小学低段数学游戏拓展课程的开发与实践
小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索
小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索一、本文概述随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已不能满足现代教育的需求。
特别是在小学低年级的数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，成为教育者关注的焦点。
近年来，游戏教学逐渐走进了小学低年级的数学课堂，成为了一种新颖而有效的教学方式。
本文旨在探讨小学低年级数学游戏教学的设计原则与策略，以及课堂实践中的具体操作与效果评估。
通过深入分析游戏教学的理论基础和实践案例，本文旨在为小学数学教师提供一种创新的教学思路和方法，以期提高学生的学习兴趣和数学素养，推动小学数学教学的改革与发展。
二、数学游戏教学的理论基础数学游戏教学作为一种新兴的教学方式，其理论基础主要来源于教育学、心理学和认知科学等多个学科。
教育心理学认为，游戏是儿童认知发展和社会化的重要途径，通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中主动探索、自主学习，从而提高学习效果。
而认知科学则强调，数学游戏教学有助于培养学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力，这些能力对于数学学科的学习至关重要。
在数学教育领域，数学游戏教学被视为一种有效的教学方法。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学技能。
数学游戏通常具有趣味性和挑战性，能够吸引学生的注意力，使他们在参与游戏的过程中自然而然地学习到数学知识。
数学游戏往往涉及到合作与竞争，有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在设计数学游戏教学时，教师需要充分考虑学生的年龄、认知水平和学习兴趣等因素。
游戏内容应贴近学生的生活实际，具有趣味性和教育性。
游戏难度应适中，既能挑战学生的能力，又不会让他们感到挫败。
教师还需要关注游戏的评价与反馈机制，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
数学游戏教学具有坚实的理论基础和实践价值。
它不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的学习兴趣和综合能力。
因此，在小学数学教学中，教师应积极探索数学游戏教学的设计与实践，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
小学低段数学游戏教学策略研究研究方案
小学低段数学游戏教学策略研究研究方案一、引言在小学低段教育阶段，数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
为了提高小学低段数学教学的效果，本研究拟通过研究数学游戏教学策略，并提出一套适用于小学低段的数学游戏教学方案，以激发学生的学习兴趣，提升他们的数学学习能力。
二、研究背景与意义数学游戏是培养学生兴趣、提高学习效果的有效手段。
然而，目前小学低段的数学教学在教学内容设计和教学方法上存在一些问题，缺乏趣味性、互动性和针对性，影响了学生对数学学科的兴趣和学习效果。
因此，有必要研究数学游戏教学策略，探索适用于小学低段的数学游戏教学方案。
三、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕小学低段数学游戏教学展开，主要研究内容包括数学游戏的设计与开发、数学游戏教学策略的制定与实施、数学游戏教学效果评价等方面。
2. 研究方法（1）文献研究法：综合、分析已有的数学游戏教学相关研究成果，了解数学游戏教学的理论基础和实践经验。
（2）调查问卷法：对小学低段学生、数学教师和家长进行问卷调查，了解他们对数学游戏教学的认知、态度和期望。
（3）观察法：观察小学低段教师在数学游戏教学中的实际操作和学生的学习情况，收集数据用于后续分析和总结。
（4）实验法：设计一系列数学游戏教学实验，通过对实验数据的分析和比较，评估不同教学策略对学生学习成效的影响。
四、预期成果1. 数学游戏教学策略：通过研究分析，提出一套适用于小学低段数学游戏教学的策略，包括教学内容选择、教学方法运用、游戏设计等方面的指导原则。
2. 数学游戏教学方案：建立一套系统的小学低段数学游戏教学方案，涵盖各个学习阶段和重要知识点，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、研究时间安排时间节点研究任务第一年-1月至3月文献研究，了解数学游戏教学相关理论和实践-4月至6月调查问卷设计，采集相关数据-7月至9月数据整理与分析，初步总结教学策略第二年-1月至3月设计数学游戏教学实验，收集实验数据-4月至6月数据分析与对比，进一步完善教学策略-7月至9月建立数学游戏教学方案，编撰研究报告六、研究的局限性与展望由于时间和资源的限制，本研究可能存在一定的局限性。
培智低年级数学游戏的设计与实施
培智低年级数学游戏的设计与实施
为了让低年级的学生更好地学习数学，设计和实施一些有趣的
数学游戏是非常重要的。
下面提供几个建议：
1. 计数游戏：这是最基本的数学游戏，适合幼儿园和一年级的
学生。
可以使用小石子、果冻、玩具等代表物品，让学生数出数字，或者比较大小。
还可以让学生在纸上画出不同的数字。
2. 数字拼图：这种游戏可以帮助学生学习数字的形状和顺序。
在一张纸上画出数字形状，然后将其分解，让学生拼出正确的顺序，比如从1到10。
3. 超级数学家：这种游戏将数学和思维相结合。
学生需要完成
不同难度级别的数学题目才能继续前进。
