让语文课快乐起来
如何使新课标下语文课堂“快乐”起来
如何使新课标下的语文课堂“快乐”起来随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行快乐的语文课堂教学？人们众说纷纭。
而“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。
那么如何让语文课堂“快乐”起来呢？下面是笔者的浅见。
一、从导课入手，创建良好的课堂气氛教师要根据课文内容，用富有感染力的语言，营造情意浓的课堂氛围，让学生走进文本。
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。
课堂上要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。
因此，课堂教学就要抓好导入环节。
根据学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。
教师还可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。
此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。
教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。
有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。
”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。
现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。
运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。
堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
笔者在教学《桂林山水》一课时就利用了多媒体为孩子们播放了优美的图片，领略了桂林的优美风光，收到了良好的教学效果。
快乐——语文教学的最高境界
取 星 快 乐— — 语 文 教 学 的 古 同
境 界
甘 肃 民勤县 红 沙 粱 中学（ ３ ３ ５ 吴培 贵 ７３０ ）
语 文教 学的一个最好 的衡量 尺度 ， 是教师和学 生 就 是否从 中获得 了快乐 。 教师教得快乐 ， 学生学得快乐 ， 寓 教于乐 ， 其乐融融 ， 这才是语文教学的最高境 界 。
二 、 立快 乐 的教 学 理 念 树
四 、 用 灵活 的教 学 方 式 运 灵活多变 的教学方式 ， 会让学生对课 堂有一 种快乐
亚米 契斯说过 ：爱是一切教育 的契 机。” “ 对教师 而 言， 首先要热爱教育 ， 把教学 当成一种快 乐的享受 ， 并把 自己的这种理念传达给学生——学 习是享 受 ， 是快乐 的 源泉。 我们扪心 自问 ： 我们上过无数节课 ， 可真正能留在 孩子记忆深处的有几节？又有几节能触 动孩子 的神经 ？ 所以， 将每节课都上进孩子 的心里 ， 是我们 的追求 ， 而快 乐， 就应该是我们课堂高扬 的主旋律 。一 个快乐 的课 堂 不是教师强迫学生去学 ，也不仅仅是学 生愿意去学 ， 而 是主动地参与学 习。在课堂上 ， 我们要创 造条件让每 一 个学生都主动快乐地参与 。如 ： 给生字注 音让后进生 去 做， 朗读要 让全体参与 ， 而开放性强 、 有难 度的问题则 留 给成绩较好 的学生 。我不要求每个人都 会 ， 只要求每个 人在 自己原有 的水平上都有所提 高。毋庸 置疑 ， 积极 的 情绪 、 观的态度是 师生互动 最好 的调料 ， 乐 也是 教学成 功的基础 。 以 ， 所 在教育教学活动中 ， 我们要想方设 法去 调动学生 的快乐情绪 ， 帮助他们树立快乐的理念。 三、 营造恰 当的教学 氛围 位优秀的教师 ，不仅能很好地驾驭 教学过程 ， 而 且能营造 出 良好 的教学氛 围。 这个 教学 氛围不一 定是喜 气洋洋 的 ，但它要很 契合 所教所 学 的内容 。比如在教 《诺 曼底号” “ 遇难记》 ， 时 我精心设计 了一段 导语 ：天地 “ 之大德 日生 ， 我们应该关 注生命 ， 善待生命 ， 爱生命 ， 珍
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。
但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。
如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。
了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。
