应用型本科院校土木工程专业教学改革和实践
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革【摘要】本文主要围绕应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革展开研究。
在阐述了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了课程现状，设计了实验教学改革方案，并详细描述了改革实施过程和实验效果评估。
最后提出了实验教学改革的启示。
结论部分总结了实验教学改革的成果，展望了未来并进行了总结。
通过本文的研究，可以为应用型本科院校土木工程材料课程的教学改革提供有益的参考和借鉴。
【关键词】土木工程材料、应用型本科院校、实验教学改革、课程现状、方案设计、实施过程、效果评估、启示、成果、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景土木工程材料是土木工程专业的重要课程之一，其实验教学在培养学生的实践能力和创新精神方面起着至关重要的作用。
目前应用型本科院校土木工程材料课程实验教学存在一些问题，如实验内容单一、教学方法传统、实验设备陈旧等，已经不能满足学生的学习需求和社会的要求。
有必要对土木工程材料课程实验教学进行改革，更好地培养学生的创新能力和工程实践能力。
针对以上问题，本研究旨在探讨应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革的路径和方法，通过引入先进的实验设备、探索多样化的教学方法、设计有针对性的实验项目，提高实验教学的针对性和实效性，激发学生学习的热情和积极性。
通过对实验教学改革的研究，可以进一步提升学生的综合素质，增强其实践能力和创新精神，为他们未来的工程实践打下坚实的基础。
本研究对于提高土木工程材料课程实验教学质量，培养高素质工程技术人才具有积极的意义和价值。
1.2 研究目的本次实验教学改革的主要目的是为了提高土木工程材料课程的教学质量和实践能力培养效果，促进学生对课程内容的深入理解和掌握。
具体包括以下几点目标：1. 提升学生的实践能力：通过设计更具实践性和应用性的实验项目，引导学生在实验中动手操作，加深对课程理论知识的理解，并提升实际操作能力。
2. 拓展学生的综合素质：通过实验教学改革，促进学生的创新意识和团队合作能力的培养，提高学生的综合素质和职业素养。
“三全育人”视域下应用型本科土建类专业实践教学改革路径思考——以齐齐哈尔工程学院土木工程专业为例
收稿日期:２０２３－１１－１０基金项目:黑龙江省教育科学 十四五 规划２０２２年度重点课题: 三全育人 视域下应用型本科土建类专业实践教学改革研究(ＧＪＢ１４２２５２０)ꎮ第一作者:徐明(１９８６－)ꎬ女ꎬ汉族ꎬ副教授ꎬ硕士ꎬ黑龙江齐齐哈尔人ꎬ研究方向为高等教育㊁项目管理ꎮ三全育人 视域下应用型本科土建类专业实践教学改革路径思考以齐齐哈尔工程学院土木工程专业为例徐㊀明㊀郝丽娜㊀曲梦露㊀赵玖香(齐齐哈尔工程学院ꎬ黑龙江齐齐哈尔１６１００５)[摘㊀要]㊀高等教育是专业教育ꎬ构建 大思政 格局ꎬ将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程ꎬ实现高等教育 三全育人新局面ꎬ离不开专业教育主阵地ꎮ该文结合 新工科 理念ꎬ以应用型本科齐齐哈尔工程学院土木工程专业学生实践能力和创新能力培养为主线ꎬ从 三全育人 视域下土木工程专业实践教学现状进行分析ꎬ提出专业实践教学改革路径ꎬ将 三全育人 融入土木工程专业实践教学中ꎬ不仅可以提高学生专业技能水平ꎬ还可以增强学生的爱国意识ꎬ增强民族自豪感和自信心ꎬ具备一定的工程伦理意识和科学素养ꎬ坚定今后从事土木工程专业相关领域工作的信念ꎮ[关键词]㊀应用型本科ꎻ三全育人ꎻ实践教学改革ꎻ实践能力中图分类号:Ｇ６４２ꎻＴＵ－４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２３４－０４ＲｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅＲｅｆｏｒｍＰａｔｈｏｆＰｒａｃｔｉｃａｌＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＡｐｐｌｉｅｄＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＣｉｖｉｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＭａｊｏｒｓｆｒｏｍｔｈｅＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆ ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＴａｋｉｎｇｔｈｅＣｉｖｉｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＭａｊｏｒｏｆＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅａｓａｎＥｘａｍｐｌｅＸｕＭｉｎｇ㊀ＨａｏＬｉｎａ㊀ＱｕＭｅｎｇｌｕ㊀ＺｈａｏＪｉｕｘｉａｎｇ(ＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅꎬＱｉｑｉｈａｒ１６１００５ꎬＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇａ"ｂｉｇｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌ"ｐａｔｔｅｒｎꎬｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｏｒｋｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔｔｈｅｅｎｔｉｒｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇꎬａｎｄａｃｈｉｅｖｉｎｇａｎｅｗｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆ"ｔｈｒｅｅｃｏｍｐｒｅ￣ｈｅｎｓｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ"ｉｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｃａｎｎｏｔｄｏｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｍａｉｎｂａｔｔｌｅｆｉｅｌｄｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｃｏｍｂｉｎｅｓｔｈｅｃｏｎ￣ｃｅｐｔｏｆ"ＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ"ａｎｄｆｏｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｆｏｒｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｔＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅ.Ｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆ"ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ"ꎬｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｉｖｉｌｅｎ￣ｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｓａｎａｌｙｚｅｄꎬａｎｄａｐａｔｈｆｏｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｉｓｐｒｏｐｏｓｅｄ.Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ"ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ"ｉｎｔｏｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｃａｎｎｏｔｏｎｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓꎬｂｕｔａｌｓｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓꎬＩｔｃａｎａｌｓｏｅｎｈａｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｓｅｎｓｅｏｆｐａｔｒｉｏｔｉｓｍꎬｅｎｈａｎｃｅｎａｔｉｏｎａｌｐｒｉｄｅａｎｄｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅꎬｐｏｓｓｅｓｓａｃｅｒｔａｉｎｌｅｖｅｌｏｆｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｔｈｉｃｓａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｌｉｔｅｒａｃｙꎬａｎｄｆｉｒｍｌｙｂｅｌｉｅｖｅｉｎｆｕｔｕｒｅｗｏｒｋｉｎｒｅｌａｔｅｄｆｉｅｌｄｓｏｆｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ａｐｐｌｉｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｐｒｏｇｒａｍꎻｔｈｒｅｅｃｏｍｐｌｅｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｒｅｆｏｒｍｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎻｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙ０㊀引言新工科 强调对学生实践能力和创新能力的培养ꎬ实践教学是把理论知识转化为实践能力的重要环节ꎬ是创新意识养成和实现应用型人才培养的有效途径ꎬ在高校教育教学中占有重要地位ꎮ为深入贯彻落实 立德树人 根本任务ꎬ着重构建 大思政 格局ꎬ不断推动高校思想政治工作进一步发展ꎬ如何发挥全体成员ꎬ整合学校㊁企业等各方资源ꎬ把思想政治工作贯穿教育教学全过程ꎬ实现全程育人㊁全方位育人[１]ꎬ就成为新形势下各大高校共同面临的课题ꎮ随着 三全育人 综合改革试点工作不断推进ꎬ各大高校纷纷从高校层面㊁院系层面探索 三全育人 工作ꎬ 三全育人 的实践得到一定的推进和发展ꎮ在新工科背景下ꎬ将 三全育人 融入专业实践教学环节ꎬ最大程度地发挥其育人的作用ꎬ助力学生实践能力和创新能力提升ꎬ从而提高育人工作质量和水平ꎮ１㊀ 三全育人 融入专业实践教学现状土木工程专业主要培养掌握一定实践能力㊁达到工程师基本训练的应用技术型人才ꎮ实践教学是土木工程专业培养学生实践能力和创新能力的关键路径之一ꎬ在实践教学中包括实习㊁课程设计等多个环节[２]ꎮ随着建筑信息化㊁数字化等的推进ꎬ社会对高素质土木类新工科人才的需求逐年增加ꎬ对于学生的综合素质要求也越来越高ꎬ专业实践教学工作中需应对的问题日渐突出ꎮ１.１㊀专业实践教学中全员育人作用不明显三全育人 中的 全员 是指育人主体ꎬ育人工作应由一个分工协作的团队完成ꎬ实践教学中育人主体包括学校领导干部㊁专业团队等全体在校教职工ꎮ高校领导干部是育人工作的领导者和推动者ꎬ特指在高等学校从事实践管理的人员ꎬ他们的决策对高校实践教学的发展起着领导作用和推动作用ꎮ部分高校忽视了领导干部在育人工作中的引领作用ꎬ导致在实践教学质量管理过程中ꎬ虽针对实验㊁实习和课程设计等制定了相应的质量管理评价标准ꎬ但实践教学的考核评价更多关注实体成果ꎬ缺少对 全员 育人成效的考核ꎮ专业团队是高校实践教学育人团队的主力军ꎬ由专业负责人带领下的专业课教师㊁辅导员和实验技术人员等组成ꎬ部分教师存在机械完成教学任务的情况ꎮ由于实践教学各项制度中关于教师开展实践教学中 三全育人 的融入机制中缺乏相应的机制和考核评价ꎬ对于在实践教学中不开展 三全育人 的教师没有相应的约束ꎬ开展好的教师也没有相应的激励ꎬ这就导致承担实践教学任务的教师从思想和行动上对 三全育人 落实不够重视ꎬ 三全育人 在专业实践教学中没有落到实处ꎮ１.２㊀全程育人方面存在的问题高校要坚持以学生成长为主线ꎬ将学生放在持续性的时间序列内开展思想政治教育ꎮ [３]专业实践教学 三全育人 中的 全程 育人是实验㊁实习㊁课程设计和毕业设计等各个阶段实践教学环节全过程覆盖ꎬ但对于当前情况ꎬ部分高校思想政治教育工作未达到专业实践教学育人全覆盖ꎮ在全程育人中ꎬ很多高校的专业实践教学按照不同阶段开展精细化育人工作ꎬ实践育人精力大多集中在衔接适应的大一阶段和就业发展的大四阶段ꎬ而对于夯实基础的大二阶段和全面提升的大三阶段往往未得到充分的重视ꎬ部分高校未能针对不同阶段学生身心发展差异设计有差异的实践育人课程ꎬ实施有差异的实践育人内容ꎬ导致专业实践教学更加关注学生技能提升ꎬ忽视了价值塑造ꎬ育人实效性还不足ꎮ１.３㊀全方位育人方面存在的问题现阶段 三全育人 在全方位上取得了一定的拓展ꎬ但还有很多问题未得到充分解决ꎮ高校课堂教学的内容和方法仍存有不足之处ꎬ课堂教学的效果有待提升ꎮ随着 新工科 的不断推进ꎬ各大高校更加强调实践教学ꎬ并在一定很大程度上实践教学的效果确实得到了提高ꎮ比如ꎬ重庆大学以首批三全育人 综合改革试点高校建设为契机ꎬ依托实验室建立了纵向贯通㊁横向融合的实验室实践育人工作体系ꎬ形成全员全过程全方位育人的实验室格局ꎮ但目前部分高校仍存在实践教学关注学生操作技能的掌握ꎬ部分高校仍存在学生完成实验过程中只关注学生操作情况㊁完成课程设计㊁毕业设计仅关注最终成果和生产实习关注学生是否出勤等情况ꎬ缺乏深入挖掘德育㊁智育等育人资源ꎮ２㊀土木工程专业实践教学育人核心要素教育部«高等学校课程思政建设指导纲要»各专业在人才培养过程中要注重提高学生的爱国㊁敬业㊁诚信和友善修养ꎬ将社会主义核心价值观内化为精神追求㊁外化为自觉行动ꎮ土木工程作为工学类专业ꎬ专业团队要注重强化学生工程伦理教育ꎬ培养学生精益求精的大国工匠精神ꎬ激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[４]ꎮ对于专业实验㊁实践课程要求增强学生勇于探索的创新精神ꎬ培养学生善于解决问题的实践能力ꎮ土木工程是一门实践性极强的学科ꎬ要增强学习的实践性ꎬ让学生亲身参与ꎬ亲自动手实践ꎮ教师在教学实践中需通过专业实践等增加学生接触真实环境的机会ꎬ让学生在真实的职业环境中引发深度思考ꎬ亲身体会 职业人 的责任和担当ꎬ将思政隐性教育传递的人生观㊁价值观内化于血液中ꎬ外化于行动上ꎮ专业团队(专业教师㊁辅导员㊁生涯导师等)在进行专业实践教学活动时要加强实践课课程思政设计ꎬ对学生的价值观和实践能力培养进行正面引导ꎬ真正达到 实践育人 的教学效果ꎮ３㊀ 三全育人 视域下土木工程专业实践教学改革路径㊀㊀基于以上原因ꎬ将 三全育人 融入土木工程专业实践教学中ꎬ实现专业人才培养需要达到的思想政治教育目标ꎬ可以通过做到以下路径实现ꎮ３.