谈英语教学中学生核心素养的培养(系列论文)
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 学生核心素养的重要性学生核心素养的重要性在初中英语学科教学中扮演着至关重要的角色。
学生核心素养指的是学生在学习过程中所需具备的基本素质和能力，包括但不限于语言能力、跨文化交流能力、综合运用能力等。
这些素养不仅是学生学习英语的基础，也是他们未来发展和应对社会各种挑战的必备条件。
学生的语言能力是学生核心素养中至关重要的一环。
在英语学科教学中，学生需要掌握正确的词汇和语法知识，能够流利地表达自己的想法和观点。
这种语言能力不仅可以帮助学生更好地理解英语文本，还能够提高他们在跨文化交流中的表达能力。
学生的跨文化交流能力也是学生核心素养中不可或缺的一部分。
随着全球化的发展，跨文化交流能力越来越受到重视。
初中英语学科教学应该注重培养学生的跨文化意识，帮助他们更好地融入国际社会和不同文化之间的交流。
学生核心素养在初中英语学科教学中具有重要意义，它不仅可以提高学生的学习成绩，还能够为他们未来的发展打下坚实的基础。
教师和学校应该重视学生核心素养的培养，积极引导学生不断提升自己的综合素质和能力。
【字数：278】1.2 初中英语学科的特点1. 多层次的课程设置：初中英语学科的课程设置通常包括听说读写等多个方面，涵盖了语言的各个层面。
学生需要通过不同的教学活动来提高自己的英语综合能力。
2. 跨学科的特点：初中英语学科在教学内容上常常与其他学科相互渗透，例如与文学、历史等学科相互联系，帮助学生更全面地理解英语文化和背景。
3. 贴近实际生活：初中英语学科注重培养学生的实际语言运用能力，教学内容贴近学生的日常生活和实际情境，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
4. 强调学生自主学习和合作学习：初中英语学科注重培养学生的自主学习和合作学习能力，通过项目学习、小组合作等形式，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
5. 注重学生思维能力与创新能力的培养：初中英语学科注重培养学生的思维能力和创新能力，通过启发式教学、批判性思维等方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 引言概述在初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是教育教学工作的重要任务之一。
随着教育改革的不断深化，越来越多的人意识到，传统的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，而核心素养的培养成为教育教学的重要方向之一。
初中英语学科作为学生学习的重要科目之一，其教学不仅仅是传授语言知识，更应该注重学生的全面发展。
培养学生的核心素养在英语学科教学中显得尤为重要。
这不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
本文将重点探讨初中英语学科教学中学生核心素养的培养，从理论基础、核心素养的内涵、培养方法、实践案例以及评价标准等方面进行分析，旨在为英语教师提供一定的借鉴和参考，帮助他们更好地开展核心素养的培养工作。
1.2 研究意义初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的现实意义和深远的发展意义。
在当今信息化社会，英语已成为国际间交流的重要工具，培养学生核心素养可以提高他们的英语综合能力，使他们具备更好的跨文化沟通和合作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
培养学生核心素养有助于提高教育质量和水平，可以促进学生自主学习和创新思维的培养，提升他们的综合素质和竞争力，为教育教学改革提供有益的探索和经验。
培养学生核心素养也符合教育发展的内在要求，既有利于学生的全面发展，又有助于推动学校的转型发展，促进教师专业发展，实现教育现代化的目标和理想。
研究初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的意义和价值，对于促进学生全面发展、教育发展和社会进步具有深远的意义和影响。
2. 正文2.1 理论基础理论基础是浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养中非常重要的一部分。
核心素养的概念起源于教育领域，是指学生在个人发展中所需要的，能够促进他们健康成长的一系列基本素养。
这些素养包括了思维能力、学习能力、创新能力、合作能力、情感能力等多个方面。
核心素养的培养是教育教学工作的重要任务，通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高他们的综合素质和竞争力。
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科教学中，培养学生核心素养是一项非常重要的任务。
核心素养是指学生在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展，可以帮助学生在学习、生活和工作中更好地适应社会发展需求。
下面将从听、说、读、写四个方面阐述如何培养学生的核心素养。
培养学生的听力核心素养。
听力是英语学习的基础，也是学生获取信息的重要途径。
教师可以通过多种方式来提高学生的听力水平。
教师可以组织学生进行英语角活动，让学生在自由交流中提高听力。
教师还可以播放一些地道的英语广播或音频，让学生通过多次听取来提高听力理解能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，让学生通过视觉和听觉的结合来提高听力水平。
培养学生的口语核心素养。
口语是英语学习的重要组成部分，也是学生交流和表达自我的关键技能。
教师可以通过多种方式来提高学生的口语水平。
教师可以组织学生进行口语比赛或演讲比赛，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
教师可以设计一些情境对话的活动，让学生在真实的情境中进行口语练习。
教师还可以引导学生进行角色扮演，让学生在模拟的情境中提高口语表达能力。
培养学生的写作核心素养。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，也是培养学生创造力和批判性思维能力的重要途径。
教师可以通过多种方式来提高学生的写作能力。
教师可以设置一些创作题目，让学生展开想象力进行写作练习，培养学生的创造力。
教师可以进行写作评查活动，让学生相互交流作文，提高写作技巧。
教师还可以指导学生进行写作比赛，激发学生的写作热情。