一种常用的方法是多组织课内外活动。
这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。
营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。
推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。
让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。
要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。
使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。
要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。
丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。
新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。
这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。
结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。
让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
让语文课堂快乐起来
生是 教 育 的土 体 ，我 们 不 能把 他 们 当 作 识 的 被动 接 受 肯 。 课 堂 ， 要极 力 体现 学 生 的 土体 地 位 ， 要从 学 生 自身 ｍ发 ，将 学生 的 兴趣 激 发起 来 ，使 学 生秋 极 参 与课 常 ，把学 生 的 思维 打 开 放 远 ， 让他 们在 思 考 中 获得 成 就 感 。我 们 要 改变 死 搬教 条 的同 定教 学 模 式 ，精 心 设计 课 型 ， 灵活 运 用 教法 ，激 发培 养 学 生 学 习语 文 的秘 极 与主 动 性 。 高 中生 活 是忙 碌 而 枯燥
的人 生 对 话。
缺 课 ，他会 找 各 科老 师 补 课 ，却 惟 独 不补 语 文 ！学 生经 常 不
认 真 学 爿 语 文 课 文 ， 而 只 做 儿 套 练 习 题 、 记 诵 一 Ｆ 言警 名 句 。存 许 多人 眼 里 ，语 文 已经 变 成 了单个 的字 音字 形 、枯燥 的语 法 、零 碎 的 成语 、片 吉 只语 的警 句 。严 格 的选 拔 制 度 ，
关注 高 考 ，适 应 高考 。但 时 ，我 们 也要 注 重 语文 的人 文性 和 丰 富 性 ， 让学 生 在 快 乐 巾学 习 。 在 快 乐 中学 习 ，就 必须 培 养 学 生学 习 语 文 的兴 趣 ， 止学 生存 学 中积 极 思 考 ，存 思考 中获 得快 乐 。
兴趣 是 最 好 的老 师 ，思 考 是最 再 要 的 学 习方 式 之 。学 结 协 作 、 密切 配 合 。所 以辩 论赛
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让 语 文 课 堂 快 乐 起 来
语 文面 临 着 一种 学 校 不 重视 、学 生不
牢 固地 掌 握 。如 果 举 行一 次 成 语接 龙 比赛 ，学 生 们会 很 卖 力
让语文课堂快乐起来——《秋天的雨》第二课时教学案例
元， 这是一个 围绕 “ 秋天 ” 组织教材 的单 元。《 秋天 的雨》 是一篇 抒情 意味很浓的散文， 以秋雨作为～条线索 ， 它 将秋天众多的景 物巧妙 地串起 来， 从整体上带 出一个美丽 、 丰收、 乐的秋天 。 欢 它
生 ２ 我喜欢描写银杏树 的句 子 ？ ： 师 ： 出示银杏 树的图画及相关文字） （ 你愿意读读描写银杏
树 的句 子 吗 ？
生 ２ 愿意 。 ： 你看 ， 它把黄色给 了银杏树 ， 黄黄的叶子像……
师： 你真棒 ， 能把这句子 正确流利地读 出来 ！你能说说为什 么喜欢这个句 子吗 ？ 生 ２ 这个句子运用 了打 比方的修辞手法 ， ： 把银杏叶 比作小 扇子 ， 好生动 ， 以我喜欢这个句子 。 所 师： 是呀 ， 写作文的时候恰 当地运用打 比方等修辞手法 ， 会 使文章更 生动 、 形象 ！请你 把你对银杏树的喜爱读 出来吧 ！ 生 ３ 我觉得“ ： 扇哪扇哪” 这个词语用得很美 ， 它把银杏叶在 秋天里 的美态 都写 出来 了 ！ 师 ： 的， 是 适当使用拟人 的修辞手法 ， 文章也生色不少 ！请 把你 的喜 爱读 出来吧 ！ 生 ３ 你看， ： 它把 黄色给 了银杏树 ， 黄的叶子像…… 黄 师： 谁来评评他读得 怎样？ 生 ４ 听 了他 的朗读 ， 的脑海里仿 佛看到银杏叶扇动着叶 ： 我
