铁及其化合物的相互转化PPT课件
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NaOH
③观察表
实验报告 制备原理 (化学方程式)
现象
氢氧化铁
氢氧化亚铁
④每个小组汇报自己的结果，归纳结论。
⑤引导思考
⑴为什么没有得到预想中的白色沉淀Fe(OH)2？ ⑵如何制得较为纯净的Fe(OH)2呢？问题的关键是什么？如 何避免呢？
实验探究二
1、活动与探究 ---- Fe2+、Fe3+间的相互转化 ①提出问题：如何根据氧化还原设计Байду номын сангаасFe2+、Fe3+互相间的 转化？ ②方案设计：实验中学生可能采用的实验方案
设计意图
通过介绍血红蛋白创设情境，引入新课，学生根据已有知 识，发表自已的看法，并推测与猜想各类铁的化合物的性质。 提供所需仪器和药品进行多个实验探究活动，并提出要求：① 大胆推测物质的性质？②设计实验方案③动手实验，检验推测 是否正确。④观察现象，准确记录，得出结论。⑤提出疑惑或 问题。通过对学生实验中的巡视，纠正学生不规范操作，解答 学生的问题。学生动手实验,记录实验现象，分析归纳，得出结 论，并汇报设计方案及实验结果。通过多个实验探究活动，不 仅让学生轻松掌握了知识，同时训练学生基本实验操作能力、 观察能力和准确描述现象得出结论的能力，并促使学生养成及 时归纳整理知识的学习习惯。通过要求学生分析制作印刷电路 板的原理，使学生进一步体会化学在生活、生产中的作用。最 后再进行学习方法总结，即大胆推测→设计实验→实验验证→ 得出结论→发现新问题的科学研究方法。进一步提升了学生的 思维品质和实践能力。
铁在人体内的相互转化，回到情景 对本堂课所学的知识加以强化
一、创设情境
从Fe在生命体中的重要作用入手，采 用图片引入法，引导学生以极高的兴趣 进入课堂学习。
Fe3+
structure of heme
血红蛋白携氧示意图
二、设疑提问
1、人体内存在哪些含铁的物质？ 2、为维持人的身体健康，这些物质在 体内发生了哪些反应？
三、实验探究
问题1
探究含Fe2+、Fe3+的化合 物的性质及相互间的差异
问题2
探究Fe2+、Fe3+相互间的转 化
实验探究一
1、活动与探究 ---- Fe2+、Fe3+的性质及互相间的差异。
？ ①提出问题：如何制备Fe(OH)2、Fe(OH)3
②方案设计：实验中学生可能采用的实验方案
FeSO4
苯
?
Fe3+
?
请你总结：填写铁三角，写出相应的化学方程式
请你感悟：事物是不断变化的，事物 之间是相互联系的。
产生辩证的唯物主义教育
五、应用
Fe3+
structure of heme
血红蛋白携氧示意图
提升与拓展
1、实验室中配制氯化亚铁溶液，试 剂瓶中为何要放一枚光亮的铁钉？ 2、分析制作印刷电路板化学原理。
二、学情分析
学前情况
铁的简单性质 基本实验技能
生活常识
铁的化合物的性质 铁及其化合物的相互转化
铁离子的检验方法
预期目标
教学难点
“铁及其化合物之间的相互转换”涉 及众多物质以及物质之间的相互关系， 需要学生具有丰富的知识基础和一定 的逻辑思维水平。
教学目标
培养学生实验操作能力 合作能力、观察思考能力
五、课堂练习
1、随着人们生活节奏的加快，方便的小包装食品已被广泛接受。为了延长食品的保
质期，防止食品氧化变质，在包装袋中可以放入的化学物质是（ ）
A．无水硫酸铜 B．硫酸亚铁 C． 食盐
D． 生石灰
2、向某溶液中加入几滴KSCN溶液，溶液不变色；向该溶液中继续通入Cl2，溶液变
红色。已知Cl2具有强氧化性，关于原溶液下列说法正确的是：（ ）
A．Fe
B．FeO
C．Fe(OH)3 D．Fe2O3
板书设计
采用提纲式板书，概括本节课主要内容，体现教学重点和 关键。简单明了，条理清晰，便于记录和复习。
1、铁的氧化物 2、铁的氢氧化物
Fe2++2OH－＝Fe(OH)2↓ Fe3++3OH－＝Fe(OH)3↓ Fe(OH)2氧化成Fe(OH)3 : 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3 3、Fe3+的检验，Fe2+和Fe3+之间的鉴别:颜色、 与氢氧化钠反应、加硫氰化钾鉴别； 4、Fe2+和Fe3+之间的可以相互转化。
加Fe粉
③观察表
转化目标 所选试剂 实验方案 预期现象 实验现象 结论
FeCl2→FeCl3 FeCl3→FeCl2
④每个小组汇报自己的结果，归纳结论。
⑤引导思考
⑴你设计Fe2+和Fe3+相互转化选择试剂的依据是什么？ ⑵你如何判断Fe2+和Fe3+之间发生了转化？
四、归纳总结
Fe
?