１㊀加强学校 院系 专业三级制度建设ꎬ建立实践教学协同育人机制在 课程门门有思政ꎬ教师人人讲育人 背景下ꎬ需要全体教师通力合作ꎬ共同承担起 三全育人 的责任ꎬ加强 三全育人 顶层设计ꎬ形成学校㊁院系和专业 全员育人 新格局ꎬ建立自上而下㊁齐抓共管的协作育人机制ꎮ学校层面需要制定实践教学育人体系ꎬ将需要达成的工程伦理等思想政治教育目标融入专业实践教学目标中ꎬ构建基于 三全育人 的实践教学体系和流程ꎮ制定与之相匹配的专业实践教学激励机制ꎬ让学生提升技能的同时ꎬ潜移默化地接受教育ꎬ真正地发挥实践育人的实效ꎮ专业团队在专业实践教学开展过程中应构建符合专业实际的实践教学体系ꎬ制定相应的考核评价标准和奖惩机制ꎬ深入挖掘承担的实践教学育人元素ꎬ帮助学生懂得工程伦理和职业道德等ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院为落实 学生中心 ꎬ实现 立德树人 根本任务ꎬ于２０２１年探索实施了学校－－院系－－专业三级管理的 生涯导师制(生涯导师制是一种以学生个体发展需要为出发ꎬ旨在指导学生正确认识自我㊁发展自我和完善自我ꎬ促进学生健康成长ꎬ促进学生选择合适的人生道路并为之努力的个性化教育模式ꎮ) (图１)ꎬ构建全程化育人体系ꎬ实现 全员皆教ꎬ人人皆师 ꎬ让 三全育人 落地生花ꎮ生涯导师在不同学习阶段有不同生涯指导内容ꎬ包含思想引导㊁选课指导㊁学业扶导㊁行为教导㊁心理辅导和生涯向导等指引性工作ꎬ促进学生学习适应性ꎮ在土木工程专业实践课程中ꎬ专业团队关注学生是否完成顶岗实践任务同时ꎬ将职业道德㊁工匠精神融入专业实践教学环节ꎬ专业指导教师(土木工程专业生涯导师中从事专业教学的教师)㊁现场指导教师和非专业生涯导师(土木工程专业生涯导师中不从事专业教学的教师)组成团队对学生进行实践指导ꎬ专业指导教师和现场指导教师针对学生顶岗实践给予专业性指导ꎬ同时将职业道德㊁工匠精神和工程伦理意识培养融入实践课程设计和实施全过程ꎬ非专业生涯导师对学生进行思想教育和心理帮扶ꎬ帮助学生在专业实践学期尽快适应 职业人 身份ꎮ图１㊀专业实践团队育人体系图㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀图２㊀土木工程专业实践教学育人体系３.２㊀明确实践目标ꎬ建立健全实践教学体系实践教学是高等教育的重要组成部分ꎬ是实现人才培养目标的重要手段ꎮ土建类专业实践教学要以提高学生的创新能力和实践能力为目标ꎬ以土木工程专业技术人才培养体系为依托ꎬ通过实践教学提升学生的综合素质和职业能力ꎮ(１)深化理论与实践相结合的教学改革ꎬ进一步完善专业实践教学体系ꎬ创新实验教学方式ꎬ培养学生的工程意识和创新能力ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院土木工程专业结合应用型本科技术人才培养体系特点和要求ꎬ建立以项目为载体的实践教学体系(图２)ꎬ通过校内外实习基地㊁创新实践训练平台ꎬ实施基于项目的教学模式ꎬ注重创新设计能力㊁工程应用能力和综合分析解决问题的能力培养ꎬ增强学生的就业竞争力ꎮ(２)加强实践教学条件建设ꎮ实践教学条件建设包含教学基地建设和实验教学中心建设ꎬ可以充分利用校企合作优势ꎬ建立土木工程专业技术人才实践教学基地ꎬ定期安排专业教师到校外实习基地和工程现场进行实践指导ꎬ以提高学生的工程意识㊁创新意识和团队精神ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院土木工程专业联合相近专业成立建筑产业学院ꎬ为学生搭建产教融合实践教学基地ꎬ对接建筑全生命周期ꎬ结合企业特点ꎬ产业学院下设分部ꎬ开展实践教学活动ꎬ比如ꎬ与施工类企业成立施工部㊁与设计类企业成立设计部等ꎬ为学生创设真实的职业环境ꎬ让学生能够实现真学真做ꎬ最终掌握测量放样㊁材料检查和编制施工方案等真本领ꎮ同时ꎬ通过校企共建实验室ꎬ强化和提升实验教学中心功能ꎬ逐步增加实验项目和实验仪器设备ꎬ从而加强实验室队伍建设ꎮ同时ꎬ要加强实验教学改革ꎬ将企业真实的检测任务引入实验室ꎬ开展创新性实验㊁设计性实验和研究类实践教学ꎬ鼓励学生自主创新ꎮ３.３㊀完善教师队伍建设ꎬ提升教师 三全育人 的意识和能力关于高等教育改革ꎬ教育部高等教育司司长吴岩曾有 改到深处是课程ꎬ改到痛处是教师 的论断ꎮ要想将 三全育人 很好地落实到专业实践教学环节ꎬ教师是关键ꎬ只有转变教师的观念ꎬ提升教师的思想认识ꎬ转化为行动ꎬ才能真正实现教师的育人使命ꎮ随着新工科的推进ꎬ要求土建类专业教师在新工科形式下需要把专业知识㊁技能与思政育人元素整合ꎬ并将其融入专业实践教学课程中ꎮ教师的育人意识㊁角度和能力是课程思政教学效果的前提[５]ꎬ承担专业实践课程教学任务的教师同时需要不断提升自身的育人水平ꎬ可以通过教研活动㊁观摩课和参加相关培训等与专业同行开展课程思政建设经验与成果交流实现ꎮ基于 三全育人 视域下土建类专业实践教学改革的路径ꎬ各高校可以从以下几个方面加强师资队伍建设ꎮ(１)可以 引智 与 引产 相结合ꎮ一方面ꎬ在实践教学师资队伍建设中积极引进专业技术人员ꎬ充分发挥专业技术人员在实践教学中的作用ꎬ加强 双师型 教师队伍建设ꎮ重视对 双师型 师资队伍建设工作的指导和监督ꎻ在引进高水平人才的同时也应注重对现有高水平人才的培养和管理ꎮ另一方面ꎬ充分利用高校与企业合作平台ꎬ通过企业专家㊁科研人员兼职教师等方式加强实践教学师资队伍建设ꎮ(２)完善实践教学师资队伍激励机制ꎮ针对目前高校普遍存在的 重科研㊁轻教学 问题ꎬ学校应将教师参加企业实践作为教师业绩考核㊁职务评聘的重要依据ꎬ在教师职称评定方面向专业实践能力突出㊁工作业绩突出的教师倾斜ꎮ３.４㊀加强实践教学课程思政设计ꎬ提升实践育人实效为了实现强调立德树人的根本任务ꎬ保证 三全育人 取得实质性效果ꎬ可以通过加强专业实践教学 课程思政 建设来实现ꎮ专业加强 课程思政 整体设计ꎬ建立专业课程思政体系ꎬ各类课程在专业育人体系矩阵中找到自己任教课程应达成的态度目标ꎮ对课程中的知识点㊁技能点与态度点系统规划设计ꎬ寻找态度目标与课程内容的结合点㊁切入点ꎬ在教学实施过程中ꎬ挖掘知识点㊁技能点背后的思政元素ꎬ通过知识点㊁技能点与态度点的融合ꎬ实现了思政元素与实践课程内容有机融合ꎬ解决课程思政实施过程中 硬融入 两张皮 的问题ꎮ齐齐哈尔工程学院土木工程专业从大一到大四开展３８周的集中性实践教学环节ꎬ组织专业团队挖掘实践环节的育人元素ꎬ力求得到较好的育人效果ꎮ比如ꎬ在新生入学开展的职业前瞻教育课程中ꎬ通过开展企业专家讲座㊁实践优秀学者引领等活动ꎬ以社会主义核心价值观中的 爱岗㊁敬业㊁诚信㊁友善 的优秀个人品格引导学生树立正确的职业观ꎬ使土木工程专业的学生真正成为专业素养㊁价值取向和职业道德并重的新时代建设者[５]ꎮ在生产实习中ꎬ将企业的工作任务进行教学化处理ꎬ保证学生顶岗实践的工作任务与开展的教学任务精准对接ꎮ在讲述项目进度管理等实操教学环节中渗透 干一行㊁爱一行㊁专一行㊁干好一行的 工匠精神ꎬ让学生养成严谨务实㊁精益求精的学习和工作作风ꎮ在毕业设计指导中ꎬ专业团队对学生提交的某一项目的计算书㊁建筑施工图纸㊁结构施工图纸和团队协作完成的汇报课件等成果严格按照建筑设计师和结构设计师实际岗位的标准来要求ꎬ使学生日常学习符合行业企业规范要求ꎬ培养学生良好的职业习惯和负责的精神ꎮ此外ꎬ还应将工匠精神纳入考核评价体系ꎬ按职业标准对学生的学习成果进行评价ꎬ明确将 土木工程师职业素质 作为评价指标之一ꎬ引导学生重视对自身学习态度和学习方式的调整ꎬ让学生今天的学习方式与明天的生存方式保持一致ꎬ使严谨的工作态度成为学生日后的职业行为习惯ꎬ进而在根本上提高学生的专业素养ꎮ４㊀结语三全育人 的融入与发展ꎬ对于土建类专业实践课程的建设提供了更好的发展方向ꎬ通过深入挖掘专业实践课程中知识点㊁技能点背后的德育资源ꎬ将其与实践知识和技能融合ꎬ使学生在完成专业实践学习的同时ꎬ能够明白为人处世的道理ꎬ具有精益求精的工匠精神㊁明白工程伦理ꎬ能够具有工程师的社会责任感ꎬ真正实现知识传授㊁能力培养与价值塑造的有机统一ꎬ将实践育人落到实处ꎮ参考文献[１]余馀ꎬ张云怀ꎬ柴毅ꎬ等. 三全育人 背景下高校实验室实践育人的探索与实践[Ｊ].高等建筑教育ꎬ２０２１ꎬ３０(２):１７７－１８１.[２]徐明ꎬ郝丽娜.土木工程专业课程实践教学改革探究[Ｊ].齐齐哈尔师范高等专科学校学报ꎬ２０２２(２):１３７－１３９. [３]首都体育学院新形势下高校全员㊁全过程㊁全方位育人的内涵及路径研究"课题组ꎬ杨琬.新形势下高校全员㊁全过程㊁全方位育人的内涵及路径研究[Ｊ].北京教育(高教)ꎬ２０１８(１０):５５－５８.[４]中华人民共和国教育部.教育部关于印发«高等学校课程思政建设指导纲要»的通知[ＥＢ/ＯＬ].(２０２０－０５－２８) [２０２１－０８－０５].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０８/ｓ７０５６/２０２００６/ｔ２０２００６０３＿４６２４３７.ｈｔｍｌ.[５]蔡燕燕.课程思政视域下的土木工程专业教育教学改革[Ｊ].潍坊工程职业学院学报ꎬ２０２０ꎬ３３(１):９５－９８.。