初中英语学科教学中，培养学生核心素养是一个长期而有挑战的过程。
教师要通过多种方式来提高学生的听力、口语、阅读和写作能力，培养学生的全面发展。
只有这样，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，更好地适应社会发展需求。
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科教学中，学生核心素养的培养是非常重要的。
英语是一门国际通用语言，对于培养学生的国际视野、跨文化交际能力以及综合运用语言能力都具有重要意义。
如何在英语学科教学中培养学生的核心素养成为了教师们的重要任务之一。
本文将从培养学生的语言能力、思维能力和跨文化交际能力等方面进行浅析。
一、培养学生的语言能力语言能力是学习英语的基础，也是学生核心素养的重要组成部分。
在英语学科教学中，教师需要通过多种途径来培养学生的语言能力，例如通过词汇、语法、听力、口语和阅读等多种形式的练习来提高学生的语言水平。
在词汇方面，教师可以通过词汇表、词根词缀和词义辨析等形式来帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。
在教学中可以设置词汇拼写、词汇运用的练习，引导学生在词汇的学习中达到轻松、有效的目的。
在语法方面，教师可以通过分层次、分类别、逻辑性的教学思路引导学生掌握英语语法的基本知识和规则，提高学生的语法运用能力。
通过给学生提供一些语法练习题目，培养学生的语法应用能力，使他们在交际时更加自如、流利。
在听力和口语方面，教师可以设置各种听力练习和口语练习，通过训练，提高学生的听力和口语表达能力。
也可以利用多媒体教学资源，提供一些英语歌曲、英语电影等形式帮助学生增强听力和口语表达的能力。
在阅读方面，教师可以通过讲解课文、拓展阅读以及进行综合阅读、阅读理解和阅读写作的训练等形式来提高学生的阅读能力，培养学生的理解能力以及表达能力。
通过以上多种形式的语言能力培养，学生在初中英语学科教学中将会得到全方位的提高，为他们的核心素养培养打下了坚实的基础。
在初中英语学科教学中，培养学生的思维能力同样具有重要意义。
英语学习不仅是语言能力的锻炼，更是对学生思维能力的培养。
教师需要通过多种途径来激发学生的思维潜能，使学生在学习过程中不仅仅是单纯的知识输入，更是思维的输出和创新。
教师可以通过讨论、分析、解决问题等形式来引导学生展开思维的活动。
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科教学中，学生核心素养的培养是非常重要的一环。
英语学科是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要学科，而核心素养的培养正是为了帮助学生全面发展，提高他们的综合素质。
本文将从听说读写能力、学习策略和跨文化交流能力等方面浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养。
在初中英语学科教学中，学生核心素养的培养离不开听说读写能力的培养。
听说读写是语言学习的基本技能，而这些能力的培养对学生的语言能力和沟通能力有着非常重要的作用。
在教学中，老师可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等各种方式来培养学生的听说读写能力。
在课堂上可以组织学生进行听力练习和口语表达，通过听录音、看视频来提高学生的听力水平；同时鼓励学生多表达自己的想法和观点，提高他们的口语表达能力；还可以通过大量阅读和写作练习来提高学生的阅读和写作能力。
这些方法能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力，从而培养学生的核心素养。
在初中英语学科教学中，学习策略的培养也是培养学生核心素养的重要一环。
学习策略是指学生在学习过程中所采取的学习方法和技巧，包括记忆策略、阅读策略、思维策略、沟通策略等。
培养学生的学习策略有利于提高他们的学习效果和学习动力，从而促进学生的全面发展。
在教学中，老师可以通过教授学习方法、指导学生制定学习计划、培养学生的自主学习能力等方法来培养学生的学习策略。
在教学中老师可以向学生介绍一些有效的记忆方法和阅读策略，指导学生如何高效地进行阅读和学习；还可以通过布置一些个性化的学习任务和项目，培养学生的自主学习能力。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，从而培养学生的核心素养。
在初中英语学科教学中，跨文化交流能力的培养也是培养学生核心素养的关键之一。
随着全球化的深入，跨文化交流能力的重要性越来越凸显。
培养学生的跨文化交流能力有利于提高他们的视野和胸襟，增进他们的文化理解和包容心，从而促进他们的全面发展。
初中英语学科核心素养的培养（含5篇）
初中英语学科核心素养的培养（含5篇）第一篇：初中英语学科核心素养的培养初中英语学科核心素养的培养--------参加英语培训会心得体会听了谢庆祥主任的报告之后我才逐渐领悟到核心素养其实包括两个方面，即认知的与非认知的。
认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。
21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。
从英语学习的角度来说，现在英语教学界和普通中小学常常讲要培养学生的创造性，但实际上很多学校做的大部分事情是在抹煞学生的创造性品格。
国际上有研究表明，如果一个人没有创造性品格，就不可能有创造性。
按照美国学者的分析，具有创造性品格的人有以下特征，他精力充沛又很安静，既聪明又有点天真，既玩世不恭又非常有责任感，他非常有想象力同时又扎根现实。
那么，我们选择什么样的教学方法才能实现教学目标呢？现在英语教学界并没有想清楚这个问题。
前一段时间，社会上对英语教学进行围攻，很多人说英语无非就是一种工具，事实上，语言不仅仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。
我们现在的英语教学常常是模拟英语国家的环境和人物身份，与英语为母语的人交往，谈论英语国家的日常生活话题，学习英语国家的文化规范，设计所谓的真实性任务。
所以交际语言教学开始时，很多人认为掌握英语就是为了跟英语为母语的人进行交往，我们所设计的真实任务都是以这个理念为基础，但是这里存在很多问题。
我认为现在教材内容多为想象中的外国中产阶级的美好生活，并据此设计练习和活动，事实上，这些内容远离学生的内心世界和生活。
另外，教学内容对学生而言缺乏认知思维挑战，学生仅仅是为了学习语言而学习一些缺乏思想内容的东西，比如：你想吃点什么？你会爬树吗？你们家有几口人？诸如此类。
这种英语表达在实际生活中很少用得上。
