高中化学教学论文 浅谈新课程下化学新高考

浅谈新课程化学高考

摘要：本文通过对各地近几年新课程教学和新高考试题的一点反思，研究新课程和高考试题对教学的影响,现只是针对高考试题谈谈我对教学的一点看法。

新高考的命题趋势

新教材设置选考内容，化学考试范围分为必考内容和选考内容，其中必考内容涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容，必考内容包括化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础等五个方面；将化学计算的要求分散，与相关知识内容整合。针对2009年福建《考试说明》对理综卷的试卷结构做了详细说明，在试卷结构与分值上也有所变化，第1卷化学共7题占42分；第2卷为非选择题，保证基础性和均衡性，具有选择性和多样性。在理综卷中化学占100分，比08年减少8分。有机化学、非金属元素性质和离子方程式的知识属于必考题，试题比较注重双基，把握了中学化学的主干知识，涉及的知识点比较多，覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。“物质结构与性质”题借助“人体内多种酶的研究”的情景考查学生对课程模块知识的理解和应用程度，涉及了、晶体结构、原子结构氢键、、分子间作用力配位键，考查学生的科学思维方法和空间想象能力以及综合分析能力；“有机化学基础”题以青霉素为素材，考查有机物的结构、官能团、同分异构体、分类和性质、反应类型等有机化学知识，对学生综合能力要求较高。而且在试卷难度上也体现出稳中有降的特点，突出灵活多样和与生活相关的考题。

为体现旧高考向新高考的平稳过渡，化学知识主干和重点基本不变。

新高考试题（尤其是必做试题）所涉及的氧化还原反应、物质的量、离子反应与离子共存、常见金属元素及化合物、常见非金属元素及化合物、物质结构与元素周期表、电化学、热化学、化学平衡的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等高中化学的主干知识，与旧高考相比并没有大的变化。如：山东卷第Ⅳ题，广东卷第1题，宁夏卷第9题都是考查学生关于核素的知识，氯碱工业（山东卷31题）和联合制碱（海南卷29题），化学与技术的选做题涉及接触法制硫酸（宁夏卷31题A），物质结构与性质的选做题考查的原子核外电子排布式（四份考题中均有出现）

新高考增设选做题，体现了新课程实验的实质。

如：海南化学试题则设置了物质结构与性质、化学与技术和有机化学基础三个选修模块的三部分选做题（考生只能选做其中一个模块）；广东化学试题设置了对应于物质结构与性质和有机化学基础两个选修模块的两道选做题（考生只能选做一题）山东理综和宁夏理综试题均设置了化学与技术、物质结构与性质和有机化学基础三个选修模块的三道化学选做题（考生只能选做一题）；

科学与技术、社会与环境贴近高考，体现了化学来源于生活。

如宁夏卷第27题新型陶瓷氮化硅，第31（A）题工业制硫酸；海南卷第9题由海水制备无水氯化镁，第20题从甜橙的芳香油中提取的有机物，第26题的合成洗涤剂，第28题的离子交换技术等；山东卷第31题海水资源的开发利用；第33题食品添加剂乙基香草醛；广东卷第1题Bi在医学的应用，第4题海水资源的综合利用，第5题氯气管道漏气的检测，第6题硅的工业应用，第9题新型细菌燃料电池，第12题铜绿的防止，第13题顺铂的抗肿瘤，第21题制备氯化铵的工业流程，第24题的二氧化锰的制取，第27题的克矽平治疗矽肺病等等。从学生已有的经验和社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的情感态度与价值观。

新课程理念培养了学生科学探究的意识和实验技能的能力，。

新高考试题注重以实验为载体对化学的基本理论、基础知识与实验的基本技能进行三维考查，增加了实验题的分量。如宁夏卷的第8题集中考查物质的分离和提纯的方法和方案，第25题考查硫酸钠晶体中结晶水含量的测定；海南卷第7题通过实验现象正误的判断来考查学生的实验观察能力，第17题则集中考查学生图表处理与分析的能力；广东卷第8题对萃取的条件、铜与浓硫酸的实验改进、废液的处理的考查，第10题对Na与水的反应等；山东卷更是以两个大题来突出对实验技能的考查。

化学课堂教学在新高考形式下的探索学习

新课程注重学生动手操作能力和创新能力的培养，给学生很大的交流互动合作空间，学会运用以实验为基础的实证研究方法，初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能，增加了大量实验探究活动。作为高中教师，我们要更加关注新高考方案和高考试题的基本类型及出题方向，只有这样才会给学校教育带来新的血液。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，所以，课堂教学应该是开放的课堂，多元取向的课堂。

综上所述，平时课堂教学中，要让学生自主地去探索问题，寻找解决的思路、途径和方法；要重视实验基本方法与技能的培养，强化科学探究能力的培养，组织学生参与交流和讨论，进行自主探索学习，合作学习。