人教版小学数学《折线统计图》教学实录与评析
2024年人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思3篇
人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思3篇〖人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思第【1】篇〗1向你介绍我是谁大家好!我是“一课研究”第28组的学员叶学品,来自乐清市翁垟第二小学,很高兴能在“一课研究”微信平台与您相遇。
2本期内容有哪些(1)听一听:数学教学中的若干误区(2)读一读:《折线统计图》教学设计(3)笑一笑:欧拉有多厉害?3轻轻松松听听书选自史宁中《漫谈中小学数学教师的素养》4坚持阅读八分钟折线统计图教学目标从实际情境和真实问题入手,引导学生在条形统计图的基础上,进一步学习折线统计图,发展数据意识。
引导学生理解折线统计图的主要功能是表达数据的变化趋势。
引导学生体会折线统计图与条形统计图的区别,知道针对不同问题应选择合适的表达方式。
逐步感知统计学基于合理性的价值判断准则。
引导学生能根据需要绘制折线统计图。
一、回顾统计方法,导入新课大屏幕出示一组数:36, 177, 133师:我想让这组数字介绍我,谁知道这几个数字可能表示什么意思?生:我猜是老师的年龄,身高和体重信息。
师:同学们很厉害,猜出了这几个数字后面的意思。
下面这些数字都是我的体重数据,如果让你对这些数据进行整理,你会用什么办法?生:我们可以整理成表格或者条形统计图让数据看得更清楚。
出示:统计表和条形统计图。
师:如果我想把数据区分更清楚,你有什么好建议吗?生:可以折叠统计图的下面部分。
①读图获取信息:从图中你获得了哪些信息?师:还能看出刚才表示的信息吗?你是怎么看出来的?师:同学们知道这是什么统计图吗?今天我们就来认识折线统计图。
二、探究交流,学习新知1. 自主发现,获取信息。
师:仔细观察这幅折线统计图,你又读懂了什么?2. 反馈交流,深入探究第一类:12月体重最轻,4月体重最重。
师:和条形统计图一样,同样能表示最大最小数据。
第二类:5月体重151斤。
师:你是怎么知道的?折线图上的不同的点表示什么?小结:151是一个数量,点表示数量的多少。
“折线统计图”教学实录与评析
势或 小游戏 的形式对 学习重点加深理解。
( 1 ) 巩固练习。
集体核 对 , 分析 l 2 时 毛 巾重量 “ 说” 翻开。
师: 为 了能更好 的看 出变 化 的情况 ,
师: 请根 据这 幅折 线统 计 图 , 同伴 间 如下图。 互相 提问 , 并 回答 。 生 : 7 月比3 月 的平 均气 温上升 了多
师: 根 据新 闻, 同桌辨 析世 界人 口变 化情况 , 并用 手势表示 。 生: 世界 人 口从 1 0 亿 增长 到 2 0 亿 用 了1 0 0 多年 , 时间用的很多 , 所 以是 缓慢 上 升; 从2 0 亿增 长到 3 0 亿 用了 3 2 年, 时间少 了些 , 上 升幅度应 该大些 ; 最后从 1 9 8 7 年 开始 , 每1 2 年 就增 长 l O 亿, 应该是 大幅上
二、 比较学 习( 二) —
研究折 线统计
生 : 折 线统计 图的特点 是 : 通过折线 结 果整 理后 绘制 成折 线统计 图。根据 折 图的横轴间距
师: 美 国有一 位预言家预 言了世界人 口将 在 2 0 1 1 年 达到 7 O 亿, 结果 还得 到 了 证实 , 请 看一则新 闻。
再发 生变化 。
毛 巾重 量变化情 况
联合国人口基金会的统计显示. 世界人 口从 1 0 亿增长判2 0 亿用 了I O O 多
年. 从2 o 亿增 长到 加 亿用 了 3 2 年, 而从 1 9 8 7 年 开始 , 每l 2 年就 增长 I O 亿。
师: 你们 观察 的很仔 细 , 两 幅 图的特 征也 出现在它们各 自的标题上 。
师: 你们 俩 观察 的很 到位 , 说 的很 正 较两幅 图的标 题部分 , 仔细看看还 有什么
《认识折线统计图》教学实录与反思
《折线统计图》教学实录与反思--河南省驻马店市教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级数学下册(第108--109页)教学目标:1、通过学习,使学生在认识条形统计图的基础上认识折线统计图,掌握折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据数据进行合理的分析,进一步体会统计在生活中的作用和意义。
2、在活动中通过操作、观察、比较和合作探究,培养学生的合作意识和实践能力。
3、通过对现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质及科学的学习态度。
教学重点:1、通过对比条形统计图,认识折线统计图的特点及优势。
2、会看折线统计图,并能根据数据进行合理的分析和预测。
能根据折线统计图提出和解决问题。
3、培养学生的合作意识和实践能力。
教学难点:1、弄清折线统计图与条形统计图的区别。
2、认识折线统计图的特点及优势。
教学准备:直尺、三角板以及课件。
教学过程:一、创设情景。
师:同学们,“五一节”假日已过,你的家长带你到哪里游玩了?生:去鸡公山了。
(去游玩简单介绍一下)生:哪也没去。
师:同学们,我也去游玩了,给大家带来一些照片与大家分享,你们仔细观察看一看是哪里的风光。
(课件出示)生:嵖岈山,真漂亮。
师:近几年,由于嵖岈山旅游业的发展,来我们市嵖岈山旅游的人越来越多了,今天老师就给大家带来了一组数据(出示1998-2003年来嵖岈山旅游的人数统计表)。
(出示课件)师:下面就让我们根据已学的知识来制作一张条形统计图吧。
【设计意图:我选用生活中的素材(来我们驻马店市嵖岈山1998--2003年旅游人数),使统计知识与生活建立紧密联系。
让学生从中分析,观察,交流绘制条形统计图引出还有别的方法?---折线统计图来表示,引出新知。
在教学过程中灵活运用多媒体信息技术辅助教学,创设情境,激发学生学习兴趣;能使数学课上得更生动、更活泼、让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
】二、自主探究、合作交流。
五年级数学下《折线统计图》评课
《折线统计图》评课稿一、教学内容分析本节课的主要内容是折线统计图的概念、特点、制作和解读。
折线统计图是统计图中的一种,通过线段的升降来反映数据的连续变化,主要用于表示事物随时间变化的情况。
对于五年级的学生来说,掌握折线统计图的相关知识可以为后续的数学学习和生活实践打下基础。
二、教学过程评价1.导入环节:教师通过展示生活中的折线统计图实例,引导学生观察并提问,激发学生对折线统计图的兴趣。
这种导入方式自然、贴切,能够快速吸引学生的注意力。
2.知识讲解环节:教师首先讲解了折线统计图的概念和特点,并通过PPT展示让学生更加直观地了解。
