《通往幸福的教育》读后感 (10)

作幸福的教育通往幸福

-----《通往幸福的教育》读后感“参差多态，乃是幸福本源。幸福感就是每个人自我感觉良好。没有一个人的人生值得绝对去羡慕，也没有一个人的人生可以绝对去鄙视，所有人都应该过一个没有百分百参照系的人生。也就是说，每个人都应该有属于自己的独特的幸福的生活。”------摘自《通往幸福的教育》

《通往幸福的教育》这本书是由三川玲、白滔滔老师所著。这本书分为四部分：教育的光芒、成长的思考、学习的秘密、教养的方式。这本书可以说给我带来双重的“打击”。既有为人师时对学校教育能给学生带来了什么的所思所想，又有为人父母时对家庭教育如何孩子幸福健康成长的困惑。

何为幸福？百度百科对幸福的解释是：“幸福是指人感知自己的需要、条件和活动趋向和谐的生活状态。”用一个简单的比喻就是：猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽，睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋，因此幸福也可以理解为就是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。那要通往幸福的教育应该是怎样的教育呢？城南中学的办学理念中有一条：“让每个学生都考取大学，让每个家庭都幸福。”原来对这句话我也只是片面的去理解与感悟。但现在再来看我又有了新的认识。

首先从学生角度来看幸福的教育，每个学生都考取大学确实能让每个家庭都感到幸福，毕竟学生家长都在考取大学的过程中付出了努力，为之奋斗过，总是想要有所收获。但让每个家庭都幸福却并非只有考取大学这一条路。达到幸福的路径是各种各样的，使我们到达幸福人生的是对生活的热爱，是强烈的好奇心，是高尚的品格。在与往届毕业的学生聊天时，谈到了班级同学的去向，一个个的

让我大吃一惊。原来班级最调皮捣蛋，下了课就往篮球场跑的王同学，高考虽然只考上了专科，但大学期间努力学习专升本了，现在已经在高校读研究生了，用他自己的话就是：“已经中了学习的毒无药可医了”。还有一个潘同学，大学报到前接到入伍通知，两年过后他选择放弃读大学，留在部队，因为当兵让他感到自豪，有着无比的成就感。两位同学，两个家庭选择了不同的教育的途径，但都通往了幸福，所以通往幸福的教育不是千篇一律的，而应该是参差多态的。每个人的幸福感是不同的，你觉得幸福的生活，他人可能觉得痛苦：而他人视为痛苦的于你而言可能为幸福。每个人都应该有属于自己的独特幸福。

其次从教师和家长的角度来看幸福的教育，教师、家长和学生都是教育的参与者，都是教育的主体。我认为通往幸福的教育应该不只让受教育的主体学生感到幸福，作为施教者的教师和家长也要感到幸福。我们的教育一直以来对于教师和家长都在不断地强调奉献和牺牲。比如常用来道德上束缚教师的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。但一味地牺牲的教育能长久吗？现在新闻报道中常会出现“学生殴打教师”“顽子弑母”的新闻，难道被殴打的老师、被弑杀的母亲没有奉献。不是往往是因为他们奉献的太多了，为孩子安排的太多，这是一种让双方都不幸的强迫教育。你都不能感觉到幸福，如何让接受你教育的学生感到幸福。只有幸福的人才能引导他人走向幸福，才能给他人带来幸福。所以通往幸福的教育不仅仅是让学生感到幸福，教师和家长也是幸福的。

我相信在这个世界上存在一种教育，不仅仅结果使人幸福，在教育中的每个过程也能让每个人感到幸福。它是通往幸福生活的，它是遵循自我兴趣的，它是追求自我个性的，它适合你我他，最关键的是这个过程令人愉悦，充满幸福。我们把它叫作：幸福的教育。