可以涵盖加减乘除、几何、时间、货币等多个领域。
4. 数学卡片：这种游戏可以用来教学生数字、图形和字母。
可
以使用卡片或标签，写上数字、字母或形状等内容，再让学生将它
们组合成不同的组合，以帮助他们记忆。
5. 数学板手：学生可以用这种游戏来学习数学的基本概念。
比如，让学生上下移动木制板手，来教授加减乘除等简单的数学知识。
这些数学游戏可以轻松地与课程内容结合起来，为学生的学习
带来更多的乐趣和实用性。
为了更好地实施这些游戏，教师们应该
为每个年龄段设定适当的目标，并在游戏中提供多种角色扮演，以
引导学生思考和交互。
同时，教师们还应该注重游戏的可玩性和实
用性，以最大程度地提高学生的兴趣和学习效果。
低年级数学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言低年级数学教学是学生接触数学的起点，对于培养学生的数学思维和兴趣具有重要意义。
本报告以我国某小学低年级数学教学为研究对象，通过实践和反思，总结出低年级数学教学的有效方法和策略，以期为我国低年级数学教学提供借鉴。
二、实践背景1. 教学对象：某小学一年级学生，共100人，男女比例均衡。
2. 教学内容：人教版一年级数学教材。
3. 教学目标：（1）使学生掌握基本的数学概念和运算规则。
（2）培养学生的数学思维和解决问题的能力。
（3）激发学生对数学的兴趣，提高数学素养。
三、实践过程1. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）合作学习法：鼓励学生之间互相帮助、共同进步，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习法：引导学生主动探索、发现数学规律，培养学生的创新意识。
（4）游戏教学法：利用游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习效果。
2. 教学策略（1）注重基础知识教学：从简单的数学概念和运算规则入手，帮助学生建立扎实的数学基础。
（2）注重数学思维培养：引导学生从不同角度思考问题，提高学生的逻辑思维能力。
（3）注重实践操作：通过实际操作，让学生体验数学知识的运用，提高学生的动手能力。
（4）注重情感教育：关注学生的心理健康，培养学生的自信心和合作精神。
3. 教学实施（1）课前准备：教师精心备课，设计生动有趣的教学情境，制作教具，确保教学效果。
（2）课堂实施：教师采用多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，关注学生的个体差异，因材施教。
（3）课后辅导：教师针对学生的学习情况，进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困难。
四、实践效果1. 学生数学成绩提高：通过实践，学生的数学成绩普遍提高，及格率达到了95%。
2. 学生数学思维和解决问题的能力得到提高：学生在遇到问题时，能够主动思考、寻找解决方案，培养了良好的数学思维习惯。
3. 学生对数学的兴趣和素养得到提升：学生在轻松愉快的氛围中学习数学，逐渐对数学产生了浓厚的兴趣，数学素养得到了提高。
小学低年级数学游戏教学与反思
小学低年级数学游戏教学与反思篇一：小学一年级数学实践活动的教学及反思小学一年级数学实践活动的教学及反思实践活动教学内容分为数学乐园和我们的校园两部分。
数学乐园内容主要有：《数学迷宫》《对口令》《送信游戏》《投掷游戏》，通过以上实践活动，让学生进一步感受理解10以内数的组成；让学生能更好的理解基数、序数的意义；在活动中直观的比多比少和两数相差多少，让学生初步学习简单数据整理的方法。
我们的校园是让学生用不同的方法解决问题；会根据图中提供的信息提出数学问题并加以解决。
教学反思:实践活动为学生提供了包含一些数学问题的现实背景，学生在活动中学习运用数学知识解决问题，使其实践能力得以培养；同时使学生感受数学与日常生活的联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、与人合作及交流的意识得到培养和发展。
篇二：小学一年级数学上册《左右》教学反思《左右》教学反思《左右》是人教版数学教材（一年级上册）第一单元的内容。
这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学的重点是能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
难点是体会左右的相对性。
《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情景中理解数学知识的含义。
我在教学中的设计，主要是先让学生感知左右之后，通过一系列的活动体验左右，然后初步体验左右的相对性这几个方面进行的。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”一年级的学生，特别喜欢做游戏的活动。
所以，运用游戏的方法促进他们学习，让他们在游戏的过程中学习数学，对提高他们的学习动机和效果是有益的。
我在本课中，采用了灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究随着教育方式的不断革新和教育技术的飞速发展，数学教育也由传统的黑板书写教学变为了以游戏教学为主的多元化教育模式。
在小学低年级的数学教学中，善用数学游戏是提高学生学习兴趣、培养数学思维能力、促进学科素养提升的有效方法。
本文将结合个人教学实践经验和理论知识，从教学目的和教学方法两个方面浅谈小学低年级数学游戏教学方法的案例研究。
一、教学目的数学游戏的教学目的主要包括以下几个方面：1、培养学生学习兴趣和动手能力。
小学低年级的学生对于新奇的事物都保持着浓厚的兴趣，对于数学概念的理解也主要依赖视觉、听觉、触觉等感性认识。
因此，数学游戏可以利用游戏本身的趣味性，吸引学生积极参与，提高他们的动手能力和兴趣水平。
