12种修辞手法初二语文语文初中教育教育专区.ppt19

第19课《怀疑与学问》课件(共33张PPT) 统编版语文九年级上册.ppt

问，都要经过自己的怀疑”这一观点❸从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
4、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？
引用论证的作用❶引用……的话❷论证了……的观点❸从而使论点更有说服力。
❶引用孟子的话“尽信书不如无书” ❷论证了 “我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过
本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
阅读第三部分（6），思考下列问题。
1、句中的“一切”和四个“常常”能删去吗？为什么？
引名言开门见山提出论点: ①看引用材料是否代表作者观点，如能体现可代做论点; ②看引用材料是否可以作为理论论据起证明论点作用，如是也可同做论据。开头的两句名言既可充当论点充当了论据的作用。
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、找出第3、4段列举了哪几个事例？有什么作用 2、第四段可分为哪几层？分别讲了什么？ 3、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？ 4、第5段“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换？为什么？ 5、理清第五段的论证思路
（对比论证法、道理论证法）
自读第六段，回答下列问题： ①本段论点是什么？ ②采用哪些类型的论据？ ③运用哪些论证方法？④写出本段的论证过程。
本段论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
• 论证过程：（分4层）
• 首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。 • 其次，运用道理论据：对别人的话不假思索，那是思想上的懒惰，

中考语文修辞常用八种修辞手法

三、夸张 (1)概念：夸张是运用远远超过客观事实的说法，故意对人或事物做扩大或缩小的描写。 (2)夸张的种类： ①扩大夸张。例如：白发三千丈，缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张。)
②缩小夸张。例如：芝麻粒儿大的事，不必放在心上。 (“芝麻粒儿”是缩小夸张。 ) ③超前夸张。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。 (3)作用：有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性，引起读者的强烈共鸣。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
六、反复 (1)概念：反复是有意重复使用某个词语、句子或某种结构。 (2)作用：强调某种意思，突出某种情感。 (3)举例：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
七、设问 (1)概念：设问是无疑而问，自问自答。 (2)设问的特点：“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。 (3)作用：用于提醒读者注意，引导思考，并使文章波澜起伏有变化。
②反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ③串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：读书破万卷，下笔如有神。
(3)作用： ①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。 ②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；是对立事物间的对比强烈，褒贬分明。 ③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。
(3)反问的形式： ①用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？ ②用否定的形式表示肯定。例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？ (4)作用：加强语气，表达强烈的感情。

第16课《散文两篇》课件(共19张PPT)+++++2023-2024学年统编版语文八年级上册

要求：1.联系生活实际，思考生命价值。 2.要有明确的观点。 3.综合运用多种表达方式和修辞手法，让语言富有文采和感染力。
初识文体
同学们已经阅读过《散文二篇》了，这两篇文章与本单元学过的《背影》和《白杨礼赞》有什么不同呢？
《背影》：写人记事散文《白杨礼赞》：托物言志散文《散文二篇》：议论性散文
深入研读，了解文体
助读链接：议论性散文就是以说理为主的散文，也被称为哲理散文，是用“散文” 的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
先抑后扬，层层推进
深入研读，了解文体
2.再次阅读两篇文章，结合文末阅读提示，分别绘制思维导图，理解文章议论思路。（寻找每段关键句）
《我为什么而活着》
总第1段：这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
第2段：因为爱情给我带来狂喜……解除孤寂……我看到圣徒和诗人
分
们所想象的天空景象的神秘缩影。第3段：我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。
第4段：同情心总把我带回尘世。
总第5段：这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还
乐意再活一次。
深入研读，了解文体
助读链接：议论性散文就是以说理为主的散文，也被称为哲理散文，是用“散文” 的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
以说理为目的，有鲜明观点。结构上条理分明，层次清楚。
凋谢（diāo）云霄（ xiāo）
遏制（ è ）飓风（ jù ）
濒临（ bīn ）俯瞰（ kàn ）
混为一体（ hùn ）
洗涤（ dí ）茸毛（rónɡ）蔓延（ màn ）星辰（chén ）肆意（ sì ）深渊（ yuān）
字词识记

国中常见修辞介绍

國中常見修辭介紹依照黃慶萱先生的修辭學中，修辭法可以依其作用分為兩個方面：一就是情意表達的方法，一是優美形式的設計。

並給予「修辭學」如下的定義：「修辭學是研究如何調整語文表意的方法，設計語文優美的形式，使精確而生動地表達出說者或作者的意象，期能引起讀者之共鳴的一種藝術。

」因此明白「修辭」的技巧，就可以幫助我們領略文學的奧妙，欣賞文學的美！一、譬喻◆定義：一種「借彼喻此」的修辭法。

在不同的事物中找出「相似」之處，以這個類似點為橋梁，藉「那」件事物來說明「這」件事物。

◆結構：所要說明的這個事物叫「喻體」，用來說明喻體的那個事物叫「喻依」，聯繫兩者的輔助詞稱「喻詞」。

◆類型與例句：二、借代◆定義：在談話或行文中，放棄通常使用的本名或語句不用，而另找其他與本名密切相關的名稱或語句來代替，除了使文辭新奇有趣外，還可以凸顯事物的特徵。

