二年级数学下册 2 表内除法(一)2.9 整理和复习、练习六教学反思 新人教版
人教版二年级数学下册表内除法(一)《除法的初步认识》教学反思(两篇)
人教版二年级数学下册表内除法(一)《除法的初步认识》教学反思（一）教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生明确“平均分”的含义。
而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。
教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。
我在设计教案时，把教学重点确定为：分析数量关系，列出算式。
难点定为：理解除法的含义，由“平均分”引出除法。
在教学时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。
在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式。
通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，初步领会除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。
这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。
在课堂上注重学生多方面的发展，实现三维目标，立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。
书写除法算式，建立除法算式的数学模型，理解除法的意义，引导学生读一读、写一写除法算式，说一说除法算式表示的意义等过程逐步引导学生认识除法。
最后通过数学史的介绍，感受到数学文化的美，更进步一步激发了学生的学习兴趣。
在巩固练习时，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
整节课，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，学生很快的掌握了除法第一种分法的含义，同时，也很快学会了除法算式的读法和写法，认识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。
《表内除法》教学反思范文
《表内除法》教学反思范文《表内除法》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。
这一单元是学生在一、二年级的学习中，已经比较纯熟地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经历的根底上初步认识除法。
它的重点是体会除法运算的意义，在理解的根底上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。
因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目的，圆满地完成了教育教学任务。
通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：1、我在教学过程中可以注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察才能、动手操作才能得到了培养，学生的思维才能、创新才能和学习才能得到了大幅度的进步。
对于学生在学习中遇到的困难，老师做到了可以及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。
2、我通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来讨论和解决问题。
使学生在主动探究的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。
3、我还根据学生的学习活动情况，灵敏的运用多媒体等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。
进而促进学生乐学、善学。
4、需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，老师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原那么在课堂教学中表达得不够好。
因此我要不断地进步自身的教学根本素质。
（2）要进一步进步学生的观察、动手操作才能及语言表达才能。
（3）对部分的学困生关注还不够，中等生还应尽量挖掘他们的潜力，多给他们参与的时机。
二年级的表内除法是小学生第一次正式见到除法，表内除法（一）主要是讲清楚除法的含义，使学生知道除法的两种分法：一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少；另一种是把一个数按照几个作为一份，就能分成多少份。
学生对这两种分法容易发生混淆。
人教版二年级数学下册 2 表内除法(一)整理和复习 教案(含教学反思)
《表内除法（一）整理和复习》教学设计教学内容:人教版小学数学二年级下册7-26页内容教学目标：（1）认知目标：使学生进一步理解除法的意义.结合练习回忆表内除法学习的各部分内容。
（2）能力目标：1、熟记乘法口诀,并能熟练地口算表内除法.2、根据具体情境解决简单的除法问题。
（3）情感目标：体验学习数学的快乐,增强学习数学的兴趣和自信心,逐步养成回顾和反思的好习惯。
（4）创新目标：培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力学情分析：学生是学习的主体,学生要积极参与观察、操作、讨论、交流；积极参与探索活动,通过对现象的分析、比较,运用归纳或类比等方法,不断的发现问题、解决问题。
教材分析：整理复习表内除法可以帮助学生回顾与反思所学知识,使之系统化,并且为以后学习较复杂的多位数除法打下的基础。
设计理念：我的设计体现了数学学习的思维过程,让学生经历了整理知识、自己发现规律的过程,学会整理和归纳知识的方法,体验学习数学的乐趣和价值。
教学重点：熟练掌握用2－6的乘法口诀求商及解决问题教学难点：能提出并表述清楚用乘法和除法解决的两步的简单的实际问题学具：课件卡片10份。
教学流程：一、揭示课题确定目标老师：同学们,今天老师带来了两位老朋友,他们是谁呢？出示图片老师：那聪聪和明明今天又给我们带来了什么样的数学问题呢？看屏幕出示：这一单元我们都学习了哪些知识呢？老师：带着问题,我们快去书中寻找答案吧 ,请看自学提示：请你看书7页到27页,边看边思考小精灵的提问？（一）初次梳理知识体系师：谁来回答小精灵的提问？这一单元我们都学习了哪些知识？老师：同学们所说的这些知识就是第二单元表内除法一的内容,板书课题：表内除法一老师：刚才你是通过什么方法找到这些知识的呢？看书的方法板书（二）再次梳理知识 , 构成网络。
