英语词汇学教案
词汇教学设计全英教案
词汇教学设计全英教案教案标题：词汇教学设计全英教案目标学生群体：中学生教学目标：1. 学生能够准确理解并掌握所学词汇的意义和用法。
2. 学生能够在实际交流中正确运用所学词汇。
3. 学生能够通过多种形式的练习提高词汇记忆和词汇量。
教学准备：1. 教师准备词汇教材、词汇卡片、多媒体设备等。
2. 学生准备学习笔记、课堂参与积极性等。
教学过程：Step 1：热身活动（Warm-up）（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以在课堂开始前通过播放一段与本节课内容相关的视频或音频来引起学生的注意。
Step 2：教授新词汇（Introduce New Words）（10分钟）1. 教师可以通过使用多媒体设备呈现词汇的图片、发音和意义，引导学生猜测词汇的意义。
2. 教师可以通过列举一些与所学词汇相关的例句，帮助学生理解所学词汇的用法。
Step 3：词汇拓展（Vocabulary Expansion）（15分钟）1. 教师可以给学生发放词汇卡片，要求学生根据所学词汇的意义和用法，组成新的词组、短语或句子。
2. 学生可以根据卡片上的提示用所学词汇设计角色扮演或小组讨论，激发学生的创造力和口语表达能力。
Step 4：词汇运用（Vocabulary Application）（15分钟）1. 教师设计一些课堂活动，通过游戏、竞赛或小组合作的方式，帮助学生巩固所学词汇。
2. 学生可以参与词汇竞赛，通过回答问题或完成任务的方式运用所学词汇。
Step 5：反馈和评价（Feedback and Evaluation）（5分钟）1. 教师可以通过随堂小测或课堂讨论的方式，检查学生对所学词汇的理解和掌握程度。
2. 学生可以在教师的指导下进行自我评价，检查自己在本节课的学习中哪些方面需要进一步加强。
Step 6：巩固练习（Consolidation）（15分钟）1. 教师可以布置一些课后作业，要求学生复习所学词汇，并通过书面练习或口头提问的方式巩固所学内容。
自考英语词汇学教案
自考英语词汇学教案一、教学目标1、让学生了解英语词汇学的基本概念和重要性。
2、帮助学生掌握词汇的构成、词义的演变、词汇的分类等基础知识。
3、培养学生运用词汇学知识来提高英语词汇学习和运用的能力。
二、教学重难点1、重点词汇的构成方式，如派生、合成、转化等。
词义的变化，包括词义的扩大、缩小和转移。
词汇的分类，如基本词汇、一般词汇、外来词汇等。
2、难点理解一些较为抽象的词汇学概念。
灵活运用词汇学知识解决实际的词汇学习问题。
三、教学方法1、讲授法系统地讲解词汇学的理论知识，使学生对词汇学有一个全面的认识。
2、案例分析法通过实际的词汇例子，帮助学生理解词汇学的概念和规律。
3、练习法布置相关的练习题，让学生巩固所学的知识，提高应用能力。
四、教学过程1、导入（约 10 分钟）同学们，我先给大家讲个事儿。
有一次我去超市买东西，看到一个外国友人在挑选水果，他想要买苹果，但是不知道怎么说，就一直在比划。
旁边的售货员也很着急，不明白他到底想要什么。
最后还是我用英语跟他交流，解决了这个问题。
通过这件事，我就发现啊，掌握足够的英语词汇是多么重要。
而咱们这门英语词汇学，就是要帮助大家更好地理解和掌握英语词汇，让咱们在使用英语的时候更加得心应手。
2、知识讲解（约 40 分钟）（1）词汇学的基本概念解释什么是词汇学，以及它在英语学习中的地位和作用。
举例说明词汇学与日常生活、学习和工作的密切关系。
（2）词汇的构成详细讲解派生、合成、转化这三种主要的构词方式。
比如“unhappy”就是在“happy”前面加上“un”这个前缀构成的，意思就变成了“不开心的”；“classroom”是由“class”和“room”两个单词合成的，就是“教室”的意思；“water”这个词既可以作名词“水”，又可以作动词“浇水”，这就是转化。
（3）词义的演变介绍词义扩大、缩小和转移的概念和例子。
像“bird”这个词，原本指的是“幼鸟”，后来词义扩大，泛指“鸟”；“meat”过去指“食物”，现在词义缩小，只指“肉类”；“coach”最初是“马车”的意思，现在转移为“教练”。
高考英语词汇学教教案
高考英语词汇学教案一、教学目标1. 让学生掌握高考英语词汇表中的基本词汇和短语。
2. 提高学生词汇运用的准确性和灵活性。
3. 培养学生通过语境推测词义的能力。
4. 帮助学生掌握词汇学习策略，提高自主学习能力。
二、教学内容1. 高考英语词汇表中的基本词汇和短语。
2. 词汇运用的语境分析。
3. 词汇学习策略介绍。
三、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中学习和运用词汇。
2. 运用情境教学法，创设真实语境，帮助学生理解词汇的用法。
3. 运用交际教学法，开展小组活动，促进学生互相学习和交流。
4. 引入词汇学习策略，指导学生高效学习词汇。
四、教学步骤1. 引入话题，激发学生学习兴趣。
2. 呈现词汇表，让学生整体感知学习内容。
3. 分析词汇表，引导学生关注词汇的用法和搭配。
4. 创设语境，让学生在实际运用中学习词汇。
5. 开展小组活动，让学生互相交流和学习词汇。
6. 总结词汇学习策略，指导学生自主学习词汇。
五、课后作业1. 复习本次课所学词汇，整理词汇笔记。
2. 完成课后练习，巩固所学词汇。
3. 选择一个词汇进行深入研究，了解其词源、词性和用法。
4. 制定个人词汇学习计划，每周学习一定数量的高考词汇。
六、教学评价1. 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 通过课堂活动、课后作业和期中期末考试，检查学生对词汇的掌握情况。
3. 鼓励学生自主评价，提高自我认知和反思能力。
七、教学资源1. 高考英语词汇表。
2. 相关词汇学习资料，如词汇书籍、网络资源等。
3. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
4. 学习小组合作工具，如讨论区、小组评价表等。
八、教学进度安排1. 第一个月：学习高考英语词汇表中的第一部分词汇。
2. 第二个月：学习高考英语词汇表中的第二部分词汇。
3. 第三个月：复习前两个月所学词汇，进行词汇运用训练。
4. 第四个月：学习高考英语词汇表中的第三部分词汇。
英语词汇课教案
英语词汇课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握并正确使用本课的核心词汇。
（2）学生能够通过上下文线索理解和猜测生词的意思。
（3）学生能够运用所学的词汇进行简单的句子表达。
2. 技能目标：（1）学生能够通过图片、情景等线索猜测词汇意思。
（2）学生能够通过词根、词缀等方法扩展词汇量。
（3）学生能够运用所学的词汇进行口语交流和写作表达。