2、促进学生数学思维的发展。
数学游戏活动中，往往有一定的信息量、策略性和规律性。
通过游戏的玩法，学生可以感性认识数学概念，培养逻辑思维、空间思维和创新思维等数学思维能力。
3、提高学生的数学素养。
数学是一门系统性强的学科，其概念、方法等都在不断地发展变化。
在早期的数学教育中，主要是注重学生的知识延伸，但在当前的数学教育中，也要注重学生的学科素养的培养，让学生具备解决实际问题的能力。
游戏教学可以使学生在实践中充分理解和应用数学，增强他们的数学素养。
二、教学方法数学游戏教学方法主要包括以下几个方面：1、选择适当的游戏形式。
小学低年级的学生还处于感性认识阶段，教师应该选择适合学生认知水平的数学游戏形式。
比如，选取可以让学生通过视觉、听觉和触觉感官的游戏，或者可以通过各种形式引导学生进行互动和思考的游戏。
2、设置适当游戏任务。
游戏教学有一定的规则性，教师应该在游戏开始前，先为学生讲解游戏规则及需要完成的任务，让学生清楚了解游戏目标，以便在游戏过程中准确把握分数和时间的概念。
3、鼓励学生进行交流与探究。
数学游戏教学强调学生的自主性和探究性。
教师可以通过游戏激发学生的好奇心，引导他们动手探究数学问题。
低段数学教学的实践活动(3篇)
第1篇一、引言低段数学教学是小学数学教育的重要组成部分，对于培养学生的数学思维和基本数学能力具有重要意义。
为了提高低段数学教学质量，激发学生的学习兴趣，本实践活动以趣味性、实践性和互动性为原则，设计了以下教学活动。
二、活动目标1. 培养学生的数学思维和基本数学能力；2. 提高学生的动手操作能力；3. 增强学生之间的合作与交流；4. 激发学生对数学学习的兴趣。
三、活动内容1. 趣味数学游戏（1）活动目的：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
（2）活动内容：①“数字捉迷藏”：教师将数字卡片藏在教室的各个角落，学生寻找数字卡片，找到后与同学分享。
②“抢答比赛”：教师提问数学问题，学生抢答，答对者获得奖励。
③“数独游戏”：学生分组，共同完成数独游戏，培养学生的逻辑思维能力。
2. 动手操作活动（1）活动目的：通过动手操作，让学生在实践中掌握数学知识。
（2）活动内容：①“拼图游戏”：学生根据数字卡片上的数字，拼出相应的图形。
②“测量活动”：学生用尺子测量物品的长度、宽度等，并记录数据。
③“图形拼搭”：学生用积木拼搭各种图形，如正方形、长方形、三角形等。
3. 合作交流活动（1）活动目的：通过合作交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）活动内容：①“小组竞赛”：学生分组，共同完成数学任务，如计算、解决问题等。
②“数学故事分享”：学生以小组为单位，分享数学故事，增进同学之间的友谊。
③“数学知识竞赛”：学生以小组为单位，进行数学知识竞赛，提高学生的数学素养。
四、活动实施1. 教师提前准备好活动所需的教具和材料，如数字卡片、尺子、积木等。
2. 教师在活动前向学生介绍活动目的和内容，确保学生了解活动要求。
3. 教师引导学生积极参与活动，关注学生的表现，及时给予表扬和鼓励。
4. 活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生克服困难。
5. 活动结束后，教师组织学生进行总结，分享活动心得。
五、活动评价1. 教师根据学生的参与度、表现和进步情况进行评价。
小学数学游戏化学习活动的设计以低年级为例
小学数学游戏化学习活动的设计以低年级为例一、本文概述随着教育理念的不断更新，游戏化学习已经逐渐成为小学低年级数学教学的重要组成部分。
本文旨在探讨小学数学游戏化学习活动的设计原则与实践方法，以低年级学生为例，分析其身心发展特点和学习需求，进而提出有效的游戏化教学策略。
我们将从游戏化学习的理论基础出发，结合低年级数学教学的实际需求，探索如何将游戏化元素融入日常教学活动，以提高学生的学习兴趣，促进他们的数学思维和问题解决能力的发展。
通过具体的教学案例和实践经验分享，本文将为小学教师提供一套实用的小学低年级数学游戏化学习活动的设计方案，以期为小学数学教学质量的提升贡献一份力量。
二、低年级小学生的认知特点和学习需求低年级小学生，通常指的是小学一年级和二年级的学生，他们的认知特点和学习需求具有鲜明的阶段性特征。
在认知特点上，低年级小学生的思维以直观形象思维为主，抽象思维发展尚不成熟，他们更倾向于通过具体、形象的物体或情境来理解和学习新知识。
他们的注意力稳定性较差，容易受到外界因素的干扰，因此，在学习活动中，需要设计富有吸引力和趣味性的内容，以维持他们的注意力。
在学习需求上，低年级小学生正处于数学学习的初级阶段，他们需要通过各种形式的活动来积累基本的数学知识和技能，如数的认识、基本的运算、空间观念的初步建立等。
他们还需要通过游戏化的学习方式，激发对数学学习的兴趣，培养积极的数学学习态度和良好的学习习惯。
在设计低年级小学数学游戏化学习活动时，应充分考虑学生的直观形象思维特点，以及他们对数学知识和技能的学习需求，通过设计富有吸引力和趣味性的游戏化内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学素养和学习兴趣。
三、游戏化学习活动的设计原则在小学数学游戏化学习活动的设计中，我们需遵循以下几个原则，以确保活动的有效性、趣味性和教育性。
适应性原则：游戏化学习活动的设计应充分考虑到低年级学生的年龄特点和认知水平。
活动难度应适中，既能激发学生的学习兴趣，又不会因难度过高而使学生感到沮丧。
小学低段数学趣味游戏教学的策略研究
小学低段数学趣味游戏教学的策略研究小学低段数学教学，是培养学生数学兴趣和数学能力的重要阶段。
而在教学中，利用趣味游戏教学是一种非常有效的方式。
本文旨在研究小学低段数学趣味游戏教学的策略，并提出一些切实可行的建议。
一、趣味游戏教学的重要性1.1 增强学生学习的主动性趣味游戏教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到数学学习当中，从而增强学生的学习积极性和主动性。