通过看书的方法回顾整个单元的学习内容是整理复习的一种好方法老师：下面让我们通过构图的方式,再一次了解本单元的这些知识,（边说边出示课件）老师：平均分,除法算式的各部分名称都属于除法初步认识这一节；用2－6的乘法口诀求商属于第2小节；用除法解决简单单实际问题和用乘法、除法解决简单单实际问题属于解决问题这一节。
二年级数学下册《表内除法一》教学反思
1.人教版二年级数学下册《表内除法一》授课反省《表内除法一》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。
这一单元是学生在一、二年级上学期的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识的除法。
它的重点是领悟除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法以及用除法去解决一些简单的生活问题。
因此，我在授课的过程中，紧紧依赖课程标准，紧扣授课目标，圆满地达成了教育授课任务。
经过自己的讲堂授课和学生的学习情况，我的反省以下：1、在授课过程中重视引导学生主动参加知识的形成过程，自主学习，充足发挥学生的主体作用，学生的察看能力、着手操作能力获取了培养，学生的思想能力、创新能力和学习能力获取了宽泛的提高。
关于学困生在学习中碰到的困难，做到了实时赏赐指导、启迪，对每个知识点的办理，能做到依照学生学习的本质，就地取材的去创立必然的授课情况，来激发学生的求知欲。
2、经过为学生创立优秀的授课情况，使情况授课融于讲堂授课之中，借助学生在本村小卖铺购物的生活经素来商讲和解决问题。
使学生在主动研究的过程中既增加了生活经历，增加知识，又广阔了视野。
进而促进讲堂的学习气氛轻松、有序、友好。
进而促进学生乐学、善学。
需要改良的地方：（1）由于受学生年纪和本质生活体验的限制，我在讲堂授课方案上为学生供应的素材较少，经常致使数学知识学致使用的授课原则在讲堂授课中表现得还不够好。
因此，我要不断地提高自己的授课基本素质。
（ 2）我还要进一步提高学生的察看、着手操作能力及语言表达能力。
《表内除法（一）》授课反省1表内除法能够用乘法口诀直接求出商。
对口诀逆过来思虑，低年级学生在初学这一方法时有必然的难度。
1. 要注意交流乘除法之间的内在联系。
用乘法口诀求商的依照是乘除法之间的关系。
因此，在初步认识除法后，能够经常进行看图列一道乘法算式和两道除法算式的练习。
2.授课用口诀求商的方法时要渐渐提高要求。
二年级数学下册第二单元《表内除法》的教学反思
第二单元表内除法教学反思《表内除法》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。
这一单元是学生在一、二年级的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。
它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。
因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。
通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。
对于学生在学习中遇到的困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。
2、教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。
使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。
3、教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。
进而促进学生乐学、善学。
4、需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。
因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。
（2）要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。
第二单元表内除法教学反思在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：对教材的充分理解与把握。
新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。
要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。
对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。
人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思
人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思1人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题，本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。
通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：1、对教材的充分理解与把握。
新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。
要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。
对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。
（1）力求进入生活情景。
如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。
通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。
这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。
“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们希望解决的问题。
可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。
（2）力求体现探究性学习。
《二数下册第二单元整理和复习》教学反思
《二数下册第二单元整理和复习》教学反思《二数下册第二单元整理和复习》教学反思（通用12篇）在日新月异的现代社会中，我们的工作之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么你有了解过反思吗？下面是小编收集整理的《二数下册第二单元整理和复习》教学反思，希望对大家有所帮助。
