浅谈如何上好信息技术课
浅谈培智学校信息技术教学的有效策略
浅谈培智学校信息技术教学的有效策略随着信息技术的不断发展和普及，培智学校在信息技术教学上也要与时俱进，不断更新自己的教学策略，确保学生能够跟随时代的步伐进行学习。
以下是一些有效的策略：一、教学内容的实际应用性信息技术教学的内容应具有实际应用性。
可以通过分析社会和学生的需求来确定教学内容和重点。
比如，对于初学者，可以以熟悉办公软件为主，让学生掌握 Word、Excel、PPT等的基本操作，这些软件的应用极其广泛，为学生今后的学习和生活提供了便利。
二、多媒体教学多媒体教学是信息技术教学中常用的一种方法，可以使得学生更好地掌握知识点。
通过选用生动活泼的文字、图片、声音以及视频等形式，让学生在吸收知识的同时能够更深刻地体会掌握，也对教师的教学方式提出了更高的要求。
三、项目化教学项目化教学是为信息技术教学设计的一种有效策略。
比如，在教授 PS 软件时，可以设计一些具体的项目，让学生能够将所学知识应用于实际中，同时让他们在实践中学习、体验，也让学生的学习更加有意义和有挑战性。
四、互动式教学信息技术教学过程中，教师应鼓励学生参与到课堂中，多进行讨论和互动。
在教学中，教师可以设置问题、案例讲解、小组讨论等方式，让学生积极地思考、交流和分享，从而增加学生的参与度和学习效果。
五、网络化教学对于信息技术的教学，网络化教学也是一个好的选择。
学生可以通过网络自主学习或观看相关视频资源，并且学生也可以在网络上获取大量的学习资源和教学工具。
同时，在线上互动，也可以让学生更容易地交流和分享，并且学生对自己的学习情况也更容易实时了解。
六、个性化教学培智学校应该根据学生的特点，采用个性化教学。
不同的学生有不同的特点和学习风格，教师可以通过多种渠道了解学生的情况，适时调整教学策略。
2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课
2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课在农村小学开设信息技术课，既是适应时代发展需求的必要举措，也是提升农村学生综合素质的有效途径。
然而，由于农村地区的资源限制和教育环境的特殊性，上好信息技术课并非易事。
下面，我将从设备配备与更新、教师培训与提升、教学内容与方法、课程设置与评价、资源共享与合作、注重个性化学习、培养学生的创造力以及注重实践与应用等方面，谈谈如何上好农村小学信息技术课。
一、设备配备与更新要上好农村小学信息技术课，首先需要确保基础设备的配备和及时更新。
学校应加大对信息技术硬件的投入，如计算机、投影仪、网络设备等，确保每个学生都能有接触和使用信息技术设备的机会。
同时，要定期对设备进行维护和更新，保证设备的正常运行和技术的先进性。
二、教师培训与提升教师是信息技术教学的关键因素。
农村小学应重视信息技术教师的培训与提升，通过定期组织培训和交流活动，提高教师的信息技术水平和教学能力。
同时，鼓励教师自我学习，不断更新知识结构，以适应信息技术快速发展的需求。
三、教学内容与方法在教学内容上，应注重基础知识和实践技能的结合。
教学内容应既包含信息技术的基本概念和原理，又注重实际操作和应用能力的培养。
在教学方法上，应采用多种教学手段，如情景教学、案例教学、任务驱动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、课程设置与评价课程设置要合理，既要考虑学生的年龄特点和认知水平，又要考虑信息技术的发展趋势和实际需求。
同时，评价体系也应多元化，既要注重知识掌握的评价，又要注重实践能力和创新意识的评价。
通过合理的课程设置和评价体系，引导学生全面发展。
五、资源共享与合作农村小学应充分利用现有的教育资源，通过资源共享和合作，弥补自身资源的不足。
可以与城市学校建立合作关系，共享教学资源和教学经验；也可以与社区、企业等建立联系，拓展教学资源和实践平台。
六、注重个性化学习每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，因此，信息技术教学应注重个性化学习。
浅谈如何上好信息技术课
浅谈如何上好信息技术课随着社会的发展，科技的进步，计算机也进入寻常百姓的家庭，迅速影响和改变着社会的各个领域，将来的形势也许是：不会电脑操作，就是文盲。
当前很多小学都开设了信息技术课，小学信息技术教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新能力和实践能力。
然而，对于接受正规教育不久的小学生而言，贪玩是他们的天性，正处于接受知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，对于趣味性的知识较为敏感、好奇，但学习的主动性及自我约束力还较差。
如何上好信息技术这门课，给广大教者带来了新的挑战和思考。
同时，对信息技术教师的“教”也提出了更高的要求，教师需要不断探索，改革教学方法和教学手段，提出教学效益，才能适应现代教育技术的发展。
如何针对小学生的心理、生理特点，在轻松、有趣、愉快的学习氛围中上好信息技术课呢？下面，就结合我的教学实践，谈谈几点体会。
一、利用“游戏”培养学生的学习兴趣。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机具有游戏功能，根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生的学习兴趣，在浓厚的学习氛围中学习新知识，掌握新技能。