◆類型與例句：三、轉化◆定義：描述一件事物時，轉變其原來性質，化成另一種性質截然不同的事物，而加以形容敘述。

又稱為比擬，作用在於使事物具有人的感情，使讀者產生鮮明的印象。

◆類型與例句：四、誇飾◆定義：語言文字誇張鋪飾，超過客觀事實。

作用在於語出驚人，加深讀者印象，但不能被誤認為事實。

◆例句：1.她的新房子，小到連螞蟻都擠不進去。

空間縮小2.夏蚊成雷。

（沈復兒時記趣）物象放大3.我好餓，簡直可以吞下一頭牛。

4.子曰：「朝聞道，夕死可矣！」時間縮短5.她的臉油到可以煎蛋了。

五、引用◆定義：有意援引別人的話、俗語、諺語、典故等，來加強自己言論的說服力。

◆例句：1.他所喜歡的性格是「剛毅木訥」，他所痛惡的是「巧言令色」。

2.孔子說：「無入而不自得」，正是我現在的心情寫照。

3.愛因斯坦說：「專家還不是訓練有素的狗？」這話並不是偶然而發的，多少專家都是人事不知的狗，這種現象是會窒死一個文化的。

六、感嘆◆定義：利用各種嘆詞、助詞來強調內心的驚訝、憤怒、讚嘆、傷感、希望等情緒的修辭方式。

作用是藉自然發出的嘆息來宣洩感情、表達思想。

初中语文精品课件：第2课《梅岭三章》课件(19张PPT)

3、赏析“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”
诗人告戒同志们，不要哀痛于悼念之中，化悲痛为力量，努力的多杀敌人，把你们不断的胜利捷报化作我坟头的纸钱。诗人借用烧纸钱纪念和哀悼死者的民间习俗，生动形象地说出对于生者对于战友的最大期望，体现诗人革命乐观主义和视死如归无畏精神。
第二首：勉励战友（写战友）勉励战友,勉励后死者努力作战,以胜利捷报告慰死
梅岭三章
教学目标
1、了解作者和写作背景等相关知识，理解三首诗歌的主要内容。 2、品味诗歌诗的凝炼、含蓄的语言，学习多种修辞手法的表达作用。 3、学习诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。
写作背景
1936年冬天，由于叛徒的出卖，陈毅同志和所率部队在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病，伏在密密的草丛中20多天，考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，到处搜索一无所获的敌人便悻悻解围而去。
2、怎么理解“此头须向国门悬。”
“头悬国门”典故出自《史记·伍子胥列传》。春秋时期,吴越争雄。楚人伍子胥认为吴的敌人是越,而不是齐, 多次提醒夫差,要警惕越国报仇。夫差听信谗言,疑伍子胥谋反,逼他自杀。伍子胥临死时,对身边人说:扶吾眼悬东门之上,以观越寇之灭吴也。后来吴国果然被越国灭掉。
“此头须向国门悬”含义是:陈毅表示自己即使牺牲，也要头悬国门，眼看国民党反动派的最后灭亡。
2、诗歌运用多种修辞。
本文主要运用了借喻、引用、借代等修辞方法。例如：“断头今日意如何？创业艰难百战多？”是设问； “旌旗十万斩阎罗”“南国烽烟正十年”是借代。诗中用“旌旗”借指军士，用“烽烟”借指战争。用“血雨腥风”借喻战争，用“自由花”借喻革命成功、人民解放。“取义成仁今日事”引用“杀身以成仁”“舍生而取义”中的内容，指为了人民的解放事业而勇于牺牲。