《二数下册第二单元整理和复习》教学反思篇1《表内除法》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。
这一单元是学生在一、二年级的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。
它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。
因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。
通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的.思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。
对于学生在学习中遇到的困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。
2、教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。
使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。
3、教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。
进而促进学生乐学、善学。
《二数下册第二单元整理和复习》教学反思篇2本课一开始出示情境图，写出除法横式，我就直切主题说，今天我们就来学习除法竖式，马上就有学生“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同，我就追问他们，是这样的吗？今天这节课我们就来学习它，我出示了一个完整的除法竖式，学生很惊讶，啊，是这样的啊，他们发现原来除法的竖式是与乘、加减有区别的、是特别的。
人教版二年级数学下册第二单元-表内除法(一)-《除法的初步认识》说课稿及教学反思
第二单元《除法的初步认识》说课稿及教学反思一、说教材1、教材分析本节课是人教版二年级下册第二单元的内容。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
教材13页的例4通过讲故事帮助故事中的小熊猫分竹笋，引出平均分的题目可以用除法来计算，并学习除法算式的写法、读法以及除法算式的意义。
为了使学生更好的理解用除法来解决“平均分”的问题，在“做一做”和练习三中多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
2、教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了3个目标：（1）根据帮熊猫分竹笋的活动，使学生在动手分、动口说的过程中体会除法的意义。
（2）认识除号，能正确地读、写除法算式。
（3）通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
3、教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验，对初学关于除法解决实际问题的题目会感到有些困难。
为此，本课时的教学重点是了解除法算式的含义，知道关于平均分的题目可以用除法来计算。
教学难点是理解除法算式的含义，知道如何列除法算式。
这也是教学的关键之所在。
二、说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：1、启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
2、尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识的过程中发展思维能力。
二年级数学下《表内除法》教学反思
二年级数学下《表内除法》教学反思在本次《表内除法》的教学中，我认真反思了以下几个方面：一、成功之处：1.创设情境，激发学生学习兴趣。
我通过引入学生感兴趣的话题和实例，将除法知识与实际生活紧密联系在一起，激发了学生的好奇心和探究欲望，使他们更加积极地参与到课堂活动中。
2.引导学生自主探索，培养其自主学习能力。
在教学中，我鼓励学生自己动手操作，通过观察、思考和讨论等方式，发现和探究除法的规律和特点。
这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力和合作意识，促进他们思维的发展。
3.练习设计具有层次性，符合学生认知规律。
我设计的练习题由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律。
通过不同层次的练习，学生能够逐步掌握除法的基本知识和技能，提高他们的数学应用能力。
二、不足之处：1.部分学生在理解“平均分”的概念时存在困难。
由于学生年龄较小，抽象思维能力有限，部分学生对“平均分”的理解不够深刻，需要进一步加强引导和练习。
2.在教学中，我有时过于注重学生的操作活动，忽视了引导学生进行必要的归纳和总结。
操作活动是重要的，但也需要适时地进行归纳和总结，帮助学生将感性认识上升到理性认识。
三、改进措施：1.在教学中加强学生对“平均分”概念的理解。
我可以通过更多的实例和图示，帮助学生理解“平均分”的含义，并引导他们在实际操作中运用这一概念。
2.注重引导学生在操作中进行归纳和总结。
在引导学生进行实际操作时，我应适时地引导学生观察、思考和归纳，帮助他们将感性认识上升到理性认识，促进他们思维的发展。
3.加强对学生的个体差异的关注。
由于学生之间的差异是客观存在的，我应更加关注不同层次学生的学习需求，采用多种教学方法和手段，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的共同进步。
通过本次教学反思，我对自己的教学有了更深刻的认识和思考。
在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，努力提高教学效果，为学生的全面发展做出更大的贡献。
最新人教版二年级数学下册第二单元 表内除法(一)全单元教案含教学反思
第2单元表内除法（一）第1课时平均分（一）【教学内容】教材第7～8页例1、做一做第1、2题。
【教学目标】1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分的结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
【教学重难点】重点：经历“平均分”，在分东西的的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
【教具、学具】准备教科书第7页参观科技馆食物情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片。