1.2 增加学习的乐趣数学是一门抽象的学科，对于小学生来说可能比较枯燥无趣。
而通过趣味游戏教学，可以增加学习的乐趣，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
1.3 提高学生的学习效果2.1 游戏的选择在选择数学趣味游戏时，需要根据学生的年龄特点和数学知识的难易程度来进行选择。
对于小学低段的学生来说，可以选择一些简单易懂的游戏，如数学卡片游戏、数学拼图游戏等，能够寓教于乐。
游戏的设计是趣味游戏教学的关键。
设计一个寓教于乐的游戏，既要保证趣味性，又要保证教育性。
游戏的设计要符合学生的认知特点，简单易懂，能够引起学生的兴趣。
在进行数学趣味游戏教学时，需要做好游戏的组织工作。
教师要对游戏进行细致的安排和组织，明确游戏的规则和目的，并鼓励学生积极参与。
在进行趣味游戏教学时，教师需要做好游戏的引导工作。
在游戏进行的过程中，教师可以适时地给予学生一些提示和引导，使学生在游戏中不断地学习和思考。
在趣味游戏教学结束后，教师需要对游戏进行总结。
总结游戏的过程和结果，让学生对学过的知识有一个清晰的认识，提高学生的学习成效。
三、小学低段数学趣味游戏教学的实施建议3.1 组织丰富多彩的数学趣味游戏3.2 营造轻松愉快的学习氛围在进行数学趣味游戏教学时，教师要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习积极性。
3.3 注重游戏与教学的结合在进行数学趣味游戏教学时，教师要注重游戏与教学的结合，使游戏不仅仅是一种娱乐活动，更要达到教育的目的，培养学生的数学兴趣和数学能力。
小学低段“数学好玩”导学作业的设计与实践
小学低段“数学好玩”导学作业的设计与实践导学作业的设计目的是引导学生在玩中学，提高他们对数学的兴趣和学习动力。
下面是一份小学低段“数学好玩”导学作业的设计与实践，供参考。
导学作业一：数学游戏挑战设计思路：通过设计一系列趣味数学游戏，激发学生的兴趣和动力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
具体内容：1.游戏一：魔幻数字规则：将数字1至9分别填入一个3x3的方格中，使得每行、每列和对角线上的数字之和都相等。
提示：可以先尝试一些简单的数字组合，再逐渐增加难度。
2.游戏二：色彩数学规则：将彩色图案切割成等量的部分，每一部分都必须有相同的颜色。
给出一个切割好的图案，学生需要计算每一种颜色的部分数量，并填写出来。
提示：可以设计一些简单的图案，如心形、星星等。
3.游戏三：计算迷宫规则：学生需要从迷宫的入口走到出口，并计算所有经过的数字之和。
提示：迷宫中的数字可以是正数或负数，学生需要根据规则计算每一步的和，并选择正确的路径。
4.游戏四：数学双人游戏规则：学生分成两组，每组派出一名代表。
代表会相互抛掷一个骰子，将自己的数字与对方的数字相乘，然后将结果相加，得到最终的分数。
游戏进行若干轮，最后比较两组的分数，分数高的一组获胜。
提示：可以设计不同的骰子，添加一些特殊规则，如“翻倍”、“加减”等，增加游戏的变化性和趣味性。
实践方式：1.将以上四个游戏制作成卡片或手册的形式，分发给学生。
2.学生可以在课后时间自由选择一种或多种游戏进行挑战。
3.学生在完成游戏后，可以将答案写在作业本上，或者口头回答给老师。
4.老师可以对学生的答案进行纠正和评价，并给予相应的表扬和奖励。
实践效果：通过这种有趣的方式进行数学学习和游戏挑战，可以提高学生对数学的兴趣和学习动力。
同时，这种导学作业可以培养学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力。
学生们在游戏中锻炼了自己的计算能力、观察力和创造力，同时也培养了他们的合作意识和团队精神。
通过实践，学生们对数学的学习结果更加明显，成绩也有所提高。
小数数学拓展性实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，数学教育也在不断变革。
小数作为数学中的一个重要概念，其教学实践也应与时俱进。
本文旨在探讨小数数学拓展性实践教学的策略和方法，以提高学生的数学素养和实践能力。
一、引言小数是数学中的一种重要概念，它反映了现实世界中数量关系的多样性和复杂性。
在小学数学教学中，小数的教学占据着重要地位。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。
因此，开展小数数学拓展性实践教学，对于提高学生的数学素养和实践能力具有重要意义。
二、小数数学拓展性实践教学的策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，应充分利用生活实际，将小数与学生的生活紧密联系起来。
例如，在教授小数加减法时，可以引导学生思考：如何计算购物时的找零？这样既能让学生体会到数学在生活中的应用，又能激发他们的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在教学中的应用，可以为学生提供丰富的学习资源。
教师可以利用多媒体技术展示小数在实际生活中的应用场景，如天气预报、地图测量等，使学生在直观感受中理解小数的概念。
2. 培养学生的动手操作能力（1）动手操作，理解概念教师可以设计一些动手操作的活动，让学生在操作过程中理解小数的概念。
例如，在教授小数乘法时，可以让学生用小棒、计数器等工具进行操作，从而加深对小数乘法的理解。
（2）小组合作，共同探究在小组合作探究的过程中，学生可以互相学习、交流，共同解决小数问题。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生在合作中提高解决问题的能力。
3. 注重学生的个性化学习（1）分层教学，满足不同学生的学习需求教师要根据学生的个体差异，进行分层教学。