二、教学内容1. 核心词汇：（1）名词：school, teacher, student, class, book（2）动词：learn, study, read, write, listen（3）形容词：interesting, difficult, happy, sad, funny2. 教学任务：（1）通过图片和上下文线索，引导学生猜测词汇意思。
（2）通过词根、词缀等方法，帮助学生扩展词汇量。
（3）运用所学的词汇进行口语交流和写作表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的教学情境，让学生在语境中学习和使用词汇。
2. 互动式教学法：通过小组讨论、pr work等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中运用所学词汇。
四、教学步骤1. 导入：利用图片和实物，引导学生猜测词汇意思，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现：通过上下文线索，呈现核心词汇，引导学生猜测意思。
3. 学习：通过词根、词缀等方法，帮助学生扩展词汇量。
4. 练习：通过口语练习和写作任务，让学生运用所学的词汇。
五、作业设计1. 口语作业：运用所学的词汇进行口语表达，录制短视频或进行角色扮演。
2. 写作作业：以所学的词汇为主题，编写一篇短文，展示对词汇的理解和运用。
3. 复习作业：制作词汇卡片，复习本课学习的词汇，加强记忆。
六、教学评估1. 形成性评估：在教学过程中，通过观察、记录学生的口头表达和写作练习，及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。
英语词汇学教程教学设计
英语词汇学教程教学设计1. 简介英语词汇学是英语语言学的基础，作为英语专业的学生必修课程之一，其重要性不言而喻。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式四个方面进行英语词汇学教程的教学设计。
2. 课程目标本课程旨在通过对英语词汇的系统学习，使学生掌握以下知识和能力：•掌握英语常见词汇并扩大词汇量；•熟悉英语词汇的构成、发音规则和意义等方面的基本知识；•理解语用学、语言变异、文化差异对词汇的影响；•能够灵活运用英语词汇进行表述；•提高英语听、说、读、写能力；•培养习惯性记忆和归纳总结的能力。
3. 教学内容3.1 词汇选取和排列•词汇初探：英语单词、派生词、合成词、短语、句子。
•词汇的词性：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、代词。
•词汇的时态与语态：语法结构中的时态、语态特点、主动语态和被动语态。
•词汇的分类：时间、数字、方位、颜色、功用等。
•词源学：英语词汇的起源、英语词汇的分类、中外借词。
3.2 词汇记忆方法•图像记忆法•关联记忆法•联想记忆法•形近词记忆法•活动记忆法3.3 词汇的语用学与文化差异•词汇的语用学意义：情景语境、抽象词语、隐含意义、语气。
•词汇的文化差异：词汇的文化内涵、习语、比喻、隐喻、因文化而异的词汇。
3.4 词汇的运用和表述•词汇的运用场景：工作、交际、阅读等场合的词汇运用。
•词汇的表述规范：助记法、词汇搭配、语法结构、用词准确。
4. 教学方法4.1 教师授课教师通过讲解、展示、模仿、演示等方式，对课程内容进行阐述和分析，特别是对于语音、语用学、文化差异等方面的知识，教师应进行多角度的讲解，以便学生更好地理解和记忆。
4.2 学生自主学习为了达到词汇量的扩大和词汇运用的能力，学生要通过独立阅读、查找资料、归纳整理等方式来加强能力。
同时，教师也应指导学生如何进行自主学习，如何进行查找资料和利用多种途径和工具加强自己的英语词汇水平。
4.3 互动交流教师应加强与学生的联系和交流互动，通过小组合作、课堂讨论、互相分享等方式，增强学生词汇的活跃度和沉淀度。
英语词汇课教学设计方案
I. IntroductionVocabulary is a fundamental component of language learning. A rich vocabulary allows learners to express themselves more effectively, understand complex texts, and communicate with greater ease. This teaching plan aims to design an engaging and effective vocabulary lesson for intermediate English learners, focusing on the acquisition of new words and phrases through various interactive activities.II. Objectives1. Knowledge Objectives:- Students will learn and recognize 20 new words and phrases related to a specific theme.- Students will understand the meanings and usage of the new vocabulary in different contexts.2. Skill Objectives:- Students will practice using the new vocabulary in sentences and conversations.- Students will develop strategies for memorizing and retaining new vocabulary.3. Attitude Objectives:- Students will develop a positive attitude towards learning new vocabulary.- Students will appreciate the importance of vocabulary in language proficiency.III. Lesson Duration1 hourIV. Materials- Whiteboard and markers- Vocabulary list with definitions and usage examples- Flashcards with the new vocabulary- Interactive whiteboard software (optional)- Handouts with exercises and activities- Writing materials (pens, pencils, paper)V. Lesson Procedure1. Warm-up (5 minutes)- Start the class with a brief review of the previous lesson's vocabulary.