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养中学生的核心素养是指综合运用所学知识、技能和态度，能够解决实际问题、适应社会发展需求的能力。
在初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是教师的责任和使命所在。
下面我将从知识、能力和态度三个方面探讨如何培养中学生的核心素养。
在知识方面，教师应该注重培养学生的语言知识和文化知识。
在语言知识方面，教师要帮助学生掌握英语的基本词汇和语法知识，并能够运用这些知识进行实际交流。
在文化知识方面，教师要引导学生了解英语国家的文化背景，增强学生的跨文化交际能力。
教师还应该通过选取适当的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和文学素养。
在能力方面，教师应该注重培养学生的听、说、读、写和翻译等基本语言技能。
在听力方面，教师可以通过听力练习、听力操练等活动提高学生的听力水平。
在口语方面，教师要创造各种交际情境，让学生有机会进行口语表达，并给予及时的反馈和指导。
在阅读和写作方面，教师要引导学生进行多种阅读和写作活动，培养学生的阅读和写作能力。
教师还应该培养学生的翻译能力，让学生能够进行简单的翻译工作。
在态度方面，教师应该培养和引导学生形成正确的学习态度和价值观。
教师要激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立信心，克服困难。
教师还应该培养学生的自主学习能力和团队合作意识，让学生充分参与到课堂教学和课外活动中。
教师还应该培养学生的跨文化意识，让学生尊重他人的差异，促进国际交流和合作。
培养中学生的核心素养需要教师在教学中注重知识、能力和态度的培养。
教师要通过合理的教学设计和有效的教学方法，创设良好的学习环境，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
只有这样，才能更好地培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养【摘要】本文旨在探讨初中英语学科教学中学生核心素养的培养。
首先介绍了核心素养的概念，指出其在教育中的重要性。
接着分析了核心素养在初中英语教学中的重要性，并提出了培养学生核心素养的方法。
然后探讨了促进学生核心素养发展的策略，并介绍了评估学生核心素养的方式。
结论部分指出学生核心素养的培养是初中英语教学的重要任务，建议加强学生核心素养的课程设置和教学方法，总结了学生核心素养培养的经验与教训。
通过本文的讨论，希望可以为初中英语教学提供一定的理论参考和实践指导，促进学生综合素养的全面提升。
【关键词】初中英语学科、学生核心素养、教学、培养、方法、策略、评估、课程设置、教学方法、经验与教训、重要性、发展、学生、学科教育、研究背景、研究意义、结论、建议。
1. 引言1.1 研究背景在过去的教学中，学生通常只注重课业成绩和考试分数，忽略了综合素养和创新能力的培养。
随着社会发展的要求，学生需要具备更多的核心素养，如批判性思维、沟通能力、团队合作能力等，才能适应未来的社会发展需求。
初中英语教学需要重视培养学生的核心素养，使他们在学习过程中不仅能够掌握知识，还能够培养自主学习能力和创新思维。
通过对学生核心素养的培养，不仅可以提升学生的综合素养水平，还可以为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
研究初中英语教学中学生核心素养的培养具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的研究意义。
学生核心素养是指学生在学习和生活中所需具备的基本素养和能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
这些素养不仅是学生发展个人潜能和适应社会需求的基础，也是构建现代化教育体系和培养未来社会发展需要的重要人才的关键。
初中英语学科作为重要的学科之一，在学生核心素养的培养中扮演着重要的角色。
通过英语学习，学生可以培养跨文化交流能力、全球视野和创新能力，提高信息获取和处理能力。
谈英语教学中学生核心素养的培养(系列论文)
谈英语教学中学生核心素养的培养(系列论文)谈英语教学中学生核心素养的培养核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会研究、实践创新。
英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。
研究英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。
核心素养应具有“可教性”，这反映了教学在培养学生核心素养中的重要作用。
对于中国人来说，英语是一门外语，研究英语有利于我们经济、文化、科学技术、国家安全等领域开展对外交流与合作，也有利于我们通过英语来研究科学文化知识。
但是，如果仅仅从英语作为交流工具的角度来看待中小学英语学科和英语课程的价值，是不能完全说得通的。
其实，中小学的英语学科和英语课程，除了使学生把英语作为交流工具来研究以外，还具有多重的育人价值。
英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。
研究英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。
把握英语学科的育人价值有助于我们理解英语学科核心素养的内涵及其构成要素。
基于核心素养的英语课程理念，就是从英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标。
也就是说，研究课程不仅要考虑学生应该研究哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑学生通过研究课程可以研究其他哪些方面的知识：形成哪些关键技能和必备品格。
作为教师，是不但仅把英语作为一种交流的工具去教，这个语言讲授也就不但仅实现一种工具性的方针，培养学生的能力，而不但仅是听说读写的能力。
今后的学生要实现的是通过英语讲授培养学生的心智，通过英语讲授培养学生的思惟能力和培养研究的思辨能力，创造性能力，通过英语研究养成一种良好的行为惯、道德风致，这个可能才是我们英语讲授中最重要的一个方面。
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养核心素养是指学生在学习过程中培养并形成的一种重要能力和素质，具有持续发展和跨学科的特点。
在初中英语学科教学中，培养学生的核心素养尤为重要。
本文将从学生的学习态度、学习方法和学习内容三个方面浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养。