在制作折线统计图的环节中,教师强调了注意事项,并让学生动手操作,加强了学生的实践能力和操作能力。
3.练习巩固环节:教师通过展示折线统计图并让学生回答问题的方式,巩固所学知识。
同时,教师也让学生自己动手制作折线统计图,进一步加深对知识的理解和掌握。
4.课堂小结环节:教师引导学生总结本节课所学知识,并强调了折线统计图在生活中的作用。
这种小结方式有助于学生系统地掌握所学知识,并认识到数学在实际生活中的价值。
三、教学效果通过本节课的学习,学生基本掌握了折线统计图的相关知识,包括概念、特点、制作和解读等。
学生在课堂上表现积极,参与度高,能够在教师的引导下自主思考、动手操作。
同时,教师也注意到了学生的个体差异,尽可能地让每个学生都能够得到充分的发展。
四、改进建议1.在教学过程中,可以进一步增加学生自主探究和合作学习的环节,让学生在探究和合作中更加深入地理解和掌握知识。
2.在练习巩固环节,可以设计更加多样化的练习题目,以检验学生对知识的掌握程度和应用能力。
3.在教学小结环节,可以让学生自己总结所学知识,并分享自己的学习心得和体会,提高学生的学习积极性和主动性。
折线统计图的评课稿(6篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版折线统计图的评课稿折线统计图的评课稿(精选6篇)折线统计图评课稿今天听了吴老师的一节数学课折线统计图,本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点特点和制作方法。
以下是小编为您整理的折线统计图评课稿相关内容,希望对大家有所帮助。
折线统计图的评课稿篇1单式折线统计图今天听了吴老师的一节数学课《折线统计图》,本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。
整节课看下来,觉得吴老师的教学设计过程明确,教态从容不迫,很亲切自然,让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。
在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图,接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然,有层次。
有几点值的我学习1.注重了数学与生活的密切联系。
现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,本节课就很好地体现了这一点。
李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。
在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活,这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的,也是对他们的生活有意思的。
所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情,这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的,有意义的学习活动中,是在数学与生活中架起一座桥梁。
2.注重培养学生的统计意识。
《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息,作出推断的过程,发展统计观念。
吴老师在学生解读完温度变化的统计图后,请学生预测20时的气温并让学生阐明预测的理由。
从而培养和发展学生的统计观念。
3.注重了新旧知识的迁移和对比。
知识的迁移也叫学习的迁移,心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移。
本节课注重了新旧知识的联系和迁移,把学过的条形统计图和折线统计图进行比较:条形统计图和折线统计图有什么异同?使学生在比较中认识了折线统计图,学会读折线统计图,明确了折线统计图的特征。
在认识折线统计图的基础上,把折线统计图和条形统计图进行对比,在观察、比较中,体会到了折线统计图的优势:不仅能清楚地反映数据的多少,而且能更好地看出数据增减变化地情况,培养了学生地统计意识。
2024年人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思3篇
人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思3篇〖人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思第【1】篇〗折线统计图的画法是在学生已经学过了折线统计图的认识,知道了折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少,还清晰地表现数量变化的情况,并且可以进行简单的预测。
折线统计图的制图原理与条形统计图是一样的,都是用一个单位长度表示一定的数量,不同的是条形统计图是用直条的长度表示数量的大小,而折线统计图是用点的位置的高低来表示数量的大小,而且还把各点用线段顺次连接成折线,清楚、直观地表示出数量增减变化的情况。
绘制统计图是一个比较复杂的过程,小学生一般不易把握。
而小学生学习的主要目的是渗透统计思想,增强统计意识,学会一定的画统计图的方法,培养简单分析数据或作出判断的能力。
因此,我在设计教学时,降低了绘制统计图的要求。
在设计例题教学时,课前先画好统计图中的横轴纵轴的位置数据,让学生在这幅没有画完的统计图上补充完成,然后出示教材p47页的例1,带有变式的半成品统计图,让学生体会到横轴必须是等间隔的标时刻。
掌握统计图的画法后,紧接着让学生试着根据给出的例题自己来确定纵轴的数据,从而来判定所画出的统计图是否合理。
整堂课不要求学生独立绘制折线统计图,而是通过小组讨论,团结协作来共同完成。
这样可以减轻学生学习这部分内容的负担。
扩展阅读制作折线统计图课题制作折线统计图课时1班级四年级一、教材内容分析1.人教版四年级下册第7单元书114—116页2.提高学生的制图能力二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1.引导学生自主探究折线统计图的特点和制作方法。
2.读懂折线统计图,届时统计结果,根据结果作出简单的判断和预测,并能解决一些实际问题。
3.学生主动参与,让学生体验折线统计图的作用,感受与日常生活的密切联系,更好的激发学生学习的兴趣。
三、学习者特征分析这个学段的学生制图能力较差,本节课学生已经认识了折线统计图的特征,教师引导学生分组合作绘制统计图,提高制图的能力。
“折线统计图”教学实录与评析
师: 他发 现 2 0 1 0年到 2 0 1 1 年 间折线 你 预测 一下今年会有 多少人参 观?