对于基础较差的学生，可以适当降低难度，帮助他们逐步掌握小数的概念；对于基础较好的学生，可以增加一些拓展性练习，提高他们的数学素养。
（2）鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维教师应鼓励学生自主探究，发挥他们的主观能动性。
新课标下小学数学游戏课程的开发与实践
新课标下小学数学游戏课程的开发与实践《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：“教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。
”对小学生来说，游戏就是一种快乐的生活，儿童需要游戏，游戏可以帮助他们在轻松愉快的氛围下掌握知识。
受深圳市福田区教育科学院小学数学教研员姚铁龙老师团队YTL小学数学游戏化教学理念的影响，我校开展了适合本校特色的小学数学游戏课程的开发与实践。
一、小学数学游戏课程的开发意义1.有助于增加学生对数学学习的兴趣新课标下的小学数学游戏课程，应该为学生营造“我以为是玩游戏，原来是学数学”的奇妙学习之旅，有助于激发我校学生的数学学习兴趣，为学生后续的数学学习奠定良好的基础。
2.有助于小学数学课堂教学模式的创新新课标下的小学数学游戏课程，根据数学的学科特性和学生的学习特点，进行教学方法的优化革新，为探索多样化的数学教学提供新的素材。
3.有助于开展跨学科主题教学新课标下的小学数学游戏课程，凸显了不同学科的价值，在游戏课程中融入各个学科的内容，真正实现新课标中提出的跨学科学习的理念。
4.有助于落实“双减”政策把数学游戏融入小学数学课程中，契合素质教育与“双减”政策的要求，有利于进行作业形式的优化革新，达到“减负增效”的目的。
5.有助于开发课后延时服务中的拓展课程本校已通过课后延时服务开发出一部分数学游戏课程，这些课程不仅可以发展学生的创新思维，又可以提供有质量的服务内容。
6.有助于改善线上教学模式下学生的心理状态在居家网课学习期间，我校进行了数学游戏课程的初步探索，通过实践发现孩子们不仅提高了学习效率，还能缓解学生的学习压力，有助于改善学生居家学习的心理状态。
二、小学数学游戏校本课程研究具体实施的内容和方法1.有关数学游戏课程对本校学生进行问卷调查我们在低、中、高三个学段开展了问卷调查，了解本校目前小学数学课堂上学生在数学游戏的兴趣、数学游戏的认知、数学游戏的内容、数学游戏的效果等方面的现状，收集第一手资料，有针对性地制定研究计划。
让数学“动起来”——小学低年级数学课堂小游戏的实践与研究
（二）施谋设计，加强游戏的参与性
1.简明设计规则，小游戏要玩得明白。学生只有清楚游戏规则，才能玩起来得心应手。教师在游戏之前，可以应用课件演示讲解，同时通过示范让学生清楚游戏的过程和规则，并向学生提出有关游戏过程中的要求。然后，通过让学生自己进行描述，来检验学生是否已经清楚游戏规则。
4.把握游戏时机，不适时宜。小游戏的开展要适时、适当、适度，并不是每节课都适合开展游戏，也并不是整节课必须排满了游戏。教师可以根据教学需求开展小游戏。在上课伊始，可以设计一些例如“击鼓传花”，“我说你拍”的小游戏用于激发学生学习兴趣。在课中，可以设计一些例如“剪剪小纸人”，“大家排排坐”等小游戏用于理解课堂知识。在课后，可以设计一些例如“设计雪花”等小游戏用于巩固所学知识。
事实上，低年级儿童就是在“动”和“玩”中成长起来的，这就要求我们的教学内容要关注和尊重这样的“儿童文化”，要有“童心”、“童趣”。可见单纯的传统课程教学已然无法满足教师和学生的要求。
数学课堂需要学生动起来，需要学生的积极参与，需要教师的全情的投入，而小游戏的开展是实现这样“美丽课堂”的很好的途径，它的实践与研究是非常具有现实的意义，刻不容缓。
3.把握游戏评价，不拘一格。首先，在游戏进行中，或者游戏结束后，对于阶段性的结果评价不能一概而论，要能分层评价。对一般的学生而言，达到一定的标准就要给予及时表扬和肯定，但对于基础相对较好的学生，则应该对他们有更高的要求，让不同的学生都有收获。其次，评价要多样。教师可以口头进行评价，也可以以加分、发小红卡、得表扬信等形式进行评价。还有，评价要及时。教师可以在游戏进行中、或者游戏结束后马上对学生的行为进行评价，使评价效益最大化。
北师版一年级数学下全册教案：数学拓展课教案
《北师版一年级数学下全册教案：数学拓展课教案》是针对小学一年级学生的数学教学资源，旨在帮助孩子们全面地掌握数学知识和技能。
本教案突出了数学知识的延伸和拓展，通过形式多样的活动，帮助学生们建立自信，探索数学的奇妙之处。
本教案以知识拓展为主线，结合了学生们的实际情况，为他们提供了个性化的学习方式，让他们在愉快的氛围中学习数学知识，享受数学的乐趣。
一、教学目标1. 了解数学知识的拓展性和应用性；2. 通过实践活动，体验数学的创造性和趣味性；3. 锻炼学生的思维能力和创造力；4. 发扬团队协作和分享精神，增强集体意识。
二、教学内容本教案的教学内容主要包括以下三个方面：1. 几何图形的认识和应用。
通过绘制和分析各种几何图形，了解图形的性质和分类，学习图形的应用技巧。
2. 数学游戏的设计和实现。
通过设计、制作、实现和分享各种数学游戏，培养学生们的思维能力和创造力。
3. 数字之间的关系与推理。
通过理解数字之间的关系和运算方法，学会有效地利用数字进行推理和解题。
三、教学方法本教案采用多种教学方法，包括讲解、实践、互动、合作等。
在教学过程中，教师应积极发挥引导作用，引导学生们自主探究并发现问题的解决方法。
1. 讲解。
通过简明扼要地讲解教材内容，帮助学生们迅速理解数学知识和技巧。
2. 实践。
通过实践活动，学生们能够更直观地理解和应用数学知识，培养他们的实际操作能力。
3. 互动。
通过小组互动和问题解答，激发学生们的好奇心和求知欲，增加他们的自信心和学习热情。
4. 合作。
通过小组合作制作数学游戏，增强学生们的协作能力和团队意识，促进他们的思维和创造力的发展。
四、教学重点本教案重点为学生们展开数学知识的拓展，并将其应用于实际生活中。