?
?
?
Fe2+
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
了解铁在自然界的存 在形式及冶炼方法
激发学生学习元素 化合物的兴趣
教学目标
掌握铁及其化合物 的化学性质
掌握研究物质性质的方法 实验探究法
了解铁及其化合物的用途
三、教法分析
教学模式
创设情景 设疑提问 实验探究 归纳总结
应用 课堂练习
教学思路
从生活中入手，激发学习兴趣和动机
分析情景，产生认知冲突 学生分组，设计方案，实施实验， 记录现象，分析归纳，得出结论 知识总结与提升，体验化合物研究方法
A、一定没有Fe3+
B、一定有Fe2+ C、可能有Fe3+ D、不可能有Fe2+
3、要证明某溶液中不含Fe3+而可能含有Fe2+。进行如下实验操作时，最佳顺（ ） ① 加入足量氯水 ② 加入足量酸性KMnO4溶液 ③ 加入少量NH4SCN A、①③ B、③② C、③① D、①②③
4．在含有1molFeSO4的溶液中投入一小块金属钠，反应完全后，滤出沉淀并洗涤之， 然后在空气中灼烧沉淀得到的固体物质是（ ）
铁及其化合物的相互转化
说课提纲
教材分析 学情分析 教法分析
一、教材分析
铁在生产生活中无处不在
苏教 社
主要内容
铁的简单性质
铁的冶炼 铁的化合物的性质 铁及其化合物间的相互转化
铁离子的检验
后续课程
《化学与生活》 《化学反应原理》
初中化学
铁与人体健康 铁与金属防腐
教学重点
❖铁的化合物的化学性质。 ❖铁的化合物之间的相互转化。
③观察表
实验报告 制备原理 (化学方程式)
现象
氢氧化铁
氢氧化亚铁
④每个小组汇报自己的结果，归纳结论。
⑤引导思考
⑴为什么没有得到预想中的白色沉淀Fe(OH)2？ ⑵如何制得较为纯净的Fe(OH)2呢？问题的关键是什么？如 何避免呢？
实验探究二
1、活动与探究 ---- Fe2+、Fe3+间的相互转化 ①提出问题：如何根据氧化还原设计Байду номын сангаасFe2+、Fe3+互相间的 转化？ ②方案设计：实验中学生可能采用的实验方案
设计意图
通过介绍血红蛋白创设情境，引入新课，学生根据已有知 识，发表自已的看法，并推测与猜想各类铁的化合物的性质。 提供所需仪器和药品进行多个实验探究活动，并提出要求：① 大胆推测物质的性质？②设计实验方案③动手实验，检验推测 是否正确。④观察现象，准确记录，得出结论。⑤提出疑惑或 问题。通过对学生实验中的巡视，纠正学生不规范操作，解答 学生的问题。学生动手实验,记录实验现象，分析归纳，得出结 论，并汇报设计方案及实验结果。通过多个实验探究活动，不 仅让学生轻松掌握了知识，同时训练学生基本实验操作能力、 观察能力和准确描述现象得出结论的能力，并促使学生养成及 时归纳整理知识的学习习惯。通过要求学生分析制作印刷电路 板的原理，使学生进一步体会化学在生活、生产中的作用。最 后再进行学习方法总结，即大胆推测→设计实验→实验验证→ 得出结论→发现新问题的科学研究方法。进一步提升了学生的 思维品质和实践能力。
铁在人体内的相互转化，回到情景 对本堂课所学的知识加以强化
一、创设情境
从Fe在生命体中的重要作用入手，采 用图片引入法，引导学生以极高的兴趣 进入课堂学习。
Fe3+
structure of heme
血红蛋白携氧示意图
二、设疑提问
1、人体内存在哪些含铁的物质？ 2、为维持人的身体健康，这些物质在 体内发生了哪些反应？
三、实验探究
问题1
探究含Fe2+、Fe3+的化合 物的性质及相互间的差异
问题2
探究Fe2+、Fe3+相互间的转 化
实验探究一
1、活动与探究 ---- Fe2+、Fe3+的性质及互相间的差异。
？ ①提出问题：如何制备Fe(OH)2、Fe(OH)3
②方案设计：实验中学生可能采用的实验方案
FeSO4
苯
?
