人教版初三语文下册乡愁

《乡愁》教学设计
盘绍尧
教学目标：
知识与能力：
1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读
2、学习诗歌中借物抒情的方法
过程与方法：
通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力
情感态度价值观：
体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情，以便激发学生为中华之掘起"而读书
二、教学重难点：
1.托物寄情的写法和巧妙的构思；
2.体会诗歌的意境之美。

三、课时安排：
一课时
四、教学流程
一、导入新课
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷
恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁倾诉于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。

同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作一一《乡愁》。

（板书）先请同学们和老师一起来欣赏一段视频，请看。

看了这段视频同学们想跟老师说点什么？这种深切思念家乡的忧伤心绪，我们常常称之为
乡愁” 愁”字，情之深深，意之切切，难怪马致远能吟出夕阳西下，断肠人在天涯”的
诗句。

但是我们不禁要问：情感这种东西是看不见、摸不着的，余先生是怎样把这种抽象的东西表现得如此具体感人呢？
二、美美地听
1•我们听名家朗诵：
①要注意语调、语速，并用笔标记出停顿和重音。

②要注意体会诗人内心的情感。

2.诗人的乡思何以至此呢？请同学跟着屏幕上的文字齐读（屏显诗人图片、简介。

次第出
现：
余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年赴台湾，当时21岁，再回乡时已经64岁。

余光中从60岁起就创作不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。

70年代初创作乡愁。

他
说：我20分钟写出的是20年的思乡之情。

”
3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读细腻地感受诗意地仿写）
三、美美地读
师：同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的乐章。

下面我们将奏响的是第一乐章，读乡愁（课件）
1、从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情？
（思念家乡）
2、那么你看作者的感情基调是什么？
（忧郁深沉）
3、通过听你觉得读时语速应该是什么样呢？
（稍慢）
4、对，忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.。

要读好一首诗，不光要注意感情基调，还要把握什么朗读技巧？
（语速，节奏，轻重音）
5:男生试读第一节，女生读第二节。

师：第一、二小节语速稍慢，读出回忆。

6、1、3 小节的母子之别是不是重复了？（1 小节是生离，3 小节是死别，死别更令人痛彻心扉。

）
7、来，捧起课本，读1、3 小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。

（生齐读）
8、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉?（齐读三四节）
师：第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。

第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。

师总结：同学们朗读的非常精彩，很投入、很感人，下面我们来听老师朗读。

四、美美地品（一）、朗读，心灵深处情感已经与作者产生了共鸣，，作者那淡淡的愁绪，我们也在慢慢体会，同学们让我们奏响第二乐章品乡愁
1、: 我们知道乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁
寄托在具体可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁? （课件）邮票、船票、坟墓、海峡（板书）诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁，
2、作者抓住这四种意象表达了内心的情感，那么作者以什么顺序来组织全诗？
小时候---长大后---后来 - 现在（人生的四个阶段）（板书）
3、请再默读课文，圈画出这些形象前面的修饰语，并让这些形象逐渐清晰起来，变成可以看得见、摸得着，可触可感的立体形象。

（学生回答后屏显：一枚小小的邮票一张窄窄的船票
一方矮矮的坟墓一湾浅浅的海峡）
4、交流：“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”浅“浅的海峡”，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等数量词，这是不是说明余光中的乡愁比较淡？
（恰恰相反。

李清照有诗句说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，意在强调“愁”之深重。

而余诗正语反说，故意把浓重的乡愁寄托于这些看似的“渺小”形象上，不动声色地反衬出思乡之情的浓烈。

“一枚”“一张”“一方”一“湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。

叠词运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗运作一种低回惆怅基调。

）
5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。

你觉得还可以用其他的词语吗？（我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”）
6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。

（生齐读）
（“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。

“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。

）
7、说得不错。

再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？（生换读一二小节）（“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。

）
8、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？（不一样。

四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。

前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。

）
板书：邮票--母子别船票--夫妻别坟墓--生死别海峡--家国别
是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。

但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开
了。

诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人感叹不已。

生（4）而现在,那一6、四个鲜明的形象，分别承载了诗人人生四个阶段的“乡愁”。

请你任选一个小节，以这个小节中的形象为核心，放飞心灵，想象一个合情合理的“乡愁”故事。

生（1）小时候的我外出求学,与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”邮,票便是小时候最突出的“乡愁”。

生（2）长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

生（3）不管湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。

一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。

明确：母子别、夫妻别、生死别、家国别
师:同学们想像、表达都很好, 诗的第四小节，与前三小节已有所不同，诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

（板书）
五、美美地说 下面我们进行第三乐章 --- 说乡愁（课件 读一首诗，不但要去品味，去体验，去想象，还要去创造，让我们放飞想象，用 “乡愁是 写”出自己离家时的真切感受。

（屏显： 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡 乡愁是 __________
乡愁是 _______________ ）
师总结：乡愁是一台电话机 乡愁是一座桥梁 乡愁是一本厚厚的日记本 乡愁是一根长长的电话线 乡愁是一只洁白的信鸽 乡愁是一轮圆圆的月亮 乡愁是一棵没有年轮的树 ,永远不会老去。

愿同学们通过本课的学习 ,更爱自己的家乡 ,更爱 自己的祖国 !
布置作业（课件）
1、背课文
2、仿写一首诗《母爱》
板书设计 : 小时候 -- -- 邮票-- --- 母子别
长大后 -- -- 船票-- -- 夫妻别
思乡之情 渴望祖国 后来 ------- -- 坟墓 --- -- 生死别
升华 早日统 现在 ------- -- 海峡 -- -- 家国别
爱国之情。