在教学中，应注重教材内容和学生们的实际情况结合起来，培养学生们的实际应用能力。
1. 了解几何图形的性质和分类，掌握绘制和分析几何图形的技巧和方法。
2. 学习数学游戏的制作和实现技巧，通过数学游戏培养学生们的思维能力和创造力。
小学低段数学游戏化教学策略的研究
小学低段数学游戏化教学策略的研究随着新时代的发展，小学数学教育越来越重视游戏化教学策略。
小学低段是孩子数学基础奠定的阶段，因此，如何使数学教育更有趣味性和实用性，对于孩子的数学学习发展非常重要。
本文将就小学低段数学游戏化教学策略的研究进行探讨。
一、小学低段数学游戏化教学策略的意义游戏化教学是指在教学过程中融入游戏元素，使教育学习的内容更加易于理解、有趣、激发学生学习的兴趣、积极性和主动性。
小学低段教学是一个特殊阶段，学生在此时期的认知发展十分活跃，是数学学习的重要奠基阶段。
数学教学要注重培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
因此，在数学教育中融入游戏化元素，可以使如下效果:1、提高学生的学习兴趣游戏是孩子们接受的一种最多元化和最温馨的体验，游戏化教学在教育过程中可以增强学生学习的动机，激发学生的学习热情，进而提高他们的学习效率。
2、丰富体验教育的形式，提高学习效果游戏是一种体验教育，通过游戏化教学的实践，不仅可以快速引导学生进入学习状态，还能够更好地调动学生的五官，让学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等都参与到学习中。
这样一来，学生会更加容易理解和掌握所学知识，提高学习效果。
3、促进数学思维的培养游戏化教学在教育过程中注重启发学生的数学思维，除了提供有趣的游戏，还可以把游戏和数学知识相结合，让学生在游戏中探索数学知识的特点，帮助他们养成良好的数学思维方式。
4、增强教育效果的可持续性在专业的游戏化教学中，学生的学习是自发的，是学生自我调控的过程，这是久远的效果。
因为仅仅是玩游戏，而是已经在这种愉快的游戏中提升了行为认知，对学习意愿的增强，能够保持较长时间。
二、小学低段数学游戏化教学的有效实践1、数学战队游戏数学战队游戏是一种以竞技性和团队协作为主要特征的游戏，在这个游戏中，老师将学生分成两个小队，让他们在比赛中尽可能快地完成一系列数学任务。
比赛要求诸如金额对比、数列组合、快速认出数字等。
课外拓展小学数学教案
课外拓展小学数学教案
主题：探索数学的神奇世界
目标：通过课外拓展活动，让学生在轻松愉快的氛围中探索数学的神奇世界，提高数学学习的兴趣和能力。
活动一：数学游戏竞赛
时间：1小时
内容：分组进行数学游戏竞赛，包括数学趣味小游戏、数学困惑解决等环节，根据表现情况设立奖励。
活动二：数学实践探索
时间：1.5小时
内容：带领学生进行数学实验探索，如用水滴装满容器体验容积，用平面图案拼凑出三维形状等，锻炼学生的实践能力和逻辑思维。
活动三：数学故事分享
时间：1小时
内容：通过数学故事讲解和分享，让学生了解数学在生活中的运用和重要性，激发他们的学习兴趣。
活动四：数学DIY手工制作
时间：1小时
内容：学生参与数学DIY手工制作活动，如利用纸板制作几何图形拼图、用彩纸制作折纸作品等，培养他们的动手能力和创造力。
总结：通过以上一系列课外拓展活动，帮助学生在实践中感受数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣和热情，提高数学学习的效果和水平。
希望学生在这个过程中能够收获知识和快乐，并将数学运用于日常生活中，发现数学的无限可能。
“1+X”小学低段数学小主题微课程开发分析优秀获奖科研论文
“1+X”小学低段数学小主题微课程开发分析优秀获奖科研论文小学低段的学生年龄较小，思维尚在发展阶段。
“1+X”教学是在国家规定的教学基础上加入带有本校特色的拓展性课程，增设拓展性教学可以更好地开发学生的思维，引导学生形成更强大的数学体系。
在此背景下，本文将开展对“1+X”小学低段数学主题微课程的讨论，将内容分成几个部分，包括微目标、微内容、微实施、微评价等，以供交流。
一、“1+X”小学低段数学主题微课程研究背景（一）新课程改革需要随着时代的发展，教育也在不断改革。
为了更好落实新课程改革的要求，增加有特色的拓展性课程势在必行。
拓展类的课程本身就是对基础性课程做的一定的延伸和整合，目的是帮助学生更好地吸收数学知识，拓展思维。
拓展性的课程是具有一定灵活性的，学校可以结合自身的地域特点、学校特色等进行开发，可以更好激发学生的兴趣。
这就与新课改的要求不谋而合了，所以本文的探究是顺应课程改革的发展需要的。
（二）数学学习需要数学教学是灵动的，回顾以往的小学数学教学，任何时候都离不开主题。
教师在进行一个新知识的教学时，首先会让学生了解它是什么，它属于哪个板块的知识，而这个过程就是在切分主题。
小学低段的学生年龄较小，将数学知识进行分类可以更好地帮助学生理解，也可以帮助学生加深印象、形成体系。
因此，进行主题微课程的探究十分有必要，这对数学教育的发展也起着推动作用。
二、关于拓展性课程与微课程的有关研究（一）拓展性课程为了更好适应现代化发展的节奏，国内的一些省市在2004年开始就明确规定了学校的课程组成需有基础型、拓展型、研究型三种。
其中的研究型课程在义务教育中的要求没那么高，也称为探究性课程。
在这之后，其他的省市也先后对于学校教学提出新要求，如2015年浙江省发布的相关文件中就明确规定了学校的课程需有基础类与拓展类两种类型，以最大程度满足学生的发展需要。
从这开始，拓展性的课程就成了教育发展的必须，对于拓展性课程的探究也增加了，在相关平台上搜索“拓展性课程”出来的资料越来越多了。
小学低年级数学游戏教学的设计与实践
游戏教学内容和形式需要进一步丰富 和创新，以适应不同学生的需求和特 点。
需要进一步探讨游戏教学与其他教学 方法的结合，形成更加完善的教学体 系。
THANKS