生, : 2 5 0 0 人到 3 0 0 0 人。
师: 怎样 看点表示 的年份和数量 ?谁 通过 线 的长短 来看 。谁 还有 自己更 为独 到 的见解? ( 课堂顿时安静下来 ) 生: 我觉得 这 条线 的角度 很大 , 都快
生: 2 0 0 6 年有 8 0 0 人参观 , 2 0 0 7 年 有 学还有不 同的思考方式吗? 6 0 0 人参观 , 2 0 0 8 年有 1 0 0 0人参 观 , 2 0 0 9 生: 我 发现这两年之 间线最长 。
最长 , 所 以人 数 增 加 最 快 。 没 想 到 还 可 以
-
师: 老师想推 荐你 们去另外 一个好 地
方, 在那 里不 仅 能玩 得高兴 , 而且 还能 学 知识 、 长本领 。你 们想 去看 看吗?
生: 想。
师: 很多 同学都有 了想法 , 先不着急 回
师: 知道这是 哪吗?
答, 同桌一起商量 , 看是否有更大 的 发现。
2 . 交流 。
准 实验教科书 ・ 数学》 四年级下册 第 1 0 8 一
1 0 9 页。 教 学 目标 : .
课件 出示 统计 图 :
六 一 期 间 参 观 科 技 展 人 数 统 计 图
师: 这种统计 图你认识 吗?你知道它
的名字吗? 生: 折线统计 图。
1 . 使学生在具体情 境 中认识简单 的折 线 统计 图 , 了解 折 线统计 图的结 构 , 体会 折线 统计 图的特点 , 能运用 简单 的折线统 计 图描述数据 。
师: 根据 这样 的变 化趋 势 , 同学们 请
人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思3篇
人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思3篇〖人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思第【1】篇〗教学要求使学生认识折线统计图,知道折线统计图的意义和用途了解制作折线统计图的一般步骤,初步学会制作折线统计图。
教学步骤一、复习1.条形统计图的特点是什么?2.条形统计图有什么优点?教师指出,从条形统计图里只是很容易看出各种数量的看出各种数量的多少,不能清楚地表示出数量增减变化的情况。
二、新授1.引入新课。
教师出示课前准备的折线统计图。
教师指出:这种统计图是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少描出各点,然后把各点顺次连接起来。
(上面内容,教师指着图说明。
)这就是我们今天要学习的统计图-折线统计图。
板书课题:折线统计图(-)2.介绍折线统计图的特点。
提问:与条形统计图比较,其特点有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?引导学生回答:相同的地方都是用一个长度单位表示一定的数量;不同的地方,条形统计图表示多少的是用直条的长短,折线统计图是根据数量的多少在图中描出各个点,然后把各点用线段顺次连接成折线。
因此,折线统计图不但可以表示出数量的多少,而且能够从折线的起伏,清楚直观地表示出数量增减变化的情况。
3.教学制作折线统计图的方法。
(1)教学例3。
出示例3:(课本第62页)理解题意后,教师提问:折线统计图和条形统计图有哪些相同的地方?(都是先确定水平射线的'长度和与水平射线垂直的射线的高度;都是用一个长度单位表示一定的数量;都要写统计图的标题;注明制图日期和单位。
)折线统计图和条形统计图有哪些不同的地方?(条形统计图要画直条,折线统计图先根据数量描点,并依次把相邻两点连接成一条折线,再在各点旁注明数字。
)学生弄清楚上面的问题后,教师介绍具体制法。
①描点。
教师先描一月2C的一个点,再指名学生在黑板上试着描点。
②连线。
教师指导学生顺次连线。
并提醒要写上标题、单位和制图时间。
今天我们学习了制作折线统计图的方法,谁能说说,制作折线统计图和制作条形统计图有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?三、巩固四、全课(略)〖人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思第【2】篇〗[设计意图]信息社会已经到来,信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。
人教版小学四年级下册数学《折线统计图》教学实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学四年级下册数学《折线统计图》教学实录统统计折线统计图【教学内容】小学数学四年级下册 9495 页的内容【教材分析】本节课主要学习简单的折线统计图,这部分内容是在学生已经初步累积了一定的统计活动经验,认识了统计表和简单的条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用,学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力,同时也为进一步学习稍复杂的统计图奠定基础。
这部分内容主要是让学生认识简单的折线统计图,学会用折线统计图表示数据。
【教学目标】 1.使学生认识简单的折线统计图,了解简单的折线统计图的基本结构,体会折线统计图的特点,会用简单的折线统计图表示数据,并能进行简单的分析。
2.使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中,进一步掌握统计方法,发展统计观念。
3、使学生愿意积极参与统计活动,在活动中主动与人合作,感受到统计与生活的联系,体会统计在日常生活里的作用。
【教学重点】认识简单的折线统计图,会用折线统计图表示数据。
【教学难点】体会折线统计图的特点。
1 / 10【情境说明】本课教学过程中,为学生创设了贴近他们生活的具体情境,让学生结合具体情境,整理数据、分析数据,体会折线统计图的特点,学习用折线统计图表示数据。
【教学用具】多媒体课件等。
【教学过程】一、创设情境,提供素材师:今天,我给大家带来了一位新朋友。
瞧!?(播放短片:飞虎气象台的队员们对白天室外气温进行了定时测量,搜集了一些数据。
师出示数据:)师:你从这张统计表中了解到那些信息?生 1:我知道了七时的气温是 12 摄氏度。
生 2:我知道 13 时气温是 24 摄氏度。
2024年人教版数学五年级下册折线统计图优秀教案3篇
人教版数学五年级下册折线统计图优秀教案3篇〖人教版数学五年级下册折线统计图优秀教案第【1】篇〗一、教学目标(一)知识与技能1.初步认识折线统计图,了解折线统计图的特点和作用,初步学会制作单式折线统计图。
2.能对折线统计图中显示的数据作简单的分析,并根据数量的变化趋势作出适当的预测。