哇飘哇 ， 邮来 了秋天 的凉爽 。
师 ： 出示 课 件 ） （ 比较 一 下这 两个 句 子 ， 发 现 什 么 了 ？ 你
２ 小组交流 ： 组 内交流 ：穿过秋天的大 门，你看 到什 么 ． ① 了？②交流你喜 欢的词语或句子 ， 并谈谈你喜欢 的理 由。 师 ：秋雨带着我们穿过 了秋天 的大 门，我们首先看到什 么
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
让学习语文快乐起来
让学习语文快乐起来要使学生“乐于学习”，课堂教学必须遵循认知、情感、意志是一个完整的心理过程这一理论来进行。
教学过程是教与学的双边活动，是教师与学生、学生与学生的互动过程，课堂教学应通过师生情感的交流、心灵的碰撞，使师生都感到愉快。
因此，快乐教育的课堂教学是愉快合作的。
我认为学生课堂是否活跃和快乐，主要取决于教师，取决于教师能否“蹲”下来看学生，能否师生互动，能否为学生创设愉悦平台。
教学内容要有意识、有计划、有措施地进行精心设计，融趣味性、知识性、实践性寓教学之中，使学生在轻松愉快中接受教育，获得知识，学会运用知识。
作为教师，经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，小朋友就显得有点无精打采了。
其实之所以会有这样大的反差，正说明了一点：兴趣决定了学生的喜好。
这是一种正常的天性反映。
他们不是不愿意学语文数学，而是语文数学课没有引起他们的兴趣。
不感兴趣的事大人也不愿意做，更何况孩子!既然知道玩是孩子的最爱，那何不在我们的课堂教学中好好利用它呢?在课堂教学中穿插些小的游戏、小的表演，既可解除学生40分钟上课产生的疲劳，又可使学生不断从无意注意向有意注意转化，从而达到较好的学习效果。
只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，把语文课上得生动些，活泼些，就能引起学生的兴趣，让他们能在玩中学，学中玩。
不正是“快乐中学习，学习中享受快乐”吗?在教学中，我尝试了以下几种方法：1.表演式我在教学《陶罐与铁罐》的第二课时时，我设计了“拍电视剧，适当插入课堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。
我是这样导入的：“小朋友，你们喜欢喜欢当演员吗?谁拍过电视?噢，现在机会来了，电视台想拍一部电视剧，内容都确定了，就是今天我们要学的课文《陶罐与铁罐》，这是一个很有趣的故事，导演也确定了，就是你们的冯老师，你们也可以叫我冯导。
现在就选中你们全体学生来当演员，愿意不愿意拍呀?”可以说，对于表演，学生是十分情有独钟的，所以一听说要他们当演员，个个兴奋极了，有的甚至认为真的要拍电视呢!其实这是“醉翁之意不在酒”，我紧接着说：“同学们，要想演好戏，就得先把剧本读熟，《陶罐与铁罐》中有哪些人物?如果你演这些人物你打算怎么说它们的话呢?这些都要了解得清清楚楚。
让高中语文课堂教学快乐起来
让高中语文课堂教学快乐起来许多长期从事高中语文教学的教师,在课堂教学这方面开展了一些积极的探索与尝试,取得了明显成效。
一、尊重学生人格,为学生创设和谐氛围一是消除等级观念。
在当前升学目的还是非常明确的教学环境下,学生的成绩高低在很大程度上就是学生在学校的“身份证”,不仅学生私下认为如此,就连部分教师在有意无意之中也表现出了这样的观点。
这样的片面观念容易让中后位置学生对学习产生心理障碍,不利于教师开展教学,正确的做法应该是平等地看待每一位学生,尊重每一位学生的人格,在教学集体中营造一种民主、平等、友爱的教学氛围,让学生认为在这样的环境学习是一种快乐,乐于开展学习。
二是态度和蔼可亲。
教师只要进入课堂,必须摒弃一切与教学无关的思维与情绪活动,无论你在课前遇到了什么事情,无论你在进入课堂之前有着怎样的心理体验,只要站在了讲台上,就要保持振奋的精神状态,态度要和蔼,语气要温和,让学生拉近与教师之间的心理距离,为师生开展教与学活动奠定情感基础。
高中生已经具有了一定的独立思维能力与事物评判标准,态度和蔼可亲的教师更容易被学生所接受。
三是充满鼓励期待。
高中生大多处于16~20岁年龄,在这个成长时期,学生的自尊心非常敏感,教师在语文课堂教学活动中的言语以及肢体动作都会对学生的心理产生作用,高中语文教师一般很少会在课堂上对学生开展严厉的批评,哪怕学生回答错误或者轻微违反了教学常规,但是很少有教师注意到自己的一句鼓励的话语、一个赞许的眼神,会对学生的学习积极性产生促进作用,教师要注重这些教学细节的处理,为学生营造温馨的教学氛围。
二、改进方法手段,让学生提高学习激情一是发挥电教媒体作用。
在高中语文教学中,电化教学媒体可以补充大量的教学信息,拓展教学空间,而且在教学情境的营造上可以起到促进作用。
