2012年重庆市高校教师培训师德考试题

2012 年重庆市高校教师培训师德考试

题 4

2012 年高校教师培训师德闭卷试题

第一章教育伦理与教师职业道德

-1。教师职业道德就是教师在教书育人的职业活动中应当遵循的行为规范，即“为师之道” ;它是一定社会的道德原则和规范在教师职业行为和职业关系中的特殊表现。

•2。思考题：如何理解“德一得”相通的本质？

一是“德”之得在于得道，二是说凡是道德的行为，它一定是有益于他人，使他人有所得，德得相通的本质告诉我们，做人为师当以得道为先，只有得道方能化德，只有拥有了做人为师之德，才有可能使自己成为一个好人和良师，只有悟道，才能知道；只有知道，才能得道；只有得道，才能成德；其次，我们还要善于化德性为德行，在生活和工作中勉力行道，让学生有所得，也让自己有所得。

第二章高校教师职业道德的特点与功能

3.-高校教师职业道德的特点：1 •道德人格的高尚性；2 •道德目的的明确性；3 •道德行为的示范性；4 •道德内容的全面性；5 . 道德影响的广泛性。

第三章高校教师职业道德与职业素质

4.-高校教师职业素质：教师职业素质是教师做好教书育人工作的前提，是教师在教育教学过程中稳定的必备的职业品质，

是教师职业人格、专业知识和育人能力的综合反映。高校教师应当具备的职业素质主要有高尚的师德、正确的教育观念、合理的知识结构、较强的综合能力和健康的身体与心理等各方面;除了职业道德素质以外，高校教师职业素质主要体现在专业文化素质和实践能力素质两大方面：1 •专业文化素质（比较系统的哲学

理论修养;深厚的专业知识;广博的相关学科知识;必备的教育科学知识）；2 .实践能力素质（组织教育和教学的能力；创新能力；语言表达能力;组织管理能力;自我调控能力;使用现代化教育技术的能力）。5．-敬业精神就是对本职工作的专注和追求卓越的精神，是一种出自从业者内心的，从情感上对本职工作深深的爱恋;从行为上愿为本职工作倾尽全力，尽职尽责;在效果上始终追求一种自己力所能及的至善至美的境界的内在品质。它是一个人在从业过程中所追求的在职业情感、职业行为和职业结果三方面的完美统一。

.6。敬业精神在教书育人活动中的意义： 1 .敬业精神对于我们满足自我生存的物质需要具有直接的现实意义;2 .敬业精神会丰富我们的人生内容，充实我们的现实人生，是我们在社会生活中感知幸福与快乐的源泉。3 •高度的敬业精神还是我们实现自

我人生价值的最有效的途径。

第四章高校教师职业道德原则

7．-高校教师职业道德的基本原则：1 .教育公平原则;2 .教育诚信原则；3 •集体主义原则；4 •人道主义原则。

.8。-思考题：《知识精英：利益的获得与声望的下降》一文留给了我们怎样的思考？

道德原则的确立是为了指导人们的行动服务的，高校教师职业道德原则的确立也是为了指导高校教师在教育教学工作中的行动。教师的一言一行都应该体现基本的道德原则才能直接或间接地教育学生，影响同事，才能创造一个和谐的工作环境，才能创造一个和谐而又不失活泼的校园氛围。高校教师应该主动地将教师职

业道德原则作为指导自己行为举止的行动指南，只有这样才能让自己成为一个称职优秀的高校教师。根据高校教师职业道德原则的要求，每一个高校教师都应当在以下三个方面严格要求自己：一是言传身教，追求公平；二是讲求诚信，严谨治学，三是热爱学生，乐于奉献。

第五章高校教师在教育管理中的道德规范

9.-辅导员的职业素质对大学生成长的重要影响： 1 .辅导员的道德风貌影响学生道德习惯的养成；2 •辅导员的性格气质影响学生个性的发展；3 .辅导员的兴趣和专长影响学生学习倾向；4 .辅导员的仪表风度影响学生的行为习惯；5 •辅导员人格魅力的艺术性影响学生的审美情趣。

第六章高校教师在教书育人中的道德规范

10.-思考题：当前教师人格异化有哪些典型表现？这些异化现象给了我们教师怎样的警示？

表现：一是道德败坏，不顾廉耻，丧失了做人最起码的人伦底线；二是利欲熏心，金钱至上，滋生了严重的金钱拜物教思想；三是利用学生，追名逐利，全然不顾履行教师的基本职责。四是

心浮气躁，方法粗暴，丢失了一个人民教师应具有的仁爱之心。

警示：我们每一个教师都要深刻认识到自身的职业道德操守，关系到教师的人格尊严和自身形象，在教书育人的过程中我们只有主动并自觉地去遵循教师职业道德的规范，才能使教师的人格尊严得以维护，并最终赢得学生的敬重。

第七章高校教师在学术研究中的道德规范

-11。高校教师在学术研究中的道德规范：1 .热爱学术、追求真理2 •实事求是、客观公正；3 .学术自由、民主平等；4 .谦虚谨慎、团结协作；5 •服务社会、造福人类。

第八章高校教师职业行为的道德选择

.12。高校教师师德评价的具体标准：1 .献身教育的敬业精神;2 .学而不厌的治学精神;3 .诲人不倦的育人精神;4 .率先垂范的榜样精神。

第九章高校教师职业道德品质的培养

.13。如何理解教师职业的人格定位与教师现实人格的冲突？

一是教师必须实现“道德之师”与“学问之师”的统一；二是教师必须实现职业活动内的“言教”与职业活动外的“身教” 的统一；三是教师必须实现“德之自修” 与“德之助修” 的统一。解决办法：加强自我人格的道德修养，在从业过程中首先通过“德之自修” 塑造自我的高尚人格，再通过自己的言传身教来履行一个教师的神圣职责和光荣使命。只有自我意识到现实性并想超越

它，不断地努力于真实的自我创造的人，才是真正的人，才是教师。

第十章高校教师职业道德品质培养的途径

-14。高校教师师德修养的基本要求：1 .恪守底线；2 .注重私德；3 •追求境界。