课堂教学几点感悟

课堂教学的几点感悟

摘要：公开课教学过程中很少听到学生质疑的声音，更没有发生一点意外的错误，老师让讨论就说两句，让操作就动一下手，师生配合得天衣无缝。常说的学习数学的兴趣，良好的学习习惯，有效的学习方法及发现问题、主动解决问题的探索精神，还有不断创新的意识等，这些远比那点知识重要得多。因此要提倡弱化数学教学，强化数学教育。

关键词：放手；探究；思考；创新

经常听老师上公开课，可以说这每节课都上得很成功。毕竟经过精心准备，老师展示了他们扎实的基本功和过硬的教学组织能力。尤其是一、二年级的两节课，那么小的孩子，那么多的孩子，竟然一节课从头到尾一直端坐，秩序井然，真是让人佩服！讲课教师展示出大师般的成熟，着实让人敬仰。但是听着心动，过后却无法行动，相信大家也有同感吧！

公开课给我的感觉，课上得太顺了，教学过程中很少听到学生质疑的声音，更没有发生一点意外的错误，老师让讨论就说两句，让操作就动一下手，师生配合得天衣无缝。为什么？我一直在思考这个问题，后来得出一个结论：老师手中一根线，牵着学生往前看；知识一环扣一环，哪有机会去作乱？

您可能觉得我在鸡蛋里挑骨头，唯恐课堂不乱？不是的，我还没有这种水平。是新课程标准在提醒我们：数学课堂要由“知识传授”转变为“发展思维”，要由关注“教了什么”转到“获得什么”。

数学是什么？数学是研究数量关系和空间形式的科学。我们小学阶段这点数学知识，本来一年半载就能学完，为什么安排了六年？其实就是为了借助这点知识，培养学生的数学素养。也就是我们常说的学习数学的兴趣，良好的学习习惯，有效的学习方法及发现问题、主动解决问题的探索精神，还有不断创新的意识等等，这些远比那点知识重要得多。所以我们现在提倡弱化数学教学，强化数学教育。那我们能做的应该是利用课堂上与学生共处的时间，创造机会去培养学生的各种素质，而不仅仅是传授知识。

感悟一：教材是资源，可以灵活运用

以六年级正比例和反比例的教学为例。在教学正比例时，老师以教材为依托，通过石头、剪子、布的游戏引入两个相关联的量，再利用时间与路程的关系展示，让学生通过比较、思考，发现：有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就是成正比例的量，它们的关系就叫做正比例关系。在概念教学中，我们通常都采用这种结构：一是开门见山或情境引入；二是举三反一的展开；三是举一反三的应用；四是巩固运用质疑。这遵循了小学生的认知规律，让学生对新概念有一个正确、清晰的认识。这也是合情合理的。因为首次教学正比例这么抽象的知识，必须先预热、暖场，提供给学生一定的学习材料，一步步引导他们学会知识，掌握学习方法。

但是接下来的反比例教学，虽然教材还是这样呈现的，我们的教学过程却不一定再用这种形式了。六年级的学生已经有了一定的思

考判断能力和自学能力，看到大能想到小，看到多能想到少，学完了正比例，自然就会想会不会有反比例？反比例又会是什么关系？这是最基本的推理，所以我们就应该利用这个时机，放手让他们去自主学习，主动探究，获取新知识，在这个过程中锻炼他们的各种能力。

感悟二：讲与不讲看学生，了解学情是关键

讲与不讲、怎么讲，其实不是我们提前定好的，我们应该先知道学生想什么，也就是我们常说的学情调研，搞清楚哪些是学生已经会的，哪些是学生自己能学会的，哪些是需要教师引导讲解才能学会的。教学要与学生的需求相联系，对学生已懂的内容，在教学中要淡化，对学生难学未懂的内容在教学设计中要重视。

现在提倡“三不讲”原则：学生已会的不讲、自己能学的不讲、讲了学生也不会的不讲。我们对“三不讲”说多了，就容易引起误解，有时候当作了笑谈，这也不讲、那也不讲，是不是就什么都不用讲了，不是这样的，放下这些不用讲的内容，是为了集中精力讲该讲的内容，也就是“三讲”的原则：一是讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点；二是讲学生想不深、想不透的问题；三是讲学生解决不了的问题。

感悟三：放手，让思绪飞扬

讲与不讲，建立在学情分析上，这就要求我们做好学情调研。学情调研若放在课前做，是非常繁杂的事，花好多功夫也不一定能调研全面，更何况大家都这么忙，那怎样了解学情呢？我有一个懒办

法：上课时先放手，把问题抛给学生，观其动向，必要的时候还可以挑起“事端”，让“问题之球”在学生之间流转。会什么，不会什么，自然就表现出来了。老师做好“倾听—梳理—激疑点拨”就行了。面对一个个鲜活的生命，我们的课堂应该充满灵性。

当然，要上好一节对学生发展有价值的课，需要的学问太多了，组织一节这样的课，远比讲授一节课要复杂得多。重要的是还要做好评议：在问题生成处，在发现最佳答案处，在发现典型错误处，在有价值的思路与方法处重点评议。评议时不仅关注学生方法的对与错，更要关注学生的想法是否有价值。有意识地培养学生耐心倾听、乐于表达、善于反思、勇于修正的技能和习惯，学会欣赏他人、接纳他人、修正自己，使他们更好地进步和成长。

（作者单位安徽省界首师范附属小学）