从医学生的动物实验看生命伦理教育

从医学生的动物实验看生命伦理教育

摘要：动物实验在生命科学和医学发展的进程中是必不可少的。动物实验是医学生掌握医学知识，深入理解医学理论和规律的重要中介环节。通过分析医学生对待动物实验的生命认知态度，揭示在动物实验中存在着生命伦理教育的缺失问题，提出培养医学生生命伦理观的基本策略。

关键词：医学生，动物实验，生命伦理教育随着实验动物使用数量的逐年增长以及人与自然关系的生态矛盾逐步恶化，实验动物的伦理问题逐渐走进社会公众的关注视野。医学生对待实验动物的态度，在某种程度上是衡量社会文明与发展程度的重要标志，同时也是体现科学素养与人文素质相互统一程度的重要标志。

1 医学生对待动物实验的生命认知态度为了了解医学生对待动物实验的生命认知态度，对区内外十多所医学院校进行调查，结果表明，大部分医学生能够善待实验动物，了解动物实验对于医学研究的重要性，熟悉实验规程操作。但是实验指导老师普遍重视科学精神的培养，在动物实验的伦理要求方面缺乏系统的教育与培训。

1．1 大部分医学生能够理解动物实验对医学研究的重要性医学生要掌握医学知识，从最开始的解剖学、组织胚胎学、生理学、药理学、病理学到后期通过动物实验来验证所学的医学理论，都离不开动物实验。动物实验足生命科学和医学发展的推进剂。大部分医学生能够以严谨、科学的态度对待动物实验，理解动物实验在生命科学中的重要性，肯定动物对人类研究各种疾病的发生发展规律作出了重要贡献，都表示动物应该享有其福利E1：。

1．2 在病理模型实验和药物实验中大部分医学生能够人性化地善待动物的牛命在药物实验中根据动物的症状反应，适量给予人道的抚慰和照顾。在进行动物保定时，尽量使动物保持舒适的姿势，一旦实验结束，迅速解除保定，从而最大程度地缓解动物的痛苦与不适。在肿瘤等疾病的病理模型实验 {1，给予动物辅助性的安慰剂，缓解其疼痛，避免不必要的伤害和病痛折磨，充分展现人性化的关怀。

1．3 在动物解剖实验中大部分学生能够，注意减少动物不必要的痛苦，确保动物实验的利用价值大部分学生能够严格遵循实验操作，珍惜实验动物的生命价值，确保动物实验的利用价值。在实验前认真制定实验方案，做好优化的实验设计，尽量提高实验动物的利用率，从而减少动物的使用量。如在实验过程中，学生尽量减少动物的痛苦和惊恐，注意对动物进行抚慰，待动物安静后才进行备皮、染毒等操作；实验后，对无力恢复健康的动物施以安乐死；对于可以恢复健康的动物加以细心护理，加强实验后的人性化管理等。

2 医学生在动物实验中存在生命伦理观的缺失尽管医学生对待动物实验的生命认知态度体现了尊重和爱护实验动物的生命伦理观，但是现代动物伦理的观念在现阶段还没有以理性思维的方式全面地深入公众之心，残酷地对待实验动物，给实验动物造成不必要痛苦的现象还存在～。关键的问题是我们如何改进实验的伦理原则，在现有的实验环境和条件下，端正实验中对动物生命认知的态度，树立正确的生命伦理观，引导学生更认真地对待动物实验课，尊重动物的生命价值，创造和谐的人与动物的生存空间。

2．1 敬畏生命的意识淡薄通过动物实验可以培养学生各种娴熟的实验技能，如掌握保定、注射、采血、麻醉等技术。但是解剖动物实体让一部分学生变得冷漠，会让他们觉得动物不需要尊重。在进行动物外科实验技能训练中，许多学生可以熟练操作各种常规外科手术，但是在手术时间的控制及如何缓解、缩短实验动物的痛苦等方面考虑不够周全。

现代化的高技术实验环境和动物模拟情景，催生出高超的实验操作能手，却可能间接地培养出对生命感到麻痹的医学生。实验指导老师应有目的地导入敬畏生命伦理思想；给予实验动物以人道的善意；尊重实验动物的生命价值；强调医学论文的终极目的是对生命的维护和关怀。医学终极关怀的人性化境界是医乃仁术古训的完美实现，是希波克拉底医学是艺术格言的理想注释。

2．2 人道主义善待动物的意识缺乏少部分学生存在虐待、伤害或遗弃动物的现象；有的动物被宰杀时没有按照人道方式进行。有部分学生在进行麻醉时没有仔细核对剂量，导致麻醉量不足，小动物在实验操作台上遭受疼痛折磨，或麻醉过量致使动物顷刻步匕亡。

