:当某一物质在定温定压下经过不同的反应过程,生成同一物质时,无论反应是一步完成还是分几步完成,总的反应热是相同的。
即反应热只与反应始态(各反应物)和终态(各生成物)有关,而与具体反应的途径无关。
应用盖斯定律进行简单计算,关键在于设计反应过程,同时注意:⑴当反应式乘以或除以某数时,△H也应乘以或除以某数。
⑵反应式进行加减运算时,△H也同样要进行加减运算,且要带“+”、“-”符号,即把△H看作一个整体进行运算。
⑶通过盖斯定律计算比较反应热的大小时,同样要把△H看作一个整体。
⑷在设计的反应过程中常会遇到同一物质固、液、气三态的相互转化,状态由固→液→气变化时,会吸热;反之会放热。
⑸当设计的反应逆向进行时,其反应热与正反应的反应热数值相等,符号相反。
三、例题精析【例题1】已知:(1)Zn(s)+1/2O2(g)==ZnO(s);ΔH=-348.3kJ/mol(2)2Ag(s)+1/2 O2(g)== Ag2O(s);ΔH=-31.0kJ/mol则Zn(s)+ Ag2O(s)== ZnO(s)+ 2Ag(s)的ΔH等于()A.-317.3kJ/mol B.-379.3kJ/mol C.-332.8 kJ/mol D.+317.3 kJ/mol【答案】A【解析】由已知⑴、⑵热化学方程式可知:⑴—⑵即可得出答案【例题2】100 g 碳燃烧所得气体中,CO 占31体积,CO 2占32体积,且C(s)+ 21O 2(g)====CO(g) ΔH=-110.35 kJ ·mol -1,CO(g)+ 21O 2(g)====CO 2(g) ΔH=-282.57 kJ ·mol -1。
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高中化学反应热的计算
学案教案
Revised by Petrel at 2021
班级:姓名:学案编号:4005
第一章第三节第一课时:化学反应热的计算
编写:武志良学习任务:1.理解盖斯定律含义及其在科研中的意义
2.学会简单化学反应热的计算
学习内容:
1.复习回顾
①反应热可分为多种,如_________ ,_________ ,溶解热等,101kPa时,_______纯物质燃烧生成稳定氧化物时所放出的热量,叫做________;(所谓稳定氧化物,C对应的必须是CO2,H对应的必须是H2O)强碱和强酸的稀溶液中和生成_______H2O时所放出的热量,叫做_______。
②反应吸收或放出的热量,可用符号Q表示,单位是J或KJ,不添加正负号;而对于反应热包括热烧热、中和热等,则用符号△H表示,单位是
_______,必须添加正负号,其中正号表示_______,负号表示_______。
2.盖斯定律
(1)定义:1840年,瑞士化学家盖斯通过大量实验证明,不管化学反应是一步完成或分几步完成,其反应热是相同的。
换句话说,化学反应的反应热只与___________________________有关,而与_____________无关。
这就是盖斯定律。
(2)表达式:
△H1、△H2、△H3三种之间的关系如何?
(3)用途:有些反应的反应热通过实验测定有困难,可以用盖斯定律间接计算出来。
例:
①提出问题:如何得到C(s) + 1/2O 2(g) ═ CO(g)的反应热?
②分析问题 C(s) + O 2(g) ═ CO 2(g) △H 1= kJ/mol (1)
CO(g) + 1/2O 2(g) ═ CO 2(g) △H 2= kJ/mol (2)
③解决问题 C(s) + 1/2O 2(g) ═ CO(g) △H 3 =
∵△H 2+ △H 3 = △H 1 ∴△H 3 = △H 1 - △H 2 = kJ/mol - kJ/mol) = kJ/mol
3.反应热的计算
根据_______________,________和______________,可以计算一些反应的反应热。
第一类与反应热相关计算:质量 -- 物质的量 -- 热量
可直接根据:可燃物完全燃烧产生的热量 = 可燃物的物质的量×燃烧热例:课本12页例1和13页例2
第二类与反应热相关计算:由两个或两个以上已知热化学方程式求另一新的热化学方程式
可根据:盖斯定律,或直接将几个已知热化学方程式,像数学方程式一样进行加减运算,从而得到新的热化学方程式
例:课本13页例3
再如:已知下列各反应的焓变
①Ca(s) + C(s,石墨) + 3/2 O2(g) = CaCO3 (s) △H1 = kJ/mol
②Ca(s) + 1/2 O2(g) = CaO(s) △H2 = kJ/mol
③C(s,石墨) + O2(g) = CO2 (g) △H3 = kJ/mol
试求④CaCO3(s) = CaO(s) + CO2(g) 的焓变△H
分析:方程式④ = ②+③-①则△H = △H2 + △H3 - △H1
= kJ/mol- kJ/mol + kJ/mol
= + kJ/mol
4.练习
【练习1】.
