部编版三年级上册语文《美丽的小兴安岭》课时教案

部编版三年级上册语文《美丽的小兴安岭》
课时教案
知识与能力：
认识“兴、侧、欣、浸”等13个生字，学会“脑、袋、严”等13个生字，理解相关词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

突破重难点：
重点：感受小兴安岭一年四季的美丽景色。

突破方法：教学过程中，教师既要利用多媒体展示小兴安岭的美丽风景图片，让学生获得直观的感知，激发研读课文的兴趣；同时又要指导他们抓住的关键词句进行品读，并在此过程中展开想象，以不断形成对小兴安岭美丽景色的感知。

难点：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

突破方法：一方面，教师需要让学生在感知小兴安岭美景及丰富物产的基础上畅谈自己内心的感受，在此过程中不断唤醒他们内心的喜爱之情；另一方面，还要借助感情朗读的形式，让他们在读中不断升华自己的认知，从而自然激发
对祖国的热爱和赞美之情。

教法与学法推荐：
教法：情境激趣法，借助多媒体展示小兴安岭的美丽景色以及丰富的物产，唤醒学生的美好情感体验，同时拉近与文本之间的距离；“扶放结合”法，在指导品读的过程中教师重点抓住四季中的春、夏两个季节进行重点指导，教给学生学法，然后放手让他们自主探究秋、冬两个季节，从而有效培养自主学习能力。

学法：读、画、思、议相结合法，在品读课文的过程中，按照教师的指导边读边圈画重点词句，同时深入体会词句的意思，并将自己的体会不断与同学、老师交流，实现对句子、情感的体会；朗读深化法，借助感情朗读反复练习，不断提升对情感的感知，同时培养良好的朗读语感。

师生齐准备：
教师：准备多媒体；搜集小兴安岭的图片、文字资料；歌曲《走进美丽的小兴安岭》。

学生：了解关于小兴安岭的资料；自主阅读课文，扫清认读障碍。

课时巧安排：
课时。

课时
课时目标：
认识“兴、侧、欣、浸”等13个生字，学会“脑、袋、严”等13个生字。

理解相关词语的意思。

正确、流利地朗读课文。

感知课文内容，初步理解的脉络。

教学过程：
一、回顾引入，揭示课题
谈话：孩子们，上节课我们去美丽的西沙群岛周游了一番，你们觉得那里是个怎样的地方呢？其实，我们的祖国地大物博，还有更多令人向往的地方等着我们去欣赏呢。

这节课我们再去东北的小兴安岭看看，如何？
板书：美丽的小兴安岭，指名学生朗读课题，展开想象并说说那里都是如何“美丽”的。

教师适时播放小兴安岭画面，引导学生观看并再次说说自己的感受。

师生交流对小兴安岭的了解，教师补充。

【设计意图】此环节教学借助上节课学内容充分唤醒学生对祖国美丽风情的情感体验，并在此基础上进一步激发了他们继续欣赏美景的浓厚兴趣。

二、初读课文，识写生字
引导学生自由读课文：
注意读准字音，读通句子，把自己认为难读的词语和句子多读几遍。

画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解
词义。

检查自学字词情况。

出示课文中的词语，学生自读、指名认读，教师适时纠正读音，重点指导他们生字“脑”字的声母是鼻音“n”，“影”是后鼻音，要注意发音到位，同时“舍”是个多音字，在“宿舍”一词中读第四声“shè”。

学生再读词语，看看哪些词语的意思自己不太理解，教师适时引导其他同学交流自己的理解，同时将部分词语留待品读课文时再进行随文理解。

出示文中的生字，引导学生观察字形并试着用自己的方法识记，教师适时引导他们借助形近字比较的形式记住“线、刮”等，同时利用形声字构字特点记住“脑、袋、挡、梢、侧”等汉字。

指导写字：引导学生观察本课要求会写的13个生字，看看哪些生字在书写时需要特别提醒他人注意，教师适时抓住学生认为比较难写的生字“袋、线、库”三个字进行范写指导。

其中“袋”上下两部分要注意写紧凑，上面“代”的斜钩略长，下面“衣”的点画落在“代”中间，撇、捺相对要舒展；“线”左边的“纟”要注意写得略紧凑，右边部分的斜钩要舒展；“库”外面的“广”注意不要完全将里面的“车”给包住了同时，“库”的第六笔横画略长。

学生自主描写生字，教师提醒写字姿势，巡视指导，同时针对书写问
题及时给予强调指导。

指名说说自己在读书过程中，哪些长句子朗读得不够好，教师适时指导读好几个长句子。

早晨，雾/从山谷里升起来，整个森林/浸在乳白色的/浓雾里。

太阳出来了，千万缕/像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在/工人宿舍门前的/草地上。

夏天，树木长得/葱葱茏茏，密密层层的枝叶/把森林/封得严严实实的，挡住了/人们的视线，遮住了/蓝蓝的天空。

指名学生分自然段朗读课文，引导其他同学进行朗读评价，注意从声音是否洪亮、读得是否正确流利等不同方面进行评价，教师适时进行部分句段的朗读指导。

再读课文，了解课文大意。

默读思考：课文是按照什么顺序来写的？分别写了小兴安岭什么时候的景色？教师根据学生的回答适时引导他们明确课文是按照“一年四季”的顺序进行描写的，同时归纳板书。

引导学生从中找出各季节所在段落，同时引导他们明确课文的结构。

质疑交流：读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？
生：我觉得小兴安岭很美丽！
生：除了美丽之外，我还觉得小兴安岭是一个物产丰富的地方呢。

师：如果老师将你们俩说的结合起来，就能更准确地概括小兴安岭的特点了。

孩子们，再找一找，课文中哪一句话能够准确概括小兴安岭的特点呢？
生：课文最后一句话。

出示最后一段，引导学生读句子，同时明确这句话是的中心句。

学生齐读句子。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主阅读法，充分发挥学生学习的主体性，并在自主学习的基础上再对难读的字词进行检查与指导，有效扫除字词障碍的同时，也对有了一个整体的感知，为进一步研读品悟做好了铺垫。

三、课堂小结
这节课我们初步了解了《美丽的小兴安岭》这篇课文的主要内容，那么这里一年四季的景色到底都是怎样美丽的呢？它那里又有哪些物产呢？让我们下节课再深入探究吧。