【教学过程】一、课前准备1．出示教材第7页情境图。
以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。
小朋友正忙着准备食物呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食物。
2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
二、导入新课他们买了一些食品:许多的矿泉水、面包、橘子、糖果、火腿肠、香蕉等食品。
把这些食品两个两个的分一类，或三个三个的分一类;或四个四个的分一类……提问:看了大屏幕，你们想说些什么?可让学生自由地说。
1.教学例1。
(1)分一分。
现在我们大家也来一分，从学具盒里拿出8块巧克力，分成两堆。
(2)说一说。
请学生口述操作过程，你是怎样分的?(分成1和7、2和6、3和5、4和4)(3)想一想：同桌的两位同学一人拿走其中的一份，怎样拿才公平?(每人都拿4块，也就是每人拿的数量同样多，这样才算公平)(4)总结:像这样每份都分得一样多，就叫“平均分”三、巩固拓展1.出示教材第8页“做一做”第1题。
请学生看题，并说一说题意。
联系前面讲的平均分的定义，仔细观察，认真分析。
2.出示教材第8页“做一做”第2题。
让学生用正方形卡片代替枫叶，数一数，分一分。
分好后，同桌讨论一下：一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。
然后，按分的结果填空。
四、课堂小结师：请学生回忆一下，这节课学习了什么知识？师总结：这节课我们主要知道了什么叫做平均分，了解了平均分的基本定义，也就是“每份分得同样多，叫平均分”。
《表内除法》的教学反思范文
本次教学反思的课程是关于《表内除法》的，这是一个重要的数学知识点，它能帮助学生更好地理解数学除法的概念和运用。
在这个过程中，我深刻地认识到了教学中一些问题的存在，并且也在一些方面取得了一定的教学成果。
本文将从以下几个方面进行反思和总结。
一、教学准备方面在准备《表内除法》这节课的教学过程中，我花费了大量的时间查找相关的教学资料和课件，同时还做了多次备课。
但是在教学的过程中，我发现我的备课内容并没有完全贴近教材内容。
在的备课过程中，我要更好地了解教材内容和课程要求，更好地备课以便更好地教授学生。
二、教材解析方面在这节课中，我在上课前做了很多的教材解析工作，我通过查看有关电子教材的相关资料，深入了解了本节教学内容，并撰写了相应的教材解析。
在课堂上，我按照教材要求进行了详细讲解，但在实际上课的过程中，我发现我花费了太多的时间来解释所需的基础知识和知识点，在课堂时间上浪费了太多的时间。
在今后的教学中，我将针对教学内容确定更有效的解释方法和策略。
三、课堂管理与互动方面在我的上课中，我感到我的课堂管理有待提高。
当我讲授知识点时，我有时会发现一些学生没有安静地坐在座位上听课，而是用课本上笔画画或者看其他东西，这会影响到我的教学进度和效果。
在今后，我需要更全面考虑课堂管理与互动，让学生更好地理解课堂内容，创造更好的教学氛围。
四、学生的学习状况我发现学生们对《表内除法》的掌握情况并不是很好。
在测试环节中，许多学生有很多错误的观念，我需要更好的教学方法去引导学生正确地理解知识点，并引导学生去实践和应用知识点。
这节课上，我发现了我的教学中存在的问题，并拟定了一系列的解决方案，这些方案将帮助我在今后的教学过程中更好地帮助学生，让他们更好地掌握《表内除法》的知识点。
同时，我也希望学生们能够认真学习，积极参与到课堂中，一起创造出更好的教学氛围和成果。
人教版小学二年级数学下册《表内除法(二)整理和复习》教后反思
《整理和复习一》教后反思
在呈现方式上，以前的应用题多是全文字形式出现，少量图文相结合。
新教材则相反大多是图文结合，少量是全文字。
低年级学生有限的识字量和理解文字的能力，所以以图文结合为主。
随着学生的年龄的增大，我们要让学生慢慢适应“文字”型的问题，只有这样学生的理解水平才可能有提高，若只停留在“图”或“图文”上学生的抽象思维能力将不能得到良好的发展。
因此教师在教学时，要有意识地多用文字提炼应用题。
《整理和复习二》教后反思
教学“求一个数是另一个数的几倍是多少”时，以解决问题为载体，培养学生[此文转于斐斐课件园]的数感。
有意识地让学生经历一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何科学地思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。
在教学活动中，一个最重要的环节，就是精心地组织操作活动。
新人教版二年级数学下册表内除法二课时教学反思
教材目录1数据收集整理2表内除法（一）3图形的运动（一）4表内除法（二）5混合运算6有余数的除法小小设计师7万以内数的认识8克和千克9数学广角──推理10总复习第四单元表内除法(二)表内除法是第一学段的重要教学内容,理解和掌握表内除法计算是学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能,必须达到计算正确、迅速。
本单元是在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用2~6的乘法口诀求商的基础上学习的,它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸,也是后面学习多位数乘除法的基础。
在课程实施中,一定要唤起学生已有的知识经验,利用知识的迁移、比较、推理,让学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法;在解决问题方面,要让学生经历解决问题的全过程,初步渗透单价、数量、总价间的关系,感受除法的现实模型,深化学生对除法意义的理解。
培养学生的数感是“数与运算”教学领域中的重要任务。
因此,在本单元的练习中,要加强联想性训练,并在训练中培养学生的数感。
第1课时用7、8的乘法口诀求商在新授部分,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。
通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。
为了让学生掌握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。
使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生熟练掌握包含除法的题型。
怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。
为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。
其次,通过改变条件的办法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。