例如在《江南的冬景》一文教学中,虽然课文语句优美,但是学生对文中所描绘的美景缺乏直观的感知与体验,脑海中无法形成与之相符的图景,教师在此时可以插入反映江南地区冬天美景的影音资料,让学生增强对课文内容的理解,同时活跃了课堂教学气氛,激发了学生的学习积极性。
让课堂活跃起来,让学生快乐起来
让课堂活跃起来，让学生快乐起来城步县希望小学易海平当我们看见蓝天上自由飞翔的小鸟，大海里欢快遨游的鱼儿时，我们无不被它们的快乐和自由所折服。
我们总是希望自己教的学生也如它们一样在快乐中成长，在快乐中学习本领。
我们是一线教师，那么，怎样使学生的能力得到培养，如何让语文课真正“活跃”起来呢？一、营造轻松的学习氛围。
鸟儿高飞需要有广阔高远的天空。
学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。
当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，思维才不会受到压抑，一个个奇思妙想才会如清泉喷涌，学习才会主动。
因此，课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间。
当然师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提，教师语言的幽默、亲切，教态的自然、大方是制造轻松氛围的根基，这就是让学生感到老师和学生是在共同学习，是一种平等关系。
二、精心设计问题。
教师的提问是“教学的生命”。
可见“问”是何等的重要。
但老师的提问也是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。
在课堂教学中提出的问题首先要新颖，就是教师要善于从新的角度进行提问。
提出的问题要有创意，出乎学生意料，能促使学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。
这样的问题一方面新颖，学生有兴趣去寻求答案，另一方面紧扣主题帮助学生抓住文章要害。
其次问题要有容量。
教师提出的问题有能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度，多渠道，多层次地去解答。
三、鼓励质疑。
要鼓励学生质疑。
最初，学生或因为不会提问或因为害怕提不好问题而不敢提问。
此时，我们教师应该想一些办法，经常表扬爱质疑的学生，重在鼓励他们敢于质疑的勇气，对于问题的质量姑且不去权衡。
使其获得质疑的安全感和荣誉感。
这样，班上就会慢慢形成一股敢于质疑的好风气。
学生这时候往往因为提出一个有价值的问题而高兴，学习兴趣也会越来越浓厚。
他们的角色也逐渐从旁观者转变成参与者。
四、展开想象。
孩子是富于想象的。
凭借想象，孩子可以上天飞翔，可以入海遨游，可以去人类未曾去过的地方，可以回到远古，还可以奔向未来。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
论语文课堂快乐教学论文
论语文课堂快乐教学摘要：语文教师要想提高课堂教学效率，让学生真正有所收获，就要把课上“活”，把学生教“活”。
充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的需要，不断丰富学生的语言，培养学生的语感，活跃学生的思维，树立学生的信心。
让学生在课堂上真正“快乐”起来。
关键词：语文课堂快乐教学课堂是学生生命活跃的殿堂。
新课程倡导课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。
随着课程改革的不断深入，作为语文教师，要提高语文教学质量，就要想方设法在教学手段，教学方法，教学设计，教学思想，学生的学习方法等方面不断创新，要把课上“活”，把学生教“活”，让课堂教学快乐起来。
如何让语文课堂教学快乐呢？1、注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。
然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给我们增加了工作的压力。
怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来？我觉得在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。
教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。
同时，我们还应该对教材烂熟于心。
2、多鼓励，多赏识，让学生变得自信自信，是一个人走向成功的开始。
对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信，但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。