- Engage students in a quick discussion about the theme of the new vocabulary.2. Introduction to New Vocabulary (10 minutes)- Introduce the theme of the lesson and its relevance to thestudents' lives.- Present the new vocabulary words one by one, using the whiteboard and flashcards.- Provide definitions, usage examples, and context clues to help students understand the words.3. Interactive Activities (20 minutes)- Word Hunt: Divide the class into groups and give each group a handout with the new vocabulary. Students need to find the words in a text or picture related to the theme.- Vocabulary Bingo: Create bingo cards with the new vocabulary words. Students need to find the words in sentences provided by the teacher or their peers.- Word Sorting: Students sort the new vocabulary words into categories based on their meanings or usage.4. Practice and Application (15 minutes)- Sentence Building: Give students a list of sentences with blanks and ask them to fill in the blanks with the correct new vocabulary words.- Role-Playing: Students work in pairs or small groups to create a short dialogue or scene using the new vocabulary.5. Consolidation and Review (10 minutes)- Flashcard Review: Go through the new vocabulary words one by one, asking students to provide definitions and examples.- Vocabulary Game: Play a vocabulary game, such as "Concentration" or "Memory," to reinforce the new words.6. Homework Assignment (5 minutes)- Assign a homework task that requires students to use the new vocabulary in a creative way, such as writing a short story, journal entry, or creating a poster.VI. Assessment- Formative Assessment:- Observe students' participation and engagement during the lesson.- Monitor their ability to use the new vocabulary in context.- Collect and review homework assignments to assess understanding and application.- Summative Assessment:- Conduct a vocabulary quiz or test at the end of the unit to evaluate the students' overall retention of the new vocabulary.VII. ReflectionAs the teacher, reflect on the effectiveness of the lesson and identify areas for improvement. Consider the following questions:- How well did the students engage with the new vocabulary?- Did the activities and exercises promote active learning?- Were the learning objectives met?By continuously reflecting on and adapting teaching strategies, you can create a more effective and engaging vocabulary lesson for your students.。
英语词汇课教案大学
课程目标：1. 帮助学生掌握大学英语词汇的基本概念和分类。
2. 提高学生词汇记忆能力，学会科学记忆方法。
3. 培养学生词汇运用能力，提高英语实际应用水平。
课时：2课时教学内容：1. 词汇学基本概念2. 词汇分类及学习方法3. 科学记忆方法4. 词汇运用练习教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生思考：如何提高词汇学习效果？二、词汇学基本概念（10分钟）1. 介绍词汇的定义、分类和作用。
2. 讲解词汇学的基本概念，如：词义、词性、构词法等。
三、词汇分类及学习方法（20分钟）1. 介绍词汇的分类：名词、动词、形容词、副词等。
2. 讲解词汇学习方法：a. 利用词根、词缀进行记忆；b. 通过语境记忆，学会联想记忆；c. 多读、多写、多听、多说，提高词汇运用能力。
四、科学记忆方法（15分钟）1. 介绍几种科学记忆方法：a. 星火式记忆法；b. 归纳法；c. 重复法；d. 语境记忆法。
2. 学生结合自身情况，选择适合自己的记忆方法。
五、词汇运用练习（20分钟）1. 老师给出几个与课程内容相关的词汇，让学生进行造句。