(二)过程与方法1.尝试折线统计图的绘制过程,经历分析、判断和预测过程,提高学生的动手动脑能力。
2.体验用统计方法解决问题的过程与解决问题方法的多样性。
(三)情感态度和价值观1.通过参与统计活动,在独立思考与合作学习的氛围中不断探究,提高学生学习的热情。
2.使学生感受统计与生活的联系,体验用数学解决问题的实用性。
二、教学重难点(一)重点:1.了解折线统计图的特点和作用。
2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析。
(二)难点:绘制单式折线统计图。
三、教学用具条形统计图,折线统计图图例四、教学设计(一)复习旧知,引入新知师:同学们,我们学校的选修课有舞蹈课、足球课、书法课、篮球课、象棋课、手工制作课。
老师把我们学校选修课各科人数统计了一下,做了一个我们之前学过的条形统计图,观察这个条形统计图,你能得到哪些信息呢?折线统计图生:学象棋的人数最多,55人,足球和书法的人数一样多,都是50人。
师:也就是我们通过观察条形统计图的高低可以清楚得看到每一个项目它所对应的人数的多少。
高的说明数量多,低的说明数量少。
师:同学们看这个条形统计图的横轴表示的是什么?纵轴又表示的是什么呢?生:横轴表示的是项目,纵轴表示的是人数。
师:条形统计图的特点是能够清楚的看到每个项目的数量多少。
同学们,现在老师又对我们学校六学期内打篮球的人数做了一个统计表,请看。
折线统计图师:用什么统计图可以把这个统计表里数据变化情况更直观的表示出来呢?生:条形统计图。
师:能说说你的想法吗?生:画出条形统计图就可以把它们的数量多少给表示出来。
师:说的有道理,有自己的想法很好,那同学们,除了条形统计图之外我们还可以用其他的统计图来表示数据的变化情况吗?请看老师做得一个统计图。
《折线统计图》教学设计与评析
《折线统计图》教学设计与评析教学内容人教版五年级下册第78-80页。
《折线统计图》一课是五年级下册的内容,它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上,认识的一种新的统计图。
单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外,最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
本课内容又为以后的复式折线统计图作准备,通过正确地认读统计图,为今后的统计图分析打下基础。
1、知识与技能:(1)认识折线统计图,懂得折线统计图也是描述数据的一种方法,读懂单式折线统计图所反映的数据和变化规律。
(2)经历条形统计图与折线统计图的变形与比较过程,了解折线统计图的结构与初步认识折线统计图的特点。
(3)能够从简单的折线统计图中获取信息,能够进行合理的预测和做出决策。
2、过程与方法:(1)通过调查近年来的空气质量,经历简单的数据收集、整理的过程。
(2)让学生课前的调查和查阅资料,经历学习的过程。
(3)结合具体事例,经历认识折线统计图的过程。
3、情感、态度和价值观:(1)使学生树立起环保的意识,认识到空气的重要性,保护大气环境与我们每个人息息相关,应该从我们的身边、从我做起。
(2)感受到不同学科知识之间的互相联系与融合,感受数学与生活的密切联系,体会运用数学知识可以解决生活中的实际问题,培养学生喜欢数学、学好数学的价值观。
(3)使学生体会统计的思想方法和比较的方法在数学学习中的应用。
教学重点认识折线统计图,了解折线统计图的结构与初步认识折线统计图的特点。
点根据数量增减变化情况合理预测和做出决策。
教学准备多媒体课件,同屏互动,探究活动方案。
教学过程一、课前交流一、课前交流播放有关大气污染短片的视频。
让同学们谈谈对雾霾天气和对空气质量的了解,谈谈自己的畅想。
评析首先让学生增加一些科普知识,对后面猜测天气打好铺垫。
二、导入新课师:同学们今天我们的学习先从一则新闻开始,上海电视台居然播报了一则咱们河北省空气污染的新闻。
2024年人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思精选3篇
人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思精选3篇〖人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思第【1】篇〗教学目标:1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程,了解复式折线统计图的特点和做用;能看懂复式折线统计图所表示的信息,能根据要求完成复式折线统计图。
2、使学生能根据复式折线统计图中的信息,进行简单的分析、比较和判断、推理,进一步增强统计观念,提高统计能力。
3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系,增强参与统计活动的兴趣,以及与他人合作交流的意识。
教学重点:如何区分折线的不同和标清图例,体会复式折线统计图的特点和作用。
教学过程:一、导入新课1、复习旧知(1)我们学过哪些统计图(2)出示折线统计图。
这是什么类型的统计图?今天我们继续学习折线统计图,你能猜一猜我们会学什么样的折线统计图吗?二、例题讲解1、出示青岛市降水量图观察:①你能说出青岛市这一年那个月降水量最多?那个月降水量最少吗?②从图中除了能看出各月降水量的多少外,你还知道了什么?(你能说一说青岛市这一年各月降水量的增减变化吗?)出示昆明市降水量图①从图中你又能了解哪些信息?②谈话:图中各有几条折线,像这样的叫单式折线统计图。
谁能说说单式折线统计图的优点?(多少,增减变化)2、下面把两幅图放在一起比。
①继续观察,你能很快地回答:青岛市和昆明市20xx年那个月的降水量最接近?哪个月的降水量相差最多?②你们为什么不能很快的回答?(发表意见)指出:每幅图只反映了一个城市的情况。
③你有什么好办法吗?那合成的统计图叫什么统计图呢?你能想象出它的样子吗?小结:正如同学们所说,这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。
(在板书的“折线统计图”前添上“复式”,完成课题书)3、出示:逐步呈现(添加图例——添加折线及数据——修改名称)出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的复式折线统计图提问:①你能看懂这幅统计图吗?②表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线?③你是怎么看出来的?明确图例表示的意思。
2024年人教版数学五年级下册折线统计图优秀教案3篇