应用型高校土木工程专业实践教学改革探索
应用型高校土木工程专业实践教学改革探索土木工程是一个实践性很强的专业，学生要在课堂上学习理论知识，同时需要进行大量的实践操作，才能够真正掌握专业技能。
在传统的教学模式下，土木工程专业的实践教学存在一些问题，如设备条件落后、实践环境单一、实践课程设置滞后等。
为了更好地培养学生的实际操作能力和创新精神，应用型高校土木工程专业实践教学改革势在必行。
一、现状分析1. 实践设备条件落后当前很多应用型高校土木工程专业的实践设备条件落后，如实验室设备老化、仪器仪表不全等，导致学生进行实践操作时受到了一定的限制。
这不仅影响了学生的实际操作能力的培养，还影响了实践教学的质量。
2. 实践环境单一部分应用型高校土木工程专业的实践环境比较单一，只注重了室内实验操作，忽视了户外实践环境的重要性。
如何让学生更加直观地了解土木工程的实际操作过程，成为了一个亟待解决的问题。
3. 实践课程设置滞后随着社会的发展和行业的变革，土木工程领域的实践技术也在不断更新和发展，但是一些应用型高校土木工程专业的实践课程设置滞后，无法与时俱进。
这导致学生在校期间所学到的一些实践技术或是方法已经不再适用于当前的工程建设。
二、改革探索应用型高校需要加大对土木工程专业实践设备的投入力度，更新老化的实验室设备，购置齐全的仪器仪表。
只有这样，才能够为学生提供更好的实践条件，使他们在实践操作中真正掌握实用技能。
应用型高校需要积极倡导多元实践环境建设，不仅应该注重室内实验操作，还应该重视户外实践环境的开发和利用。
可以与企业合作，在建设工地、实验基地等方面加大投入，让学生能够更加全面地了解土木工程实践操作的方方面面。
应用型高校应该及时更新土木工程专业的实践课程设置，让其能够与时俱进。
可以邀请一线企业的专业人士来校授课，或是组织学生参与一些真实工程项目，让他们亲身参与到实践操作中去，从而更好地掌握实际技能。
三、改革效果通过这些实践教学改革探索，可以使应用型高校土木工程专业的学生更好地掌握实际操作能力和创新精神，提高他们的就业竞争力和应对社会需求的能力。
应用型高校土木工程专业实践教学改革探索
应用型高校土木工程专业实践教学改革探索随着社会的发展和进步，土木工程专业的需求越来越大，对土木工程专业人才的要求也越来越高。
当前应用型高校土木工程专业实践教学存在一些问题，如教学内容不够贴合实际工程需求、学生实践能力不足等。
对于应用型高校土木工程专业实践教学改革的探索就显得尤为重要。
一、实践教学的重要性实践教学是土木工程专业的基础和关键，核心在于将教学内容与实际工程需求相结合，培养学生的创新能力和实践能力。
只有经过实践的锤炼，学生才能真正掌握土木工程专业所需的专业知识和技能，才能在未来的工作岗位上游刃有余，为国家的建设做出贡献。
三、实践教学改革的方向1.教学内容与实际工程需求相结合应用型高校土木工程专业实践教学应该着眼于实际工程需求，将教学内容与实际工程相结合，让学生在实践中学习、探索、提升自己的实践能力。
2.实践环节的设置在课程设置中增加实践环节，如实验课、实习课等，使学生在实际操作中学习和掌握土木工程专业的基本技能，并能够将理论知识运用到实际工程中。
3.校企合作学校与企业可以开展合作，让学生深入到工程实践中去，实际参与到工程项目中，增加学生的实践经验，提高学生的实践能力。
4.导师制度建立导师制度，为学生提供一对一的指导，帮助学生解决在实践中遇到的问题，并对学生的实践能力进行评估和指导。
1.加强师资队伍建设应用型高校土木工程专业实践教学改革需要教师具有丰富的实践经验和一流的专业知识，因此需要加强师资队伍的建设，不断提高教师的教学水平和实践能力。
2.合理调整课程设置通过合理调整课程设置，增加实践环节，加大实践教学的力度，让学生从实践中学习和提高自己的实践能力。
4.建立考核与评估体系建立科学的考核与评估体系，对学生的实践能力进行评估和指导，为学生提供更加全面、系统的实践培养方案。
经过一系列的实践教学改革探索，应用型高校土木工程专业实践教学取得了一系列的成果：学生的实践能力得到了提高，能够更好的适应未来工作的需求；学校与企业之间的合作不断加深，学生在校期间累积了丰富的实践经验；教师的教学水平和实践能力得到了提升，为学生提供了更好的实践教学环境。
2024年应用型土木工程专业实践教学改革研究
2024年应用型土木工程专业实践教学改革研究随着我国建筑行业的快速发展，对土木工程人才的需求越来越大，对人才的综合素质要求也越来越高。
因此，如何优化土木工程专业实践教学，提高人才培养质量，成为了当前高校教育亟待解决的问题。
本文将针对应用型土木工程专业实践教学改革进行研究，以期能够为相关高校提供有益的参考。
一、实践教学的重要性实践教学是高等教育中不可或缺的一部分，它能够使学生更好地将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。
对于土木工程专业而言，实践教学更是具有重要意义。
土木工程是一门实践性很强的学科，只有通过实践教学，学生才能够真正掌握土木工程的设计、施工、管理等方面的知识，提高自身的综合素质和竞争力。
二、实践教学现状分析然而，目前许多高校在土木工程专业实践教学中存在一些问题。
首先，实践教学环节相对薄弱，往往只是简单地安排一些实验和课程设计，缺乏真正的实践机会和实践项目。
其次，实践教学师资力量不足，许多教师缺乏实践经验和实际操作能力，难以为学生提供有效的指导。
此外，实践教学与理论教学脱节，缺乏紧密的衔接和协调，导致学生难以将理论知识与实践相结合。
三、实践教学改革措施为了解决上述问题，需要采取一系列措施来优化土木工程专业实践教学。
1. 加强实践教学环节高校应该增加实践教学的比重，安排更多的实践机会和实践项目，让学生有更多的机会参与到实际工程中去。
同时，还可以与企业合作，建立实践教育基地，为学生提供更加真实的实践环境。
2. 加强实践教学师资力量高校应该注重实践教学师资的培养和引进，加强对教师的培训和实践经验的积累。
同时，还可以通过聘请企业专家、工程师等方式，增强实践教学的专业性和实用性。
3. 加强实践教学与理论教学的衔接高校应该加强实践教学与理论教学的衔接和协调，使两者相互补充、相互促进。
可以通过开设综合性实验、课程设计等方式，将理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
4. 建立实践教学评价体系高校应该建立完善的实践教学评价体系，对实践教学进行全面的评价和监督。
应用型本科院校土木工程专业教学改革和实践
有 强烈的地方特 色性 ， 主要 为库 区 的 发 展 课 程 设 置 与 教 学 内 容 体 系 的 工 作 思 路 是 ：
努 力 探 索 富 有 地 方 性 、 用 性 土 木 工 程 专 成 理论 教学 和 一 些 课 内实 验 、 训 ， 应 实 培养 学
生 ， 后 期 土 木 工程 专业 开 办 和 发 展 ， 累 业 特 色 建设 的 专 业 人 才 培 养 模 式 和 教学 模 生 的 基 本技 能 和 单 项 技 能 ， 后 去 施 工 企 到 积 然
科 技 教 育
应用型本 科院校土木 工程专业教学改革和实践 ①
何建 强跃 （ 重庆 三峡学 院土木 工程 学院 重 庆
摘 ４ ４０ ０ ０ ０）
、
要 ： 着 中国城 市化的 发展 ， 木工程 蓬勃发展 ， 随 土 对其 专业的教 学提 出新 的挑 战和 发展 ， 本文 结合 地方性 应 用性 院 校 土 木 工 程 专 业
