浅谈小学生识字教育

浅谈小学生识字教育

发表时间：2012-08-16T15:01:28.810Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年第7期供稿作者：郭春生[导读] 一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就不可能顺利地进行阅读和写作。吉林省集安市教师进修学校（134200）郭春生一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就不可能顺利地进行阅读和写作。因此，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各门知识的学习质量。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。

1 激发学生的识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。

2 教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义

比如教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么，“画”字还可以组成哪些词，这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

3 教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。要让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；”牙“，共4 笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画、叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

4 教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字

记忆的东西在保持中会发生遗忘，因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明，对巩固生字十分有益。

4.1 自我口述法。将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。

4.2 自我笔录法。把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。

4.3 自我默忆法。这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字，每个字的音、形、义是什么，晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。

总之，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。

鉴于此，我决心在今后的写字教学实践中，把学生识字写字的大部分时间放在课前的预习，而在课堂上解决的是学生不易把握的一些知识和学生对一些字词的有效运用的趣味训练。这样，我的课堂就会教起来轻松，学生学起来就会愉快，从而真正地实现课堂教学的实效性。