作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。
尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。
如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。
语文课堂让快乐无处不在
语文课堂让快乐无处不在◎杨培娟（鹤壁市桃源小学，河南鹤壁458000）G641A1673-0992（2009）12-252-01中图分类号：文献标识码：文章编号：语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。
它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。
语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的方面，而营造快乐的语文课堂无疑是学生最美的享受。
但是反观现在的语文课堂，是字词组成的生硬世界，少了几分快乐。
文字那多情的面纱被掩盖的没有了蛛丝马迹，更别说语言文字背后蕴藏的丰富的世界。
文字在学生的眼里只是一串符号，冰冷、无情。
在这样的状况下，寻找语文中的快乐就显得弥足珍贵。
在教学语文过程中，我努力营造语文课堂的精彩世界，语文课下丰富的课外阅读，让快乐在课上与课下均渗入学生的骨髓，也即语文课堂，让快乐无处不在。
下面，我将谈谈自己在教学中的几点做法。
在每一课的教授过程中，我都会抛开教参、教辅资料，对文本进行充分的研读，不但读文字的表面，而且读文字背后的灵魂。
雨果说过，会读书的人用两只眼睛读书，一只看到纸上的字，另一只则看到文字的背面。
研读文本能让你更深入的了解作者背后隐藏的滴滴点点。
这样，备课充分了，课堂上必将是收获颇丰的好景象。
因为投入，方显的精彩。
很多次，我都从网上摘选与文章内容相关或相似的知识补充到课堂上，以拓展孩子的课外内容。
例如，在讲《绿叶的梦》这篇课文时，我在结尾处引用冰心老人的诗：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
借助诗歌想像的翅膀，学生对作者在由绿叶的世界带来的快乐理解的更深了。
课后，我又补充了《难忘童年》的诗：最难忘记，暑假里：树阴下，捕鸣蝉；池塘内，摘蓬莲；大海边，迎惊涛骇浪，扬风帆，荡渔船……学生对于这些，非常喜欢，也舞弄文笔，在日记本上信手涂鸦，一首首充满童真的诗在他们笔下诞生。
如何使学生快乐地学习语文
如何使学生快乐地学习语文语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。
但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。
我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
学生充满学习语文的快乐期望，我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
（一）让语文学习”快乐”起来让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
（二）体验成功的快乐语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。
有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。
让语文课堂教学快乐起来
让语文课堂教学快乐起来【内容摘要】:教学是一门艺术,它能产生一种迷人的力量。
语文因其特殊的属性,课堂的灵活性、多样性、多变性,使语文课堂更是显现出扑朔迷离、气象万千。
语文阅读教学首先就要体现语文学科的特点,要遵循学生学习语文学习的规律。
要充分运用文本,发挥好文本作为教学资源的效益,同时要充分调动学生和教师各方面的积极因素,努力提高学生的语文素养,提高语文课堂教学快乐。
【关键词】:语文教学快乐激活艺术对于学习而言,兴趣是不可缺少的因素,有了兴趣,学生就会产生强烈的求知欲望,主动探求思索,促进学习成功.而快乐的语文课堂教学能激发学生的学习兴趣,使学生容易学好语文。
语文因其特殊的属性,课堂的灵活性、多样性、多变性,使语文课堂更是显现出扑朔迷离、气象万千。
教师可以充分利用文本来把课堂教学过程快乐起来,但是现状却不容乐观。
怎样提高阅读教学的快乐呢?笔者认为,语文阅读教学首先就要体现语文学科的特点,要遵循学生学习语文学习的规律。
要充分运用文本,发挥好文本作为教学资源的效益,同时要充分调动学生和教师各方面的积极因素,努力提高学生的语文素养。