人教版数学五年级下册折线统计图优秀教案3篇〖人教版数学五年级下册折线统计图优秀教案第【1】篇〗教学内容:教材62页、63页例3做一做,练习十三的1—4题。
素质教育目标(一)知识教学点1、使学生认识折线统计图,知道折线统计图的特点。
2、了解制作折线统计图的一般步骤,初步学会制作折线统计图。
(二)能力训练点培养学生观察、分析和动手操作能力。
(三)德育渗透点通过练习十三第2题,使学生知道我国人均生活水平在逐年提高,渗透国情教育。
教学重点:掌握制折线统计图的一般步骤,能看图准确地回答问题。
教学难点:弄清折线统计图与条形统计图的区别。
教具学具准备折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张(长8厘米,宽6厘米)教学步骤一、铺垫孕伏教师:上节课我们认识了条形统计图,并学会制作条形统计图,谁说说条形统计图有什么特点?制作步骤是什么?教师:这节课我们继续学习统计图。
板书课题:折线统计图[通过复习,不仅唤起了学生对旧知的回忆,而且还为学习新知识作了孕伏。
]二、探求新知1、介绍折线统计图的特点。
(1)介绍折线统计图的特点。
(出示折线统计图的投影片)教师:折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少,描出各点,然后把各点用线段顺次连接起来,折线统计图不但可以表示出数量的多少,而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。
(2)与条形统计图比较异同。
(再打出条形统计图的投影片)认真观察,折线统计图与条形统计图有什么异同点?[通过出示投影片,激发了学生的求知欲,进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同,进一步加深了学生对折线统计图的认识,为学习制作折线统计图打下了基础。
]2、教学制作折线统计图的方法:出示例3:指名读出例3中统计表中各数据,师边引导边教学制作步骤。
教师述:制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同,只是不画直条,而是按照数据大小描出各点,再用线段顺次连接起来。
(1)根据图纸的大小,画出两条互相垂直的射线。
《折线统计图》教学实录与反思
折线统计图教学实录与反思一、引言折线统计图是一种常用的数据可视化工具,能够直观地展示数据的趋势和变化规律。
在教学中,通过实际操作和案例分析,学生能够更好地理解和掌握折线统计图的绘制和解读方法。
本文将记录一次折线统计图教学的实录,并对教学过程中的亮点和不足进行反思和总结。
二、教学准备在教学前,我准备了以下教学资源:1.PowerPoint幻灯片:介绍折线统计图的基本概念和使用场景;2.绘制折线统计图的步骤和方法的详细讲解文档;3.数据集:包含多个时间点的数据,用于实际操作;4.案例分析:提供真实的数据场景,帮助学生练习折线统计图的解读;5.课堂练习题:巩固学生对折线统计图的掌握。
三、教学内容1. 折线统计图的基本概念在第一部分,我通过使用PowerPoint幻灯片,向学生介绍了折线统计图的基本概念。
我解释了折线统计图的定义、用途和特点,并对一些常见的应用场景进行了示例说明。
通过这一部分的讲解,学生对折线统计图有了一个初步的了解,为后续的实际操作做好了铺垫。
2. 绘制折线统计图的步骤和方法在第二部分,我详细讲解了绘制折线统计图的步骤和方法。
我通过文字说明和示例演示,向学生展示了如何将原始数据转化为适合绘制折线统计图的数据格式,以及如何确定横轴和纵轴的刻度范围。
同时,我还介绍了如何选择合适的线条颜色和标记样式,以及如何添加图例和数据标签。
通过这一部分的讲解,学生对折线统计图的绘制流程有了清晰的认识。
3. 案例分析:折线统计图的解读在第三部分,我选取了一个真实的数据案例,与学生一起进行折线统计图的解读分析。
我通过对数据的趋势、波动和关联关系进行解释,引导学生思考数据背后的原因和影响因素。
通过分析实际案例,学生更好地理解了折线统计图作为一种数据可视化工具的价值和应用。
4. 课堂练习在最后一部分,我设计了一些与折线统计图相关的课堂练习题,检验学生对于折线统计图的掌握程度。
我设置了不同难度的题目,从基本的绘制图形到更复杂的数据分析,帮助学生不断提高自己的能力。
最新人教版小学五年级数学下册《折线统计图》教学实录
最新人教版小学五年级数学下册《折线统计图》教学实录《折线统计图》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.能根据统计表正确绘制单式折线统计图。
2.能根据折线统计图对数据进行分析,对数据的变化做出合理的推测,并能提出和解决数学问题。
(二)过程与方法1.通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。
2.通过条形统计图和折线统计图的比较,了解折线统计图的特点和优势。
(三)情感态度价值观1.培养学生观察、分析数据和合理推测能力。
2.体会统计在生活中的作用和意义。
二、教学重难点教学重点:认识单式折现统计图,了解折线统计图的特点和优势。
会看、会绘制折线统计图,并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点:感悟折线统计图的特点,能对数据的变化做出合理的推测。
三、教学过程(一)视频导入,回顾旧知视频导入:费县美景师:这些风景都是咱们费县的一些著名景点。
每年它都吸引了数以万计的游客前来观光游览。
即便是春节假期也不例外,特别是今年的春节游客人数更是爆满。
(边说边出示ppt)要是旅游局的工作人员想要预测明年前来观光的人数。
你觉得他该怎么办呢?指生回答,引出要收集数据,进行统计。
教师:这个同学和工作人员想到了一块儿。
(边说边呈现工作人员收集的凌乱数据数据。
)师:那怎么样整理才能让别人看得更清晰一些呢?学生:条形统计图,统计表。
师:(ppt出示统计表和条形统计图。
)相对于统计表这个条形统计图,他有什么优点呢?指生回答:可以一眼看出哪一年的游客人数最多,哪一年的游客人数最少。
师:你是怎么看的?生:可以从条形统计图的长短来看。
长条最长的就是人数最多的,最短的就是人数最少的。
师:是呀,这正是条形统计图的优点。
灵活应用统计图可以更方便我们的统计生活。
今天我们就继续走进统计图的世界。
(板书:统计图)(二)探索新知1.认识折线统计图师:从这个条形统计图上咱们可以看出人数有多有少(边说边比划课件多少)。
说明这里的人数,他是在不断的――变化着。
“折线统计图”教学实录与评析
师: 如果说 刚才那位 同学是看个别的 ,
成绩是上升的, 比较稳定 , 所 以选他去 。
作 折线 统计 图 , 会 看折 线统 计 图 , 初 步 了 那 这位 同学就 是从整体上来 看 , 强强整体 的 用 手 势 比划 出 来 吗 ?