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儿童心理学理论认为，小学低年级学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢直观 、形象的事物，而游戏教学符合他们的认知特点，能够激发他们的学习兴趣和动 力。
03
小学低年级数学游戏教学设计
游戏教学目标设计
01
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知识目标
通过游戏使学生掌握基础 的数学知识，如加减法、 几何图形等。
能力目标
培养学生数学思维能力和 解决问题的能力，提高计 算速度和准确性。
数学教育理论是指导数学教学的核心 理论，它强调数学知识的系统性和逻 辑性，注重培养学生的数学思维能力 和解决问题的能力。
数学教育理论认为，通过游戏教学可 以将抽象的数学知识变得形象化、具 体化，帮助学生更好地理解数学概念 和原理，提高数学学习的效果。
儿童心理学理论
儿童心理学理论关注儿童心理发展的特点和规律，为教育教学提供了重要的理论 基础。
小学低年级数学游戏教学实践
小学低年级数学游戏教学实践
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小学低年级数学游戏教学案例 分析
案例一：数数游戏
总结词
培养数感，提高计数能力
详细描述
通过设计有趣的数数游戏，如“数青蛙”、“数苹果”等，让学生在游戏中学 习计数，培养数感，提高计数能力。
案例二：图形拼凑游戏
总结词
认识图形，培养空间观念
游戏教学策略设计
游戏化教学
将数学知识融入游戏环 节，让学生在游戏中学
小学低年级数学游戏教学的策略探究
小学低年级数学游戏教学的策略探究一、培养学生的游戏乐趣小学生天性好动，他们喜欢玩耍，喜欢与同学们一起开心地玩耍。
对于他们而言，游戏是一种快乐的体验，是一种享受。
在进行数学游戏教学时，教师要想尽办法培养学生的游戏乐趣，让他们在游戏中感受到快乐与满足。
这就要求教师在游戏设计上注重趣味性，并通过活泼的语言、生动的示范、适当的表扬等手段来激发学生的游戏兴趣，引导他们积极投入到游戏当中。
只有在享受游戏乐趣的过程中，学生才能更深入地了解数学知识，掌握解决问题的方法。
二、合理选择游戏形式数学教学中的游戏形式丰富多样，包括数字游戏、图形游戏、逻辑游戏等。
教师在选择游戏形式时，要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，合理选择游戏形式，保证游戏的适宜性和有效性。
对于一年级的学生，可以选择一些简单又能够培养他们观察力和记忆力的数字游戏；对于二年级的学生，可以选择一些引导他们发散思维和培养逻辑思维的逻辑游戏。
合理选择游戏形式，有助于提高游戏的吸引力和实效性，能够更好地激发学生的学习热情和学习动力。
三、倡导团队合作数学游戏教学不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养他们的合作精神。
在游戏设计过程中，教师可以设置一些需要学生团队合作才能完成的游戏任务，来促进学生之间的合作交流和团队协作。
在一些小组游戏中，鼓励学生相互配合、相互协作，共同解决问题，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
通过这种方式，学生不仅可以在游戏中获得快乐，而且还能够在合作中学习到更多的知识，获得更多的成就感，同时也培养了他们的集体主义意识。
四、引导学生进行自主探究在数学游戏教学中，教师要充分尊重学生的个体差异，引导他们进行自主探究。
游戏的开展应该注重培养学生的探究兴趣和主动求知欲，让他们在游戏中激发自己的思维，主动探究问题，积极寻找解决问题的方法。
在游戏过程中，教师可以给予学生适当的指导和启发，鼓励他们提出自己的想法和见解，促进他们自主思考和自主学习。
只有通过自主探究，学生才能真正理解和掌握数学知识，培养良好的学习习惯和学习能力。
探讨数学游戏在小学低年级教学中的实践应用
探讨数学游戏在小学低年级教学中的实践应用日期:•引言•数学游戏在小学低年级教学中的重要性•数学游戏在小学低年级教学中的应用实例•数学游戏在小学低年级教学中的实践效果•数学游戏在小学低年级教学中的挑战和对策•结论与展望引言研究背景和意义数学游戏在小学低年级教学中逐渐受到关注，其目的是通过游戏激发学生对数学的兴趣和热情，提高数学学习效果。
意义数学游戏能够增强小学生的数学技能、思维能力和自信心，对于提高小学低年级数学教学质量具有重要意义。
研究目的和方法目的本研究旨在探讨数学游戏在小学低年级教学中的应用效果，具体包括对数学技能、思维能力、学习兴趣和自信心的影响。
方法本研究采用实验法，选取某小学低年级学生为实验对象，分为实验组和对照组。
实验组采用数学游戏教学方法，对照组采用传统教学方法。
通过观察和测试两组学生在数学技能、思维能力、学习兴趣和自信心方面的表现，评估数学游戏教学方法的效果。
数学游戏在小学低年级教学中的重要性丰富多样的游戏形式可以吸引学生的注意力，提高他们对数学学习的兴趣。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强学习动力。
游戏可以设置各种难度，适应不同水平的学生，使每个学生都能在游戏中找到成就感。
提高学生的学习兴趣和积极性增强学生的数学应用能力游戏往往模拟真实生活中的情境，让学生在游戏中运用数学知识解决实际问题。
通过游戏，学生可以在实际操作中了解数学知识的应用，提高解决实际问题的能力。
游戏往往需要学生之间进行合作，共同完成任务或解决问题。
学生可以在游戏中学会相互沟通、协调和合作，培养团队合作精神。
游戏可以增强学生的集体荣誉感，促进班级凝聚力和团结精神的形成。
培养学生的团队合作精神数学游戏在小学低年级教学中的应用实例使用不同难度的拼图游戏，帮助学生在游戏中学习和记忆数字。
数字拼图数字连线猜数字将数字按顺序连接起来，形成有趣的图案或字母，锻炼学生的数字感知和手眼协调能力。
通过猜测数字的游戏，培养学生的数学推理和逻辑思维能力。