在学习态度方面，培养学生积极向上的学习态度是培养核心素养的关键。
初中是学生人生的重要阶段，是形成学生学习态度的关键期。
教师应该引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过培养学生对英语学科的兴趣与热爱，让学生明确学习目标，激发他们的自主学习的欲望。
教师还应及时的给予学生肯定和鼓励，在学习过程中给予学生积极的反馈，增强学生的学习动力，培养他们良好的学习态度。
在学习方法方面，培养学生正确的学习方法是培养核心素养的基础。
学习方法是学生学习的工具，对于初中英语学科的学习来说尤为重要。
教师应该引导学生了解和掌握适合自己的学习方法，并帮助他们形成良好的学习习惯。
在背单词这一重要环节中，教师可以教给学生一些有效的记忆方法，如利用联想、分组和模块化记忆等，帮助学生提高词汇记忆的效率。
学生也应该发展自主学习的能力，培养自主学习的习惯，例如自主预习、自主复习和自主总结，让学生在学习过程中掌握科学的学习方法，提高学习效果。
在学习内容方面，培养学生广博的知识和综合运用能力也是培养核心素养的重要途径。
初中英语学科的学习内容丰富多样，不仅包括基础性的词汇和语法知识，还有听、说、读、写等综合运用能力的培养。
教师应该在教学中注重培养学生的综合运用能力，促进学生语言的交际和表达能力的提高，让学生在实际运用中体验到学习英语的乐趣和成就感。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排学习内容，确保学生掌握必要的基础知识，同时也注重启发学生思维的培养，提高他们的思辨能力和创新能力。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养探讨
初中英语学科教学中学生核心素养的培养探讨一、培养学生的学习兴趣和主动性学习兴趣和主动性是学生学习的重要动力，也是学生核心素养的重要组成部分。
在初中英语教学中，教师应该尽可能地激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过多媒体教学、外教互动、英语文化体验等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们对英语学习的热情。
教师还应该引导学生主动参与学习，激发他们的学习动力，培养他们的自主学习能力。
通过启发式教学、问题解决教学等方式，引导学生积极思考，主动探究，培养他们的学习主动性。
二、培养学生的语言运用能力语言运用能力是核心素养的重要组成部分，也是英语学科教学的重要目标。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的语言运用水平。
可以通过听力训练、口语表达、阅读理解、写作训练等方式，加强学生的语言训练，提高他们的语言运用能力。
教师还应该引导学生注重语言实践，通过实际交流、语境操练等方式，帮助学生更好地运用所学的英语知识。
三、培养学生的跨文化交际能力跨文化交际能力是当今社会对人才的重要要求，也是学生核心素养的重要组成部分。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，使他们具备与外国人交流的能力。
可以通过英语角活动、英语文化体验、国际交流项目等方式，拓展学生的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。
教师还应该引导学生了解不同文化背景下的语言使用规范、礼仪习惯等，增进他们对外文化的理解，提高他们的跨文化交际能力。
四、培养学生的综合素养综合素养是学生核心素养的重要组成部分，也是学生全面发展的重要基础。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，使其具备良好的综合素质。
可以通过素质教育课程、综合表现评价等方式，培养学生的学习态度、社会责任感、创新精神等综合素养，促进他们全面发展。
终身学习能力是核心素养的重要组成部分，也是学生未来发展的重要保障。
在初中英语教学中，教师应该引导学生树立终身学习的观念，培养他们的主动学习意识，使其具备终身学习的能力。
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科教学的目标之一是培养学生的核心素养。
核心素养是指在知识、技能和态度等方面，具有较高水平的认知、情感、道德等综合素养。
在初中英语学科教学中，如何培养学生的核心素养是一个重要的问题。
首先，培养学生的语言技能是培养核心素养的关键。
语言技能包括听、说、读、写四项基本技能，这是学生掌握英语语言的基础。
在英语教学中，应该注重提高学生的语言技能，通过听说练习、阅读训练和写作实践等方式，培养学生的听说读写能力。
只有在掌握了这些技能的基础上，学生才能更好地理解和表达英语，并形成语言认知和语言感知的能力。
其次，培养学生的跨文化意识也是培养核心素养的重要方面。
英语是跨文化交流的一种重要工具，在英语教学中，应该注重传授不同文化背景和不同社会背景下的情境信息，让学生了解不同国家和地区的人民生活习俗、价值观念和传统文化。
同时，通过阅读和听力材料的选择，引导学生关注和了解当今世界的经济、社会、文化等方面的情况，提高学生的对全球化的认识和理解。
此外，培养学生的自主学习能力也是培养核心素养的重要方面。
在当前信息化和知识爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，能够主动获取知识、理解知识、运用知识。
在英语教学中，教师应该通过引导学生制定学习计划、自我评价和反思等方式，激发学生的自主学习意识，使学生能够独立思考、自主学习、自我管理，不断提高学习效果和学习质量。
最后，培养学生的道德素养也是培养核心素养的重要方面。
在英语教学中，应该注重传授良好的道德观念和行为准则，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为习惯。
通过阅读和听力材料的选择，让学生了解一些社会公德、职业操守和家庭美德等方面的知识，提高学生的道德素养和自我修养。
总之，初中英语学科教学中，要注重培养学生的核心素养，包括语言技能、跨文化意识、自主学习能力和道德素养等方面。
只有通过切实有效的教学实践，才能帮助学生全面提升自己的综合素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养以《浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养》为标题，写一篇3000字的中文文章随着经济的发展和社会的进步，新一代的学生需要掌握新的知识、技能和素养，以适应新的社会发展和潮流。
英语学科应是学生培养核心素养的重要场所。
因此，初中英语教学注重培养学生的核心素养就显得尤为重要。