Fe3+
?
请你总结：填写铁三角，写出相应的化学方程式
请你感悟：事物是不断变化的，事物 之间是相互联系的。
产生辩证的唯物主义教育
五、应用
Fe3+
structure of heme
血红蛋白携氧示意图
提升与拓展
1、实验室中配制氯化亚铁溶液，试 剂瓶中为何要放一枚光亮的铁钉？ 2、分析制作印刷电路板化学原理。
二、学情分析
学前情况
铁的简单性质 基本实验技能
生活常识
铁的化合物的性质 铁及其化合物的相互转化
铁离子的检验方法
预期目标
教学难点
“铁及其化合物之间的相互转换”涉 及众多物质以及物质之间的相互关系， 需要学生具有丰富的知识基础和一定 的逻辑思维水平。
教学目标
培养学生实验操作能力 合作能力、观察思考能力
五、课堂练习
1、随着人们生活节奏的加快，方便的小包装食品已被广泛接受。为了延长食品的保
质期，防止食品氧化变质，在包装袋中可以放入的化学物质是（ ）
A．无水硫酸铜 B．硫酸亚铁 C． 食盐
D． 生石灰
2、向某溶液中加入几滴KSCN溶液，溶液不变色；向该溶液中继续通入Cl2，溶液变
红色。已知Cl2具有强氧化性，关于原溶液下列说法正确的是：（ ）
A．Fe
B．FeO
C．Fe(OH)3 D．Fe2O3
板书设计
采用提纲式板书，概括本节课主要内容，体现教学重点和 关键。简单明了，条理清晰，便于记录和复习。
1、铁的氧化物 2、铁的氢氧化物
Fe2++2OH－＝Fe(OH)2↓ Fe3++3OH－＝Fe(OH)3↓ Fe(OH)2氧化成Fe(OH)3 : 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3 3、Fe3+的检验，Fe2+和Fe3+之间的鉴别:颜色、 与氢氧化钠反应、加硫氰化钾鉴别； 4、Fe2+和Fe3+之间的可以相互转化。
加Fe粉
③观察表
转化目标 所选试剂 实验方案 预期现象 实验现象 结论
FeCl2→FeCl3 FeCl3→FeCl2
④每个小组汇报自己的结果，归纳结论。
⑤引导思考
⑴你设计Fe2+和Fe3+相互转化选择试剂的依据是什么？ ⑵你如何判断Fe2+和Fe3+之间发生了转化？
四、归纳总结
Fe
?
?
?
?
Fe2+
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
了解铁在自然界的存 在形式及冶炼方法
激发学生学习元素 化合物的兴趣
教学目标
掌握铁及其化合物 的化学性质
掌握研究物质性质的方法 实验探究法
了解铁及其化合物的用途
三、教法分析
教学模式
创设情景 设疑提问 实验探究 归纳总结
应用 课堂练习
教学思路
从生活中入手，激发学习兴趣和动机
分析情景，产生认知冲突 学生分组，设计方案，实施实验， 记录现象，分析归纳，得出结论 知识总结与提升，体验化合物研究方法
A、一定没有Fe3+
B、一定有Fe2+ C、可能有Fe3+ D、不可能有Fe2+
3、要证明某溶液中不含Fe3+而可能含有Fe2+。进行如下实验操作时，最佳顺（ ） ① 加入足量氯水 ② 加入足量酸性KMnO4溶液 ③ 加入少量NH4SCN A、①③ B、③② C、③① D、①②③
4．在含有1molFeSO4的溶液中投入一小块金属钠，反应完全后，滤出沉淀并洗涤之， 然后在空气中灼烧沉淀得到的固体物质是（ ）
铁及其化合物的相互转化
说课提纲
教材分析 学情分析 教法分析
一、教材分析
铁在生产生活中无处不在
苏教 社
主要内容
铁的简单性质
铁的冶炼 铁的化合物的性质 铁及其化合物间的相互转化
铁离子的检验
后续课程
《化学与生活》 《化学反应原理》
初中化学
铁与人体健康 铁与金属防腐
教学重点
❖铁的化合物的化学性质。 ❖铁的化合物之间的相互转化。