基础会计情景模拟教学设计

《基础会计》

情景教学整体教学设计（2014～ 2015学年第一学期）

课程名称：基础会计学

所属系部：经济管理系

制定人：马帅

制定时间：

潍坊工程职业学院

基础会计课程教学情景设计

一．课程基本信息

二．《基础会计》课程改革目的、任务、目标

《基础会计》是高职会计专业一门极为重要的专业基础课。如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础,应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法,为后续专业课程打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手操作能力,更好地将理论用于实践，这也是《基础会计》课程改革的两个目标。

通过本门课程的学习，使学生能够掌握会计核算的基本知识和方法，掌握会计的基本理论，为其进一步学习其他专业课程打下良好的基础。学习理论的同时，注重对学生基本技能的培养，重视培养学生的实践能力和创新能力，使其符合应用型人才的培养目标，同时具有良好的职业道德。通过基础会计实习，将会计核算理论运用于实践，按照企业会计核算的实际情况进行训练，使理论和实践融为一体，使学生能够从企业和社会角度出发，根据不同的经济环境灵活应用所学知识，为将来就业创造条件。

三．教学实施的基本思路

教学实施的过程中体现职业岗位的特征，学生完成学习是一个“在学习中工作、在工作中学习”的过程。学生同时扮演学徒工的角色，教师同

时扮演师傅的角色，实训室既是学生学习的教室，同时也是完成工作任务的部门。

课堂的组织和管理按照教学讲授和工作实际相结合的方式进行，讲解基本方法知识点—学生自己动手操作—工作过程管理—工作质量控制—工作效果评价。注重对学生职业素养的培养，如岗位的划分可锻炼学生的分工与合作的团队意识，会计工作的过程要自觉遵守，学生主动分析问题和解决问题的能力等等。每一个工作任务必须实现预期的目标，在实现目标的过程中学生充分体会和感悟，在深刻理解基本规律的同时，取得实际的经验，达到理论和实践的统一。

教学的过程要照顾到不同能力的学生，努力做到因材施教，在练习的时间安排上有一定的弹性，充分照顾到能力差的学生，使其得到更多的锻炼机会。保证每一个学生在自己努力的前提下能够获得成功，逐步建立学生学习的兴趣和自信心，特别是实做项目的完成，是通过他个人的努力，看到了某一会计工作过程的实现，这样的成功可以激发学生进一步学习探究的极大热情。

教学活动的时间安排有一定的灵活性，根据内容制定详细的计划，课时可分散可集中使用，在开学初教师、学生、场地管理教师、教学督导部门都能够拿到本门课程的学期教学计划，并严格贯彻执行。

四．教学环境的整体设计

教学场地主要集中在教师和实训室，实训室的文化氛围体现办公室的特征：

（1）手工会计实训室内集中办公用桌凳45套，安装投影，配备配套的办公用品：尺子、算盘、印章、装订机等，学生具有完成学习和实际操作任务的活动空间。

（2）墙壁悬挂有关会计工作流程、会计岗位职责、实训室安全要求等图表。

（3）学生教师统一在实训室完成岗位工作，在这个过程中学生提出建议和要求，教师对学生的完成情况进行简单的质量分析，并提出改进意见。

五．教学情景的设计

根据基础会计中相关的专业知识内容以及会计证的考核有关要求，本课程安排了3个学习情景，通过3个情景中学习会计中的工作任务，进而掌握“会计核算基础”、“会计账簿”、“财产清查”、“会计报表”的有关知识。掌握会计基本业务的核算。学习模块的设计思路是：观——模——练——评的顺序执行，具体内容如下表：

具体的教学程序为：第一环节创设情境导入新课，第二环节合作学习探究新知，第三环节目标强化质疑反馈，第四环节变式练习学习升华，第五环节归纳小结延伸问题。具体设计如下：

第一环节：创设情境导入新课

教学过程教学内容教师活动学生活动

创设情境导入新课1、展示装订好的记账凭

证播放课件、设疑引导学

生

观看、积极思考、进入

角色

2、展示本节课教学内容。确定项目任务。展示本课项目内容以点

明课题，强调本节项目

任务、重难点

明确本课学习目的及项

目任务

第二环节：合作学习探究新知

第三环节：目标强化质疑反馈

第四环节：变式练习学习升华

第五环节：归纳小结延伸问题

六．《基础会计》课程学习评价一览表