2. 学生互相检查、评价，老师点评。
六、总结与反馈（5分钟）1. 老师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生反馈学习心得，提出疑问。
教学评价：1. 学生能够掌握词汇学基本概念和分类。
2. 学生能够运用科学记忆方法，提高词汇记忆能力。
3. 学生能够将词汇应用于实际语境，提高英语实际应用水平。
教学资源：1. 大学英语教材2. 词汇学习工具书3. 互联网资源教学注意事项：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极发言。
2. 针对不同学生的需求，给予个性化的指导。
3. 合理安排课堂时间，确保教学内容的完整性。
词汇学初中教案
词汇学初中教案课程目标：1. 让学生掌握词汇的基本概念和分类。
2. 培养学生正确运用词汇的能力。
3. 提高学生对英语词汇学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 词汇的基本概念2. 词汇的分类3. 词汇的运用教学重点：1. 词汇的基本概念和分类。
2. 词汇的运用技巧。
教学难点：1. 词汇的分类和运用。
教学准备：1. 教材：人教版初中英语教材。
2. 教学辅助材料：词汇卡片、PPT等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 向学生引入词汇学的基本概念，让学生了解词汇在英语学习中的重要性。
2. 通过举例，让学生初步了解词汇的分类，如名词、动词、形容词等。
Step 2：词汇的基本概念（10分钟）1. 详细讲解词汇的基本概念，包括词汇的定义、特点和功能。
2. 引导学生通过举例来区分不同类型的词汇，如名词、动词、形容词等。
Step 3：词汇的分类（15分钟）1. 讲解词汇的分类，包括名词、动词、形容词、副词、介词等。
2. 通过PPT或词汇卡片，展示各类词汇的例词，让学生进行分类练习。
Step 4：词汇的运用（10分钟）1. 讲解词汇的运用技巧，如词汇的搭配、用法和词性转换等。
2. 引导学生通过造句或填空练习，运用所学词汇。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
2. 鼓励学生积极提问，解答学生的疑问。
Step 6：课后作业（课后自主完成）1. 让学生完成课后作业，巩固本节课所学内容。
2. 鼓励学生自主查阅词典，了解更多词汇知识。
教学反思：本节课通过讲解词汇的基本概念、分类和运用，使学生了解了词汇在英语学习中的重要性。
在教学过程中，要注意引导学生通过举例和实践来掌握词汇的分类和运用，提高学生的英语表达能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够有效吸收和巩固所学知识。
英语词汇学教案
英语词汇学讲义第一章英语词汇学简介(A Brief Introduction to English Lexicology)教学目的：●了解英语词汇学研究的现状及地位●掌握及分类●了解英语词汇学的研究范围和研究方法●了解学习英语词汇学的目的及意义教学重点：●英语词汇学的定义●英语词汇学的研究范围教学难点：●英语词汇学研究滞后的原因●英语词汇学的定义及研究范围教学方法：理论讲解为主，课堂讨论为辅教学步骤：课程导入：(10 分钟)Discussion: What do you think lexicology mainly studies?教学讲练内容：(80分钟)1.1英语词汇学研究的现状及地位1828 Noah Webster “lexicology”第一次出现20c初没有受到足够的重视1980s以前前苏联和中国有所研究1980s中期以后西方语言学家开始重视英语词汇学研究，专著陆续问世，并开始把词汇研究与其它学科的研究联系到一起词汇学研究没有受到重视的原因：醉汉找钱的故事(David Crystal 为Jean Tournier 的英语词汇学概论写的序言中提及)，说明西方语言学家避重就轻，因为在语言的三个要素中，语音体系和语法体系比较简单，易于归纳，便于研究，容易出成果；而词汇体系比较庞杂，不易归纳和研究，也不容易出成果。
实际课堂教学中，很少有教师会系统地讲授词汇学的理论(因为词汇学理论本身就是滞后的)，而学生在外语学习中最大的难点之一就在于如何学习和掌握词汇。
从实际需要的角度出发，词汇学研究引起西方语言学家重视也是迟早的事情。
此外，电脑应用的发展和普及以及语料库的形成为分析词汇的特征和总结词汇的规律性的原则创造了有利条件，在词汇体系的研究方面出现新的突破是指日可待的事情。
现在词汇学被看作是语言分析的一个层面。
语言分析的五分法(词汇学lexicology、音位学phonemics、形态学morphology、句法学syntax和语义学semantics)与传统的三分法(音位学、句法学和语义学)相比，最大的不同在于重视了词汇的作用，充分肯定了词汇学的地位。
9英语词汇学教案 第7章 词的联想与搭配
理论教学教案（总第 15- 16学时）项目名称第7章词的联想与搭配授课学时2任务名称理解词的联想与搭配教学目标一、词的联想二、词的搭配三、联想与搭配的运用教学重点词的联想；词的搭配教学难点联想与搭配的运用教学资源PPT教学过程设计教学内容时间分配教学活动设计Step1: 引入复习上一次学习内容Step2: 新课讲授-词的联想与搭配De Saussure:横组合关系和纵聚合关系概念：the cat is on the mat.the dog is on the mat.（一）四条纵聚合规则1. 最低特征对比规则man2. 特征的减少和增加规则apple -----fruit (类概念----种概念）3. 标记规则复数形式 dogs；比较级er；过去式ed 4. 范畴保持规则尽量保持词的词性不变（二）横组合规则1. 选择特征体现规则youg(+Det[+Animate] be-)与young搭配使用的名词可由限定词修饰，且带有【animate】语义特征。
可做表语使用。
2. 成语构成规则so what? whistle stop二、词的搭配（一）共现Firth概念：个别词项经常共同在一起使用。
you silly ass, Don't be such an ass.（二）选择限制语法规则词汇的语义特征三、联想与搭配的运用（一)同义结构的联想与搭配1. 一个词的分布位置不同，出现在不同的语言环境中可形成同义结构。
2. 一个词在句中的功能变换也可以形成同义结构。
3. 词组与从句交错使用（二）反义结构的联想与搭配1. 结构方式相同，表达的意义相反。
Easy；different；quick, slow+of, at, in2. 结构方式不同，表达的意义相反。
discourage from（三）联想与搭配环绕一个中心内容1. 以中心词为轴心展开联想作业布置复习所学内容授课日期及授课地点明德楼205 第9周下午67节课后反思四条纵聚合规则和横组合规则的相关知识点还需补充完善。