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小学低段数学游戏拓展课程的开发与实践
作者：王程哲
来源：《成长》2019年第11期
摘要：数学“小王童”拓展课程基于数学课程的特点，融合数学核心素养，聚焦学科关键能力，利用丰富的益智玩具，辅以信息技术，让学生在“做数学、说数学、玩数学”中解决问题，促进学生全脑思维协调发展，从而“爱上数学”。
关键词：数学;游戏;图形;操作
1 课程背景
儿童从来都是游戏着的儿童，而游戏着的状态也就是儿童的状态。
我们根据课程标准的要求和学生的年龄特点，开发适合儿童学习的数学游戏课程——数学“小王童”拓展课程。
本基于数学课程的特点，融合数学核心素养，聚焦学科关键能力，利用丰富的益智玩具，辅以信息技术，让学生在“做数学、说数学、玩数学”中解决问题，促进学生全脑思维协调发展，从而“爱上数学”。
益智玩具对于孩子智力，空间思维等能力的提升是非常巨大的。
一方面，我们通过思维游戏及学具做为“介质”，创设问题情境，使整个学习过程充满乐趣与挑战，从而激发学生的兴趣与学习的内动力。
另一方面，处在人工智能时代的当下，在平板电脑、手机中装载学习类APP 和益智类的游戏APP，寓教于乐对孩子来说是最有效的学习方式，将所有的知识巧妙地融合进互动中，让孩子在“玩乐”中学习到新知识。
因此，每种游戏我们不仅有动手的玩具，也都推荐了APP或电脑小游戏。
2 课程实践
这一年来，本着先传承再创新的原则，我们在一年级数学游戏拓展课程里设置了主要为六大主题的游戏：
逻辑推理：神秘数独，聪明格;
空间想象：有趣的火柴棒，玩拼七巧板;
数学运算：扑克大比拼，多面骰子。
2.1 神秘的数独
数独为笔者所在学校的传统项目，在一年级上册的时候，针对刚入学的孩子的年龄特点，我们从四宫学起，然后到六宫，最后顺理成章地类推到九宫。
九宫难度是一星，教学唯一法和缺二排除法就能完成。
一年级下学期，九宫难度达到了二星级别，经实践发现，高阶排除法对于大部分的孩子来说还是比较困难的。
为了积极鼓励孩子们对数学的探究精神，使更多学生热爱数独，一年级下册学校数学周活动，孩子们玩下了数独棋，感悟数学之美，分享数独之乐，使更多人感受到这一基础学科的魅力所在。
APP推荐：儿童数独、数独
2.2 聪明格
聪明格是一种数字游戏，又堪称升级版的数独，诞生日本。
它在数学上的要求比数独要高得多，它把数独规则与加减乘除四则运算相结合，如“平面数字魔方”。
“聪明格”一套11本，不仅是贯穿整个学习阶段，可以说是老少皆宜的游戏。
第1、2本为入门和基础阶段，有走迷宫、藏宝物、挖宝物、看大楼等有趣的游戏。
我们团队上学期结合海洋主题，开发了几个课例：如居老师的《挖宝藏》，鲍老师的《不规则数独》，王老师的《算独》等。
从第3本开始就是我们称之为算独的游戏，让数字和+、-、×、÷等运算法则于N×N 的方块内不停地翻花头，让游戏数学的兴趣变成学习数学最好的老师！
APP推荐：聪明方格、算独MathDu
2.3 益智火柴棒
简单的一根火柴可以改变一个图形的方向，简单的一根火柴可以改变一个数的大小，简单的一根火柴能够让等式成立，最主要的是简单的一根根火柴能够带给你无限的联想，无穷的乐趣。
我们的火柴棒游戏主要有三类：火柴变形状、移动变等式、摆图形游戏。
APP、游戏推荐：益智火柴棒
2.4 玩拼七巧板
七巧板是一下数学第一单元《认识平面图形》中图形的拼组内容，课本的内容只有1个例题是比较单薄，我们引导孩子们玩七巧板主要经历以下三个阶段：
①依图成形，即从已知的图形来排出答案;
②见影排形，从已知的图形找出一种或一种以上的排法;
③自创图形，可以自己创造新的玩法、排法。
一年级下学期，在我校的期末游考中，我们在“看我七十二变中”项目中设置了“见影排形” 拼七巧板，孩子们可以在以下四大类：平面图形、景物篇、人物篇、景物篇中选择拼图形，既富有挑战性，又培养了孩子们的动手操作能力。
APP推荐：儿童七巧板
2.5 扑克大比拼
扑克的功能无比强大，从24算到扑克魔术，魅力无限。
利用扑克还可以玩各类小游戏，在一年级时主要分为两大类：
一、玩转扑克，渗透数学思想
1.排队游戏——渗透有序思想
2.分类游戏——渗透集合思想
3.收牌游戏——训练注意力
二、玩转扑克，提升计算能力
1.比大小——吃牌游戲
2.数的组成——换牌游戏
3.加减计算——钓鱼游戏
2.6 多面骰子
一张卡片和几个骰子的游戏，不仅可以帮助孩子训练数学加减法，还能让孩子体验努力和机遇的生活规律，快来试试吧～我们主要设计了这样几个游戏：
2.6.1 抓星星
规则：玩家轮流掷骰子，用骰子上的三个数字使用加减算出星星图上一个没有被遮盖住的数字，然后用代表你颜色的标记物遮盖住它，这样就是把星星“抓”住了。
等到所有的星星都被遮盖住了，数数谁抓住的星星多，谁就获胜了。
2.6.2 骰子转转转
2.6.3 掷骰子走路
这个“掷骰子走路”的游戏是一个多样化的数学游戏，虽然掷出的数字是靠运气的，但是数字的组合计算却需要孩子发挥自己的数学运算能力。
和传统的数学题不同的是，游戏里的运算不是事先规定好的，而是根据游戏规则变换多种可能性的，这样就可以打开孩子的思路，训练孩子多角度解决数学问题的能力。
3 实践思考
本着“提高是在不经意间完成”的宗旨，凝聚了全体数学老师的智慧，我们坚持认真开发设计每一种数学游戏，鼓励学生开放、扩散思考，提供创作机会。
多样化课程的补充一定会给孩子更多的体验，同时也引发笔者关于教育教学的进一步思考。
（1）数学游戏课程开发与实施如何充分利用好智能手机或平板电脑，真正地与时代接轨？
（2）数学游戏课程开发与实施如何利用社会教育、学校教育以及家庭教育的资源，在课堂学习活动、校本课程活动甚至家庭游戏活动中有效渗透？
参考文献：
[1] 刘玲丽.数独游戏技巧从入门到精通[M]化学工业出版社，2015.
[2] 宫本哲也.聪明格[J]华东师范大学，2010.
[3] 吴鹤龄.好玩的数学[M]科学出版社，2013（10）.
[4] 部贞市朗.这才是最好的数学书[J]北京时代华文书局.
[5] 于雷.火柴棍思维游戏清华大学出版社[J].速读.2018（11）.。