如:练习鼠标的操作是相当枯燥的，根据小学生好动心、好奇心、贪玩等特点，在教学生怎样使用鼠标的时候就简单地教学生去玩windows自带的“扫雷”游戏和“纸牌”游戏，并且安装一个小的学习软件“金山打字”，利用软件中的“拍蚊子”小游戏，让学生在积极的态度中去学习，不知不觉中熟练掌握鼠标的基本操作，学生学习自然感觉就轻松了。
当然，在玩游戏的过程中，也要加以适当引导，并不是把计算机当成游戏玩，要让学生明白玩游戏是为了让他们学会使用鼠标。
这样，即可以培养学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自主的去学习，学生既感到有兴趣，练习起来也不枯燥乏味。
二、克服学生的畏难情绪，创造和谐的学习氛围。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课21世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛的应用。
现在中小学也基本普及了信息技术这门课程，但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，同时，对信息技术教师的也提出了更高的要求。
信息技术教师需要不断地改革教学方法和教学手段，提高教学效益，才能适应现代教育技术的发展。
下面就结合笔者的教学实践，谈几点体会。
一、灵活运用教法，培养学生学习兴趣法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。
因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
小学信息技术课也一样，对于单调、枯燥的练习和抽象的理论知识，教师应注意选择教学方法的运用，以提高学生的学习兴趣。
1.形象教学法我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，他们的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的。
计算机教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
如在教学《认识计算机》一课，我先提出这样一些问题：“你们见过计算机吗？”“它有什么作用呢？”此时学生纷纷举手，各抒己见。
接着我再利用多媒体课件，向学生展示了事先准备好的一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、科学计算、制作动画、编辑声音和人工智能等工作，它的作用真大”的想法。
这时学生学习兴趣很浓，从而顺利进入了新课的学习。
浅谈信息技术课的有效教学
在信息技术蓬勃发展之际， 人们往往只看到了它所带来的巨
大利益 ， 而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的
学 习兴趣是学 生基于 自己的学习需要而表现 出来 的一种认 干扰和不良影响。 例如 ： 在互联网上除了大量丰富的学科知识外 ， 识倾向， 它在学生的学习中具有重要的作用。开始学 习信息技术 也有许多不健康 的内容 ， 有时还有计算机犯罪 ， 计 算机病毒肆虐 课时学生往往怀着好奇 、 兴奋的心理 ， 但 随着学习内容的深入 ， 有 等 ， 而这 些正是信息技术教育中容易忽略 的问题。因此在学 习网 的内容需要机械重复地 训练 ， 有的内容枯燥无味难度大 ， 这 样学 络这 一章时 ， 我不仅向学生讲解英特网的优 秀之处 ， 而且不断向
结合初一语文教学 ， 我校采用的“ 计算机与语文教学整合 ” 就 是一个比较成功 的例子 。它主要是利用多媒体识字教学软件 ， 让
学生观看生字的笔画 、 笔顺 、 部首 、 间架结构 、 正确读音和汉字编
码， 同时跟随教学软件进行听、 说、 读、 写、 打（ 打字 ） 的训练 ， 通过 息素养” 的关键 。 互联 网为中学生提供了一种全新的学习途径 ， 创 人机交互进行 自我学习、 自我检查和 自我提高。
要的终生有用 的基础能力之一 。 因此我们应努力培养他们基本的
“ 信息素养” 。 １ 、 信息获取的能力。 能够根据自己的学 习要求． 主动地、 有目 的地去发现信息 ， 并能通过各种媒体 ， 如互联网、 书籍、 报纸 、 电视 等， 或者自己亲自调查、 参观等 ， 收集到所需要信息。
过程 中， 他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
四、 注重与其他学科的整合 信息技术课程的 目的之一就是培养学生获取信息、 处理信息 的能力，而相应的信息应是与中学生各科的学习内容相关的知 识 ，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。
浅谈如何才能上好信息技术课
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目录
• 引言 • 教学内容与方法 • 激发学生学习兴趣与积极性 • 提高教师素质与教学能力 • 充分利用教学资源与设备 • 总结与展望
01
引言
信息技术课程的重要性
适应信息化社会需求
促进教育现代化
信息技术课程旨在培养学生掌握信息 技术知识和技能，以适应信息化社会 的发展需求。
传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏 学生的参与和互动，难以激发学生的学习 兴趣。
需要大量的实践环节来巩固 和加深理论知识，但目前很多学校缺乏实 践环节或者实践环节不足。
