思想政治理论课综合实践报告

关于中小学生课外阅读的调查

学院：国际学院

专业：土木工程（公路与桥梁）

学号： 631126010306

姓名: 何欢

指导老师：李亚宁

“团队分工说明及自评成绩表”

注：（由小组填写；分数相

同无效）

“社会调研”成绩评定表

注：（此表由指导教师填写）

年月日

关于中小学生课外阅读情况调查

内容摘要:课外阅读对一个人一生的有着巨大的影响，由于种种原因，有的学生喜欢课

外阅读，并身体力行，而有的讨厌课外阅读，有的的喜欢课外阅读却难偿所愿。这当然有个人的因素，也必然有家庭，社会的影响。

关键字：中小学生；课外阅读；原因；影响

一、引言

（一）研究背景

阅读是人们了解过去和现在的最好途径，课外阅读则能丰富我们的精神世界，增长我们的见识，拓宽我们的视野。小学时期我们就应该培养起良好的课外阅读习惯，而中学时代是阅读课外书的最好时期，毫无疑问，更多有益的课外阅读有利于中小学生的健康成长。然而，随着就业压力的增大，现代社会竞争愈演愈烈，为了让孩子们有一个更美好的将来，有的家长、学校一再要求同学们要学好课本知识，让他们把绝大多数的时间都花在数理化英与作文身上，为准备期末考试尤其是升学考试，他们不得不放弃课外阅读，专攻考试科目，以期获得一个好成绩，考上一所理想的学校，便于将来能找到一份好的工作。另外，在一些农村边远山区，尽管孩子们对课外书望穿秋水，但条件限制，他们也只有面对手中仅有的几本教材。当局者迷，旁观者清，我们都知道课外阅读对每个人的发展都意义重大，课外阅读同样应该是我国“科教兴国”和“人才战略”不可缺乏的一部分。

在这样一个背景之下，我对中小学生的课外阅读调查情况进行了调查和研究，并进行分

析。

（二）研究内容

1、问卷设计

课外阅读情况涉及方面较多，我将其分为

（1）课外阅读兴趣：代表学生对课外阅读的喜爱程度。

（2）课外阅读途径：反映学生采用何种手段开展课外阅读。

（3）课外阅读量：表明学生对自己每天课外阅读的安排与课外阅读的多少。

（4）课外书的来源：从侧面反映学生是否有充足的课外书。

（5）课外阅读的目的：从侧面反映学生是否真的喜爱课外阅读。

（6）课外阅读方式：反映学生阅读方法是否正确。

（7）学生课外阅读收获：反映学生阅读后的成果。

（8）课外阅读是否会影响学习：这是一个影响学生进行课外阅读的重要因素。

（9）课外阅读书类型。

（10）家长对课外阅读的看法

（11）课外阅读中的困难

针对这几个方面分别设计了若干问题来体现中小学生在这些方面的情况。

望获得新的审美感受和生存启示，进而使自己的精神和思想境界提高到前所未有的高度。这种阅读的超现实功利性使得阅读于阅读主体而言成为一种不可或缺、无可替代的高级精神活动。

对于学生而言，寄希望于这一系列的高级精神活动都在我们的语文课堂上进行，阅读的内容仅限于我们的课本的话，未免显得相当滑稽可笑了。所以，著名的语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的必要性时曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七比例吧。”事实上，课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效。“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。

课外阅读衍生的长期效应

（1）课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。中学时代是人一生中的阅读黄金期,在这个时期,学生不仅具有旺盛的求知欲、较强的接受能力,同时他们的价值观、人生观也在逐渐地成熟。

（2）课外阅读是智力发展的有效途径。课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。

（3）课外阅读可以促进学生养成终生学习的习惯。吾生有涯，而知无涯。当代社会科技发展日新月异，我们正处于一个“知识爆炸”、知识快速更新的时代。

（4）培养课外阅读习惯可以提高学生的素质。阅读可以励志、养性、立德，是对人生的磨炼和意志的考验；阅读能改变命运，增长素质，提高品位；阅读是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径。

（三）课外阅读情况指标

（12）课外阅读兴趣：代表学生对课外阅读的喜爱程度。

（13）课外阅读途径：反映学生采用何种手段开展课外阅读。

（14）课外阅读量：表明学生对自己每天课外阅读的安排与课外阅读的多少。

（15）课外书的来源：从侧面反映学生是否有充足的课外书。

（16）课外阅读的目的：从侧面反映学生是否真的喜爱课外阅读。

（17）课外阅读方式：反映学生阅读方法是否正确。

（18）学生课外阅读收获：反映学生阅读后的成果。

（19）课外阅读是否会影响学习：这是一个影响学生进行课外阅读的重要因素。

（20）课外阅读书类型。

（21）家长对课外阅读的看法

（22）课外阅读中的困难

三、中小学生课外阅读调查结果及其分析

a)小学生篇

（1）课外阅读兴趣

在问卷中有以下问题涉及课外阅读兴趣：“4.你课外阅读的情况是”

对于这个问题有44%的同学选择了A、经常看书，有49%的同学选择了B、偶尔看书，还有6%的同学选择了C、基本不看, 还有1%的同学选择了D、从不看书。可以看出，大多数小学生还是比较喜欢看书的。

（2）课外阅读途径

在问卷中有以下问题涉及课外阅读途径：“5.您课外阅读的途径”

对于这个问题高达92%的同学选择了B、书籍，3%的同学选择了C、报刊，其余的均选择网络，可见，在电脑、手机并不是很普及的乡村地区，书籍是同学开展课外阅读的主要手段。

（3）课外阅读的目的

在问卷中有以下问题涉及课外阅读目的：“6.您阅读课外书的目的”

对于这个问题有有26%的同学选择了A、休闲娱乐，54%的同学选择了B、丰富知识，开阔视野，其余的选择了C、应付考试。可见大多数小学生课外阅读的目的均不是功利性的，更多是由于兴趣爱好而自愿地去学习知识。

（4）课外阅读量

在问卷中有以下问题涉及课外阅读量：“7.您是否读过《安徒生童话》《十万个为什么》《一千零一夜》《西游记》？”

对于这个问题有有21%的同学选择了A、一本，31%的同学选择了B、两本，有26%的同学选择了C、三本，有22%的同学选择了D、全都读过，其余为一本都没读过，可见，小学生的课外阅读量还是比较高的，也反映了他们对课外书的喜爱。

（5）课外书的类型

在问卷中有以下问题涉及课外书的类型：“您一般喜欢的书籍类型”

对于这个问题有有12%的同学选择了A、漫画，21%的同学选择了B、武侠小说，有6%的同学选择了C、诗歌，有21%的同学选择了D、名著，有40%的同学选择了E、科学文化。可以看出，小学生的主要兴趣在于科普类书籍、武侠小说和漫画，这当然与小孩子好奇心强的天性息息相关的，还有相当一部分同学喜欢较为易懂的名著，大多数小学生还并不喜欢阅读诗歌，这当然与他们的知识文化程度有关。

（6）课外阅读方式

在问卷中有以下问题涉及课外阅读方式：“9.您在阅读时遇到不会的字或词怎么做？”“10.您是怎样阅读课外书的?”“ 11.您阅读时是否做读书笔记?”“ 12.您是否有读书计划？”

对于第9题有有14%的同学选择了A、查找，47 %的同学选择了B、询问，有39%的同学选择了C、跳过；对于第10题有38%的同学选择了A、只看大概内容，16%的同学选择了B、仔细读，常思考，有46%的同学选择了C、只读，不求甚解；