大学词汇学教案
课程名称：英语专业基础课程授课对象：英语专业本科生授课时间：2课时教学目标：1. 理解词汇学的定义、研究范围和重要性。
2. 掌握词汇的构成规律和分类方法。
3. 学会词汇的联想记忆和语境记忆方法。
4. 提高词汇运用能力，丰富词汇量。
教学重点：1. 词汇学的定义和研究范围。
2. 词汇的构成规律和分类方法。
3. 词汇的记忆方法。
教学难点：1. 词汇的构成规律和分类方法的理解和应用。
2. 词汇记忆方法的掌握和运用。
教学准备：1. 课件：词汇学概述、词汇构成规律、词汇分类方法、词汇记忆方法。
2. 教案：本节课的教学内容、教学步骤、教学活动等。
3. 教学材料：词汇书籍、词汇卡片、例句等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍词汇学的定义和重要性。
2. 学生分享自己学习词汇的经验和困惑。
二、词汇学概述1. 介绍词汇学的定义和研究范围。
2. 分析词汇学的研究意义。
三、词汇的构成规律1. 介绍词汇的构成规律，如词根、词缀、词性等。
2. 通过实例讲解词汇的构成规律。
四、词汇分类方法1. 介绍词汇的分类方法，如根据词性、词义、构词法等。
2. 通过实例讲解词汇的分类方法。
五、词汇记忆方法1. 介绍词汇的联想记忆方法。
2. 介绍词汇的语境记忆方法。
六、课堂练习1. 学生根据所学内容，完成词汇分类练习。
2. 学生运用词汇记忆方法，记忆新词汇。
第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对词汇学知识的掌握情况。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、词汇记忆方法实践1. 教师引导学生运用联想记忆方法，记忆新词汇。
2. 教师引导学生运用语境记忆方法，记忆新词汇。
三、词汇运用练习1. 学生根据所学内容，完成词汇运用练习。
2. 教师点评学生的练习，指出不足之处。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调词汇学的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：1. 本节课通过讲解、实例分析、课堂练习等多种教学方法，帮助学生掌握了词汇学的相关知识。
《英语词汇学》(第一周)课程教案设计
二、 教学设计
步骤
教学内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
1.告知……
English has a huge vocabulary.
Presentation
PPT
Discussion
2. 引入
Where did English words come from?
Presentation
PPT
Discussion
深化
Discussion
Presentation
PPT
Discussion
归纳
Significance of the course.
Presentation
PPT
Discussion
作业
Reading texts and answering questions.
总结与反思
Making students realize the importance and significance of the course.
说明：步骤可分为告知、引入、操练、深化、归纳、作业等。教案的具体写法可参看附件案例《税法》《Flash动画制作》课程单元教学设计。
《英语词汇学》（第二周）课程教案设计
一、教案头
本次课标题：The Growth of English Vocabulary
授课专业班级
翻译B13-1
上课时间
周四12
上课地点
外国语414
教学目标
能力目标
知识目标
To enhance students’vocabulary knowledge.
3.Origins of English words;
《词汇学》教案
《词汇学》教案英语词汇学课程Chapter I The basic concepts of words and vocabulary1.1 What is a word?A word is a minimal free form of a language that has a given sound, meaning and syntactic function. 词是具有一定的声音、意义和语法功能，能独立运用的最小的语言单位。
1.2 What is vocabulary?The total number of the words in a language.All the words used in a particular historical period.All the words of a given dialect, a given book, a given discipline and the words possessed by an individual person.1.3 Sound and meaningWhat’s the relationship between s ound and meaning? Arbitrary, Conventional1.4 Sound and formWhat causes the differences between sound and form?More morphemes than letters,Stabilization of spelling,Deliberate change of spelling by early, scribes for easier recognition,Borrowing of foreign words.1.5 Classification of wordsCriterion: by use frequency：Basic word stock，Non-basic vocabularyCriterion: by notion：Content words，Functional wordsCriterion: by origin：Native words，Borrowed words1. Basic word stock and non-basic vocabulary基本词汇和非基本词汇Five basic features of the basic word stockAll national character 全民性, Stability 稳定性, Productivity 能产性, Polysemy 多义性, Collocability 搭配能力强Non-basic vocabularyTerminology 专业术语, Jargon 行话, Slang 俚语, Argot 隐语, Dialectal words 方言词, Archaisms 古语词, Neologisms 新词语2. Content words