其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。
二年级下数学教学反思表内除法_人教新课标
二年级下数学教学反思表内除法_人教新课标
如何平均分为3组。
进而发展学生思维，培养思维能力。
2、学方式方法的优化。
（1）注重学生的说。
在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。
让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。
在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。
在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
（2）合作学习与独立思考相结合。
如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。
小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。
而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。
合作学习与独立思考相结合的思想。
人教版二年级数学下册《表内除法的整理与复习》优秀教案
二年级数学下册《表内除法的整理与复习》优秀教案人教版二年级数学下册《表内除法的整理与复习》优秀教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版二年级数学下册《表内除法的整理与复习》优秀教案，希望对大家有所帮助。
教学内容：人教版《数学》二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。
复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。
有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。
”这堂课的教学目标是：1、通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；2、在做练习的过程中，提高同学的计算能力和区分能力；3、通过整理《除法表》培养同学的归纳整理与应用能力。
定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为：1．情境引入：引出除法在生活中的`普遍性，让同学了解学好除法的意义;2．除法接龙：让同学进行除法计算能力的初步检测，并交流提高能力的方法，使同学发生向上的动力;3．合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。
4．合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成《除法表》。
5．应用提高：结合同学的学习，为同学提供应用的时空。
自我感觉预设得很完美。
当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。
一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。
他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题究竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。
既然81道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。
人教版小学二年级数学下册《第二单元表内除法(一)整理和复习》教后反思
随着新课改的不断深入，合作探究的学习方式已成为学生重要的学习方式，也成为教师主要的教学方法之一，特别是我们这些在课改一线的老师运用得更是得心应手了。
我在教学“表内除法”一单元时是这样进行的：本单元是通过5个信息窗来体现除法问题的，对每个信息窗我都是让学生进行观察、分析和探索，根据窗中所给的信息提出问题，然后再运用合作探究的方法逐个地解决了所有的问题，这样的教法对提高学生的提出问题和解决问题的能力是有利的。
但是，我想，这种教法是否适合全班的每个同学呢？每个学生的能力是否都能提高呢？为此，我抽出时间对全班学生进行了测试，结果证明，班级的后进生们的成绩是一蹋糊涂。
课堂上，他们只是随大流，滥竽充数，根本就没有学会。
所以我想，因材施教的方法在课改的今天还是不可缺少的，教师要关注每一个学生，促进每一个学生数学素养的提高。
在今后的教学工作中，我一定认真分析学生的情况，灵活运用教学方法，使全班同学都能得到应有的提高。
二年级下《表内除法(一)》教学反思
二年级下《表内除法（一）》教学反思二年级下《表内除法（一）》教学反思由于本单元的教学难点是除法的含义以及用除法解决简单实际问题。
为了突破本单元的教学难点，我主要注重从以下几个方面开展教学活动： 1、注重学生充分经历平均分的过程，理解除法算式的意义以及算理。
通过分一分、摆一摆、圈一圈等活动，让学生充分参与数学活动，在活动中获得“平均分”的直观认识。
同时通过不同分物方式的对比活动，让学生进一步理解平均分是存在两种不同的情况的：一种是先确定份数再分，及“等分”；二种是先确定每份数是多少再分，即“包含”。
分的方法不同，对应的除法算式各部分表示的意义也是不同的，但是都是用除法解决。
“包含”的问题其实也就是一年级学习的减去相同数的问题，加强知识间的纵向联系，通过对比，从而让学生发现“除法是减法的简便运算”。
因此，让学生充分经历平均分的过程，获得充分的直观认识，是帮助学生理解除法的“拐杖”。
教师教学时，要立足于除法概念本质的建立，学生也只有在理解了算理以后，才能根据实际情况去选择正确的方法解决实际问题。
2、注重实现“多元表征”的统一。
在教学活动中，我注重学生的动手操作，注重在动手操作的过程中积累充分的直观经验。
通过摆一摆、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多种方式，让学生逐步从直观到抽象，从简单到复杂，从个别到一般，使学生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含义，在教学问题解决时，学生也比较容易理解用除法解决相关问题的算理依据在哪里。
3、重视学生分析数量关系的能力，深化学生对除法算理的理解。
很多老师都有这样的经验，在学习除法单元的问题解决时，学生能快速列出除法算式，但是只要出现在其他单元的除法问题，有的学生就会感到无所适从，不知道要用什么方法解决问题了。
因此有的孩子就会加减乘除乱写一通，还有的孩子根据数字的大小来猜测使用什么方法解决。
其实，说到底问题就在于学生分析数量间的关系时运算模型识别不敏锐，而该能力的培养关键在于四则运算意义的建构初期。