近 年 来 ， 国城 市化 发展 迅速 ， 与 发 中 但 达 国家相比较 ， 国的城市化水 平还相 当 我 低 。 六 大 明确 提 出 ， 加 快 我 国 的城 市 化 十 要 进 程 ， ２ ２ 年 城 市化 率要 达 到 ５ ％左 右 ， 到 ０５ ５
设 列为 重 点 项 目之 一 。 此 ， 要 建 设 企 业 因 需
１ 土木工程专业教学 改革的必 要性
１ １ 教学 改革的 背景 ．
（ ） 才 结 构 不 太 合 理 。 于 生 产 一 线 饰 工 程 一 工 程 竣 工 验 收 交 付 使 用 ” 个 施 业 基 层 技 术 管 理 人 员 实 行 资 格 证 书 制 度 ， １人 对 各 那 种 既 具 有 一 定 理 论 深 度 ， 具 有 很 强 的 工 阶 段 的 岗 位 技 能 ， 职 业 岗 位 标 准 融 人 施 工 员 等 必 须 持 证 上 岗 ， 有 文 凭 没 有 职 又 将 只 实 专 高 级 技 术应 用 型 的 人 才 极 度 缺 乏 ， 行 业 教 学 内 容之 中 ， 现 专 业 理论 知识 、 业 实 业 资 格 证 书 便 不 能在 施工 现 场 的 项 目部 做 使
谈土木工程教学实践改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，土木工程行业在国民经济中的地位日益重要。
然而，传统的土木工程教学模式已无法满足社会对高素质人才的需求。
本文针对当前土木工程教学实践中存在的问题，提出了相应的改革措施，旨在提高土木工程教学质量，培养适应社会发展需求的优秀人才。
一、引言土木工程作为我国国民经济的基础行业，对国家经济发展和社会进步具有重要意义。
随着科技的进步和社会需求的变化，土木工程行业对人才的要求越来越高。
传统的土木工程教学模式在知识传授、实践能力培养等方面存在诸多不足，已无法满足新时代人才培养的需求。
因此，对土木工程教学进行实践改革势在必行。
二、当前土木工程教学实践中存在的问题1. 课程设置不合理当前土木工程课程设置存在重理论轻实践、课程内容陈旧等问题。
部分课程设置与实际工程需求脱节，导致学生所学知识与实际工作能力之间存在较大差距。
2. 教学方法单一传统的教学方法以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
教师过分强调知识传授，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养。
3. 实践教学环节薄弱实践教学环节在土木工程教学中占据重要地位，但目前实践教学环节存在设备落后、实践内容单一、实践时间不足等问题，导致学生实践能力培养效果不佳。
4. 师资力量不足部分高校土木工程专业教师数量不足，且教师队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。
三、土木工程教学实践改革措施1. 优化课程设置根据社会需求和行业发展趋势，调整课程设置，增加实践性课程，使课程内容与实际工程需求相结合。
同时，引入跨学科知识，培养学生的综合素质。
2. 改革教学方法采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和团队协作能力。
3. 加强实践教学完善实践教学体系，增加实践教学内容和课时。
充分利用校内外的实践教学资源，如实验室、实习基地等，为学生提供丰富的实践机会。
同时，鼓励学生参加各类竞赛和实践活动，提高实践能力。
应用型本科院校土木工程专业教学改革和实践
应用型本科院校土木工程专业教学改革和实践近年来,中国城市化发展迅速,但与发达国家相比较,我国的城市化水平还相当低。
十六大明确提出,要加快我国的城市化进程,到2025年城市化率要达到55%左右,全国城市人口将达到8.2～8.7亿。
这一宏大的战略目标,对城市规划、建设和管理方面的专业技术人才提出了急迫的、大量的需求。
随着高校土木工程专业的扩招,在教学、实践和就业中存在一些不合理,改革势在必行,本文结合本校土木工程专业的教学和实践等环节,作了一些讨论,为相关院校提供一些借鉴。
我校是三峡库区的一所二本院校,具有强烈的地方特色性,主要为库区的发展服务,从1996年建筑施工技术专业开始招生,到后期土木工程专业开办和发展,积累了一些经验,但同时存在一些不足,经过改革和践行,目前小见成效。
1 土木工程专业教学改革的必要性1.1 教学改革的背景(1)人才结构不太合理。
对于生产一线那种既具有一定理论深度,又具有很强的高级技术应用型的人才极度缺乏,使行业发展受1/ 7阻。
(2)行业企业反馈,需加强几个方面的人才培养,如工程测量人员,施工技术与管理人才,以及CAD制图技术,概预算软件应用技术,工程监理人员等。
(3)市场对人才的需求不断提高,不同企业对人才的专业要求是多方面的,學历层次也有不同的要求,但对大中专毕业生需求最大的是建筑施工企业,几乎占了行业对大中专毕业生需求的60%。
(4)一直以来我们在人才培养上注重理论教学,实践教学环节相对比较薄弱,导致学生毕业后不能马上参与实际工作,还必须有相当长的熟悉实践过程。
为了使我们培养的学生能够尽快适应市场需求,作为本系的重点专业,迫切需要进一步深化教学改革。
1.2 土木工程专业的社会需求预测分析随着国家城镇化建设的全面实施,我区城市化建设步伐也在加快,基础设施建设列为重点项目之一。
因此,需要建设企业中、高级技术人才。
从目前形势来看,2010年度我区有三级以上建筑企业上百家,专业施工队伍近500家,从业人员近30万人(土建类占60%,近20万人)。
土木实践教学整改报告(3篇)
第1篇一、报告背景随着我国城市化进程的加快，土木工程行业对高素质、实践能力强的专业人才需求日益增长。
为了提高土木工程专业的教学质量，培养符合社会需求的应用型人才，我校土木工程专业对实践教学环节进行了全面整改。
现将整改情况报告如下：二、整改目标1. 提高实践教学效果，使学生掌握土木工程的基本理论和实践技能；2. 改善实践教学条件，为学生提供良好的实践平台；3. 培养学生的创新精神和团队协作能力；4. 提升学生的就业竞争力。
三、整改措施1. 完善实践教学体系（1）调整课程设置。
将实践教学课程纳入专业培养方案，确保实践教学环节占比合理。
同时，增加综合性、设计性实验课程，提高学生的实践能力。
（2）优化实践教学环节。
根据专业特点，将实践教学分为基础实践、专业实践和创新实践三个层次，实现实践教学的全覆盖。
2. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师。
通过人才引进、兼职教师等方式，充实实践教学师资队伍。
（2）开展实践教学培训。
定期组织教师参加实践教学培训，提高教师的实践教学水平。
（3）鼓励教师参与实践项目。
支持教师参与企业、科研院所等单位的实践项目，提升教师的实践能力。
3. 改善实践教学条件（1）完善实验室设施。
更新实验室设备，提高实验室设备的先进性和实用性。
（2）建设校外实践教学基地。
与相关企业、科研院所等合作，建设稳定的校外实践教学基地。
（3）加强实践教学经费投入。
增加实践教学经费投入，确保实践教学活动的顺利开展。
4. 创新实践教学方式（1）开展项目式教学。
将实际工程项目引入课堂，让学生在实践中学习、提高。
（2）开展校企合作。
与企业合作开展订单式培养，让学生在真实工程环境中学习、锻炼。
（3）加强学生创新创业教育。
鼓励学生参加创新创业竞赛，培养学生的创新精神和创业能力。
四、整改效果1. 学生实践能力显著提高。
通过实践教学整改，学生掌握了土木工程的基本理论和实践技能，就业竞争力得到提升。
2. 实践教学条件得到改善。
地方应用型本科院校土木工程专业实践课程体系改革与实践
目前 国内开设 土木工程专业 的院校已经超 过５ ０ ０ 多所， 其 中
一