and functional words 实义词和功能词Content words/Notional words/Lexical wordsConstitute the main body of the English vocabulary, numerous and the number is ever growingFunctional words/Empty/form words/Grammatical wordsConstitute a very small number of the vocabulary; stable3. Native words and borrowed words 本族语词和外来语词Native words / Angle-Saxon wordsThe features of native wordsBorrowed words/ loan words / borrowingsDenizens同化词Aliens 非同化词Translation-loans 译借词Semantic loans 语义借词Denizens are words borrowed early in the past and now are well assimilated into the English language. 同化词指早期借入, 其拼写和读音完全符合本族语词规范的借词。
6英语词汇学教案 第4章(9-10)
理论教学教案（总第 9- 10学时）项目名称Unit 4 词的语义特征授课学时2任务名称理解词的语义特征教学目标词的语义特征教学重点动态动词和静态动词教学难点动态形容词和静态形容词教学资源PPT教学过程设计教学内容时间分配教学活动设计Step1:引入复习上一次学习内容Step2:新课讲授-语义特征语义特征（semantic features）是对人类抽象活动的一种概括，属于元语言.元语言: 语言分析用的语言。
用来描写任何语言的语义。
如：具有语义特征A，记作[+A]；不具有语特征A，记作[-A]。
形式：[ ];( )一、动态动词1. 表活动的动词;Abandon, ask, call, help, learn, listen, look at, play, say, work, write2. 表过程的动词：Change, deteriorate, grow, mature, slow down, widen3. 表人体感觉的词：ache, feel, hurt, itch4. 表过渡性经历的动词arrive, die, fall, land, leave, lose5. 表短暂动作hit, jump, kick, knock, nod, tap二、静态动词1.表示情性感觉和认知的动词abhor (痛恨），adore（崇拜），astonish, believe, desire, detest （厌恶）, feel, hate, like , love, realize, recall等。
2. 表示关系的动词Apply to (everyone), be, belong to, concern, consist of, contain, cost, depend on, deserve 等语义特征[±Volitive]有些动词可根据语义特征[±Volitive]加以区分。
Look, see; listen, hear三、动态形容词和静态形容词形容词兼顾动态和静态时，意思不一样。
英语专业词汇学教案第一章
英语专业词汇学教案第一章English LexicologyChapter 11.5 Classification of words 词的分类依据不同的划分标准，可将英语词汇划分为不同的类别。
首先，根据使用频率（use frequency），可将英语词汇划分为：1.5.1 Basic word stock & nonbasic word stockBasic word stock is the most important part and the foundation of English vocabulary accumulated over centuries and forms the common core of the language (语言的共核).基本词汇是全民族活动共同的和基本的核心词汇，是语言中使用得最多、生活中最必需、意义最明确、生命力最强的词汇。
基本词汇所占比例不大，但在日常交际中使用频率却很高。
基本词汇的六大特征Six characteristics（1）All national character.The most important feature.denote the most common things and phenomena of the world around us.（2）stability（3）productivity（4）polysemy（5）collocability全民性、稳定性、能产性、多义性、可搭配性但是，数词、代词、助动词、介词、连词等并不具备全部五种特征。
Though numerals and pronouns enjoy nation-wide use, they are semantically monosemous, with low productivity and collocability.不属于基本词汇的7种词（words do not belong to thecommon core of the language）（p14）:1.terminology术语2.jargon行话3.slang俚语4.argot黑话5.dialectal words方言词6.archaisms古语词7.neologisms新词语根据概念（notional）标准，英语词汇可以划分为内容词和功能词。
词汇教学实践教案设计(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握“日常生活用品”的相关词汇，如：toothbrush、toilet paper、shampoo、detergent等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇进行简单的日常生活对话，提高口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生关爱生活的情感。
教学重点：1. 日常生活用品的词汇。
2. 日常生活中的简单对话。
教学难点：1. 词汇的记忆和运用。
2. 日常对话的流畅性。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用简单的英语询问学生：“What do you use every day?”（你每天都用些什么？）2. 学生回答，教师引导学生说出与日常生活用品相关的词汇。
二、词汇教学（15分钟）1. 教师展示一张日常生活用品的图片，如：toothbrush、toilet paper、shampoo、detergent等。