一些学校的师资力量薄弱，缺乏具有丰富 实践经验和教学能力的教师。
02
教学内容与方法
精选教学内容，注重实用性
信息技术课程是教育现代化的重要组 成部分，对于推动教育改革、提高教 育质量具有重要意义。
提升学生综合素质
信息技术课程不仅教授技术知识，还 注重培养学生的创新思维、解决问题 的能力以及团队协作精神。
当前信息技术课程存在的问题
教学内容单一
教学方法陈旧
目前的信息技术课程往往只注重技术知识 的传授，缺乏对学生兴趣和实际需求的关 注。
01
02
03
结合实际需求
选择与现实生活、工作密 切相关的教学内容，使学 生能够感受到信息技术的 重要性。
突出重点
针对学生的实际情况，突 出教学重点，使学生能够 快速掌握核心知识点。
注重实用技能
强调实用技能的培养，如 办公软件操作、网络应用 等，使学生能够学以致用 。
浅谈新课改下如何上好信息技术课
浅谈新课改下如何上好信息技术课中小学信息技术课程主要是让学生初步了解信息，对计算机有感性的认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，认真地使用信息技术系统及软件，学会合作或独立地使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程的整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。
本文就作为一个信息技术教师谈谈应如何上好信息技术课。
我是来自山区的一个信息技术教师，以下是本人自己觉得在信息技术课中应做到以下几点：一、明确教学目标，优化教学过程。
不少学校对信息技术不够了解，学校要求教师教会学生学会打字就可以了(这也是家长能看到，家长也喜欢的事)，其实这只是外表美，没有内在美。
我觉得这就严重丧失了课程设置的目的。
只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。
如我在上七年级信息技术课时，书中要学习画图软件，我就优化教学内容，通过边学习边制作，学到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。
在整个过程中让学生自己制作一张漂亮的贺卡送给亲人或朋友，学生有了明确的目标，学习自然就认真，从而很好地优化了教学过程。
这样既锻炼了学生的动手能力，又激发了学生学习的心理需求，在不知不觉中就学会了画图软件。
二、改进教学方法。
改进教学方法是素质教育的重要环节，在中小学信息技术教学中必须贯彻。
对初涉信息技术课的学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法(我在每节课之前我都要花3-5分钟时间去复习上节课的内容，让同学谈谈还能记得什么？老师再去总结，这样使忘了的同学再记起，记得的同学加深印象)。
在教学中，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对一些接受慢的学生要更多地个别指导，让学生对信息技术学习充满信心。
浅谈全优课堂下如何上好信息技术课
的。 那我们上课时是不是就禁止 学生玩 游戏呢？ 这要根据教学的实际 情况而定 ， 在上指法练 习课 时 ， 我们可 以根 据学生这一特点 ， 把新课 的学习寓于游 戏之 中， 激发学生学 习的兴趣 ， 学生在 浓厚 的兴趣 中学
习了新知识 ， 掌握 了新技能。 如 ， 例 在上键盘指法 时， 如果教师～ 开始 直 接讲解手指的摆放要求和指法要点 ， 学生不但学得很 累， 而且很不 愿学 ， 更加不能强迫其练习了。我在教学 中就采取游戏 引入的方法 ，
团 队精 神 。 更重要 的一点是 ， 通过 比赛 学生认识 了 自我 ． 找到（ ０米 ｝ 并 ３ 教
学 中， 如果 我 们只 是要 学生 一次 又一 次 在跑 道 上不停 的 跑 ． 学生 的积极 性很快在 一 两次后 ， 消极 起来 此 时教 师引 用团队竞 赛 的
运用 团队竞赛合 作的教学 方法 ， 养学生主动 参与的 能力 培 在 引用 团队竞 赛合作 的教 学 方法后 ， 我们 时常把 体育 竞赛 引 在以往的体 育课 堂教学 中 。 往往 只强调教 师的主导地 位。 在教 入 课堂 ， ～方 面 ， 迎合 了学 生学 习 的好 胜心 理特 点 ； 另一方 面反复 学 中按照“ 刺激—— 反馈 ” 的模式 ， 向学生发 出信号 ， 生则根 据信 地 刺激 了学生 学 习的欲望 。 学 因为 ， 生 为了取得胜 利 ， 学 他必 须加强
ｌ 法 法 探ｉ一 心 声】 教 学 新 ．【
用 团 队竞赛培养学 生的 队意识 团
●郑 建 忠
美 国著名心理学 家和教 育理 论家布 鲁纳认 为 ：教 师的作用 在
照教 学大纲逐 步地进 行单 个技术 的教学 ， 乏实战 的技 术组合 ， 缺 这
浅谈高中信息技术的有效课堂教学
浅谈高中信息技术的有效课堂教学前言信息技术已经成为我们生活中必不可少的一部分，因此在现代教育中信息技术课程的教学也越来越重要。
信息技术教育不仅可以帮助学生适应社会，还可以帮助他们更好地掌握其他学科的知识。
因此，本文旨在介绍高中信息技术的有效课堂教学，希望能够为教育工作者提供一些有用的帮助。
教学内容和目标教学内容应该包括以下几个方面：计算机硬件和软件的概念，文档和演示文稿编辑、互联网技术和电子邮件、数据库和编程概念等。
帮助学生掌握这些基础知识，让他们能够更好地理解和运用计算机技术。
同时，教育工作者应该为学生设计不同的教学任务，以确保学生能够掌握和应用所学的知识。