(一)导语导出快乐特级语文教师于漪老师曾经说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。
”心理学研究也表明,人对事物感知的印象是先人为主的,强化第一印象,对后续学习至关重要。
因此,作为课堂教学的第一环节.导入起着非常重要的作用。
“导入”顾名思义就是“引导”“进入”的意思。
语文课堂教学中.教师的首要任务就是设计出有效的课堂导人.引导学生进入对文本的学习。
即找准学习的切人点,给予铺垫、相机诱导。
迅速营造良好的学习情境。
唤醒学生的真实体验,激发后续学习的浓厚兴趣。
教学活动本身就是一种情感的交流活动,在教学活动中.当学生的需要得到满足时,就会使其处于超然自由的状态。
而快乐的情感常常会催生兴趣,使学生产生钻研、探索、创新的强烈愿望,因此课堂导人是否能激起学生的学习兴趣也是导人有效与否的标准之一。
让语文训练快乐起来——谈小学语文教学中的语言文字训练
农 吁
语 训 练 快 乐 起 来
谈小学语 文教学 中的语言 文字训 练
洪 舒 怡
很多语文教 师狭隘地把语 言文字的 训练理 解为对 字 、 、 、 进行听 、 、 词 句 篇 说
茂盛、 挺拔 、 密 、 茂 整齐 ……” ②运 用 ： 结 合这 些词 ， 能用上 “ 你 那么 （
字训练 ：
（） １ 朗读进人情境 ： 哪些 字眼触动 了 我们 的心 ，使 我们 的心久 久难 以平静 ？ （ 顶着 、 冒着 、 穿过 、 中送炭…… ） 雪
（） ２ 游戏“ 搬水果 山” 检查词语 。 ，
（） ３ 游戏 导 入 课 文 主题 ： 全 班 小 朋 在
友 的共 同努力 下 ，终于把这座大 山给搬 走 了。“ 生字 宝宝” 禁不住竖起大拇指夸 我们 ， 咱们班 的小朋 友真是 “ 说 人心 齐 、 泰山移 ” ！（ 啊 出示课文 句子 ：人心齐 ， “ 泰 山移。 ） ”你知道这句话是什么意思吗 ？ 他 在夸我们什么 呢？（ 揭示本课 主题 “ 团结 力量大 ” ） 总之 ，语言文字 的训 练是以语言训
四、 关注训练 的趣 味性
兴趣就 是最好的老师 ，利用小学 生 的好奇爱动 、 争强好胜 的心理 ， 训练适 将 时 、适地改 编成学生所感兴趣 的游戏性
、
关注训练 的梯度
在设计训练的内容 、 方法 、 形式时 ， 应
育者 “ 入境 始 与亲 ” 才能使 饱蘸 情感 的 ，
语 言内化 于受教育者心 中 ，以达 到深 刻 理解祖 国语言 的 目的。
（－自主 运 用 ：小 松 树 长 得 这 么 好 ， ４ ） “
于一些有趣的 、 具有挑战性 的训 练 ， 孩子
快乐语文课作文范文
作文：随着新时代的到来，教育方式和教学方法也在不断创新变化中，而快乐语文课就是其中的一种教学方式。
快乐是我们人类生活中不可或缺的一部分，对于孩子们而言，快乐则更是他们学习和成长过程中必不可少的一个因素。
快乐语文课的出现，无疑给孩子们带来了更加愉悦的学习体验。
快乐语文课作为新时代下的一种教学模式，可以说是体现了我们时代的教育理念：重视学生的主体性，减轻学生的学习负担，提高孩子们的学习动机和兴趣等。
在快乐语文课中，孩子们可以通过游戏、故事、音乐等多种形式来学习语文知识，而这些方式都是孩子们所熟悉的游戏模式，他们能够很容易地融入到学习中，享受其中的乐趣。
快乐语文课的课程设置也是非常丰富多样的，它能够帮助孩子们巩固基础、提高思维和表达能力。
例如，通过组织阅读比赛、课堂朗读等活动，可以在培养孩子们的语感、培养孩子们的语文兴趣的同时，提高孩子们的理解能力和表达能力。
基础上，老师还可以逐步拓展学生的阅读领域，从课内读物、课外读物到文学名著，帮助孩子们逐步进入到阅读的世界中。
快乐语文课的优点还包括着重于培养学生的创造力和想象力。
在故事、童话等许多有趣的故事中，孩子们将会接触到各种各样的人和事，从而开拓自己的想象世界，增强自己的创造力。
同时，老师也会利用各种教学手段，引导孩子们探索自己的思考方式，培养出他们对世界和事物的好奇心和探究精神。
快乐语文课的另一个优点在于，它能够让孩子们建立良好的交际能力。
在快乐语文课中，孩子们往往会通过合作游戏和交流活动来完成任务，这种团队协作的模式能够帮助孩子们加深彼此之间的感情，培养出孩子们积极向上的心态，促进他们在交际、合作等方面的能力。
快乐语文课的出现，无疑是将教育与快乐完美融合的一种尝试。
它既能让孩子们在轻松愉快的氛围中学到知识，还能够激发孩子们学习的兴趣和动力，这是传统课堂难以达到的效果。
希望这种新的教学方式能够在未来得到更广泛的推广和应用，让更多的孩子能够享受学习语文的乐趣。
构建快乐课堂,让小学语文教学“活”起来
构建快乐课堂，让小学语文教学“活”起来摘要：小学语文教育是培养孩子良好的语言认知能力以及实际应用能力的基础，其对实施素质教育、构建高效课堂具有不可忽视的影响。