2. 教师用英语介绍这些物品的名称，并引导学生跟读。
3. 教师将学生分成小组，每组分发一张日常生活用品的图片，让学生用英语描述图片中的物品。
4. 教师组织学生进行单词接龙游戏，要求学生用刚刚学到的词汇进行接龙。
三、对话练习（10分钟）1. 教师设计一个简单的日常对话场景，如：在超市购物。
2. 学生分组进行角色扮演，运用所学词汇进行对话。
3. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一张日常生活用品的图片，让学生用英语描述图片中的物品。
2. 教师出示一个与日常生活相关的场景，让学生用所学词汇进行描述。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点词汇。
2. 学生用所学词汇写一篇关于日常生活用品的短文。
3. 教师布置作业：回家后，与家人用英语进行日常生活用品的对话。
教学反思：本节课以“日常生活用品”为主题，通过图片展示、单词接龙、角色扮演等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握相关词汇，提高口语表达能力。
大学词汇学小教案
课程目标：1. 理解词汇学的定义、研究范围和重要性。
2. 掌握词汇学的基本概念和理论。
3. 学会运用词汇学的方法分析词汇。
4. 提高学生的词汇运用能力和语言素养。
课时安排：2课时教学重点：1. 词汇学的定义和研究范围。
2. 词汇学的基本概念和理论。
3. 词汇分析方法。
教学难点：1. 词汇学理论的深入理解。
2. 词汇分析方法的实际运用。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍词汇学的定义和重要性。
2. 引导学生思考词汇在语言学习中的作用。
二、新课讲解1. 词汇学的定义：研究词汇的起源、演变、分类、意义、用法等问题的学科。
2. 研究范围：包括历史词汇学、比较词汇学、心理词汇学、社会词汇学等。
3. 词汇学的基本概念：a. 词汇：语言中最基本的构成单位，包括词和短语。
b. 词汇意义：词汇所表示的事物、概念或属性。
c. 词汇用法：词汇在句子中的运用方式。
4. 词汇学理论：a. 结构主义理论：强调词汇在语言结构中的地位和作用。
b. 功能主义理论：强调词汇在语言交际中的功能。
c. 意义理论：强调词汇意义的来源和演变。
三、课堂练习1. 学生根据教师提供的词汇，分析其意义、用法和起源。
2. 学生举例说明词汇在句子中的运用。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调词汇学的基本概念和理论。
2. 学生回顾本节课所学，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对词汇学基本概念和理论的理解。
2. 学生回答问题，复习所学知识。
二、词汇分析方法讲解1. 词义分析法：通过分析词汇的意义，了解其起源和演变。
2. 词汇分类法：根据词汇的意义、用法和结构进行分类。
3. 词汇对比分析法：比较不同语言中的词汇，研究词汇的起源和演变。
三、课堂练习1. 学生根据教师提供的词汇，运用词汇分析方法进行分析。
2. 学生分组讨论，分享分析结果。
四、案例分析1. 教师提供一篇含有丰富词汇的文本，引导学生分析文本中的词汇。
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英语词汇学讲义第一章英语词汇学简介(A Brief Introduction to English Lexicology)教学目的：●了解英语词汇学研究的现状及地位●掌握及分类●了解英语词汇学的研究范围和研究方法●了解学习英语词汇学的目的及意义教学重点：●英语词汇学的定义●英语词汇学的研究范围教学难点：●英语词汇学研究滞后的原因●英语词汇学的定义及研究范围教学方法：理论讲解为主，课堂讨论为辅教学步骤：课程导入：(10 分钟)Discussion: What do you think lexicology mainly studies?教学讲练内容：(80分钟)1.1英语词汇学研究的现状及地位1828 Noah Webster “lexicology”第一次出现20c初没有受到足够的重视1980s以前前苏联和中国有所研究1980s中期以后西方语言学家开始重视英语词汇学研究，专著陆续问世，并开始把词汇研究与其它学科的研究联系到一起词汇学研究没有受到重视的原因：醉汉找钱的故事(David Crystal 为Jean Tournier 的英语词汇学概论写的序言中提及)，说明西方语言学家避重就轻，因为在语言的三个要素中，语音体系和语法体系比较简单，易于归纳，便于研究，容易出成果；而词汇体系比较庞杂，不易归纳和研究，也不容易出成果。
实际课堂教学中，很少有教师会系统地讲授词汇学的理论(因为词汇学理论本身就是滞后的)，而学生在外语学习中最大的难点之一就在于如何学习和掌握词汇。
从实际需要的角度出发，词汇学研究引起西方语言学家重视也是迟早的事情。
此外，电脑应用的发展和普及以及语料库的形成为分析词汇的特征和总结词汇的规律性的原则创造了有利条件，在词汇体系的研究方面出现新的突破是指日可待的事情。
现在词汇学被看作是语言分析的一个层面。
语言分析的五分法(词汇学lexicology、音位学phonemics、形态学morphology、句法学syntax和语义学semantics)与传统的三分法(音位学、句法学和语义学)相比，最大的不同在于重视了词汇的作用，充分肯定了词汇学的地位。
当然，我们在使用语言的时候，总是不由自主地同时涉及所有的层面，所以，语言分析的五个层面虽然可以分别进行，但是不能忽视它们的相互联系和相互作用。
1.2词汇学的定义及分类Routledge Dictionary of Language and linguistics by Hadumod bussmann承认了词汇学在语言学中的地位，但是把侧重点放在词汇的语义学上面。
The Oxford Companion to the English Language by Tom McArthur明确肯定了词汇学是当代语言学的一个分支。
The Linguistics Encyclopedia by KirstenMalmkjaer详细介绍了词汇学的覆盖范围，并讨论了词汇在转换生成语法框架内的作用以及在话语分析中的作用。
The Cambridge Encyclopedia of the English Language by David Crystal词汇部分共有5章，全书482页中占了72页之多。