例如，设计一个简单的互联网浏览任务，要求学生在规定时间内收集和整理信息，再将信息编写成文档或演讲材料，这样可以帮助学生提高信息收集和整理的能力，同时也能促进他们的写作和演讲技能。
同样，设计一个电子邮件发送任务，让学生学习如何使用电子邮件服务发送电子邮件，这不仅可以提高学生的沟通技能，而且可以帮助他们更好地理解电子邮件的工作原理。
教学方式和方法有效的信息技术课堂教学需要采用多种不同的教学方式和方法。
以下是几种常见的方法：翻转课堂翻转课堂是一种创新的教学方法，它打破了传统的教学模式。
在传统的教学模式中，教师会先讲解课程内容，然后留下一些任务让学生做。
而在翻转课堂中，教师会先将课程内容发布在网上，让学生自行阅读和消化，然后在课堂上与学生展开讨论，解答他们的问题。
这种方法可以让学生更主动地学习和思考问题，同时可以更有效地利用课堂时间。
课程项目课程项目是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地应用所学的知识。
项目可以包括编写一个简单的程序、制作一个网站、编辑一个文档或者设计一个演示文稿等。
以项目为中心的教学可以激发学生的兴趣和动力，让他们更好地掌握所学知识。
个性化学习个性化学习是一种教学方法，可以根据学生的个性和兴趣来设计课程内容和任务。
这种方法可以更好地满足不同学生的需求，让他们更高效地学习。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课一、引言信息技术课程作为小学阶段的一门重要课程，对学生的信息素养、创新能力和实践能力的培养起着关键作用。
因此，如何上好小学信息技术课，是每位小学信息技术教师关注的焦点。
本文将从教师和学生两个角度，探讨如何上好小学信息技术课的方法和策略。
二、教师角度1.确定教学目标上好小学信息技术课的第一步是明确教学目标。
根据学生年龄和课程要求，确定合理的教学目标。
例如，学习基本操作技能、培养创新思维、提高信息搜索和利用能力等。
教师应根据学生实际情况，制定具体可行的目标，这样才能更好地引导学生的学习。
2.应用多媒体教学手段小学生具有兴趣广泛、好奇心强的特点，教师可以通过应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，使用幻灯片、视频、动画等教学资源，结合教材内容，将抽象的知识转化为形象的视觉呈现，让学生更容易理解和接受。
3.引导实践学习信息技术是一门实践性较强的学科，理论知识的教授必须结合实际操作。
教师应引导学生进行实践操作，例如，让学生通过实际操作使用电脑、手机等设备，培养学生的操作技能。
同时，教师可引导学生开展小型信息技术项目，如制作简单网页、编写小程序等，提高学生的实践能力。
4.借助互联网资源互联网是信息技术课程的重要资源，教师可以借助互联网提供的大量教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以搜索到相关的教学视频、在线课件、教学工具等，用于课堂展示和学生自主学习。
同时，教师也要注意网络资源的选择，选取适合小学生学习的资源，避免内容过于复杂或不适宜的资源。
5.评估学生学习成果及时有效地评估学生的学习成果是上好信息技术课的关键。
教师可以通过测试、作业、课堂表现等方式进行评估，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，教师也应针对学生的不同特点，采取个别化评估方式，例如，让学生进行作品展示、小组合作等，以感知和评价学生的实际能力。
三、学生角度1.主动学习在信息技术课堂上，学生要发挥主动性，积极参与学习。
浅谈如何上好一堂信息技术课
首先，让学生了解：学习了本节内容，他就可以做什么、对他以后有什么好处(从个人教育到爱国主义教育)。
其次，让学生阅读教科书，明确给出阅读后所能达到的目的:了解本节所要学习的内容、能照着课本上的步骤进行电脑操作，如果学生顺利完成就对他们给予鼓励“你真行!自学本节内容已入门”(注意这里只能说是入门而不是达标)。对于未完成的学生就采用合作方式，让其他同学或老师给予帮助已至完成。
关键词：学生的好奇心 课堂主角 自主探究的能力
提及好奇心，人人都有。教师应把握好学生的好奇心，把他们的思绪引入课堂、书本。由于上课形式、内容的与众不同，如何充分利用学生的这种好奇心理，是能否上好这门课的关键。
一、包容好奇心
二、有好奇心并不是坏事。一些教师总是压制学生的好奇心，不许他们考虑与本课无关的内容，这样做令许多学生觉得上课乏味。然而在信息技术教学过程中，学生面对很少有机会接触到的计算机，充满了好奇心，总想摆弄一些让他们感兴趣的东西，如屏幕保护、图片、声音等等，如果教师一律不允许他们做任何有别于教学内容的尝试，其结果就是许多学生会把这堂课当成“休息课”。一旦允许学生自己操作，教师将无法完全控制他们好奇心的活动。这就要求教师不回避学生的好奇心，认识到好奇心理在教学中的积极作用，为信息技术的教学服务。
二、满足好奇心
心理研究表明，学生已经开始喜欢用逻辑思维来思考问题，他们希望搞清楚来龙去脉，所以学生会对“神奇”的计算机提出种种问题。因此，教师要做的是:继续加强专业知识的学习，尽快了解最新的知识动态，认真地“对付”学生的发问，最大程度地满足学生对新知识的渴求。这为保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助。所以还是那句老话:有兴趣了，学起来就轻松，也就学得好了。
浅谈如何教好高中信息技术课
浅谈如何教 好高中信 息技术课
滦 南县长宁 中学 闰冬梅
在 科学 技 术 迅速 发 展 的 今 天， 以信 息 为 主 要 标 志 的科 技 进 步 日新 月 异，