伦理学上不伤害原则要求我们有义务不将痛苦施加给别人，对于感受痛苦能力高于我们数倍的动物，我仃l】同样承担有这样的义务】。实验动物是为了科学研究的目的而在符合一定要求的环境条件下人工培育的、来源清楚、遗传背景明确、携带的微生物实行控制、用于科学实验、药品、生物制品生产、检定的动物。其整个生命过程受到人为控制，并在人为控制的条件下承受各种实验处置。提倡人道主义善待动物，实质是对实验动物生命及其权利与价值的尊重，并对各种虐待或漠然处置动物生命的不良现象予以有效的控制和改善。

2．3 发展生命的意识薄弱一些医学生只专注于实验仪器的精密和实验数据的分析，忙于诵记疾病的区别与联系及不同药品的构成与功效分析；重医轻文、医本文末的思想倾向比较普遍，对动物与人类健康的关系、现代医学与人文医学、生命伦理学等人文知识关注较少。

动物实验是具有两重性的科技中介。医学技术的发展已经汪实，医学技术越发达越需要保持医学技术人文精仲之问的必要张力。就动物实验而言，必须培养医学生合理利用动物实验，促进人与动物的生命协调发展的人文精神，使他们成为维护健康、促进社会和谐的重要力量。

3 培养医学生对待动物实验的生命伦理观的策略3．1 开展3R理论基础上的生命伦理观教育3R

理论是由w．M．S．Russell和R．I ．Burch于1959年提出的。所谓3R理论，即替代(Replacement)、减少(Reduction)和优化(Refinement)的简称，是指在医学实验研究中遵循动物实验的替代、减少和优化原则。替代是指在保证实验结果可靠的前提下，使用非生命材料代替有生命材料、用低等动物代替高等动物、用动物的部分组织器官代替整体动物等；减少是指在科学研究中，使用较少量的动物获取同样多的实验数据或使用一定数量的动物能获得更多实验数据的方法；优化是指通过改进和完善试验程序，减少或减轻对实验动物的不人道操作。3R理论教育的本质是对实验动物生命的尊重和维护，足生命伦理观的培养与熏化。

在医学的科研探索中，关注实验动物的生存状态，避免在实验过程中由于人为的因素造成动物无谓的牺牲，实验应具有深远的科学价值，同时对动物实验做出严格的规定和限制，尽可能将实验动物的数量减少到最低标准。各个医学院校对参与实验的学生进行的正确、严格的动物试验的培训必须要达到政府制定的标准。从事动物实验的医学生应当遵循替代、减少和优化的原则进行实验设计，使用正确的方法处理实验动物。

3．2 加强三生教育基础上的生命伦舰培养二==生教育是指以尊重生命、发展生命与【E视死为主题的生命教育模式。主要包括生命教育、生存教育和生活教育。三生教育的目的是让学生了解当代大学生的生命意识现状、生命的存在、生命的价值和生命的意义，生与死的内在关系、死亡心理、死亡事件、濒死体验与临终 C、等方面的内容。

加强三生教育基础上的生命伦理观培养，可以把生命知识整合、渗透到医学教育中．通过基地参观、生命叙事、影视赏析、角色扮演、情景体验等多样化的实践教学形式，让学生自觉树立和谐生命观。例如，推荐关于人与自然的优秀影视资料，培养学生对动物的生存状态的情感共鸣，改变原有的对待动物生命的漠然态度；组织学生参观生命伦理教育实践基地，让学生在体验活动中感受动物及他人的生命与价值带给自己的心理震撼，触发对人生价值、死亡及生存意义的理性思考，激发学生的生命意识，形成深厚的生命情感，从而将这种情感内化为人文精神，增进对患者及其生命的尊重、敬畏和关爱，提升医学人文精神和职业道德素质。

3．3 加强以生命教育为主题的体验式成长训练利用团体咨询心理辅导的技巧和方法，开展以生命教育为主题的体验式成长训练，培养学生敬畏生命、热爱生命和善待生命的健康生命观。例如，设置情景体验：假设在泰坦尼克号上，所有的人都即将面临死亡的威胁，你会留下谁?假设你的生命只有3小时，你只能做三件事，请问你最卫生管理学论文/wsgllunwen/想做什么?不少学生在回答问题的过程中因为触动了心灵最隐蔽的部分而泪流满面。体验活动唤起学生对生命和死亡的深刻领悟，进一步了解内心的真实情感，体会了善待生命和担当责任的深刻内涵。

3．4 利用现代化教学资源，开展虚拟实验20世纪末虚拟实验在美国兴起，伴随技术进步与应用，虚拟动物实验和虚拟人体实验将有望在未来几十年内逐渐走人大学课堂。现实的动物实验前要准备实验动物、手术器械及药品，实验操作比较复杂，进行的是真实的实验操作过程。虚拟实验是用多媒体的手段对真实实验进行再现或模拟，再由学生进行观看或参与操作的一种实验方式。