Lexicology is a branch of linguistics, inquiring into the origins and meanings of words.(WNWD,韦氏新世界美国英语词典). It is the study of the lexis, understood as the stock of words in a given language, i.e., its vocabulary or lexicon.(lexicon: from Greek lexis ‘word’, lexikos, ‘of/for words’)词汇：vocabulary(较口语化) lexis(较有学术味) lexicon(介于两者之间)(希腊词源)词的总和构成语言的词汇，但词汇这一术语不仅指语言中所有的词，而且指诸如方言(dialect)、使用域(register)或术语(terminology)等某一语言变体中使用的词和短语。
分为普通词汇学(general lexicology)和具体语言的词汇学(special lexicology)两大类。
前者探讨和研究一切语言的词和词汇共有的规律性，后者探讨和研究某一种具体语言的词汇。
1.3英语词汇学的研究范围词汇学原先是传统语文学(philology)的一个分支，现在已经逐渐被认可为语言学的一个分支。
有的词典把侧重点放在词汇语义学上，有的涉及词汇的性质、意义、历史、用法、构词以及词典学，有的词典把词汇研究跟生成语法研究和话语分析也结合了起来，有的更把词汇的性质、来源、结构和词汇的各个方面都包括在内。
尽管各家的观点不尽一致，但是都已经承认了词汇学在现代语言学中的地位。
至于英语词汇学研究范围的界定，尚有待语言学家进一步探索。
本书研究范围：单词的结构、构词法、单词的意义及词义关系、英语词汇的构成、词义的历史演变、成语及词典知识。
1.4英语词汇学的研究方法共时研究法(synchronic approach)和历时研究法(diachronic approach)从共时的角度看，可以不考虑词汇所发生的变化而从某一点时间上进行研究。
如wife(妻子)一词是指“尤其相对丈夫而言的已婚妇女)，这是该词的现有意义。
它还有woman(妇女)这样一个废弃(obsolete)的意义，在midwife(产婆)、housewife(家庭妇女)等词中还保留有这样的意义。
然而，我们还可以从历时的角度来研究词汇形式和意义的起源和发展。
从这一角度来考虑，wife又来自于古英语的wif，义为woman，后来在发展过程中逐渐产生了现在的“已婚妇女”的意义。
1.5学习英语词汇学的目的和意义对专业英语学生而言：扩大词汇量，有效运用英语词汇；更深入地理解词义，更有效地组织、划分和贮存词汇；增强学生对词义和用法的了解，准确使用词汇；有利于掌握使用参考书的技能，增强解决问题的能力和学习英语的有效性；提高语言接受能力和语言使用能力。
对语言教师而言：更娴熟地处理材料，尤其是有关词汇的材料，就能选择和组织材料进行更有效的教学。
比如，他们可以进行循序渐进的构词法知识的传授，让学生多掌握词汇的结构，这样会有助于学生快学词汇，记好词汇，还可以利用不同的语义关系来对词汇进行归组划分，解释词义。
教师对词典的了解将对教学和研究具有十分重要的价值。
熟练地使用一两本好词典也有利于提高教师的教学水平。
1.6 使用教材及作者简介教材：1997年出版的英语词汇学教程汪榕培：1942年6月出生，上海人(苏州人)，研究生毕业于复旦大学外文系，著名的英语教育家，长期担任英语教学工作，连续18年任大连外国语学院院长，论文60余篇，译著50余部，近年来在中国古典文学英译、中西方文化比较研究等方面有了突破性的进展。
1983年著《实用英语词汇学》，是这一学术领域第一本专著。
1.7 课时安排及学习要求每周一课，讲解一个单元要求：因课堂内容讲解较多，要求必须做好课前预习，课后复习，课本上的练习课堂上因时间有限，讲解比例不超过三分之一，其余部分要求查阅有关参考书独立完成。
练习：统计指定段落中850个基本英语词汇出现的频率（了解、熟悉基本英语词汇及体验早期词汇学研究的艰辛）答疑及作业布置(10分钟)：预习教材第一单元，重点预习词素定义及分类问题解答：the difference between morphology & lexicologymorphology: the study of the grammatical structure of words and the categories realized by them. Thus a morphological analysis will dived girls into girl and –s, which realizes “plural”; singer into sing and –er, which marks it as a noun denoting an agent. A category is “morphological” if it is realized within words. Thus morphological case is case as realized by different elements within nouns or words of other classes, as opposed to case roles realized by independent words or word order; a morphological causative is a causative form of a verb as opposed to a causative construction , and so on. In linguistics, the study of the structure of words, as opposed to SYNTAX, the study of the arrangement of words in the higher units of phrases, clauses, and sentences. The two major branches are inflectional morphology(the study of inflections) and lexical morphology(the study of word-formation).英语词汇学以英语词汇为研究对象，它的研究范围在西方分别属于多个独立的学科，甚至英语词汇学传统的研究范围也是如此(词汇形态学、词汇语义学、语言史、词典学等等)。
英语词汇学传统的研究范围没有涉及的词汇研究其他方面，则在几个相关的学科以很大的篇幅加以论述。
正如语言学概论涉及语言学的各方面内容(尽管各方面的内容都有其专门的学科)一样，英语词汇学概论也涉及英语词汇学的各方面内容(尽管各方面的内容都有其专门的学科)。
学习英语词汇学能够使学生在较短时间内多视角地研究英语词汇，加深对英语词汇的理解。
语言学本身就是一门交叉学科，这一特征在20世纪后期充分体现出来。
词汇学是语言学内部具有相对独立性的一门子学科，跟社会、经济、政治、科技、生理、心理等语言学以外的学科联系尤为紧密，广义词汇学的研究领域也会越来越拓展，为人类更好地认识世界、改造世界发挥应有的作用。