师 在 教 学 过 程 中 适 当 的提 出 一 些 问题 ， 有 意 识 地 留 下 伏 笔和 制 造 一 定 的悬
造最有利的信息环境， 则是教师教学工作的主要任务 。
在网络环境下 的学习过程 中，学生还 可以利用计算机 网络提供的传输 功能相互 讨论， 取长补短 ： 也可 以向老师询 问以解 决学习的难点， 困难 的 有 学生可 以利用网络反复学 习， 绩较 好的的学生则可以进行深层次的练 习， 成 ６ 合理利用评价机制， 、 充分激励学生。激励性的评价是提高教学效果的
而是设计 了几个技 巧性 问题给学生课 上提 出疑问， ： 如 如何将页 学方法和途径仍处于摸索中， 缺少现成 的教学经 验供我们参考和借鉴， 加之 反驳他们 ， 新一轮的课程改革势在必行， 这就要求 高中信 息技术教师要用发展的思想 、 学手段， 承担起信息技术课程建设的使命 。 １ 明确教学 目标， 、 精心设计任务， 创新思维， 精讲精练 。 学任务设计的 教 好与坏， 直接影响到学生学习兴趣 。一个好的教学任务， 可以使学生在潜 移 默化中掌握知识， 到事半功倍的效果。精讲精练主要是指根据教学 内容和 起 多数同学做不上来， 他们受到触动， 用课改的精神指导教学， 不断探索新 环境 下有效的教学模 式、 教学方法及 教 辑 图片顶点等 让他们独 自思考和完成，
５ 拓宽学生 的视野， 、 培养学生学科整合 能力 。网络下的教学环境， 给信
息技术教学带来了得天独厚 的优势 。教师 的一切 教学活动都在网络的支持
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见信息技术课作为现代教育中的重要一环，其教学内容不仅仅是传授技术知识，更是培养学生分析问题、解决问题和创新的能力。
那么，在信息技术课堂上，我们应该如何打造一个高效的教学环境呢？下面就让我来谈谈我对此的见解。
一个高效的信息技术课堂需要有清晰的教学目标。
教师在设计课程内容时，应该明确知道自己想要达到的教学目标是什么，比如是强调学生的实际动手能力，还是加强学生的思维能力，或者是培养学生的创新能力等。
有了明确的教学目标，教师就可以有的放矢地进行教学内容的设计，以及评价教学效果。
高效的信息技术课堂需要充分发挥学生的主体作用。
信息技术课程内容往往涉及到很多的实际操作，而且技术更新换代非常快，教师可能很难掌握所有的最新技术。
在课堂上，教师应该给予学生足够的自主学习的空间，让他们自己去钻研最新的技术，并且提出自己的见解和观点。
这样既可以激发学生的学习热情，也可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
高效的信息技术课堂也需要注重实践性教学。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实际操作，学生才能真正地掌握技术知识和技能。
在课堂上，教师应该充分利用各种资源，比如实验室、网络资源等，让学生能够亲自动手进行一些实际的操作，从而提高他们的实际动手能力。
信息技术课堂还需要注重与时代的结合。
信息技术是一个非常前沿和快速发展的学科，教师需要不断地更新自己的知识和技能，及时了解最新的技术发展趋势，并且把这些新技术和新知识及时地引入到课堂教学之中，让学生们能够更好地跟上时代的步伐。
高效的信息技术课堂需要注重跨学科的融合。
信息技术与其他学科之间有很多的交叉点，比如数学、物理、化学等，而且越来越多的行业和领域都在积极地应用信息技术。
教师在设计信息技术课程时，应该注重与其他学科的融合，加强跨学科的交流和合作，让学生们真正地体会到信息技术的应用价值和重要性。
要打造一个高效的信息技术课堂，首先要明确教学目标，其次要充分发挥学生的主体作用，注重实践性教学，及时更新教学内容，以及加强跨学科融合。
浅谈如何上好一节信息技术课
上好信息技术课的教学经验浅谈
上好信息技术课的教学经验浅谈田心小学姚红秀每次和语文数学英语科组的老师在一起闲聊时，他们都会羡慕的说：电脑课（信息技术课的日常称呼）是学生最喜欢了，你最幸福了……。
是呀，能从教一个学生充满好奇的学科确是一件让人快乐的事情。
可是要把信息技术课上好却不是一件容易的事情，分析有以下几个原因。
1、学生此“兴趣”非彼“兴趣”。
三年级（4）班上第一节电脑课实况：同学们刚坐下，个个激动不已，更有部分同学按捺不住向老师“邀功”，说他们已经会玩“梦幻西游”、“摩乐庄园”、“7K7K”、有几个“Q宠”等等。
看到他们个个得意的眼神，老师只好笑着称赞他们能干，将来做个小老师帮助同学等鼓励的话语。
可是老师的心里却高兴不起来，因为掌握信息技术并不等同于能玩几个电脑游戏和有几个Q宠。
开展信息技术教学要求教师按照《小学信息技术课程标准》，参照教材的教学内容，有计划地开展课堂教学，培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，养成良好信息素养。
而目前大多数学生感兴趣的是网络游戏、视频、音乐、小说等网络媒体信息，而不乐于掌握计算机基础知识。
如有些学生玩游戏能无师自通，而让他打字却难过登天；他们可能不用教上网也能“畅游”网络世界，但是对什么是“域名”却难于理解；他们可以自己开通博客、QQ空间，却对学习photoshop、flash、frontpage等软件毫无兴趣。
所以，此“玩电脑”兴趣非学习计算机基础知识兴趣。
2、此“玩电脑”兴趣往往是教师维持课堂秩序的最大障碍。
学生“玩电脑”兴趣往往是要维持良好课堂秩序的最大障碍。
他们动手能力普遍较强，往往能自己偷偷地玩起电脑来，然后就引起课堂一阵燥动。
