人教版初三语文下册乡愁

《乡愁》教学设计

盘绍尧

教学目标：

知识与能力：

1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读

2、学习诗歌中借物抒情的方法

过程与方法：

通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力

情感态度价值观：

体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情，以便激发学生为中华之掘起"而读书

二、教学重难点：

1.托物寄情的写法和巧妙的构思；

2.体会诗歌的意境之美。

三、课时安排：

一课时

四、教学流程

一、导入新课

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷

恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁倾诉于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作一一《乡愁》。（板书）先请同学们和老师一起来欣赏一段视频，请看。

看了这段视频同学们想跟老师说点什么？这种深切思念家乡的忧伤心绪，我们常常称之为

乡愁” 愁”字，情之深深，意之切切，难怪马致远能吟出夕阳西下，断肠人在天涯”的

诗句。但是我们不禁要问：情感这种东西是看不见、摸不着的，余先生是怎样把这种抽象的东西表现得如此具体感人呢？

二、美美地听

1•我们听名家朗诵：

①要注意语调、语速，并用笔标记出停顿和重音。

②要注意体会诗人内心的情感。

2.诗人的乡思何以至此呢？请同学跟着屏幕上的文字齐读（屏显诗人图片、简介。次第出

现：

余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年赴台湾，当时21岁，再回乡时已经64岁。余光中从60岁起就创作不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作乡愁。他

说：我20分钟写出的是20年的思乡之情。”

3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读细腻地感受诗意地仿写）

三、美美地读

师：同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的乐章。

下面我们将奏响的是第一乐章，读乡愁（课件）

1、从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情？

（思念家乡）

2、那么你看作者的感情基调是什么？

（忧郁深沉）

3、通过听你觉得读时语速应该是什么样呢？

（稍慢）

4、对，忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.。

要读好一首诗，不光要注意感情基调，还要把握什么朗读技巧？

（语速，节奏，轻重音）

5:男生试读第一节，女生读第二节。

师：第一、二小节语速稍慢，读出回忆。

6、1、3 小节的母子之别是不是重复了？（1 小节是生离，3 小节是死别，死别更令人痛彻心扉。）

7、来，捧起课本，读1、3 小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。（生齐读）

8、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉?（齐读三四节）

师：第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。师总结：同学们朗读的非常精彩，很投入、很感人，下面我们来听老师朗读。

四、美美地品（一）、朗读，心灵深处情感已经与作者产生了共鸣，，作者那淡淡的愁绪，我们也在慢慢体会，同学们让我们奏响第二乐章品乡愁

1、: 我们知道乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁

寄托在具体可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁? （课件）邮票、船票、坟墓、海峡（板书）诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁，

2、作者抓住这四种意象表达了内心的情感，那么作者以什么顺序来组织全诗？

小时候---长大后---后来 - 现在（人生的四个阶段）（板书）

3、请再默读课文，圈画出这些形象前面的修饰语，并让这些形象逐渐清晰起来，变成可以看得见、摸得着，可触可感的立体形象。

（学生回答后屏显：一枚小小的邮票一张窄窄的船票

一方矮矮的坟墓一湾浅浅的海峡）

4、交流：“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”浅“浅的海峡”，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等数量词，这是不是说明余光中的乡愁比较淡？

（恰恰相反。李清照有诗句说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，意在强调“愁”之深重。而余诗正语反说，故意把浓重的乡愁寄托于这些看似的“渺小”形象上，不动声色地反衬出思乡之情的浓烈。“一枚”“一张”“一方”一“湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。叠词运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗运作一种低回惆怅基调。）

5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗？（我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”）

6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。（生齐读）

（“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。）

7、说得不错。再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？（生换读一二小节）（“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。）

8、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？（不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。）

板书：邮票--母子别船票--夫妻别坟墓--生死别海峡--家国别

是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开

了。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人感叹不已。

生（4）而现在,那一6、四个鲜明的形象，分别承载了诗人人生四个阶段的“乡愁”。请你任选一个小节，以这个小节中的形象为核心，放飞心灵，想象一个合情合理的“乡愁”故事。

生（1）小时候的我外出求学,与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”邮,票便是小时候最突出的“乡愁”。

生（2）长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

生（3）不管湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。

明确：母子别、夫妻别、生死别、家国别

师:同学们想像、表达都很好, 诗的第四小节，与前三小节已有所不同，诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。（板书）