养方案时就要根 据地方经济发展 的需要把培养应用型人才作为 根本 目标 ， 要紧紧抓住地方 经济社会 的发展 需求 不断更新 、 设 置新 型学科专业， 以培养 出具 有科学 的社会主义价值 观 、 扎实 的理论 知识体系、 熟练 的工作技能 、 符合 地方发展需要 的本科 应用型人 才为己任 。 并 使得这种地方应用型本科人才成为 当地 政治、 经济、 文化和社会发展的动力源。
国 吨力毅
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ７ ． ０ ５ ４
２ ０ １ ３ 年第１ ７ 期
地方应用型本科院校土木工程专业实践课程体 系改革与实践
涂劲松 戈海玉 陈运贵
摘要： 首先比较 分析了不同高校之 间的定位， 进 而对地方院校 土木 工程专业学生应具备的知识能力、 结构进行了 分解。突出了应用型 实践课程体系在地方本科教学中的重要 性， 并在此基 础上， 对土木工程专业实践课程知识体 系进行了构建和优化。实践证明， 该课 程体
筑与土木工程学院， 教 授。（ 安徽 六安 ２ ３ ７ ０ １ ２ ）
基金 项 目： 本 文 系安徽 省专业综 合 改革项 目（ 项 目编号 ： ２ ０ １ ２ ｚ ｙ ０ ６ ３ ）、 安徽 省教 育厅 高校 省级科 学研 究项 目（ 项 目编号 ： Ｋ Ｊ ２ ０ １ １ Ｂ ２ １ ４ ） 、 安徽省教学研 究项目（ 项目 编号： ２ ０ １ ２ ｊ ｙ ｘ ｍ４ ５ １ ） 的研究成果。
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革【摘要】本文围绕应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革展开研究。
在介绍了研究背景和研究目的。
在对实验教学现状进行了分析，并提出了改革措施，评价了改革效果，通过案例分析展示了实际情况，并总结了教学改革的启示。
结论部分强调了实验教学改革的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，有助于提高土木工程材料课程实验教学的质量，培养学生的实践能力和创新意识，推动教育教学水平的持续提升。
【关键词】土木工程材料、应用型本科院校、实验教学、教学改革、实验教学现状、改革措施、改革效果评价、案例分析、教学启示、重要性、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景土木工程材料课程实验教学是土木工程专业学生重要的实践环节，通过实验教学可以使学生巩固理论知识，掌握实践技能，培养解决问题的能力。
目前许多应用型本科院校土木工程材料课程实验教学存在着一些问题。
传统的实验教学模式不能很好地适应学生的学习需求，学生参与度不高，缺乏实践能力。
实验设备有限，无法满足教学需要，影响实验教学效果。
实验内容与实际工程应用存在较大差距，无法满足行业发展需求。
针对以上问题，需要对土木工程材料课程实验教学进行改革，提高教学质量和教学效果，培养更多优秀的土木工程人才。
本研究将围绕应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革展开研究，探讨如何通过创新教学模式、更新实验设备、优化实验内容等措施，提升实验教学质量，促进学生综合素质的提升和专业技能的培养。
提出了研究的问题意义和现实意义，为后续的研究工作奠定了基础。
1.2 研究目的本研究旨在探讨应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革的重要性和必要性。
通过对当前实验教学现状的分析，我们希望找出存在的问题并提出相应的改革措施，以提高实验教学的质量和效果。
我们将对已经进行过实验教学改革的案例进行深入分析，从中总结出可供其他院校借鉴的经验和教训。
最终，我们将对实验教学改革的效果进行评价，探讨改革所带来的积极影响和可能存在的挑战。
应用型本科专业实践教学内容与方式改革实践——以黄淮学院土木工
显得尤其重要。 加 强 实 践 教 学 内容 与 方 式 的 改 革 对 提 高 我 校 实 践 教 学 水
求高等特点 ， 目前我校 实践教学方式很大程度上 还是 延续旧的 教学方式 ， 就是老师讲解 ， 学生聆听 ， 具体的操作受限于仪器设 备 的数量无法做 到人人都能上手操作 ， 致使 某些实践教学的效 果无法得到保证 ， 学生只是停 留在理论阶段。校 内外实 习基地 的构建有待加强 ， 校企合作应 用型人 才培养模 式 的 目标 、 任 务 及具体 的操作方法还需进一步细化。
实践教学基地 的建设仍需进一步提高 ， 不仅在数量上要满 足需要 ， 而且要保证实践效果 。在实践教学 中指导教师 的数量 更是难 以满足教学需要 ， 加上结 构不合 理 ， 老年教 师和青年 教 师居多 ， 高级职称教师少 ， 师 资水平总 体不高 。长期 下去会使 我校培养 出的学生理论 知识水平 较高 ， 实践 动手能力较 差 ， 不
企 业 已 由过 去单 一 经 营 模 式 向 综合 经 营 模 式 方 向发 展 ， 需 要 专
１ ） 校企合作办学体制与运行机制 的改革和优化 。 ２ ） 确定校企合作人 才培养 的任务和内容。
３ ） 构 建 校 校 企 合 作 办学 运 行 模 式 。
业链条拉长 ， 集群发展 。高速公路 、 桥梁隧道 、 超高层建筑等工
专题 研究
Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ ０ ＧＹ Ａ Ｎ Ｄ ＭＡ Ｒ Ｋ Ｅ Ｔ
应 用 型 本 科 专 业 实 践 教 学 内容 与 方 式 改 革 实 践
— —
以黄 淮学 院土木 工程 专 业 为例
邵莲芬，刘华伟 ， 齐 平
土木工程实践教学改革探讨(全文)
土木工程实践教学改革探讨改革土木工程专业实践教学是培养高素养应用型人才的必要措施。
湖南科技学院土木工程专业在实践教学改革方面采取了加大实践教学学时、积极开展校企合作、建设土木工程校内实习实训基地、提高教师实践能力、建立特色考核方式和评价体系多元化等举措,从而实现高素养的应用型土木工程人才的培养。
应用型；土木工程；实践教学湖南科技学院地处永州，是一所地方应用型本科院校。
应用型本科院校指以应用型为办学定位，与传统本科院校不同的本科院校。
在培养规格上，一般本科培养的是学科型、学术型、研究型人才，应用本科培养的是适应生产、建设、治理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。
湖南科技学院土木工程专业是从20XX年秋季开始招收第一届本科生，到目前土木工程专业的学生总人数已经达到692人，近四年平均每年招收173名学生。
土木工程专业虽然招生较晚，但进展较快，现在土木工程专业已是我校单个专业招收学生人数最多的专业之一。
近几年为满足土木工程专业进展的需要，学校引进了很多这方面的专业人才，我院教师人数自20XX年由刚成立时的8人，进展壮大到现在的45人。
多次组织学生参加湖南省大学生力学竞赛、湖南省大学生结构设计竞赛、全国高校斯维尔杯BIM大赛等，并多次获奖。
随着社会的进展和建筑行业的要求，土木工程专业实践教学也面临着更大的挑战。
1地方应用型本科院校土木工程专业实践教学存在的问题1.1土木工程专业实践学时不足我校土木工程专业培养方案中看，实践教学学时仅占总学时的25%比例。
很多学科基础课、专业课程仅有理论学时没有实践学时，如：《土木工程地质》、《理论力学》、《混凝土结构》等课程；或者安排部分实践学时，但讲授理论教学的教师不情愿带学生去工地实践，感觉实践教学组织学生困难，实践教学中还要承担学生的安全责任，完成一个完整的实践教学任务前前后后的工作量大且课时少，最后大都按照理论课去上了，仍然还是理论学习。
实践教学仅仅是到企业走马观花参观认知，保证不了实践教学的效果。
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践1. 引言1.1 背景介绍土木工程施工是土木类专业中的重要课程，旨在培养学生掌握土木工程施工的基本理论和实践技能，提升他们的实际操作能力和项目管理能力。