核心素养是指一个人在社会中显示出的技能和态度，它可以让一个人具备一般所需的基本能力，为他们获得更多的机会，在面对复杂的社会生活时更有能力应对，获得更多的成功。
在初中英语教学中，我们应该着重培养学生语言表达和解决问题的能力，语言表达可以帮助学生将自己的思想表达出来，并与他人交流，增强英语听、说、读、写和理解等能力，提高学生的自信心。
解决问题能力可以帮助学生从多个角度思考问题，学习不同的思维模式，充分发挥创造力，培养学生勇于尝试、敢于解决问题的能力，并培养学生的主动性。
首先，教师应该创造一个动态的、正面的英语教学氛围，培养学生的英语学习兴趣，在英语教学过程中营造一个多样化、激发兴趣和去体验的学习环境，以激发学生学习英语的欲望。
例如，教师可以利用现代教育手段，利用多媒体和网络等手段提供英语教学内容，使学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，丰富英语教学内容。
此外，教师还应该注重学生的彼此协作和交流，增强学生的社会性能力，提高他们的团队合作能力。
通过双向交流和多方面交流，激发学生之间的合作精神，学习如何处理各种问题，学习调节自己的情绪，并将学习知识更好地运用于实践。
同时，教师也可以通过英语游戏、英语比赛、英语论坛等活动，激发学生的学习动机，增强学生的综合语言能力。
最后，教师应注重学生的个性特征和兴趣特征，找出到学生的真实需求，培养学生发挥其独特优势的能力，同时也要鼓励学生勇敢尝试，勇于接受挑战，拓宽学生的眼界，使学生在情绪、生活、学习能力等方面慢慢成长。
综上所述，要培养学生核心素养，初中英语教学应该特别注重营造一个动态、正面的环境，培养学生英语学习的兴趣，增强学生的语言表达和解决问题的能力，以及鼓励学生勇敢尝试、面对挑战，真正培养出良好的英语素养。
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the rapid development of society and the increasing emphasis on quality education, the cultivation of students' core literacy has become an important focus of education. As an important subject in the curriculum, English plays a crucial role in the development of students' core literacy in middle school.1.2 问题提出在初中英语学科教学中，学生核心素养的培养一直备受关注。
在实际教学中，教师们常常面临着如何有效培养学生核心素养的问题。
学生核心素养的培养不仅仅是学科知识的传授，更应该注重培养学生的综合能力和素养。
如何在初中英语学科教学中有效培养学生的核心素养，是当前亟待解决的问题。
随着社会发展的变化，学生所需要具备的素养也在不断更新和拓展。
传统的教学模式可能已经无法完全满足当今社会的需求，教师需要不断探索创新的教学方法和手段，以更好地培养学生的核心素养。
学生本身也需要提高自身的主动学习和创新能力，积极参与到学习过程中。
如何在初中英语学科教学中有效培养学生核心素养，成为当前教育领域需要探讨的重要课题。
通过深入研究学生核心素养的内涵、教学对学生核心素养的影响、培养学生核心素养的方法等方面，可以更好地指导和规划教学实践，为学生的综合发展提供更好的支持和指导。
1.3 研究意义学生核心素养的培养是当前教育领域中的热门话题，对于初中英语学科教学而言更是至关重要的。
学生核心素养是学生综合素质的重要组成部分，直接影响到学生的学习效果和未来发展。
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养
随着社会和经济的发展，英语已成为一门全球通用的语言，对初中学生来说，学好英语不仅是提高自身综合素质的必需品，也是未来学业和职业发展的必选项。
为此，我们必须注重如何培养学生的英语核心素养，以提高学生的语言文化素养和语言运用能力。
首先，在英语课堂教学中，要注重培养学生的语言应用素养。
学生应通过实践学习口语表达、听力交流、阅读翻译和写作演练等方面，提高自身英语语言运用能力。
例如，通过针对不同语言能力难点的听说读写综合训练，让学生掌握语言运用的基本技巧与方法。
同时，通过阅读和听力练习，让学生积极探索各种语言运用场景，并逐渐适应语言文化背景的变化，从而更好地掌握英语语言的应用。
其次，要注重培养学生的英语文化素养。
英语不仅仅只是一种语言，它代表着世界上不同的文化和传统。
学生应积极参与文化交流活动，了解英语国家的独特文化，深入理解语言与文化的相互关系。
例如，通过课外阅读、文化讲座、电影观赏、文化展览等形式，让学生全面了解英语国家的历史悠久、文化丰富的背景，增加文化的广度与深度，更好地理解和掌握英语语言和课程内容。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法浅谈
初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法浅谈1. 引言1.1 学生核心素养的重要性In the context of education, student core literacy refers to a set of essential skills and qualities that students should possess in order to succeed not only academically but also in their personal and professional lives. These core literacies include critical thinking, problem-solving, communication, collaboration, creativity, and adaptability.1.2 初中英语学科对学生核心素养的培养意义In the context of middle school English teaching, the cultivation of students' core literacy is of great significance. English, as a universal language, plays a crucial role in students' future personal development and social communication. Through the study of English, students not only acquire language skills but also develop a wide range of core literacies that are essential for their overall growth and success.2. 正文2.1 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是初中英语教学中非常重要的一环。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养探讨