比如现四（4）班的曹卓涵、四（1）的郭致远同学，他们两个是非常聪明的孩子，其他学科的成绩也不错，但就是沉迷网络游戏，一上信息课时就处于一种完全“自我”的状态，他们背着老师偷偷玩游戏，乱动其他同学的电脑，大喊大叫，不停地违反纪律，严重地影响课堂秩序。
浅谈在教育教学中如何合理有效的运用信息技术
浅谈在教育教学中如何合理有效的运用信息技术随着信息技术的迅猛发展，它在教育教学中的应用越来越广泛。
合理有效地运用信息技术可以为教育教学带来诸多好处，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从多个方面浅谈在教育教学中如何合理有效的运用信息技术。
首先，信息技术可以改变传统的课堂教学方式。
传统的教学方式注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏互动和参与。
而信息技术可以突破时间和空间的限制，让学生可以随时随地获取教育资源和知识。
教师可以利用多媒体教具、视频课件等信息技术工具进行教学，使学生更加主动地参与学习。
比如教师可以制作一套多媒体课件，配合图文并茂的解释，来讲解抽象概念，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，信息技术还可以提供更多元化的学习资源。
利用互联网和电子资源，我们可以获得大量丰富多样的教育资料和学习资源。
教师可以借助网络引擎和在线课程平台查找并选择合适的学习资源。
学生也可以通过互联网、图书馆数据库等方式积极主动地获取学习材料。
信息技术的运用可以打破学习资源的受限性，丰富学习内容，提供个性化、差异化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
再次，信息技术可以提供更多实践和互动的机会。
传统的课堂教学往往停留在纸上谈兵的层面，学生缺乏实际运用的机会。
而信息技术可以提供更多互动、实践的机会，使学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高学习的实效性。
比如利用模拟软件进行实践操作，观察和探究现象，培养学生的动手能力和实践操作能力。
同时，通过网络视频会议等工具，学生可以与远在他处的教育者、同学进行互动交流，拓宽视野，培养合作意识和交流能力。
最后，信息技术还可以提高教学反馈与评估的效率和准确性。
利用信息技术可以快速收集学生的学习数据和表现情况，教师可以及时了解学生的学习情况和掌握教学效果。
教师可以利用学习管理系统、在线测验等工具进行学习跟踪和评估，根据学生的学习情况进行针对性教学。
同时，信息技术还可以为学生提供个性化的学习反馈，帮助他们更好地理解和改进学习。
浅谈如何上好高中信息技术课
教改聚焦新课程NEW CURRICULUM高中信息技术学科的课堂教学与其他学科的教学具有很大的差异性，突出表现在高中信息技术不但具有较为深厚的理论性，而且还具有较强的实践操作性。
这一点从高中新课程改革之后的课程划分也可以看出，高中信息技术课程划分为必修部分和选修部分。
必修的内容是学生必须学习的内容，其突出信息技术基础这一核心，对学生的基础理论理解与掌握的要求较高。
而选修内容为学生进行自主学习提供选择，其在实践动手操作方面有所偏重，对于挖掘学生的信息技术潜能具有重要作用。
一、切实把握高中信息技术课的现实特点，从而开展教学高中信息技术课程教学的目的在于促使学生掌握信息技术的较为基础的理论知识、获得较为基本的信息技术应用技能，养成较为良好的信息技术学习习惯。
然而，就现行高中信息技术材料来说，存在理论性内容编排篇幅过多，理论深度相对较为深奥的问题，从而导致课堂教学容易产生沉闷、乏味的现象，难以激发学生对教学内容产生较为强烈的求知欲和探究欲，学习的积极性、自主性、自觉性与热情性也难以激发。
因此，教师必须清醒地认识到这一特点，并牢牢把握好课程教学的目标，加强教学内容的研究，在教学实践活动中，适当跳出教材限定的框框，引入一些生活化常识加以比喻，将抽象的内容形象具体化。
二、以任务为驱动增强学生学习的动力，提升教学效率任务驱动看似是一个被动的教学模式，但如果教师在教学中注意加强引领，任务驱动将转化为学生积极自主学习的强大动力。
例如，教师可以将教学内容分解成多个细小的知识点，将学生必须掌握的知识内容隐藏于一个或几个任务中，并引领他们一起去完成“引子任务”，让学生在完成“引子任务”过程中产生好奇心和探究欲，促使他们积极开动脑筋，思考与探究那些未知领域中的知识，由简单到复杂、由一般到特殊，循序渐进逐步提升完成一系列“任务”，从而促使他们由此自主地梳理自己的“思路历程”，总结出知识的脉络，获得解决问题的科学方法。
与此同时，促使他们养成自主学习与独立探究的良好习惯，促使他们产生深厚的学习兴趣，不断提升勇于开拓进取的自学能力，逐步培育并提高他们的信息知识理论水平和应用技术技能。
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）第一篇：浅谈信息技术与课堂教学浅谈信息技术与课堂教学摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
关键词：信息技术教学方法信息素养中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
一、信息技术教师要明确教育观念1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。
如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。