生 : 把 两人 7 天进 球数 分别 加起来 , 划, 后 全体 学生边 读数 边在 空 中 比划 , 先
教 学重点 : 理解折线 统计 图的特点和 法 吗 ? 教 学难点 : 学会用折 线统计 图来分析 常熟悉 , 一 句“ 能帮老 师出出主意吗? ” 学生 师: 画得真像 , 跟电脑描的一样 , 我们像
感到非常亲切 。学生觉得是在帮老师解决 条形统计图一样给它加上横轴和纵轴 , 再标 问题 , 于是 畅所欲 言 , 意见不 一 , 从 统计表 上数据 , 大家看一下 , m L 过这样的图吗?
3 . 使 学生体会统计 在生活中的意义和 作用 , 感 受数学 与生活的紧密联系 。
学会制作折线统计 图。 问题 , 预测 事情 的发展趋势 。
教 学过 程 :
一
师: 壮 壮上 周进 球 的总数 大一 点 , 所 绩的变化趋势 。
以你认 为 应该 选他 去对 吗 ?还 有 其他 想 【 评析】 贴近 学生生活的素材 , 学生非
准实验教科 书 ・ 数 学》 四年级下册第 1 0 8~ 他认为壮壮更厉害一些 。有不 同看法吗?
1 1 1 页。
师: 这 位 同学 看 出他 们 成 绩 的 变化
生: : 强强 , 因为他 的成 绩一 天 比一 天 了 , 老师 发现 他看 问题 不是 看个 别 , 而 是 好, 比较稳定 。
图, 教 师只不过是在 其基础上 加上横轴和
2023年人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思(精选3篇)〖人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思第【1】篇〗教学目标:1.通过对两个城市月平均降水量的研究,认识复式折线统计图。
了解折线统计图的特点。
2、从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用。
3、初步学会制作复试折线统计图,培养学生动手操作能力,分析能力和合作能力。
教学重点:如何区分折线的不同和标清图例,正确确定竖线间隔。
教学难点:如何根据所提供数据的实际情况(有时并非每月、每年都有数据)来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。
教学过程一。
问题情景,导入新课1、谈话导入师:你们回想近3个月深圳的下雨情况。
生:9月只下过一、两场雨雨量不大。
生:7、8月雨量较多,还有台风。
师:同学们很注意观察事物。
深圳的雨季集中在7、8月份,降水量也最大。
2、回顾旧知出示20xx年的甲市月平均降水量一些数据师问:从中你了解到了什么?你觉得可以用怎样的形式来清晰地表示出这些原始数据?生:统计表、条形统计图、折线统计图师:选用那种方法最好?生:折线统计图。
师:制成折线统计图有什么好处?生:易于看清气温的变化情况。
师:怎样制作?生:先描点,还应标数,数不会标错。
生:画线要用尺子。
3、引出新知老师又提供了20xx年的乙市月平均降水量一些数据?这时你们又会用怎样的形式来清晰地表示出两个城市的月平均降雨量呢?好,同学们都有了自己的思考,现在到小组里将自己的'想法说一说,形成共识。
重要的一点是,为什么要选择这种统计方式。
二。
全班交流,形成方法1、学生交流:(1)为什么要选择这种统计方式。
(2)这种统计方式有什么好处(3)通过举例的方式说明自己的想法。
教师根据学生的回答,引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。
从中说明两者的关系与功能。
2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图,并由两位学生板演并进行分析。
3、教师对学生在黑板上的统计图进行讲解。
人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思3篇2024
人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思3篇2024〖人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思第【1】篇〗教学目标:1、通过观察与对比,认识折线统计图区别于条形统计图的特征,体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用,从中获得价值体验。
2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律,并对图中的信息进行简单地分析,能初步进行判断和预测。
3、能根据提供的资料,在网格图中有条理地绘制折线统计图。
4、经历数据的整理、分析与表示的过程,培养学生认真仔细的绘图品质。
教学重点:认识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。
教学难点:认识折线统计图的特征。
教学准备:多媒体课件、统计图、题单。
教学过程:一、创设情景,引入课题。
同学们,你们喜欢旅游吗?你对沙湖有哪些了解?老师收集了近几年来去沙湖旅游的人数,你想用什么方法把这些数据更好的呈现出来?你从条形统计图中了解到了那些信息?今天老师给大家带来了另一种统计图,想看看吗?这样的统计图见过吗?你在哪见过?出示课题,今天我们就来认识“折线统计图”。
二、探究新知。
1、比较分析,感受两者的相同。
首先请你们仔细观察比较两幅统计图,找一找它们的相同点?重点:条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。
2、深入讨论,认识特征。
那再找找它们的不同点是什么?条形统计图是用直条高低来表示数量的多少,折线统计图是用点的高低来表示数量的多少。
)那折线统计图与条形统计图比较,它有哪些优势呢?把你的想法和小组同学一起交流,一起讨论。
行动吧。