初中英语学科教学中学生核心素养的培养探讨初中阶段是学生人生中的关键时期，也是培养学生核心素养的重要阶段之一。
在初中英语学科教学中，如何培养学生的核心素养是一个值得探讨和研究的问题。
本文将从培养学生的语言表达能力、跨文化交际能力、信息获取与利用能力以及学习能力四个方面来探讨初中英语学科教学中学生核心素养的培养。
语言表达能力是学生核心素养的重要组成部分。
在初中英语学科教学中，我们应该注重培养学生的口语和写作能力。
一方面，通过丰富的口语练习和角色扮演活动，引导学生用英语进行交流，增强他们的口语表达能力。
通过写作练习促进学生的写作能力提高。
可以通过写作作业、写作比赛等形式让学生动手动脑地进行写作训练，提高他们的语言表达能力。
跨文化交际能力也是学生核心素养的重要组成部分。
在全球化的背景下，跨文化交际能力对学生的发展和未来的职业规划至关重要。
我们可以通过开展英语角活动、国际交流项目等形式，让学生接触不同的文化，了解不同国家的风俗习惯、社会习俗等，培养学生的跨文化交际能力。
我们也可以通过设计相关的课堂活动，让学生模拟真实的跨文化交际情境，提高他们在跨文化交际中的能力。
信息获取与利用能力是学生核心素养的另一个重要方面。
在信息时代，学生需要具备获取和利用信息的能力。
在初中英语教学中，我们可以通过开展多媒体教学、互联网资源利用等方式，培养学生的信息获取和利用能力。
我们可以让学生在课堂上使用电子词典、搜索引擎等工具来查找和理解课文中的生词和短语，培养他们的信息获取能力。
我们也可以给学生提供一些英语学习网站、英语学习app等资源，让学生通过自主学习的方式获取更多的英语信息。
学习能力是学生核心素养的基础。
在初中英语学科教学中，我们应该培养学生主动学习和探究的能力。
一方面，我们可以通过启发学生的问题意识，培养他们主动思考和提问的能力。
我们可以在课堂上提出一些开放性的问题，激发学生的思考；我们还可以培养学生的自主学习和合作学习能力。
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科教学需要着重培养学生的语言能力。
语言能力是指学生对英语语音、语法、词汇、阅读和写作等方面的能力。
在英语教学中，教师应该通过多种教学手段，如听说读写训练、角色扮演、实验活动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过课堂教学和课外活动，学生应该能够自如地用英语进行日常交流，表达自己的观点，理解并分析他人的观点，培养学生的语言交际能力和思维能力。
初中英语学科教学需要注重培养学生的思维能力。
思维能力是指学生进行分析、综合、推理和创新的能力。
在英语教学中，教师应该引导学生通过阅读、写作、讨论、解决问题等活动，培养他们的思维能力。
通过阅读文章、课文，学生应该能够理解文章主旨，分析文章中的逻辑关系，归纳总结文章的重点信息。
在写作方面，学生应该能够自主选择写作主题，提出论点，展开论述，培养独立思考和创新能力。
初中英语学科教学需要关注学生的学习能力。
学习能力是指学生掌握知识、技能和方法的能力。
在初中英语教学中，教师应该引导学生掌握学习方法，培养他们的自主学习和合作学习能力。
教师可以通过案例分析、课外阅读、自主学习等方式，提高学生的学习兴趣，引导他们探索知识，培养自主学习和解决问题的能力。
教师还应该关注学生的学习策略，指导学生学会制定学习计划、总结归纳、复习和总结，提高他们的学习效率和学习成绩。
初中英语学科教学还应该注重培养学生的创新能力。
创新能力是指学生发现问题、解决问题和创造新知识的能力。
在英语教学中，教师可以通过设计任务型教学、项目制学习、英语角等方式，激发学生的创造力和探究欲望，培养他们的创新思维和创新能力。
教师可以组织学生开展英语主题活动、编写英语小品、创作英语作品，激发学生的创造力，提高他们的综合素质。
初中英语学科教学中应该注重培养学生的语言能力、思维能力、学习能力和创新能力。
只有全面培养学生的核心素养，才能够促进学生的全面发展，为学生的未来发展奠定良好的基础。
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养
论初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，教育的重要性日益凸显。
作为教育的一项重要内容，学生核心素养的培养逐渐成为教育界的热点话题。
在初中阶段，学生正处于人生成长的重要时期，他们的核心素养的培养至关重要。
初中英语学科作为学生学习的重要科目之一，在培养学生核心素养方面具有重要作用。
通过对学生核心素养的培养，能够帮助学生全面发展个人潜能，提高自身素质和能力，增强综合学习的能力。
在初中英语学科教学中重视学生核心素养的培养，对学生的健康成长和未来发展具有重要意义。
本文将探讨初中英语学科教学中如何培养学生核心素养的重要性及方法，并通过案例分析和评价指标，总结相关要点，展望未来发展方向。
希望本文能为初中英语教学实践提供一定的借鉴，推动学生核心素养的培养工作不断取得新的进展。
1.2 研究意义初中英语学科教学是学生学习英语的重要阶段，对于培养学生的核心素养起着至关重要的作用。
学生核心素养是指学生在学习过程中所具备的能力和素质，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、团队合作能力等。
通过对学生核心素养的培养，可以帮助学生全面发展，提高学习能力和综合素质。
通过深入研究学生核心素养的培养方法和实践案例，可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生的学习，提高教学效果。
对于学生自身也具有重要意义，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，增强竞争力。
研究初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的意义，对于提升教学质量和学生综合素质具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 学生核心素养的概念学生核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素质和能力，包括但不限于批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、解决问题的能力等。