课堂作为实践语文教学的第一平台，对于孩子语文学习效率具有决定性作用，新课程改革要求我们从培养学生自主学习及思维能力目的出发，构建良好的课堂教学氛围。
因此，我们在小学语文教学过程中，需从课堂教学入手，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。
关键词：小学语文课堂教学快乐教学现代语文教育强调个性教育、快乐教育，注重培养学生的综合与实际应用能力，根据小学语文新课程改革目标的要求，语文教学除了传授小学生基础的语言知识以外，还需要教师与学生、学生与学生之间进行心灵碰撞，在情感沟通中体验语文学习的魅力。
要上好语文课堂，不仅需要丰富的理论知识，还需要巧妙的启发与和谐、生动的学习环境。
教师只有充分把握好诱发学生学习兴趣的“度”，挖掘学生的兴奋点，有效利用这种动态教学资源，让学生在一种快乐的“生态”环境中主动地学习，让学习充满欢乐。
一、当前在小学语文教学课堂中“沉闷”、低效的主要原因分析在当前我国小学语文课堂教学中，课堂沉默现象普遍存在，尤其在部分农村小学高年级语文课堂上，学生往往难以主动参与课堂教学环节，也不远积极思考和回答问题，其突出表现为“思想开小差”以及厌倦语文学习等。
这实际上就是小学生语文学习兴趣缺失最主要的表现，也是造成课堂教学效率低下的主因。
而出现此状的主要原因仍然在于教师方面：（一）长期教师主导型课堂教学方式，难以激发学生的主观能动性现代素质教育课堂强调在课堂上以学生为主体，教学计划的制定以及课堂环节的安排围绕学生的需求来制定，由于长期受传统教学思维的制约，师生课堂地位的转变并未完全落实，学生仍处于被动听课。
教师主导型课堂极大地制约了开放式课堂教学的效果，小学生正处于思维高度活跃的阶段，想象力十分丰富，具有较强的表现欲望，然而这种课堂教学方式却抑制了学生的想象力，造成课堂教学低效。
低年级语文课堂的快乐教学法
出 ：十一点进 厂 （ ）、 山外 有 山 （ 压 出） ……学生通 过猜 谜 和 自编字 谜 ，提高 了记忆 ，巩 固了识字 。
３ 故事激趣 ．
能 充 分激 发学 生 的 学 习欲 望 。低 年级 的课 本 中 ，童 话 、故
事、寓言类的课文 占有很大比例。如让学生扮一扮课文中的 在 识 字教 学 中 ，我 们可 以让学 生 仔 细 地 观察 字 形 ，大 人物，演一演课文中的有关情节，不仅可以活跃课堂气氛，
睛 、请 ” 时 ，我做 了个 识 字转 盘 ，分 成 ５ 分 ，分 别 写 上 习兴趣上 。让 学生参 与课 堂绘 画 ，既能 活跃课 堂气 氛 ，又能 等 ｝ 日、 目、 ｉ” ，找一个学 生转 动转 盘 ，其 余学 生 引导学 生 自 己从 中去感悟 、理 解课 文 ，培 养学 生 的想象力 和 、 看着 转盘开 火车认 读 。学 生 的学 习兴趣被 激 发起来 了 ，全 班 思 维能 力 。如 在教 学 雨点 一课 时 ，我先 启发学 生想 象平
和活 泼好动 的特 点 ，在 识字教 学 中采用 了多种 激趣方 法 ，现 境 ，在 成语 中感 受 春 天 的美 好 。真 正 达 到 了情 景 交 融 的意 介绍如 下 ：
１ 游 戏 激 趣 ．
境 ，从 Байду номын сангаас也避免 了课 堂上 的无 味解读 。
２ 绘 画 中乐悟 ．
爱 因斯坦 说 过 ： “ 兴趣 是 最 好 的老 师 。”教 学 游 戏 是
［ 键词】激趣 关
乐悟
随着 对 课 程标 准 学习 的不断深 入 ， “ 新课 标 ”所 倡 色体验 ，促进 其读 书感悟 ，并使他 们真 正乐 于从 中感悟 昵？ 导的教 育教学 理念 正潜 移默化 地 影响着 大家 ，但仍有 许 多人 下面 就 结合 我 的教 学 实 践 ，谈 谈 如 何让 学 生 在 阅 读 中 “ 乐
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让语文课快乐起来
课程改革，确实为语文教育洞开了一片美丽的天地。
然而，我们细心观察和静心思忖之后，我们似乎又感到：语文教学总从一个极端走向另一个极端，今天一种方式，明天一种方式。
作为语文教师，我们不禁感到困惑，感到迷茫：今天的语文课到底该怎样上？孩子们说得好：“语文课应像天空一样美好，是活跃的天堂。
”面对孩子真挚的语言，我们更感到了身上的使命的神圣和责任的重大。
是啊，往昔课堂中的种种弊端“不堪回首”，作为教育工作者，我们有责任进行思考，是否要将那种“师道尊严”的角色继续维持下去，是否还要让学生机械地接受知识。
回答当然是否定的，《新课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲”。
所以教师要重新定位自己的角色，要尝试着让自己走进学生生活、走进学生活动，走进学生内心，做学生学习活动的组织者，引导者与促进者。
是否可以在课堂上让学生作为演员，作为辩手、竞赛者，甚至作为小老师。