2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。
选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。
3、根除“副科”观念。
受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”。
我们要从学生的发展来看，信息技术这门课程，对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。
浅谈怎样上好一堂信息技术课
浅谈怎样上好一堂信 息技术课
何 建 生
（ ］Ｊ ［ ｌ ｌ 省 巴中市南江县罗坝小学 ）
二十 一世 纪 以计 算机和 网络技 术为 特征 的信 息技 术 ，在 社会各 个 领域 得 到 了广 泛应 用 。现 在 中小学 也基 本普 及 了信息 技术 这 门课程 ，但 如 何上 好信 息技 术 这 门课 ，给广大 信 息技 术教 师带 来 了新 的挑 战和考 验 ，下 面就 谈谈 我在 这几 年信 息技 术课 堂教 学中 的几 点做法 。 １认 真 备课 。在各 教学 环节 中增 加趣 味性 。 教师 对学 习材 料和 内容 的处理 ，一般 是 由易 到难 ，逐 步深 入 ， 同时要 考虑 到对 学生 学习 兴趣 的一 定刺激 程度 ， 使学 生 的思想 始终 处于 积极 状态 ， 使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性。教学手段的多样 化也有助于使学生的兴趣得 以保持。呈现学习内容前，教师要想办法为学 生创 设新 颖 的情景 ， 由此吸 引 学生注 意 力 ，再 由该情 景过 渡到课 本 所展 现 的情景中，同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的 情 景 更加 直观 而富 有情 趣 。 比如 在进 行课 文教 授 时 ，教 师 可用采 用 自制 课 件或 Ｃ ＡＩ 软 件来进 行 教学 ，通过 用生 动 的形象 、真 实的 画面 、优 美 动人 的 语 言 和音 乐 ，来丰 富学 生 的想象 力 ，刺激 学生 的 兴趣和 求 知欲 ，增 强学 生 的记 忆效 果 ，从而 实现 教学 目标 ，达 到教 学 目的 。例如 在 教用 画 图软件 画 图画 这一 内容 时， 笔者 就运 用让 学 生利用 生活 中常 见 的物体 作为 操作对 象 ， 很 好 的激 发 了学生 的兴趣 。 信息技术课堂上和谐高效的教学氛围的创设， 学生主体性的更大发挥， 使 学 生在积 极 参与 中学 习兴 趣增 强 。学生 学 习信 息技术 的终极 目标— — 学 生 信 息技术 处 理能 力 的培养 在现 代信 息技 术课 堂上 得 以体 现 ，文 化 背景 知 识 得 到更深 层 次 的渗透 。教 师要 充分 研究 教材 ，认 真备 课 ，在各 教 学环 节 ３ 运用 教学 方法 生动 灵活 。 学 生们形 象 思维 能力 强 ，抽象 思维 能力 差 。如 果仅 仅 口头讲 授计 算机 知识 ，显得 比较 枯燥 ， 学生会 没有 兴趣 ，课 堂效 果 肯定 不理 想 ，必须 要采 取用 特 殊的 方法 才能 较好 地解 决这 一问 题 。不是 单 纯讲 解 ，而是 侧重 于 画 各种 各 样有趣 的图形 。这 种 由静变 动 的教 学手段 直 观 、形象 、清 楚 ，易于 控制 进 度、 重点 的地 方可 以反 复演 示方 法 ，极大 的刺 激 了学 生的 感 官 ，使 之全 神 贯注地 投 入学 习之 中 ，完全 调动 了学 生 的积 极性 ，达 到 了理想 的教 学效 果 ，排 除 了心理 障碍 ，大 大 的激发 了他 们 的学 习欲望 。上机 时 ，我又 将探 究 的主动 权 交给 了学 生 ，给他 们多 一些 求知 的欲 望 ，多 一些 学 习的兴 趣 ，多 一些表 现 的机 会 ，多一 份成 功 的体验 ，给 学 生一种 到达 成功 彼 岸 的 力量。由于我这种新理念、新意识 ，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强 。 ４ 注重精 讲 多练加 深 印象。 精讲 多练 就 是多一 些 上机操 作 的时 间 。俗话 说熟 能生 巧勤 能补 拙 。多 练 习， 学生 自会 在不 知不 觉 中掌握 所要 学 习的 知识 。我 在做 “ 文 字 编辑” 练 习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对 比，使学生对 ｗ ｏ ｒ ｄ ２ ０ ０ ０ 产 生 新鲜 感和 好奇 心 。为 了增 强课 堂效 果 ，在教 学 中，先 熟悉 ｗｏ ｒ ｄ工具 ， 再熟 悉软 件 。接着 就进 行 文字 录入 比赛 ，使 他们 在玩 中练 ，练中 学 。我还 及 时 总 结他们 在操 作 中存 在的 问题 ：准确 性 和速 度不 够 ，不 能盲打 等 是他 们 失 败 的主要 原 �
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浅谈如何上好信息技术课
随着信息技术的发展，中小学信息技术课程的教学研究不断深入，新课程基本理念本着“以人为本”的价值观，要求课堂教学以学生为中心，以问题解决为目标导向，以自主与协作为主要学习方式，从而培养学生信息素养，适应信息社会的发展。
信息技术教师要不断丰富自己的教育教学理念，探索行之有效的教学方法，针对不同的教学对象，教学资源，有效地开展教学。
怎样才能进行有效的教学，我认为可以从以下几个方面入手：