这些素质和能力是学生在整个学习生涯中需要不断培养和提升的重要方面。
学生核心素养的培养不仅仅是指学生在学习过程中掌握知识和技能，更重要的是培养学生的综合能力和素质，使其具备扎实的基础知识、独立思考的能力、创新意识和团队合作精神。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法浅谈
初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法浅谈1. 引言1.1 引言In the teaching of English in junior high school, it is essential to focus on the cultivation of students' core competencies. These core competencies include language skills, cooperation spirit, innovative thinking, cross-cultural awareness, and learning abilities. By enhancing these key competencies, students can not only improve their English proficiency but also develop a broader and more well-rounded understanding of the language and its cultural context.2. 正文2.1 培养学生的语言能力To cultivate students' language ability, teachers can implement various methods in the teaching of English. Firstly, providing ample opportunities for students to practice speaking English is crucial. This can be done through activities such as role plays, group discussions, and presentations. By actively engaging in speaking exercises, students can improve their fluency and confidence in using the language.2.2 培养学生的合作精神培养学生的合作精神是初中英语学科教学中非常重要的一环。
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谈英语教学中学生核心素养的培养核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。
学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。
核心素养应具有“可教性”，这反映了教学在培养学生核心素养中的重要作用。
对于中国人来说，英语是一门外语，学习英语有利于我们经济、文化、科学技术、国家安全等领域开展对外交流与合作，也有利于我们通过英语来学习科学文化知识。
但是，如果仅仅从英语作为交流工具的角度来看待中小学英语学科和英语课程的价值，是不能完全说得通的。
其实，中小学的英语学科和英语课程，除了使学生把英语作为交流工具来学习以外，还具有多重的育人价值。
英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。
学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。
把握英语学科的育人价值有助于我们理解英语学科核心素养的内涵及其构成要素。
基于核心素养的英语课程理念，就是从英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标。
也就是说，学习课程不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习课程可以学习其他哪些方面的知识：形成哪些关键技能和必备品格。
作为教师，是不仅仅把英语作为一种交流的工具去教，这个语言教学也就不仅仅实现一种工具性的目标，培养学生的能力，而不仅仅是听说读写的能力。
今后的学生要实现的是通过英语教学培养学生的心智，通过英语教学培养学生的思维能力和培养学习的思辨能力，创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质，这个可能才是我们英语教学中最重要的一个方面。
英语学科核心素养的实质内涵摘要：发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。
在综述国内外学科核心素养理论与实践研究的基础上，论述了中国语境下发展学生英语学科核心素养的价值，着重阐释了英语学科核心素养的内涵，并为培养学生英语核心素养提出了建议。
关键词：英语学科；英语教学；核心素养一、引言2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。
《意见》发布以后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。
但是，关于中国学生核心素养的研究仍处于起步阶段，有关核心素养的定义和内涵、核心素养的培养途径、核心素养的测评方法等问题，学界仍在探索之中，尚未形成相对成熟的认识。
在中国，学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。
各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。
所以，在核心素养这个大概念下，衍生出各学科核心素养的概念，如语文核心素养、数学核心素养、英语核心素养等。
因此，无论是从理论层面上，还是从实际操作层面上，都有必要开展基于学科的核心素养研究。
本文在国内外核心素养理论与实践研究的大背景下，探讨中国语境下发展学生英语学科核心素养的价值，着重阐释英语学科核心素养的内涵。
二、关于核心素养的理论与实践研究现状虽然国内从政策层面上提出核心素养的概念是近期的事情，但国内教育界对核心素养的概念并不完全陌生。
世界上很多国家和国际组织已经提出了适用于本国或相关地区（组织）的核心素养框架，并制定了相应的教育政策。
我国已有不少学者介绍了这些方面的情况，也探讨了对中国教育改革的启示。
（一）关于核心素养内涵的研究描述和界定学生核心素养是世界教育改革浪潮中反复摸索与实践的产物。