讨论好吗?请你们来说一说,它有哪些优势?(2)折线可以看出人数的变化情况,(你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加,哪里的线段表明人数是减少。
)还有什么优势?(3)角度大的下降快些,角度小的,下降就慢些。
(角度,指线段斜着角度吗?这叫线段的倾斜程度。
从线段的倾斜程度可以看出什么?那你们比较这两条线段的倾斜程度,哪一条线段表明人数减少最多?为什么?课件展示线段。
2024年人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思(精推3篇)〖人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思第【1】篇〗教学目标:1.让学生在折线统计图的基础上,进一步体会折线统计图在现实生活中应用;2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图,培养学生的动手能力。
教具准备:未完成的统计图、教学课件教学过程:一、创设情境,导入新课师:小明的妈妈记录了小明0~10的身高,如下表(师出示P110例2的统计表)引导学生看到统计表想提什么问题,激发学生绘制折线统计图的兴趣。
二、动手制作折线统计图1.学生独立完成折线统计图学生根据老师提供的小明0~10的身高统计表内的'数据,独立完成小明0~10的身高统计表折线统计图。
教师先演示其中一个数据的画法,然后再让学生动手画。
分为两个层次动手实践:第一层次为学生练习2分钟,教师将巡视发现的问题组织学生分析,再推进第二个层次的练习。
师指导个别学生。
2.小组交流作品,欣赏折线统计图A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息解决以下问题:小明几岁到几岁长得最快(师小结:折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间,也可以通过计算所有差值得出结果。
)长了多少厘米是怎么发现的小明115厘米时几岁5岁半时小明身高大约多少师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测小明5岁半时的身高。
B学生小组评价优秀作品;C全班交流优秀作品。
3.根据折线统计图进行合理推测:小明身高的发展趋势。
三、巩固练习1.完成书中P111的做一做;学生独立完成,师组织学生进行评析、交流。
2.完成书中P112练习十九第二小题的问题解答;四、小结评价。
五、作业:完成书中P113练习十九第3小题〖人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图教案与反思第【2】篇〗一、教学内容分析:人教版五年级数学下册第七单元《折线统计图》第一课时。
二、教学对象分析:学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上,又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。
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《折线统计图》教学实录与评析教学目标:1、了解折线统计图的特点和作用,能正确绘制单式折线统计图。
2、能结合具体情境,对统计图的有关数据信息进行合理的解释,并能根据结果作出简单的判断和预测。
3、让学生感受折线统计图在现实生活中应用的广泛性和重要性,体验到数学的价值,更好地激发学生学习数学的兴趣。
教学过程:一、创设情境,感知特点。
师:大家平时喜欢观看天气预报节目吗?生:喜欢。
出示北京地区10月24日至10月30日的一周最高气温的数据。
师:这么多数据,看起来不太方便。
怎样整理,可以使这些数据更清楚呢?生:可以用统计表。
(出示统计表)师:用统计表确实比刚才用文字叙述更简洁明了,还能用什么方式?生1:用统计图。
生2:用条形统计图。
师:(出示条形统计图)说说用条形统计图表示的好处是什么?生:方便,很容易看出哪个数量多,哪个数量少。
师:确实,条形统计图用直条的高低表示数量的多少,很直观,也很形象,便于比较数量的多少。
气象台的叔叔阿姨也对这周的最高气温情况制作了一幅统计图,我们一起来看看!师:(出示折线统计图)奇怪!怎么不是我们刚才想的条形统计图呢?有认识它的吗?生:这是折线统计图。
师:对,它叫折线统计图。
(板书课题)他们为什么不制成条形统计图,而制成折线统计图呢?肯定有他们的道理,下面我们就来分析一下。
仔细观察,这幅折线统计图上都有些什么?生:上面有一些点,点的旁边有数据,还有一些线段。
师:想一想,折线统计图上的点是做什么用的?生:这些点能表示数量的多少。
师:说得好!在折线统计图上,还用一些线段把这些点连起来。
观察一下,这些线段有什么特点?生:它们有的向上斜,有的向下斜。
师:向上斜表示什么?向下斜又表示什么?生:向上斜表示气温升高,向下斜表示气温下降。
师:对,折线统计图上这些把点连起来的线段能表示数量变化的情况,反映出变化的趋势。
我们再听听预报员说了些什么。
(放录音:各位观众,晚上好,欢迎收看天气预报。
从上周气温统计来看,我市天气以晴为主,气温保持上升趋势,30号白天的最高气温达到了21度。
)师:她是根据什么说出这句话的呢?生:根据折线的变化趋势。
师:现在你能解释电视台的天气预报节目组的叔叔阿姨们为什么选用了折线统计图而没有用条形统计图了吗?生1:因为折线统计图容易看出气温的变化情况。
生2:折线统计图能表示气温的变化趋势。
师:对。
折线统计图不仅能表示出数量的多少,还能表示出数量增减变化的情况。
所以,它在生活中应用十分广泛。
你还在哪儿见过折线统计图?生:反映股市行情、病人体温等也用到折线统计图。
(教师相应出示几副折线统计图)师:想想看,为什么在这些情况下人们常用到折线统计图?生:因为要反映病人体温有没有变化,用折线统计图比较明显。