一、注重导入，激发兴趣
导入是在新的教学内容或新的教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的过程。
导入运用的直接目的，并不是针对教学内容的解释与阐述，而是在课堂上使学生进入学习状态的第一个环节。
在此阶段，须要调动学生的注意、动机等诸多心理因素，诱发学生的课堂参与，因此，语文特级教师于漪说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
”好的导入可以引发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，特别是信息技术课，更是如此。
比如：我们在教学“制作逐帧动画”这一节时，可以先播放一个首先制作好的动画，来激发学生学习制作动画的欲望，这样就更容易完成本节课要学习的任务。
二、形象教学，加深理解
在实际的教学中，各种各样的教学方法可谓是智计百出。
对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，我
认为在具体的教学中要注意运用形象化教学，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。
比如：在讲计算机的组成时，如何让学生理解那些枯燥的专业名词呢，我用人自身来比喻，谁在控制，谁在运输，谁在制造等等，然后再用一个具体的计算题的实例来演示，计算这个题目，计算机是如何来工作的。
再比如:在讲新建文件夹时，我们可以把“文件夹”比喻为同学们的“书包”，把“文件”比喻为同学们的“书、本、文具”，把“子文件夹”比喻为“文具盒”等等。
这样一来，学生就很容易理解了。
三、分层教学，让每一个学生都得到发展
对于信息技术科来说，学生掌握知识的程度参差不齐，接受知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是每一个教师的责任。
在具体的教学中，任务不能定得太高，太高了有的学生完不成索性就不愿意做了，任务太低了，成绩好的学生完成了就没有事做，可能会制造一些其他的“事件”。
这就要求我们教师要深入了解学生，要注意分层教学，要做到对学困生保“底”，达到标准规定的最基本要求；对学优生不封“顶”，鼓励他们向更广、更深的学习目标进军。
鼓励不同层次水平的学生在达成学习领域共同性目标以后，根据具体情况，选择更高一个层次的教学目标，进行达标学习，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学习可能性的关系始终处在动态协调之中。
如一位教师在教学《美化文章》一课时，有两个学习目标要完成：插入艺术字和自选图形。
教师讲解示范了如何插入艺术字，之后布置插入艺术字的练习。
有的学生一会儿就完成了，教师要求学生自主完成“插入一个自选图形（星形）”的任务。
学生自主探究操作，很有兴致。
有的学生很快完成了插入自选图形的操作，教师又要求他们帮助没完成的同学完成任务。
在帮助同学之后可以玩一个益智游戏作为奖励，于是完成任务的学生非常积极地帮助其他同学去完成任务。
下课时，绝大部分学生都完成了学习任务。
这就是一个较好地实现了促进不同层次学生发展的案例。
教师根据不同学生的学习水平设置了不同的学习目标，让每个学生在知识与技能水平上获得了一定的发展。
同时，又让每个学生都有成就感。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意：无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”因此，在课堂教学中，教师应当关注不同发展层次的学生，让每一个学生都有所获，不断地获得成功的体验，享受成功的乐趣，得到全面和谐的发展。
四、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
如八年级的学生制作演示文稿时，因为演示文稿中既包括文字，图片又包括声音，视频，既要学生熟悉网络懂得下载资料又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。
在综合训练时，一位老师是这样做的：对学生进行分组，五个同学一组，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。
学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。
练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。
协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。
五、课堂教学中要注意交流与评价
交流可以使我们看到学生的心理活动与解决问题的方法；及时的评价，可以保护学生的自尊心，保护学生的探究欲，准确把握学生的闪光点，予以恰如其分的延伸，于平淡处寻精彩，让学生始终处于向前、向上的追逐中。
当然这要求，评价者（教师）在评价时要本着表扬、鼓励的原则进行，时刻注意保护被评价者的自尊心和自信心，既让学生看到自己的不足，明确改进的方向，又能让学生相信自己可以通过努力完成目标。
作为一名教师做到有效上课是我们的天职。
特别是在信息时代里，信息技术是非常重要的，电脑的知识与网络技术应该成为学生的基本素质，让每一个学生较好地掌握电脑知识与网络技术是我们信息技术教师必须做到的。
总之，我们要教会学生知识，更要教会学生学习知识的方法，这就要求我们教师要不断丰富自己的教育教学理念，探索行之有效的教学方法。