老师也可作以将自己作为节目主持人，特邀嘉宾……多样的课堂角色才能使学生兴趣盎然，同时老师也要善于营造和谐民主的教学氛围，一切以学生为主。
这样的课堂才能让学生享受到乐趣。
一、要让语文课快乐起来，笔者以为根本的决定因素是教师。
谢教授在讲座中也明确指出：教师在课堂教学中应注重“播种与生成知识”，其实就是要让教师注重激活学生创新思维，变被动学习为主动学习。
这才是学生享受语文课堂的关键。
1、训练自身的幽默感。
我以为，小学语文教师尤其要有幽默细胞，要努力让快乐充盈语文课堂，让课堂成为孩子的最爱。
教师的适度幽默，能激起趣味，增加教师亲和力，拉近师生的心理距离，吸引注意力，活跃课堂气氛，幽默感是课堂产生魅力的不可缺少的元素。
每个儿童都是天生的幽默大师，教师掌握了制造幽默的技巧，就等于获得了一把开启儿童内心世界的金钥匙。
为了让小学生迷上语文课，我们在平时
的教学中应有意识地训练自己的幽默感。
课堂上用上生动形象的比喻，幽默风趣的歇后语，充满童真童趣的课堂用语……来制造幽默效果，让学生对语文课始终有新鲜感。
2、提供自主学习时间。
语文课堂见到这样的现象：师生间拉锯般一问一答，一篇好端端的课文被分割得体无完肤，支离破碎。
还常见到这样的情景：教师也让学生自主学习，但或者没有具体的学习目标，或者虽有学习目标，但过于复杂，又没有足够的时间保障，自主学习变为自由学习，走走过场而已。
语文知识的获得和能力的形式，主要通过学生自已去学，去练，进行听说读写的各项训练，学生在课堂上始终处于积极的，主动的学习状态。
因此，教师要把课堂学习的时间还给学生，把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间节省下来，还给学生支配，保证他们有充分地时间识字、读书、交往、写作，让他们主动的学。
形式如质疑问难，小组讨论，大组交流，辩论，朗读比赛，成语接龙，复述课文等。
这样充分发挥了学生学习的积极性和主动性，即使学生享受到语文课堂的乐趣，又使学生受到情感文化审美的熏陶。
3、精心组织教学过程。
学生是教学活动的主体决定了教学过程只有通过学习者本身的积极参与，内化，吸收才能实现。
要指导学生进行自主学习，教师的教就要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学生，就要把教学过程变为“导”的过程，把教学过程变为一个在教师引导、指导下，学生自行摸索，自己发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论，要从便于学生的学来设计教师的教，一切为学生的学服务。
教学由“疑”开始，直奔重点。
抓住学习的认知冲突，不在旁枝细节上兜圈。
才能收到事半功倍的奇效。
要以学生的“学”贯穿课堂教学的始终。
组织学生进行自主有效的学习，面向全体学生，让每一位学生都积极地、主动地投身到学习活动中去。
还要让课堂充满朗朗的读书声。
读是思的凭借，是悟的前提，读是说的储备，是写的基础，多读能迅速培养语感，多读能促进学生对课文内容的深透理解，多解有利于领会重点词句，领悟文章遣词用语之妙，学习布局谋篇之
法。
教学中应善于利用课文的语境，让学生读中去“瞻前顾后”，化解疑难。
最终化为自身的语言积累。
既调动学生主动参与阅读，又让课堂充满活力。
4、创设良好的教学情境。
课堂教学是语文教学的主渠道。
整个教学过程是教师和学生的合作，是教法和学法的融合，是教师的心与学生的心——心心相印的情感交流。
教师作为课堂教学的主控者，要善于创设良好的教学情境，让学生处于一种兴奋的情绪状态之中，对所学的内容产生浓厚的兴趣，并积极地、主动地投入到学习中去，使他们通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体会到学习的兴趣。
教师在教学过程中根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适合于学生学习语文的生动情境，使学生入境生意，触景生情，从而引起心灵的震撼和情感共鸣。
可以诱发他们的思维，取得良好的教学效果。
让每一位学生都在学习中体会到学习之乐，参与之乐，创设之乐，成功之乐，从而让课堂快乐起来。
二、让语文课快乐起来，更需要一群充满阳光与活力孩子的参与。
以“学生发展为本”让学生在课堂上尽情表达自己观点，使课堂教学与学生情感、体验、思维创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓地展示出来，真实地展示自己的学习情况；其次还要让孩子们在课堂中学会合作，学会选择学习内容，学习方法，学习伙伴。
同时也要学会“互动”，与老师互动，与同学互动，与教材互动。
让课堂充满动感，让课堂成为学生施展个性的舞台。
如果我们给了孩子们一片广阔的天地，给了他们一片自由的空间，这样的课堂不才是我们追求的活跃、快乐的课堂吗？。