生:看股票的升值还是降值,用折线统计图也很直观。
师:也就是在反映数量的增减变化方面,是折线统计图的优势、长项。
二、分析数据,理解特征。
师:这里有三个折线统计图。
(出示北京、南极、吐鲁番三地8月8日早、中、晚三个时刻气温变化情况统计图)师:从这三幅图中你分别了解到哪些信息?生1:第一幅图,早上6时的气温是零下22℃,中午12时是零下17℃,晚上8时是零下29℃。
师:你怎么知道是零下的?生1:图上写的-22、-17、-29都是负数,所以是零下。
生2:第二幅图,早上6时气温是13℃,晚上是8℃,中午是36℃,生3:第三幅图,早上6时气温是26℃、中午是31℃、晚上28℃,师:这三幅图分别是北京、南极和吐鲁番三个地方8月8日早、中、晚三个时刻的气温情况,你能根据图上气温的变化情况判断出它们描述的分别是哪个地方吗?小组讨论后汇报。
生:我们组认为图1表示的是南极,图2是吐鲁番,图3是北京。
(学生基本都同意他的说法。
)师:为什么呢?你能结合统计图中的信息说说理由吗?生:因为8月是夏天,应该很热才对。
可是在图1里,早、中、晚三个时刻的气温都在零度以下,肯定很冷,只有南极符合,北京和吐鲁番不是这样的。
师借助多媒体呈现“南极的气候简介”:南极常年被冰雪覆盖,气温很低,是世界上最为寒冷的地区,有“寒极”之称。
师:那图(2)描述的为什么是吐鲁番呢?生:在图2里,早上6时是13℃,晚上是8℃,说明冷;中午是36℃,说明热,温差很大,所以肯定是吐鲁番。
师让生用动作表示出折线的变化趋势:早上气温低,中午气温升到很高,晚上又下降到很低。
师借助多媒体呈现“吐鲁番的气候特点”:吐鲁番的奇观是“早穿棉袄午穿纱,晚围火炉吃西瓜”。
早上和晚上的气温很低,中午却很热,早晚温差非常大。
师:既然图(1)、图(2)分别说的是南极、吐鲁番。
那图(3)就是北京了。
你能结合这幅折线统计图,说说北京的气候有什么特点?生:8月正是夏天,北京应该很热。
从图中可以看出:早上26℃、中午31℃、晚上28℃,气温都很高,但是早中晚的温差不大。
师:你很善于观察!想一想,我们是根据什么辨别出这三幅图分别描述的是哪个地方的?生1:根据它们气温变化的情况。
生2:根据折线统计图上的线段变化情况。
师:对,这是折线统计图一个非常明显的特点。
通过线段变化情况可以让我们很容易看出气温什么时候上升,什么时候下降,以及上升或下降的程度如何。
三、尝试制图,看图分析。
1、明确制图步骤。
师:请大家仔细观察这些折线统计图,想一想:这些折线统计图是怎样画出来的?如果要制作一个折线统计图,你觉得可以分哪几步来做?应该注意些什么?生1:先描点,再标上数据,然后连线。
生2:点不能描错,数不要标错。
生3:画线要用尺子。
2、制图。
师:同学们,北京在2008年将承办一届盛会,你们知道是什么吗?生:奥运会。
师:对,是第29届奥运会。
我国在1984年第23届夏季奥运会上获得了首枚金牌。
你知道自1984年以来,我国在历届夏季奥运会中各获得了多少枚金牌吗?师:请你根据这个统计表中的信息制成一幅折线统计图。
(1)学生在方格纸上独立制图,师巡视指导。
(2)全班交流。
师呈现一名同学的作品,让大家评议。
师:从这幅统计图上你了解到了哪些信息?生1:第23届获15枚金牌,第24届获5枚金牌,第25届获16枚金牌,第26届获16枚金牌,第27届获28枚金牌,第28届获32枚金牌。
生2:中国的金牌数先是下降,然后上升,从26届到27届上升最快。
师:你是怎么看出来从26届到27届上升最快的?生2:因为这一段的线段斜度大。
生3:26届是16枚金牌,到27届是28枚,进步特别大。
生4:我觉得从第24届到第25届进步也很大,从5枚一下子升到了16枚。
师:确实,从折线统计图上看,中国队的金牌数总体是上升的。
2008年第29届奥运会将在中国北京召开,中国将会夺得多少枚金牌呢?谁来预测一下?生:我预测是40枚左右。
师:说说理由。
生:因为折线是上升的,到2008年,肯定又会多得几枚,所以,我估计可能是40枚左右。
师:看来大家是根据折线统计图上的折线变化趋势来预测的,这样的预测有一定道理。
据专家预测,我国2008年奥运会可能会获得50枚金牌,而折线统计图也是专家预测时重要的依据之一,相信通过我国体育健儿的努力,这个目标肯定会实现。
单位:套2005年10月2、出示某运动服装店今年4~9月份游泳衣销售量统计图:100250300200150500月份98765435030025020015010050师:仔细观察统计图,你从中了解到哪些信息?生1:我了解到4月份销量最低,只有50套,7月份销量最高,有300套。
生2:我看到从4月到7月,销量增长,从7月往后,销量下降。
我想是因为天气热时,游泳的人多,销量就多,天气凉了,游泳的人少了,买游泳衣的人就少了。
师:分析得很有道理。
如果你是销售经理或者顾客,看到这幅折线统计图反映出的信息,你会做出什么决策呢?生1:如果我是商店的销售经理,我会在销售的淡季——4月、5月、9月卖便宜些,或者搞一些打折活动促销,在7月把价格再涨上去,能多赚点儿。
师:你很有经营头脑,是个精明的老板。
生2:如果我是顾客,我会在淡季去购买游泳衣,这样会比较划算。
师:你很会精打细算,是个聪明的消费者。
师:大家想想看,我们之所以能做出正确的决策,都靠谁帮的忙啊?生:折线统计图。
师:你想对折线统计图说些什么?生1:折线统计图,你真是人类的好帮手。
生2:谢谢你!折线统计图。
五、总结。
(略)教学设想:教学中,注重把数学学习与学生的生活实际紧密联系在一起,注重利用生活情境让学生在体验中学习,在体验中自我建构新知,在体验中掌握方法。
教学中不仅重视让学生参与学习的全过程,而且注重了对学生情感、态度、价值观的培养。
通过引用北京电视台熟悉的每晚天气预报节目录像,引导学生观察、对比、分析、思考,很自然的揭示了新知识产生的必要性。
紧接着让学生在合作中互相取长补短,在尝试讨论中掌握新方法。
应用部分更是紧密结合生活实际问题,学生在解决问题中加深体会学习此知识的价值。