1、下列热化学方程式中,△H能正确表示物质的燃烧热的是(
)
(g) +1/2O2(g) ==CO2(g) △H= kJ/mol
B. C(s) +1/2O2(g) ==CO(g) △H= kJ/mol
C. H2(g) +1/2O2(g)==H2O(g) △H= kJ/mol
D. 2C8H18(l) +25O2(g)==16CO2(g)+18H2O(l) △H=-11036 kJ/mol
2.已知每1g甲烷燃烧生成二氧化碳和液态水放出的热量为。
下列热化学方程式中不正确的是()
A.CH4(g)+2O2(g)=CO2(g)+2H2O(l) △H =-890kJ/mol
B.CH4(g)+O2(g)=CO2(g)+H2O(l) △H=-445kJ/mol
C.
D.CH4(g)+2O2(g)=CO2(g)+2H2O(l) △H=-mol
【练习2】
1、已知常温时红磷比白磷稳定,在下列反应中:
4P(白磷,s)+5O2(g)====2P2O5(s)△H = -a kJ/mol
4P(红磷,s)+5O2(g)====2P2O5(s)△H = -b kJ/mol
若a、b均大于零,则a和b的关系为()
A.a<b B.a=bC.a>b D.无法确定
2、1840年盖斯根据一系列实验事实得出规律,他指出:“若是一个反应可以分步进行,则各步反应的反应热总和与这个反应一次发生时的反应热相同。
”这是在各反应于相同条件下完成时
的有关反应热的重要规律,称为盖斯定律。
已知金刚石和石墨分别在氧气中完全燃烧的热化学方程式为:C(金刚石、s)+O2(g)=CO2(g);△H =-mol; C(石墨、s)+O2(g)=CO2(g);△H =-mol,则金刚石转化石墨时的热化学方程式为:_________________________。
由此看来更稳定的碳的同素异形体为:_______。
【练习3】
1.发射卫星时可用肼(N2H4)为燃料和NO2作氧化剂,这两者反应生成N2和水蒸气.又已知:
①N
2(g)+2O
2
(g) = 2NO
2
(g) △H = +mol①
②N
2H
4
(g)+O
2
(g) = N
2
(g)+2H
2
O(g) △H =-534kJ/mol②
试写出肼与NO2反应的热化学方程式_______________________________ 2.由金红石TiO
2
制取单质Ti,涉及到的步骤为::
TiO
2TiCl
4
−
−
−
−→
−Ar
C/
800
/0
镁Ti
已知:① Cs+O
2g=CO
2
g H 1 =3935 kJ·mol1
② 2COg+O
2g=2CO
2
g H 2 =566 kJ·mol1
③ TiO
2s+2Cl
2
g=TiCl
4
s+O
2
g H 3 =+141 kJ·mol1
则TiO
2s+2Cl
2
g+2Cs=TiCl
4
s+2COg的H =。
3.已知下列反应的反应热为:
(1)CH
3COOH(l)+2O
2
(g)= 2CO
2
(g)+2H
2
O(l) △H1 = mol
(2)C(s)+O
2(g) = CO
2
(g) △H2 = mol
(3) H
2(g)+
2
1O
2
(g) = H
2
O(l) △H3 = mol
试计算下列反应的反应热:
2C(s) + 2H
2(g) + O
2
(g) = CH
3
COOH(l)
4. 已知下列热化学方程式:
(1)Fe2O3(s)+3CO(g) = 2Fe(s)+3CO2(g) ΔH =-25 kJ·mol-1
(2)3Fe2O3(s)+CO(g) = 2Fe3O4(s)+CO2(g) ΔH =-47 kJ·mol-1
(3)Fe3O4(s)+CO(g) = 3FeO(s)+CO2(g) ΔH =+19 kJ·mol-1
写出FeO(s)被CO还原成Fe和CO2的热化学方程式.5.作业题。