人教版初中语文八年级上册第四课一着惊海天PPT教学课件

课文品读
11.最后一段重点采用了哪些表达方式？有何作用？
第三部分（20—25段）
重点采用了抒情和记叙的表达方式，进一步表达出了人们激动、兴奋的心情，同时也点明了舰载机成功着舰这个事件的重大意义。
12.有人说，这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。请结合文章内容和现实，谈谈你的理解。
①鸦片战争以来，由于落后于人，中华民族先后遭受到许多帝国主义国家的侵略，经历了百年屈辱。惨痛的历史教训让中国人民懂得了“落后就要挨打”的道理，富国强兵，一直是中国人民的梦想。这篇通讯向我们介绍了“辽宁舰”舰载机首架次着舰并获得成功的过程，这是中国人民在富国强兵的道路上取得的一次大胜利，所以振奋人心。②这篇通讯让我们看到我国在富国强兵的道路上取得了巨大进步，增强了中国人民的自豪感，增强了中国人民坚持党的领导，坚持社会主义道路的信心，增强了中国人民的凝聚力。
斗机着舰的大环境，也指整个世界。一个主谓宾
短语做主标题，强烈的镜头画面感跃然纸上，
“一着”“惊海天”对比鲜明，很容易让读者心
头一震，激发读者的阅读兴趣。
课文品读
2.第①段属于什么描写？有何作用？
第一部分（1—4段）
属于自然环境描写。作者对海天环境进行了一个全景式的描写，使航母、海洋、风浪交织成一幅壮美的图画。为下文详写舰载机在困难重重之下成功着舰作铺垫。
6.第18段重点运用了哪些修辞手法及描写方法？有何作用？
运用对偶和夸张、比喻的修辞手法，“声如千骑疾，气卷万山来”本段第一句运用对偶、夸张、比喻，生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大声势，具有感染力。
课文品读
第三部分（20—25段）
9.文中在描写舰载机着舰过程时多次描写了现场人的情形，有何作用？

第19课《苏州园林》课件(共21张)语文八年级上册

阅读迁移（2022凉山州中考）【核心素养·文化自信】中国刺绣，针尖上的千年国粹
①小小的一根针，传承着历史，联结着古今。刺绣作为我国优秀的民族传统工艺之一，具有深厚的历史文化底蕴。在闻名遐迩的古代丝绸之路上，刺绣和蚕丝不仅是珍贵的货物，更是中外文化交流的“使者 ”，是除了瓷器之外中华文明的又一张名片。 ②我国刺绣艺术历史悠久，源远流长，举世闻名。据《尚书》记载，远在4000多年前的章服制度就规定“衣画而裳绣”。至周代，有“绣缋共职”的记载。西周的染织刺绣已有专门的分工，文献记载了素衣朱绣、流畅的刺绣线条等情况。 ③战国是我国刺绣史上第一个极盛时期，刺绣的工艺已达到很高水平，该时期的刺绣品是丝绸之路上对外运输的重要商品之一。 ④汉代，刺绣开始展露艺术之美。因为经济繁荣，百业兴盛，丝织业尤为发达，手工刺绣制作也迈向专业化，技艺突飞猛进。汉代王充所
10.（考点：说明方法）第④段中画线的句子主要采用了哪种说明方法？请说说其作用。
举例子。举了长沙马王堆汉墓出土的精美绝伦的刺绣残片这一例子，真实具体地说明了汉代刺绣开始展露艺术之美，刺绣技艺高超，从而增强了文章的说服力。
11.（考点：说明文的语言）结合下面句子中加点的词语，体会说明文语言的准确、严谨。据《尚书》记载，远在4000多年前的章服制度就规定“衣画而裳绣” “。据《尚书》记载”表明“4000多年前的章服制度就规定‘衣画而裳绣’”出处准确、权威，增强了可信度，体现了说明文语言的准确、严谨。
词语释义 1. 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 2. 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 3. 别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。 4. 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。 5. 俯仰生姿：文中指高树好像低着头，低树好像仰着头，形成一种相互呼应的优美姿态。 6. 珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。

2023届高考语文复习：+修辞手法之互文、比喻+课件19张

• 我爱北京——祖国的心脏。 • 她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。 • 何等动人的一页又一页篇章！这是人类思维的花朵ห้องสมุดไป่ตู้（徐迟《哥德
巴赫猜想》） • 她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。 • （雷抒雁《小草在歌唱》） • 十个被鲜血浸泡的手指头肿得变成了大熊掌。（杨沫《青春之歌》） • 霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。（袁鹰《十月长安街》） • 这里成了花的海洋（“海洋”修饰“花”）
• 解析：上例用“细雨”、“朝雾”、“暮烟”三个喻体描绘海浪的形态，引起读者丰富的联想，是春雨，是晓雾弥漫，是暮烟霭霭，给人以沾衣欲湿、虚幻迷离的感觉。
• 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（《春》）
高三复习语法突破
——修辞手法之互文、比喻
互文
“互文，也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。”
比喻的作用
• 明喻，是喻体、本体、比喻词同时出现的比喻，是将具有某种共同特征的两种基本上不相同事物连接起来的一种修辞手法。明喻用另外的事物来比况某事物能，表示两者之间的相似关系，而且能被明显地看出来。
• 明喻的基本表达方法是"A像B"，“像”作为比喻词，还常用“如”“若”“好像”“像…似的”“如……似的”“似”“若……似的”“像……一样”“像……一般”“如……一般”“如同”“好比”“犹如”“仿佛”“仿佛……似的”“宛如”“……一样”“……似的”等与“像”等价的比喻词。