虽然现有文献对核心素养的内涵的阐述各有不同，但是这一概念所体现的以人为本的教育思想和回归教育“育人”本质的思想是被广泛认同的。
核心素养的问题实际上是培养什么样的人的问题。
基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展。
这一思想与经济合作与发展组织（简称“经合组织”）的核心素养模型中的人与工具、人与自己、人与社会三个维度也大致相符。
在阐述或定义核心素养时，许多研究者参考了国外已有的较成熟的概念体系，并探讨了这些体系对我国学生核心素养模型构建的启示，如裴新宁、刘新阳和张娜分别梳理了欧盟和经合组织的核心素养模型的发展历程和关键概念，并为我国核心素养的研究提出了建议。
这些建议主要集中在研究过程和对核心素养的遴选与界定。
例如，研究过程中应当综合各个学科领域专家意见，综合考虑利益相关者的意见，应得到大规模调查数据的支撑和政策支持。
描述和界定核心素养应注意结合我国的文化背景和教育情境，选取那些可教可学的、具有普遍性和关键性的素养。
虽然这些启示和建议仍有待落实，但为研究者借鉴国外经验提供了思路。
值得注意的是，一些研究者结合我国的教育文化背景，对研制学生核心素养提出了有建设性的建议，如柳夕浪认为，应借鉴核心素养的研究成果来丰富和完善我国的素质教育。
辛涛、姜宇提出，应围绕社会主义核心价值观构建我国学生核心素养模型。
辛涛、姜宇、刘霞从建立教育质量标准的需求、我国的教育目标、国外对核心素养的遴选原则等几方面解读了核心素养。
他们指出，“核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。
学生核心素养是从人的全面发展角度出发，体现促进人的全面发展、适应社会需要这一要求。
核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。
（二）关于核心素养培养途径和措施的研究由于我国的核心素养研究刚刚起步，许多研究者都在关注其他国家和地区较为成熟的经验，探讨值得借鉴的培养核心素养的途径和措施。
最受关注的三项措施是基于核心素养的课程体系设计、评价体系设计和教学方法创新。
其中，课程体系、评价体系与核心素养有不同程度的结合或互动；教学方法是落实核心素养培养的主要手段之一，需要核心素养模型的指导。
1．核心素养与课程体系核心素养是对教育目标的诠释，与课程体系的结合是一种国际趋势，甚至有人说“核心素养是课程设计的DNA”。
要想通过课程设计将核心素养落实到教育过程中，一个关键问题是厘清课程设计与核心素养的关系。
辛涛、姜宇、王烨晖归纳了核心素养与课程体系互动的三种模式：第一种是核心素养独立于课程体系之外并相互融合，以美国、澳大利亚和我国台湾地区为代表；第二种是在课程体系中设置学生核心素养，两者紧密结合，以芬兰为代表；第三种是通过课程设置体现学生核心素养，而并没有单独规定核心素养的一部分，以日本和韩国为代表。
在探讨核心素养与课程体系的关系时，许多研究者提到了核心素养与各学科领域的关系（其中关于外语学科核心素养的内容将在下文详述）。
邵朝友、周文叶、崔允漷将两者的关系分为以新西兰为代表的“一对总”和以我国台湾为代表的“一对分”两类，即每个学科承担所有核心素养的培养、每个学科有针对地承担部分核心素养的培养。
成尚荣主张采取“一对分”的处理方式来研制学科核心素养。
曹培英以数学学科为例，探讨了数学思想——在欧盟、英国、法国等国家地区的核心素养模型中都包含数学素养——如何融人数学课程，体现育人价值。
这也可视为“一对分”的类型。
一些研究者还提出了“大概念”“大观念”“课程整合”“学科整合”这些相关概念。
例如，柳夕浪提出应关注“大概念”，并借鉴美国《K-12年级科学教育的框架》“更少、更高、更清晰”的教育标准，分析了生物课程标准对概念体系的精简和对重要概念的提炼。
2．核心素养与评价体系核心素养不仅与课程体系紧密结合，也是衡量教育质量的重要依据。
许多研究者借鉴了经合组织围绕核心素养实施的国际学生学业评价项目，认为应重视核心素养对教育质量评价的指导所体现的以人为本的教育思想和回归教育“育人”本质的思想是被广泛认同的。
核心素养的问题实际上是培养什么样的人的问题。
基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展。
这一思想与经济合作与发展组织（简称“经合组织”）的核心素养模型中的人与工具、人与自己、人与社会三个维度也大致相符。
在阐述或定义核心素养时，许多研究者参考了国外已有的较成熟的概念体系，并探讨了这些体系对我国学生核心素养模型构建的启示，如裴新宁、刘新阳和张娜分别梳理了欧盟和经合组织的核心素养模型的发展历程和关键概念，并为我国核心素养的研究提出了建议。
这些建议主要集中在研究过程和对核心素养的遴选与界定。
例如，研究过程中应当综合各个学科领域专家意见，综合考虑利益相关者的意见，应得到大规模调查数据的支撑和政策支持。
描述和界定核心素养应注意结合我国的文化背景和教育情境，选取那些可教可学的、具有普遍性和关键性的素养。
虽然这些启示和建议仍有待落实，但为研究者借鉴国外经验提供了思路。
值得注意的是，一些研究者结合我国的教育文化背景，对研制学生核心素养提出了有建设性的建议，如柳夕浪认为，应借鉴核心素养的研究成果来丰富和完善我国的素质教育。
辛涛、姜宇提出，应围绕社会主义核心价值观构建我国学生核心素养模型。
辛涛、姜宇、刘霞从建立教育质量标准的需求、我国的教育目标、国外对核心素养的遴选原则等几方面解读了核心素养。
他们指出，“核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。
学生核心素养是从人的全面发展角度出发，体现促进人的全面发展、适应社会需要这一要求。
核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。
（二）关于核心素养培养途径和措施的研究由于我国的核心素养研究刚刚起步，许多研究者都在关注其他国家和地区较为成熟的经验，探讨值得借鉴的培养核心素养的途径和措施。
最受关注的三项措施是基于核心素养的课程体系设计、评价体系设计和教学方法创新。
其中，课程体系、评价体系与核心素养有不同程度的结合或互动；教学方法是落实核心素养培养的主要手段之一，需要核心素养模型的指导。
1．核心素养与课程体系核心素养是对教育目标的诠释，与课程体系的结合是一种国际趋势，甚至有人说“核心素养是课程设计的DNA”。
要想通过课程设计将核心素养落实到教育过程中，一个关键问题是厘清课程设计与核心素养的关系。
辛涛、姜宇、王烨晖归纳了核心素养与课程体系互动的三种模式：第一种是核心素养独立于课程体系之外并相互融合，以美国、澳大利亚和我国台湾地区为代表；第二种是在课程体系中设置学生核心素养，两者紧密结合，以芬兰为代表；第三种是通过课程设置体现学生核心素养，而并没有单独规定核心素养的一部分，以日本和韩国为代表。