随着社会经济的不断发展和建设工程规模的不断扩大，对土木工程施工人才的需求逐渐增加。
传统的土木工程施工课程教学模式存在着理论脱离实践、实践操作不足、教学资源匮乏等问题，不能完全满足社会对人才的需求。
为了适应时代发展的需求，应用型院校土木类专业的土木工程施工课程亟需进行教学改革与实践，将课程教学与实践操作相结合，提高学生的专业能力和综合素质。
本文旨在探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践，以期为今后的教学工作提供借鉴和参考。
1.2 研究意义土木工程施工课程教学改革与实践是应用型院校土木类专业的重要内容之一，是适应社会需求、推动学科发展的重要举措。
研究这一课程教学的意义主要体现在以下几个方面：土木工程施工是土木工程专业的核心课程之一，是培养学生实际操作能力和技术应用能力的关键。
通过对课程教学进行改革和实践，可以更好地促进学生对课程内容的理解和掌握，提高其实际操作能力和技术应用能力，有利于学生将理论知识运用到实际工程施工中。
土木工程施工涉及到工程质量、安全、效率等方面的问题，对社会发展和人民生活质量具有重要影响。
通过对课程教学进行改革和实践，可以培养学生具备工程质量意识和安全意识，提高其工程施工管理能力和综合素质，为我国土木工程施工领域的发展做出更大的贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践的重要性和必要性，提升学生的实践能力和工程实施能力，培养更加符合市场需求的土木工程人才。
通过对传统教学模式的改革和创新，实现课程教学内容与行业发展需求的对接，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
研究目的还包括探讨教学改革所面临的问题和挑战，寻找解决问题的有效途径，为未来教学改革提供重要的参考依据。
应用型本科土木工程专业课程改革.docx
应用型本科土木工程专业课程改革前言地下工程勘察技术为土木工程-城市地下空间专业的重要专业课，也是该专业同学就业的一个重点方向，该门课程与实践工程联系密切，尤其原位测试实验是工程实践重要的勘察手段，所以本门课的原位实验教学尤为重要。
该门课程的传统教学手段通常为，课上讲授，课下作业，到实验室完成一定数量的验证性实验，期末进行考试。
这种教学方式不利于促进学生创新精神的养成和职业能力的提高，所以需要对本门课程实验部分进行改革，培养创新型与实践型相结合的应用型人才，这也符合我校人才培养的目标。
1实验课程改革的具体内容1.1实验内容的改革传统教学：实验课程内容是主要是课本中的实验，一般都是验证性、演示性实验，每个实验都是独立的内容。
改革后教学：（1）将原位测试实验与土工实验进行有机结合。
例如：将野外取样（主要是土样）带回实验室，进行室内土工实验含水量以及密度等内容。
（2）增加设计型实验，主要内容是教师根据学校实际地块布置实验内容和任务，学生分组进行勘察实验设计方案、编写大纲、提交实验报告及成果。
改革后的实验内容对学生自主性学习、独立学习提出了更高的要求，更能培养他们的实验能力和素养。
1.2授课方式的改革实验教师的授课方式直接影响学生对本课程实验课的兴趣，在授课过程中，教师应考虑如何活跃实验课堂的气氛，调动大家对实验内容的热情。
传统教学：传统的教师在实验课教学，主要的授课方式是先提问学生对实验的预习情况，然后教师讲解实验的原理，最后学生按照教师讲课的内容做实验的方式。
改革后教学：（1）利用搜集的照片和往届学生实验的照片，观看实验操作流程。
（2）采取视频的手段将学生的具体实验过程摄录下来，一方面学生可以通过观看往届学生的实验视频避免发生类似错误，另一方面学生在完成项目内容后通过对实验视频的回放，可比对校正操作方法，以此提高自身对实践能力。
1.3评分标准的改革教师在学生完成实验内容后，选择科学合理的评价方式，这样可以增加学生做实验的热情、增加积极性，并且能提高城市地下空间专业学生的实验教学质量。
应用型高校土木工程专业实践教学改革探索
应用型高校土木工程专业实践教学改革探索
随着社会的不断发展，高校土木工程专业培养应用型人才的需求也越来越大。
为了培养具有较强实践能力和创新意识的土木工程专业人才，高校土木工程专业教育需要进行实践教学改革的探索。
高校土木工程专业实践教学应该注重培养学生的实际动手能力。
传统的实践教学模式主要以课堂教学和理论知识为主，实践环节较少。
为了增强学生的实际动手能力，可以增加实践课程的比重，例如开设土木工程实习、建筑勘察与设计等实践课程。
通过实地实习和实际工程项目的参与，学生可以学到更多实际操作技能和工程管理经验，提升自己的实践能力。
高校土木工程专业实践教学应该重视学生的创新能力培养。
土木工程是一个综合性学科，需要很强的创新能力和团队协作能力。
为了提高学生的创新意识和创造力，可以开设创新课程和科研项目。
通过学生的创新实践，他们可以发现问题、解决问题，并提出新的理论和方法，从而推动土木工程领域的发展。
高校土木工程专业实践教学应该注重实践与理论的结合。
实践教学与理论教学是相辅相成的，不能割裂开来。
可以根据不同阶段的学习目标和任务，有选择地结合实践和理论教学。
在理论课程中添加案例分析和工程实例，让学生在理论学习的能够更好地理解和应用理论知识。
在实践课程中，注重理论指导，将学生实践中遇到的问题和现象与理论知识相结合，加深对理论知识的理解和掌握。
高校土木工程专业实践教学改革的探索包括培养学生的实际动手能力、创新能力培养和实践与理论的结合等方面。
通过这些改革，可以更好地培养出具有实践能力和创新意识的土木工程专业人才，满足社会对应用型人才的需求。
应用技术型本科土木类专业的结构力学课程教学改革与实践
应用技术型本科土木类专业的结构力学课程教学改革与实践组织开展课外结构力学实践活动，如：江苏省大学生土木工程结构创新大赛、校级“让鸡蛋飞”新型结构设计大赛，开展专题讲座等，搭建了理论知识与实际应用相结合的平台，充分调动了学生的主动性和积极性，重视了学生对知识综合应用能力的培養。
（二）结合了“讨论法、案例法、练习法、探究法”多种教学方法传统的结构力学教学是以课堂教学为中心、以理论教学为核心的授课内容，教学方法主要以“讲授法”为主，教师讲、学生听，学生大部分时间只能被动地接受知识，学习存在一定的盲目性，不能完全适应应用技术型人才培养的需要。
实际教学中，教师除了适当增加分析讨论课之外，还在结构力学精品课程的网络资源上设置讨论专题。
另外，大量地提炼现实生活中已经发生的典型案例，让学生把自己纳入案例场景，通过师生互动，一起分析和讨论，解决案例中的力学问题，了解结构力学理论与实际工程的联系，使学生明确了学习的目的，提高了对课程学习的积极性。
结构力学课程的特点是要多练习、多训练。
课上课下、线上1/ 3线下都会留有一定的习题、测试来夯实学生的基础理论。
在参加省级土木工程结构创新大赛、校内的“让鸡蛋飞”结构设计大赛中，启发学生的思维，让其思考其中的力学原理、力学规律，从而探究新的结构模型。
另外，结合大量的工程实际案例，搭建理论知识与实际应用相结合的平台，激发学生积极探究工程中力学问题的热情。
一直以来，结合工程实际和培养学生的工程意识被认为是专业课教师的事情，专业基础课教师只注重概念、原理及方法的讲解。
通过上述教学方法的与实践配合结构力学教学团队为学生开设考研讲座，工程中的力学问题和用力学原理解决工程实际问题等讲座强化了应用的概念，更新了理解，锻炼了队伍，同时增加了学生解决实际问题的途径。
四、总结传统的结构力学课程内容体系与应用技术型本科高校的培养目标不能相互匹配，存在诸多问题。
通过构建新型的课程内容体系、建设与新型的课程内容体系配套的课程教学资源，既能达到一线土木类应用技术型人才培养的目标，也能满足学生个性化和多样化的需求。
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应用型本科院校土木工程专业教学改革和实践摘要:随着中国城市化的发展,土木工程蓬勃发展,对其专业的教学提出新的挑战和发展,本文结合地方性、应用性院校土木工程专业的课程体系、教学内容、实践体系和教学等作了讨论,并得出一些相应的建议,为相关院校教学改革和践行提高参考。
关键词:应用型土木工程教学改革
近年来,中国城市化发展迅速,但与发达国家相比较,我国的城市化水平还相当低。
十六大明确提出,要加快我国的城市化进程,到2025年城市化率要达到55%左右,全国城市人口将达到8.2～8.7亿。
这一宏大的战略目标,对城市规划、建设和管理方面的专业技术人才提出了急迫的、大量的需求。
随着高校土木工程专业的扩招,在教学、实践和就业中存在一些不合理,改革势在必行,本文结合本校土木工程专业的教学和实践等环节,作了一些讨论,为相关院校提供一些借鉴。
我校是三峡库区的一所二本院校,具有强烈的地方特色性,主要为库区的发展服务,从1996年建筑施工技术专业开始招生,到后期土木工程专业开办和发展,积累了一些经验,但同时存在一些不足,经过改革和践行,目前小见成效。
1 土木工程专业教学改革的必要性
1.1 教学改革的背景
(1)人才结构不太合理。
对于生产一线那种既具有一定理论深度,又具有很强的高级技术应用型的人才极度缺乏,使行业发展受阻。
(2)行业企业反馈,需加强几个方面的人才培养,如工程测量人员,施工技术与管理人才,以及CAD制图技术,概预算软件应用技术,工程监理人员等。
(3)市场对人才的需求不断提高,不同企业对人才的专业要求是多方面的,学历层次也有不同的要求,但对大中专毕业生需求最大的是建筑施工企业,几乎占了行业对大中专毕业生需求的60%。
(4)一直以来我们在人才培养上注重理论教学,实践教学环节相对比较薄弱,导致学生毕业后不能马上参与实际工作,还必须有相当长的熟悉实践过程。
为了使我们培养的学生能够尽快适应市场需求,作为本系的重点专业,迫切需要进一步深化教学改革。
1.2 土木工程专业的社会需求预测分析
随着国家城镇化建设的全面实施,我区城市化建设步伐也在加快,基础设施建设列为重点项目之一。
因此,需要建设企业中、高级技术人才。
从目前形势来看,2010年度我区有三级以上建筑企业上百家,专业施工队伍近500家,从业人员近30万人(土建类占60%,近20万人)。
根据全国建筑企业发展情况,结合国家实施西部大开发的战略及自治
区发展规划,我市及全国建筑业发展将在5年至10年内基本呈线性增长趋势,人才需求前景可观。
2 土木工程专业教学改革的思路和计划
2.1 教学改革的目标
结合市场和行业的发展,本专业确定课程设置与教学内容体系的工作思路是:努力探索富有地方性、应用性土木工程专业特色建设的专业人才培养模式和教学模式,将课堂向工程施工现场延伸,实现理论教学与实践教学更好地结合。
以项目施工过程为主线,以实际工程任务为导向、按技能项目进行构建课程体系,分解从“阅读图纸→工程开工→基础工程→主体结构→装饰工程→工程竣工验收交付使用”各个施工阶段的岗位技能,将职业岗位标准融入教学内容之中,实现专业理论知识、专业实践与职业岗位标准有机融合,使教学内容与实际工作保持一致性。
学生边学习边实践,以“学”指导“做”,以“做”促进“学”,更好地体现“工学结合”的要求。
培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,掌握从事土木工程岗位所需要的基本知识、基本技能和专业技术,具有较强的实践能力、创新能力、良好的职业道德和健全的体魄,面向建设工程领域第一线,从事建筑施工、管理需要的高素质技术技能型人才。
本专业所对应的主要就业岗位是:项目经理、技术负责人;施工员、质检员、安全员、预算员、材料员、资料员;施工现场监理员及设计院的结构工程师、建筑设计师等。
2.2 课程体系和教学内容的改革
课程体系与教学内容的合理设置,是保证人才培养目标实现的重要环节。
为了合理确定专业人才培养目标,制定切实可行、符合行业需求的人才培养方案,并更好地实现人才培养目标,本专业注重跟踪行业发展趋势。
多年来,通过与专业教学指导委员会座谈、用人单位调研、毕业生跟踪调查等方式,了解企业对专业人才的需求现状,本着以“就业需要→确定岗位→确定能力→确定知识→确定课程”的原则,对基层技术管理人员岗位群的知识、能力、素质进行分析,每一岗位的技能由一个系列课程教学进行培养,构建出由理论教学体系和实践教学体系组成的课程体系,进而构建出“3+0.5+0.5”的“工学结合”的人才培养方案。
在人才培养方案执行过程中,坚持以学校和企业为“2个育人主体”,即在学校完成理论教学和一些课内实验、实训,培养学生的基本技能和单项技能,然后去施工企业进行生产实习和顶岗实习,在实习指导教师和企业技术人员的指导下培养学生的综合职业能力。
并坚持“2个并重”,即指学历教育与职业资格教育并重,建设部、人事部和国家计委联合发文,明确要求建设行业基层技术管理人员实行资格证书制度,施工员等必须持证上岗,只有文凭没有职业资格证书便不能在施工现场的项目部做技术与管理工作。
所以,我们推行毕业生双证制并在教学过程中融入职业资格证书教育,依照行业职业资格证书及岗位证书的需求,适时调整教学内容和课程体系。
在教学内容和课程体系中,重点做了以下几方面改革:一是设置“一专业、多方向”的人才培养模式,在职业能力通用部分构筑专业基本能力平台,用灵活的专业模块满足不同学习者需要。
根据学生就业的典型岗位的要求,在人才培养方案中设置三个专业方向,每个方向以一定的专业限选课程支撑;二是加强建筑行业新技术的学习,如建筑工程CAD、计量与计价软件、钢结构等课程;三是加大相关专业知识的学习,如建筑设备、建筑工程经济等部分课程;四是为提高学生的技术运用能力和岗位工作能力,新增加建筑工程项目管理、建设工程管理与实务等选修课程;五是课程谌莸母母锿怀鍪毙?根据建筑工程技术的发展实际和市场的需求,在《建筑材料》、《房屋建筑学》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工技术》等课程中,及时将当今建筑领域新知识、新技术、新工艺引进课堂,重点考虑教学内容的前沿性和实用性。
2.3 实践教学内容和体系改革
实践教学是体现高职教育特色的关键所在。
本专业突出毕业生实践能力的培养,根据岗位群对职业能力的要求,构建了与人才培养目标相适应的实践教学体系。
在实施实践教学过程中,我们按照循序渐进的认知规律,能力形成规律,将理论教学与实践教学有机地结合起来,形成整体。
本专业的实践教学分为基本技能训练、单项技能训练和综合技能实训,其教学时数占总学时的40%左右。
本专业基本技能训练包括:计算机操作实训、AutoCAD实训、制图实训、建筑材料实验、测量实验及实训、土工实验、力学实验;单项技能训练包括:建筑结构
课程设计、房屋建筑学课程设计、建筑工程计量与计价课程设计、施工组织课程设计、建筑施工技术生产实习。
综合技能训练包括:生产实习、毕业设计、毕业顶岗实习、社会实践调查等。
近年来,为了更好的实现培养目标,实训项目进行了不断地改革与创新,一是在传统的实训项目基础上,突出了计算机技术在工程中的应用,如计算机绘图,广联达造价软件,pkpm设计软件等,适应了信息技术在建筑工程领域的应用;二是施工技术实训中尝试以校内模拟实训和现场顶岗实训相结合的方式,如工程测量课程将校园实习和工地实作相结合,使学生参与到实际工程中去;三是毕业设计课题真题实做,采用“图纸会审、施工图设计、施工图预算(手算、计算结合)、施工组织设计、施工技术交底”阶段性批改审核,确保了学生的设计质量,加强了指导教师对学生毕业设计的过程控制;四是针对学生的就业岗位需求,进一步增强制图与识图能力训练,特别是平法施工图的识读;五是《建筑材料》、《房屋建筑学》、《土木工程施工技术》等课程加大现场教学的比重,结合实际工程进行教学,提高学生的工程素质和感性认识;六是大力开展假期专业实践,制定与完善学生顶岗实训的实施方案,以保证实训效果。
3 结语
随着社会的进步和发展,对土木工程专业的发展和要求会越来越高,其教学改革和实践顺应高等教育的发展和市场的规律,才能保证学生能够学有所获,立足于社会。
参考文献
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